Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TỐN LỚP Lĩnh vực : Toán Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Nguyễn Thị Thu Hằng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 -2020 MỤC LỤC Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Tiêu đề Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài .2 II Mục đích nghiên cứu .3 III Đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu .4 VI Phạm vi nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn .6 III Thực trạng nghiên cứu vấn đề .7 Đặc điểm chung giáo viên học sinh môi trường nghiên cứu Những ưu điểm bất cập thực trạng học Toán Tiểu học Sách giáo khoa tài liệu tham khảo .8 IV Một số kinh nghiệm gây hứng thú học Toán cho học sinh Khái niệm trò chơi học tập .9 Vai trò trò chơi học tập Nguyên tắc tổ chức trị chơi mơn Tốn 11 Giới thiệu số trị chơi học Tốn lớp .12 V Thực nghiệm sư phạm 28 Mục đích thực nghiệm 28 Phương pháp thực nghiệm 28 VI Kết thực nghiệm 36 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận 37 II Khuyến nghị 37 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 39 A ĐẶT VẤN ĐỀ 2/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp I Lí chọn đề tài: Giáo dục Tiểu học bậc học tảng cho hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, sở quan trọng để đào tạo hệ tương lai cho đất nước thành người mang tài trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt đẹp Tâm lí học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh đầu cấp mang đậm màu sắc “Học mà chơi, chơi mà học” Vì em vừa chuyển từ hoạt động vui chơi, hoạt động tự theo ý thích trường mẫu giáo sang trạng thái học chữ theo kỉ luật định trường Tiểu học Những hoạt động mẻ thường làm cho học sinh dễ chán, cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, từ ngày đầu đến trường, học sinh trang bị kiến thức sơ đẳng ngày có tính hệ thống tự nhiên, xã hội, người kĩ năng, kĩ xảo tương ứng qua mơn học: Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Tự nhiên & xã hội, Thủ công, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục Trong phải kể đến mơn Tốn, đóng vai trò quan trọng, tiền đề cho lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, phát triển nhân cách học sinh góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính logic xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người giáo viên không nên truyền đạt kiến thức sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách thiết kế giảng cách dập khn máy móc làm cho học sinh tiếp thu thụ động, nhàm chán Nếu dạy học việc học tập học sinh tẻ nhạt, kết khơng cao Như việc dạy học cho học sinh trở thành người động, sáng tạo, tự tin, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày gặp khó khăn, khơng hiệu u cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi Tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em làm cho em thích thú Thơng qua trò chơi em lĩnh hội tri thức Toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, u thích mơn học việc đưa trị chơi học tập vào học Toán cần 3/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp thiết Khi đưa trị chơi Tốn học cách thường xuyên, khoa học chất lượng dạy học mơn Tốn nâng cao Thực TT22/2016/TT-BGDĐT kết hợp với TT30/2014 việc đánh giá học sinh: tiến học sinh; khơng so sánh học sinh với nhau; đánh giá để phát triển học tập, đánh hoạt động học tập, làm rõ sở khoa học hai phương thức đánh giá thường xuyên nhận xét đánh giá định kì điểm số giúp lượng hóa đánh giá thường xuyên học sinh Tiểu học Ngoài việc hình thành kiến thức kĩ cho học sinh người giáo viên