SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1SKKN Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng luật chính tả một số âm, vần cho học sinh lớp 1
Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp MỤC LỤC Tên mục Trang Ghi chú I PHẦN MỞ ĐẦU LÍ chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3.Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Nội dung hình thức giải pháp 3.a Mục tiêu của giải pháp 3.b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp -> 10 3.c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp (nếu có) 11 d Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 11 Kiến nghị 12 Tài liệu tham khảo 14 Phạm Thị Hòe - Tiểu học Hoàng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tàì Mỗi mơn học có vai trị quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách học sinh, có mơn Tiếng Việt Mợt người bình thường, cho dù ở đất nước nào thì cũng phải tồn tại ngôn ngữ mang đậm nét đặc trưng họ đó là ngôn ngữ nói và viết Ở Việt Nam ta, riêng với Tiếng Việt ngôn ngữ nói đã phong phú, nhiều ngữ nghĩa ngôn ngữ viết càng phong phú hơn, đa dạng Trong đó có phân môn chính tả cần phải viết theo luật số chữ, nên phân mơn tả coi rất quan trọng Có thể nói tả vấn đề có tính phổ qt thứ chữ viết ghi âm dùng giới Ở thứ chữ viết ghi âm, có vấn đề nên viết cho tả Trong nhiều năm giảng dạy, nên phải chấm nhiều bài chính tả (nghe – viết) hay hoặc chấm bài tập làm văn (phân môn tập làm văn) – đối với lớp 3; 4; 5, điều mà làm trăn trở đó là các em nghe viết chính tả hay phân môn tập làm văn cũng vậy Khi nghe viết tả, các em vẫn viết sai luật chính tả nhiều hoặc phân môn tập làm văn các em phải dùng từ đặt câu, muốn để có bài văn hay, câu văn có nghĩa, giúp người đọc hiểu được nội dung vấn đề, trước hết các em phải viết đúng chính tả Song biết là vậy các em không thể không mắc lỗi chính tả Để giúp các em khắc phục lỗi chính tả một cách tối đa Tôi chọn đề tài: “Kinh nghiệm rèn kĩ viết đúng luật chính tả số âm, vần cho học sinh lớp 1” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bổ sung vốn kiến thức cho em Giúp em có kĩ viết chính tả đúng, nhanh, em mở rộng vốn kiến thức viết văn học tập sống ngày Giúp người đọc dễ hiểu, hiểu nội dung văn Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh giữ gìn sáng tiếng Việt Đưa số kinh nghiệm luật tả âm, vần; luật tả phân biệt âm dễ lẫn như: luật tả về: c/k/q; gh/ngh; vần có âm đơi iê/ ; sở để viết điệu có âm cuối (p; t; c; ch) Đối tượng nghiên cứu Kinh nghiệm rèn kĩ viết đúng luật chính tả ( âm c/k/q; gh/ngh, vần iê/yê; ghi dấu tiếng có âm cuối p; t; c; ch) Giới hạn đề tài Xuyên suốt trình dạy học học sinh khối từ năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016 đến học kì lớp 1A năm học 2016 – 2017 trường tiểu học Hoàng Văn Thụ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trải nghiệm thực tế Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hồng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp - Phương pháp điều tra - Phương pháp