cịn trọng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Để làm vấn đề theo quan điểm tơi cần tổ chức cho em có nhiều hội tham gia vào hoạt động học tập vui chơi Trong hoạt động vui chơi trẻ em hứng thú nhất, em thích tham gia cách hăng hái Khi tham gia vào trò chơi em có hội trải nghiệm để thể mình, giúp học sinh nhận thiếu hụt gì, học hỏi bạn, tự điều chỉnh nhận thức hành vi Từ em phát triển theo hướng tích cực cách dễ dàng khơng gị bó khơ cứng hay bị bắt buộc phải làm khơng làm Chính lí mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức trò chơi học Tốn lớp 1” II Mục đích nghiên cứu đề tài - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học, phát triển lực chung, lực đặc thù môn học phẩm chất học sinh; tăng cường hoạt động cá thể; hợp tác làm việc nhóm; giao lưu học tập Hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú cho học sinh học Toán, học mà chơi chơi mà học giúp em củng cố khắc sâu kiến thức học III Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp - Vấn đề nghiên cứu thuộc lĩnh vực môn học, cụ thể mơn Tốn lớp trường Tiểu học - HS lớp 1A5 – Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung IV Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu thực trạng - Đề xuất biện pháp - Tổ chức thử nghiệm V Phương pháp nghiên cứu: 4/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1 Nghiên cứu lí luận: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ; Nhi đồng chăm học; Giúp em vui học Tốn; 100 trị chơi toán lớp Nghiên cứu thực tiễn: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trị chơi mơn Tốn - Tự tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm VI Phạm vi nghiên cứu: - Vấn đề suy ngẫm, nghiên cứu vận dụng thời gian từ tháng năm 2019 đến tháng 01 năm 2020 - Nội dung cụ thể vấn đề nghiên cứu số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp 5/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Giáo dục Tiểu học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người Giáo dục nhằm đào tạo em thành người phát triển tồn diện, có đủ phẩm chất lực, đáp ứng nhu cầu thực tế cơng đổi lĩnh vực Mơn Tốn môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Ở trường Tiểu học, Tốn mơn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Nó có tầm quan trọng to lớn môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Đề tài “Một số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp 1” có vị trí quan trọng, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức toán học cách hiệu Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi theo luật Luật trò chơi quy định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi Luật trò chơi cần tường minh, rõ ràng Trò chơi học tập bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác rèn kinh nghiệm thân để chơi Thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức, kĩ học Như việc học tập kĩ mơn Tốn đưa vào trị chơi Khi chơi em cịn biểu lộ tình cảm dễ dàng niềm vui thắng lợi cho tổ, nhóm có Vì vậy, tham gia trị chơi học sinh vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh, sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng 6/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp cố kiến thức đồng thời phát triển kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, sử dụng trị chơi học tập mà q trình học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục II Cơ sở thực tiễn Lớp Một lớp đầu cấp bậc Tiểu học Các em ở độ tuổi chuyển giáo từ hoạt động thoải mái, tự vui chơi trường mẫu giáo sang hình thức học chữ theo nội quy định nhà trường Lớp Một coi viên gạch móng hệ thống giáo dục phổ thơng Các em nghe giảng dễ hiểu quên không tập trung cao độ Các em dễ xúc động, thích tiếp xúc với vật tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc xong em lại chóng chán Trên thực tế, khơng phải trẻ em đến trường có tâm lý sẵn sàng học Trong buổi đến trường trẻ học tiết Tốn, điều cho thấy tầm quan trọng mơn Tốn giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức Nhưng thời gian dành cho việc học nhiều nên trẻ xuất tâm lý chán học cảm thấy mệt mỏi đến Tốn Khơng có vậy, nhiều gia đình lo dạy trước lẽ lớp Một học nên nhiều em coi việc học tập dễ dàng, nảy sinh nhàm chán, thói quen dập khn, máy móc học Tốn Các em ham thích suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, sáng tạo, nảy sinh thái độ chủ quan, tự cao, xem thường bạn học Đây toán đồi hỏi người giáo viên cần phải giải Việc vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học đóng vai trị quan trọng việc giúp trẻ tự tìm tịi, khám phá kiến thức học, trị chơi học tập đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc giúp em hình thành củng cố kiến thức Lứa tuổi nhi đồng, đặc biệt lớp đầu cấp, trẻ em bắt đầu làm quen với khái niệm học tập phải tuân thủ yêu cầu học tập Chính vậy, phương pháp dạy học khơng thể thiếu trò chơi học tập Trò chơi học tập phong phú, đa dạng, hấp dẫn sát với nội dung học tạo niềm say mê, hứng thú học tập em nhiêu Đó điều mà giáo viên đứng lớp mong muốn Với thực tế vậy, giáo viên giảng dạy lớp Một nhiều năm, mong không truyền thụ kiến thức học cách chắn cho em mà 7/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp tạo cho em tâm lý “Mỗi ngày đến trường ngày vui” thông qua trò chơi học tập mà cụ thể trò chơi học tập Tốn Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức III Thực trạng nghiên cứu vấn đề Đặc điểm chung giáo viên học sinh môi trường nghiên cứu a Giáo viên: Thông thường giáo viên soạn đủ giáo án, lớp cố gắng truyền đạt đúng, đủ, mở rộng thêm kiến thức cho học sinh thông qua tập SGK Giáo viên tiếp nhận lại thơng tin học sinh có hiểu làm hay không qua việc chấm, chữa, làm kiểm tra học sinh Hình thức truyền thống thường lặp lặp lại thường xuyên dễ gây nhàm chán với học sinh Đặc biệt học sinh lớp trở thành áp lực với em Để đưa trò chơi vào dạy đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu bài; mạch kiến thức, học nên thiết kế trị chơi cho phù hợp; trị chơi cần đồ dùng gì, làm đồ dùng – dễ làm dễ tìm có sẵn hay phải mua…; đồ dùng dùng lần hay nhiều lần, dùng xong cất giữ bảo quản nào? Khi cho học sinh tham gia chơi lớp học thường ồn Nếu thường xun có dẫn đến tình trạng nề nếp học không! Thưởng, phạt cho công bằng, để tất học sinh lớp cảm thấy thoải mái, không ấm ức… Đó lí khiến giáo viên ngại, cho học sinh chơi trị chơi học Toán b Học sinh: Học sinh lớp vừa từ trường mầm non lên cịn vơ bỡ ngỡ với mơi trường học tập Có nhiều em cịn sợ học, khơng hiểu học Tốn gì, phải học nào,… có số em hứng khởi với học thầy cô giáo Tôi làm khảo sát với học sinh lớp mức độ hứng thú học Toán thu kết sau: 8/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp Mức độ hứng thú học Tốn Khơng tham gia Ít tích cực Trung bình Tích cực Rất tích cực Đầu năm học 56HS Số lượng Tỉ lệ % 13 23,2 15 26,8 13 23,2 14,3 12,5 Các em thích học Tốn thường có khả nhận thức tốt tự hồn thành học cách nhanh bạn khác loay hoay làm Vậy cần có hình thức tổ chức hoạt động học tập để tiếp tục hấp dẫn em đó, đồng thời động lực thúc đẩy em khơng thích, chưa thích học tốn – làm cịn chậm cố gắng nhanh Theo tơi tổ chức cho em tham gia trị chơi học Tốn cải thiện