khảo nghiệm - Phương pháp quan sát, thực hành theo mẫu - Nghiên cứu tài liệu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học giúp các em đọc, viết (tức là qua hai ngôn ngữ nói, viết – nhìn viết và nghe viết – đối với học sinh lớp là phổ biến) và giúp các em biết dùng từ đặt câu (dạng cao) dùng để viết văn Riêng phân môn chính tả, thực tế cho thấy cũng có học sinh các em đọc đúng, lưu loát, phát âm chuẩn nghe viết chính tả vẫn bị “chê” là bài viết còn mắc lỗi chính tả và làm cho người đọc khó hiểu nội dung văn bản viết Vậy nguyên nhân đâu? Để trả lời cho câu hỏi này, viết kinh nghiệm theo đề tài này góp phần giải quyết và giúp các em lĩnh hội được ngữ nghĩa của Tiếng Việt, giúp người đọc hiểu trọn vẹn nội dung văn bản thông qua ngơn ngữ viết Trong thực tế, lỗi tả thường gặp tiếng Việt đa dạng Song, lỗi tả mà hay mắc phải lỗi phụ âm đầu, vần Để khắc phục lỗi này, có nhiều cách Tuy nhiên, khn khổ viết này, đề cập tới giải pháp khắc phục lỗi tả cách đơn giản tương đối hiệu quả, dùng mẹo tả Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Học sinh lớp đa số các em dễ nhớ lại mau quên nên việc ghi nhớ lời thầy cô dạy chưa bền vững - Tiếng Việt với học sinh lớp bước đầu các em được học đọc, học viết từ nhận diện âm và chữ ghi âm (đọc) ghi nhớ để viết là việc làm vô cùng khó khăn vì tất cả đều là mới lạ với các em Sau học âm và chữ ghi âm -> vần Theo chương trình SGKTV1 hiện hành thì sang tuần 25 trở đi, các em mới làm quen phân môn tập đọc và phân môn chính tả (tập chép), chỉ có một vài bài nghe – viết Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp: - Một tả, yêu cầu em viết văn bản, sau cần đẹp Viết tả, nội dung văn giúp người đọc hiểu nội dung vấn đề Khi nghe viết tả, để giúp các em hiểu và nghe viết đúng, nhanh Các em có điểm tựa để viết, biết vận dụng nghe viết dùng từ, đặt câu viết văn, viết văn giúp người đọc hiểu nội dung văn em cần hiểu ghi nhớ số luật tả Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hồng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp b Nội dung cách thức thực giải pháp * Dạy tả, giáo viên cần phải phát âm chuẩn đặc biệt nghe viết - Chính tả viết hai hình thức là: Tập chép nghe viết Vì em làm quen âm (con chữ; chữ) mà em chưa học cao để hiểu từ Việt hay Hán – Việt nên việc dạy để em hiểu, vận dụng viết thật không đơn giản Ở lớp em trình bày tả hình thức tập chép nhiều, nhiên có nghe viết Bài tả nghe viết thơ ngắn học thuộc lịng Mặc dù tập chép (nhìn văn chép lại chữ viết thường mình), có em viết sai (do nhầm lẫn âm đầu, vần vị trí điệu) Ví dụ: (tập chép) bài: Trường em, có em nhìn viết “ chường em” Đậy lỗi sai mà em mắc phải (được gọi lỗi sai tiếng địa phương mà hầu hết HS thuộc tỉnh phía Bắc như: Hải Dương, Thái Bình, Hưng Yên) Tùy vào đối tượng học sinh thuộc vùng, miền mà giáo viên khắc phục lỗi tả chung vùng Khi dạy đến 18 âm ch, giáo viên cần hướng dẫn kí phát âm Đến 26, em học âm tr Lúc giáo viên cần khắc sâu cho em hiểu rõ âm đầu tr khác âm đầu ch phát âm cách: giáo viên