thực trạng Những ưu điểm bất cập thực trạng học Toán lớp 1: a Những ưu điểm: - Học Tốn mơn học với học sinh lớp - Chơi trị chơi học tốn học sinh viết - Sử dụng đồ dùng đơn giản, dễ tìm - Nhiều học sinh có hứng thú tham gia trò chơi viết làm toán hay học thuộc kiến thức cần ghi nhớ b Bất cập: - Học sinh không tập trung, không hứng thú với kiến thức học hay cách truyền thụ giáo viên giảng nên có học sinh khơng hiểu, khơng làm bài, có làm đúng/sai - Thao tác học sinh sử dụng đồ dùng học tập cịn lóng ngóng: hay làm rơi, cầm ngược, thao tác chậm, … HS sợ bị chậm, sợ léo bạn nên không tham gia Sách giáo khoa tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa học sinh trình bày theo cấu trúc: phần cung cấp kiến thức phần thực hành, chủ yếu tập để học sinh làm Các tập có hình thức khác lạ cho học sinh thích thú - Tài liệu tham khảo: sách giáo viên hay sách thiết kế giảng cho giáo viên phần thiết kế trị chơi mờ nhạt Nên để thiết kế trò chơi phù hợp học giáo viên cần tham khảo thêm nhiều tài liệu khác 9/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp IV Một số kinh nghiệm gây hứng thú học Toán cho học sinh Muốn tổ chức thành cơng tiết học tốn có sử dụng trị chơi học tập, người giáo viên cần phải: Nắm vững khái niệm trò chơi học tập Trong xu hướng phát triển giáo dục đại, nhà giáo dục nghiên cứu sử dụng trò chơi để giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo kĩ hoạt động sáng tạo điển hình Khác với trị chơi thơng thường, trị chơi học tập có nội dung gắn liền với hoạt động học tập học sinh Mỗi trị chơi bao hàm nội dung kiến thức cần truyền thụ Từ đó, nội dung học trở nên gần gũi với em hơn, giúp em dễ hình dung giải số tình đơn giản có thực tế sống hàng ngày em Trò chơi khơng rèn luyện lực mà cịn hình thành phẩm chất tốt đẹp em: tính trung thực, thật thà, lễ độ, lòng dũng cảm, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tập thể Từ giúp em có vốn kinh nghiệm thân để chơi học Trò chơi học tập Tiểu học có nhiều loại trị chơi Mỗi trò chơi học tập hướng tới nội dung học định Nhưng nhìn chung, thơng qua “chơi” tạo nên khơng khí cho học: tiếng hị reo, khn mặt rạng rỡ, tiếng cười vang Tất là, em gần gũi, đồn kết với hơn, tích lũy nhiều kiến thức toán học phát triển tư “Chơi mà học” “Học mà chơi”, chơi để hình thành, vận dụng củng cố kiến thức học vào sống Đồng thời phát triển trí lực tự giáo dục tốt cho trẻ Trò chơi học tập phương tiện giáo dục có tác dụng nhanh nhất, dễ tiếp thu hiệu Có ý nghĩa việc phát huuy tính tích cực, độc lập diễn cách tự nhiên, hấp dẫn Ví dụ: Bài “Phép cộng phạm vi 5” (tr 49 – Sách Toán lớp 1) Để củng cố lại kiến thức học, tơi cho học sinh chơi trị chơi “Tìm đường nhà” Đây trị chơi trí tuệ nhẹ nhàng giúp học sinh vừa chống lại mệt mỏi vừa củng cố lại kiến thức học Nắm vai trò trò chơi học tập 2.1 Trị chơi học tập thích hợp với trường học buổi/ ngày Đối với trường học buổi/ ngày nói chung trường Tiểu học Thanh Xuân Trung nói riêng việc tổ chức trị chơi học tập cho học sinh điều cần thiết, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học Bởi thời gian em trường nhiều, trường học ngơi nhà thứ hai em Ở trường, em 10/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 26 27 28 29 30 31 Cách chơi: Hai nhiều bạn chơi Mỗi bạn bắt quân có ghi số Đối chiếu với ngày có ghi số tờ lịch tháng Đọc thứ, ngày, tháng ngày vừa chọn Bạn trả lời nhanh ghi điểm Bạn nhiều khen thưởng Tác dụng: Học sinh nhận biết nhanh rõ ràng ngày tuần lễ, dễ hiểu sử dụng lịch thực hành Tốn học sinh Trị chơi 3: Thứ mấy? Ngày mấy? Tháng mấy? Mục tiêu: Rèn luyện kĩ diễn đạt