viết âm tr vào đó, yêu cầu vài HS phát âm (có uốn nắn sửa sai phát âm chưa đúng) Sau GV hướng dẫn em phát âm lấy miệng (của giáo viên) làm đồ dùng trực quan yêu cầu em nhìn miệng cơ, phát âm tr, đầu lưỡi cong lên phía chân hàm (vừa làm mẫu, vừa giải thích), (yêu cầu em làm theo), đẩy mạnh luồng tạo sức bật nhanh để phát âm tr Cho so sánh với âm ch để giúp HS đễ phân biệt khác âm tr/ ch Với âm ch làm mẫu đầu lưỡi thẳng đặt chân hàm phát âm luông nhẹ Hướng dẫn HS phát âm tr/ ch (chỉ yêu cầu phát âm nhanh) * Dạy luật tả âm gh/(ngh) Khi chưa hướng dẫn em luật tả âm gh/ngh hầu hết em viết chưa luật VD: yêu cầu viết gồ ghề em viết gồ gề ghồ ghề ghồ gề, có em viết từ gồ ghề chẳng may viết tức viết theo cảm tính khơng theo luật Sau hướng dẫn em luật tả âm gh/ngh hầu hết em dựa vào luật tả để viết Để tránh em quên, Tôi viết sẵn vào bảng phụ lớp luật tả âm gh/ (ngh) * Âm g (gờ): đứng trước âm e, ê, i viết âm gờ (kép - gh) yêu cầu học sinh học thuộc từ em học phần âm ( 23 – tiếng Việt hành) Cho đến sang phần học vần, hướng dẫn thêm vần có âm e, ê, i đứng đầu vần viết âm gờ ( kép - gh) Ngồi âm (e, ê, i) gờ (g) ghép với nguyên âm lại a, o, ơ, u, vần có âm a, o, ô, ơ, u, ư, ă, â đứng đầu vần) Tương tự với âm ngờ (kép – ngh) nên bước đầu học phần âm, để kiểm tra phần viết em xem mức độ nhận biết em tới đâu, thường xun cho em chơi trị chơi”rung chng vàng” u cầu viết từ giáo viên đọc sau học xong 23 Tơi Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hoàng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp chia bàn làm hai số chẵn – lẻ ( quy định em ngồi bên tay phải ngược chiều số 1, em ngồi bàn lại số 2) theo dọc dãy lệnh viết VD: số viết từ ghẹ; số viết từ gà gô Kết hợp hướng dẫn em viết xong từ mình, viết từ bạn Như khoảng thời gian, tơi dạy phân hóa em học sinh lớp Nếu em hiểu, nhớ luật tả em viết đúng, nhanh (viết hai từ), em viết viết từ thơi động viên em Tuy nhiên có nhiều em viết sai luật tả VD: gẹ; ghà gơ … Khi gặp lỗi sai phổ biến vậy, buộc giáo viên cần sửa lỗi chung cho em giúp em hiểu luật tả Khi chia theo số chẵn, lẻ giúp em phát huy tính độc lập suy nghĩ em, tránh trường hợp nhìn phát huy hiệu dạy phân hóa yêu cầu tổ chức lớp học Từ đậy giáo viên giúp em ghi nhớ (có điểm tựa) luật tả âm đầu gh (ngh) viết Sau đến dạy vần, vào âm gh lệnh: đọc luật tả âm “gh” tất em quen đọc: âm g (gờ) đứng trước âm e, âm ê, âm I vần có âm e, âm ê, âm I đứng đầu vần, viết âm gờ (kép – gh) hay với âm ngh e * gh: e ê * ngh i ê i * Dạy luật tả âm c/k/q Chính phần dạy âm, từ (SGKTV1) trở em học âm c, đến 20 học âm k, 24 học âm q (quy) Tuy cấu trúc chương trình vậy, trình học, số em khiếu viết tiếng có âm đầu k q Thường sau học, chốt ý Đây điểm tựa giúp em học đâu nhớ VD: đến (c ), đọc yêu cầu viết bảng từ có cá em chưa học âm k nên viết tương đối Nhưng sau học âm k; âm q (quy), yêu cầu viết từ VD: kì cọ; qua đị, nhiều em lớp tơi dạy viết: cì cọ, coa đị Ngun nhân dẫn đến em viết sai luật tả em đánh vần chưa đúng(VD: viết tiếng qua: em đánh vần chưa như: c- oa – coa – coa), em chưa hiểu luật tả c/k/q Khi em mắc lỗi tả vậy, giáo viên cần uốn nắn cách đánh vần qu (quờ) -> a -> qua, đơn giản cần giúp em hiểu cách đánh vần để viết giúp em hiểu luật tả âm đầu k Ghi bảng k: e; ê; I (y) hướng dẫn em hiểu học thuộc k (âm ca) ghép với âm e; âm ê; âm i/ (y) Và dạy TV1CGD, em không học cụ thể âm k (ca); q(quy), mà ba âm c; k; q đọc chung c (cờ) Nhưng lại có luật tả: Âm c (cờ_ đứng trước âm e, âm ê, âm i, viết chữ k(ca) Âm c(cờ) đứng Phạm Thị Hòe - Tiểu học Hoàng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp trước âm đệm viết chữ q (quy) Trong tiếng Việt, có hai âm gọi âm đệm âm o âm u âm o, âm u đứng trước âm Nhưng âm o, âm u đứng sau âm gọi âm cuối Vì viết c(cờ) đứng trước âm đệm vần có âm đầu vần o o viết thành âm đệm u.VD: viết tiếng qua: Đánh vần cờ -> oa -> coa Lúc viết là: q (cờ) -> oa-> qoa, (vì âm c(cờ) đứng trước vần có âm đệm o nên phải viết q(quy) âm đệm o viết âm đệm u viết q (quy) ghép với âm đệm u) Sang đến phần vần yêu cầu em hiểu nhớ thêm vần có âm e; âm ê; âm I đứng đầu vần., yêu cầu học thuộc tuần 25, sang phần tập đọc em viết tả Sau viết, có phần tập tả nên hướng dẫn em làm tập tả (vở tập tiếng Việt - VBTTV), Các dạng tập tương đối phong phú chủ yếu điền âm dễ lẫn (l/n; s/x; ch/tr; g/gh; ng/ngh; c/k/q vần dễ lẫn iê/yê; ai/ay…thanh dễ lẫn hỏi/ ngã) VD: Ngay tả (bài: Trường em – tuần 25) tập (trang 25- VBTTV1/2) yêu cầu: + Điền c hay k? … vàng; thước ….ẻ; … iến lửa; ọ Trong năm học trước, với dạng tập này, gọi lên bảng điền âm, chấm VBTTV em, nhiều em nhầm lẫn âm c/k VD: em điền: cá vàng; thước cẻ; ciến lửa; cọ Từ lỗi sai trên, hướng dẫn giúp em hiểu rõ luật tả tơi cho em nhắc lại luật tả âm k (âm ca) Tơi ghi bảng phụ treo lớp luật tả âm k: k -> e; ê; i (và hướng dẫn em đọc): Âm k ghép với âm e; âm ê; âm i (y) vần có âm e; âm ê; âm i đứng đầu vần giáo viên cần định hướng giúp em hiểu yêu cầu đề điền c k vào chỗ chấm Giáo viên nên để học sinh tự làm (VBTTV), giáo viên chấm số bài, sau gọi em lên bảng điền Cho em nhận xét chữa lỗi chung Âm cần điền là: cá vàng; thước kẻ; kiến lửa; cọ * Chốt ý: Yêu cầu học sinh nhắc lại luật tả âm k: ( âm k (ca) ghép với âm e, âm ê, âm i(y) vần có âm e, âm ê, âm i đứng đầu vần) Phần chốt ý điểm tựa để giúp em hiểu, nhớ lâu vận dụng thực hành viết tốt - Với âm q (dạy theo TV1 hành) q khơng thể ghép với âm thiếu (u) Như q bắt buộc phải ghép với u tạo thành âm qu (quờ) Lúc GV giúp em hiểu: qu ghép với âm a; e; ê; y (i dài) vần có âm a; e; ê; ă; â đứng đầu vần, ghép với vần có âm u đứng đầu vần theo luật tả phải bỏ chữ u VD: viết chữ quyên: phải viết là: qu -> uyên -> quuyên Nhưng luật tả viết có chữ u liền nhau, phải bỏ bớt chữ u, viết tả phải qun Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hoàng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp + Riêng sang phần vần giáo viên hướng dẫn thêm ( vần có âm e; âm ê; âm i đứng đầu vần) Do trí nhớ em phát triển chưa bền vững, nhanh nhớ mau quên nên giáo viên phải thường