ngày tuần, ngày tháng, tên tháng ứng dụng đời sống Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hai bảng kẻ sẵn sau: Hôm qua Thứ Ngày Tháng Tư 27 Hôm Thứ Ngày Tháng Hai 28 Ngày mai Thứ Ngày Tháng Sáu 19 3.Cách chơi: Lớp chọn đội, đội bạn chơi theo kiểu “ tiếp sức” Khi giáo viên bắt đầu tính treo hai bảng kẻ sẵn yêu cầu đội cử bạn lên, điền thông tin vào hàng cho hồn chỉnh vịng phút Nếu đội xong trước điền hết hàng thắng Ở khơng nhắc cổ vũ , bên nhắc bị trừ Bạn chưa chỗ bạn không chạy lên, chạy lên phạm quy, bị trừ Có thể tổ chức chơi lớp thi đua cá nhân (in cho học sinh chuẩn bị) Cô giáo khen thưởng cá nhân xong sớm Phần thứ tư: HÌNH HỌC * Mục tiêu : - Rèn kĩ nhận dạng hình, óc quan sát, trí tưởng tượng, linh hoạt, khéo léo, sáng tạo học sinh - Nhận biết hình học ứng dụng vào thực tế * Cách thực hiện: Tổ chức trị chơi dạy Tốn cho học sinh lớp * Ví dụ: Trị chơi 1: Ghép hình Mục tiêu: Rèn luyện trí tưởng tượng, linh hoạt cho học sinh 26/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Vận dụng vào Hình vng, Hình tam giác Chuẩn bị: hình vng, hình tam giác (trong đồ dùng Toán 1) sau: - GV vẽ sẵn hình sau lên bảng: Cách chơi: Chơi theo nhóm nhón HS - Mỗi nhóm dùng hình vng hình tam giác để ghép thành hình mà giáo viên vẽ mẫu (mỗi hình ghép hai hình tam giác hình vng) - Nhóm xong trước thắng Trị chơi 2: Tơ hình đúng, tơ màu đẹp Mục tiêu: Rèn kĩ nhận dạng hình tam giác, hình vng, hình trịn Cách chơi: học sinh chia làm đội, đội bạn lên chơi Giáo viên phát cho bạn bút màu xanh, đỏ, vàng) Yêu cầu học sinh quan sát kĩ hình vẽ Khi giáo viên hơ: Tơ màu xanh vào hình tam giác, màu đỏ vào hình vng, màu vàng vào hình trịn đơi bắt đầu tơ Trong phút, đội tô màu đúng, đẹp, không bị nhịe màu ngồi hình, khơng tơ thiếu hình, khơng tơ màu chồng lên màu nhầm đội thắng 27/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Trị chơi 32: Xếp hình – Tạo dáng Mục tiêu: Rèn kĩ nhận dạng hình tam giác, hình vng, khả quan sát tạo hình Chuẩn bị : Mỗi HS tự lấy từ đồ dùng Toán 10 hình tam giác hình vng Giáo viên vẽ sẵn hình vẽ sau: Hình gồm: … hình tam giác Hình gồm: … hình tam giác … hình vng Cách chơi: u cầu học sinh quan sát kĩ vẽ chọn hình tam giác, hình vng có xếp tạo dáng hình vẽ Ai xong sớm người thắng Trò chơi 3: Ai nhanh – Ai đúng? 28/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1 Mục tiêu: Rèn kĩ nhận dạng đếm số đoạn thẳng Chuẩn bị : GV vẽ sẵn lên giấy hình sau in cho học sinh Cách chơi: Yêu cầu học sinh quan sát kĩ hình vẽ, sau đếm số đoạn thẳng điền số thích hợp vào chỗ chấm hình vẽ Ai xong sớm lớp người thắng V Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm - Kiểm tra tính khả thi hiệu trị chơi thiết kế vận dụng giảng dạy - So sánh, đối chiếu kết điều chỉnh số trò chơi (nếu cần) Phương pháp thực nghiệm Tơi thường xun sử dụng trị chơi học Toán để gây hứng thú cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng học Sau tơi xin đưa ví dụ nhiều tiết dạy mà thực theo phương pháp đổi mới, sử dụng trò chơi học: TiÕt 22 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Mơn: Tốn – lớp Luyện tập (tr 38 ) 29/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp I MỤC TIÊU: Sau tiết học, HS có thể: Kiến thức: - Nhận biết số lượng phạm vi 10 - Biết đọc, viết, so sánh số phạm vi 10 - Biết cấu tạo số 10 Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, viết, so sánh phạm vi 10 Thái độ: - Học sinh u thích học Tốn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: bảng phụ, chuẩn bị trị chơi Học sinh: bút chì, đồ dùng toán III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU Thời gian Nội dung hoạt động dạy học 5’ Kiểm tra cũ: Mục tiêu: Củng cố đọc, so sánh số Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt độn trò - Gọi HS lên bảng điền - HS lên bảng làm dấu - Cả lớp theo dõi, nhận 9 xét Nhận xét 25’ Bài mới: * Giới thiệu -GV giới thiệu ghi tên * Hướng dẫn HS làm bài tập thực hành Mục tiêu: Củng cố đọc viết số, so sánh số phạm vi 10 Bài Nối -GV yêu cầu HS đọc yêu cầu + Để nối làm nào? -GV cho HS làm chữa Bài Vẽ cho đủ 10 - Gọi HS nêu yêu cầu - Gọi HS lên bảng làm 30/39 -HS nhắc lại tên -HS đọc yêu cầu -Con đếm số lượng nối với số -HS làm chữa - HS khác nhận xét bạn - 2HS nêu yêu cầu - HS lên bảng làm Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Thời gian Nội dung hoạt động dạy học Bài Có hình tam giác? 1’ * Nghỉ Bài >, GV nhận xét: Khi ta -HS theo dõi đổi chỗ số phép tính cộng kết khơng thay đổi Nội dung hoạt động dạy học *Nghỉ Cả lớp múa hát Bài Giải toán Mục tiêu: Củng cố giải tốn có lời văn - GV u cầu HS nêu tốn - GV hướng dẫn HS viết tóm tắt toán lên bảng - GV hướng dẫn HS dựa vào tóm tắt để giải tốn - GV quan sát giúp đỡ HS yếu - Yêu cầu HS chữa - GV nhận xét - HS đọc toán - Gọi HS nêu đề - Yêu cầu HS lên bảng vẽ, lớp làm vào - GV kiểm tra HS vẽ + Khi dùng thước đo, cần lưu ý điều gì? - GV nhận xét - HS nêu yêu cầu - HS lên bảng vẽ, lớp vẽ vào Bài Vẽ đoạn thẳng có độ dài 8cm Mục tiêu: Biết vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước 34/39 - HS theo dõi - HS làm vào ô li - HS chữa bài, nhận xét - HS trả lời -HS lắng nghe Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Thời gian 5-6’ Nội dung hoạt động dạy học Củng cố - Dặn dị Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt động trò - Cho HS chơi trò chơi “Xây nhà” - GV nhận xét tiết học Trị chơi: Xây nhà Mục đích: Củng cố kĩ làm tính cộng khơng nhớ phạm vi 100 Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh Chuẩn bị: hình vẽ ngơi nhà bìa mảnh giấy hình tam giác, hình chữ nhật (như hình vẽ), có mảnh ghi kết tính tương ướng với kết ghi nhà mảnh ghi sai Cách chơi: Chọn đội chơi, đội có HS Khi nghe hơ “1, 2, bắt đầu” em phải nhẩm nhanh kết phép tính ngơi nhà, tìm mảnh giấy có kết tương ứng gắn vào vị trí Khi gắn xong có ngơi nhà có mái màu đỏ, tường vàng cửa xanh - Cách tính điểm sau: + Gắn hình sao, gắn hình sao, hình gắn sai không + Đội gắn nhiều hình đúng, nhanh, xong trước đội thắng + Nếu hai đội gắn số hình đội nhanh hơn, đội thắng + Nếu đội gắn xong trước mà gắn hình đội xong sau đội xong sau đội chiến thắng *Lưu ý: Trò chơi nên đưa vài kết không để học sinh lựa chọn, khơng tính cẩn thận dễ nhầm 31 + 43 75 + 12 75 + 24 35/39 36 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 18 72 99 + 25 74 50 + 25 24 + 12 36/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp IV Kết thực nghiệm: Sau trình thực nghiệm học Tốn tơi rút số điều sau : - So với tiết dạy khơng có trị chơi tiết dạy có trị chơi học sinh hứng thú hơn, học toán nhẹ nhàng hơn, học sinh củng cố kiến thức học qua trò chơi nhớ lâu Khảo sát học sinh mức độ hứng thú học Toán vào thời điểm cuối học kì tơi thu kết tốt nhiều so với đầu năm học: Mức độ hứng thú Thời gian 30/9/2019 Thời gian 17/01/2020 học Toán 56 HS 56HS Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Không tham gia 13 23,2 1,8 Ít tích cực 15 26,8 3,6 Trung bình 13 23,2 8,9 Tích cực 14,3 18 32,1 Rất tích cực 12,5 30 53,6 - Học sinh cịn sáng tạo trò chơi để đố bạn Như vơ hình chung đưa em đến với mơn Tốn cách nhẹ nhàng “Học mà chơi, chơi mà học” Các em khơng cịn cảm thấy khó nhớ hay sợ học Toán - Người giáo viên nên khéo léo đưa trò chơi lồng ghép vào học (Có thể đưa trị chơi lại tập mà em phải làm) Khi học sinh chơi xong lúc tập giải xong 37/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: - Bậc học Tiểu học bậc học quan trọng, tạo sở để học sinh tiếp tục học cao Vì vậy, giáo dục đào tạo học sinh Tiểu học qua môn học cần thiết, đặc biệt mơn Tốn - Học Tốn giúp học sinh phát triển tư Vì vậy, để tư học sinh phát triển tốt, người giáo viên cần có phương pháp dạy học phù hợp Đặc biệt việc gây hứng thú học tập cho học sinh giáo viên khơng thể bỏ qua Vì thế, hệ thống trị chơi mà giáo viên đưa phải phù hợp với đối tượng học sinh, “Lấy học sinh làm trung tâm” góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Tiểu học - Để tổ chức trị chơi học tập đạt kết cao, đòi hỏi người giáo viên: + Nghiên cứu kĩ nội dung dạy, xác định rõ mục tiêu cần đạt + Lựa chọn kiến thức, kĩ cần củng cố + Đồ dùng sử dụng trò chơi phải dễ làm, chi phí, sử dụng tối đa đồ dùng học Toán học sinh + Phải hiểu đối tượng, trình độ nhận thức học sinh để sử dụng trò chơi phù hợp, giúp em hào hứng tham gia trò chơi + Giáo viên phải nắm trạng thái tâm lí, tình cảm em, say mê, lịng nhiệt tình em tập thể lớp để sử dụng trò chơi cho phù hợp với mục đích giáo dục + Giáo viên phải ln cởi mở, hịa nhã, tạo nên gần gũi, thoải mái với em + Cần rèn cho giọng nói, nét mặt, dáng điệu, cử hài hòa, tạo nên hấp dẫn giảng hướng dẫn trò chơi học tập cho em + Giáo viên phải thường cuyên trau dồi, tích lũy cho kiến thức tự nhiên – xã hội – người + Không ngừng học hỏi, sáng tạo để có hình thức trị chơi học tập mới, hấp dẫn, lôi em Trên kinh nghiệm mà đúc rút từ thực tế giảng dạy Rất mong nhận ý kiến đóng góp từ thầy đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh tốt sáng kiến kinh nghiệm II Khuyến nghị: - Trang bị thêm cho giáo viên tài liệu, đồ dùng tham khảo hình thức, phương pháp cách tổ chức học cho nhẹ nhàng mà hiệu 38/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp - Biên soạn sách giáo khoa có nội dung nhẹ nhàng để em có nhiều hội tham gia vào trị chơi học, để em khơng cịn sợ Tốn mà thích học Tốn Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thu Hằng 39/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp D TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình thực hành phương pháp dạy học toán Tiểu học – NXB Đại Học Sư Phạm Giáo trình Phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học – NXB Đại Học Sư Phạm Dạy học tích cực cách tiếp cận dạy học Tiểu học – NXB Đại Học Sư Phạm Nguyễn Văn Nho, Vũ Dương Thụy – Các tốn phát triển trí tuệ cho học sinh Tiểu học - NXB Giáo dục Sách Giáo viên, sách giáo khoa Toán lớp Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Phạm Thanh Tâm - 100 Trị chơi học Tốn lớp - NXB Giáo dục Phạm Đình Thực – 112 Trị chơi Tốn học lớp 1, – NXB Đại học Sư phạm Tạp chí Tốn Tuổi thơ Tạp chí Giáo dục thủ đô 10 Báo Nhi Đồng chăm học 11 Tài liệu kiểm tra, đánh giá học sinh Tiểu học theo TT22/2016/BGD&ĐT 40/39 ... nhầm 31 + 43 75 + 12 75 + 24 35/39 36 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 18 72 99 + 25 74 50 + 25 24 + 12 36/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp. .. bị: Mỗi học sinh chuẩn bị bảng gài, 11 bìa ghi số từ đến 10 (trong đồ dùng học Toán 1) 31/ 39 Bảng gài Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 9 10 Cách chơi: Cả lớp chơi Giáo... - Một “cỗ bài” có ghi số từ đến 31 Chủ nhật Thứ Hai Thứ Ba Thứ Tư Thứ Năm Thứ Sáu Thứ Bảy 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 25/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học