xuyên giúp em nhớ cách ngày vào bảng luật tả u cầu đọc, làm giúp em khắc sâu kiến thức luật tả e *k ê i * Dạy luật tả viết vần có âm đôi iê/ yê đứng đầu vần - Giúp em hiểu: Khi viết vần có âm đơi iê; vần phải có âm cuối vần khơng có âm cuối, ta viết iê -> ia(VD: tía, Khơng viết tiế, kiê viết sai cấu trúc ngữ pháp) Khi dạy đến vần có âm đơi iê/ 41 – SGKTV1 (hiện hành), Tuy SGK thiết kế rõ ràng luật tả tiếng có chứa vần iê (yê) Nhưng giáo viên dạy không ý giúp học sinh hiểu luật tả nhiều em viết khơng đúng.VD: yêu cầu viết từ: tiểu; yểu điệu, cịn có em viết: tyểu; iểu đyệu iểu điệu * Chốt ý: - Viết vần có âm đơi iê đứng đầu vần: Những chữ có âm đầu viết với vần có âm đơi iê VD: kiến thiết, biển… - Viết vần có âm yê đứng đầu vần: Khi viết chữ khơng có âm đầu VD: yên xe, yếm dãi; Yết Kiêu Tôi ghi bảng phụ treo tường lớp học, nhắc em học thuộc để vận dụng viết Khi viết tới tiếng có chứa vần iê (), tơi thường hỏi trước cho em viết như: Khi viết chữ chứa vần có yê (I dài ê) đứng đầu vần? Câu hỏi giáo viên giúp em định hướng để em viết cho sau tơi cho em “Rung chng vàng” viết từ có chứa vần dễ lẫn iê/yê, sau dần thành quen, không hỏi mà đọc yêu cầu viết * Quy tắc ghi dấu thanh: Đối với tiếng có âm cuối p; c; ch; t (âm tắc) kết hơp với sắc, nặng VD: Yêu cầu học sinh viết từ: mướp, có nhiều em viết mươp (thanh ngang), hay viết mươp kết hợp với số khác ( hỏi, sắc, ngã, huyền), viết tiếng khơng tả làm cho người đọc khơng hiểu nghĩa từ nên trình dạy học, sau làm quen với dấu (5 cụ thể là: huyền, sắc, hỏi, ngã, ) giáo viên cần cung cấp cho em hiểu thêm ngang Những tiếng mà em nhìn khơng thấy điệu nào, tiếng có ngang Như tiếng có dấu Nhưng viết tiếng chứa vần có âm cuối âm t; âm c; âm ch; âm p kết hợp với hai thanh, Đó sắc nặng ví dụ nêu Ngồi ra, giáo viên cần giúp em hiểu: Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hồng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp + Dấu ghi vị trí âm (VD: số bảy, túi vải, đồng bào, hồ Hoàn Kiếm…) + Ở ngun âm có dấu mũ dấu viết cao lệch bên phỉa dấu mũ (VD: niềng niễng, chim Yểng…) + Khi viết tiếng có ngun âm đơi, mà khơng có âm cuối dấu ghi chữ thứ âm đơi (VD: tỉa, múa, lửa…) +Trong tiếng có ngun âm đơi mà có âm cuối vần dấu viết chữ thứ hai nguyên âm đôi (VD: ước muốn, chai rượu, cá biển.) Là giáo viên chủ nhiệm lớp đàu cấp, đảm nhiệm dạy ba mơn có hai mơn học coi mơn cơng cụ mơn tốn tiếng Việt, nên chấm bài, gọi học sinh lên bảng làm tập tả, thân tơi ln cảm thấy buồn chạnh lòng chữ viết em có q nhiều lỗi tả âm đầu, luật tả âm đầu mà em hay nhầm k/c/q; gh (ngh ) vần có iê/ Như trường tơi cơng tác, trường khó khăn ( nhiều HSDTTS); nên viết tả, việc em viết chữ sai dấu phổ biến VD: viết từ: cửa sổ Các em HSDTTS (đặc biết học sinh dân tộc Ê – đê) em thường viết thiếu dấu phát âm chưa đúng, em viết là: cưa sô cưa số, hay nhầm tiếng có dễ lẫn hỏi/ ngã/ sắc, từ việc phát âm chuyển sang chữ viết thường có lơgic Để giúp em khắc phục tồn này, trước viết, giáo viên cần cho em đánh vần (VD từ cửa sổ: c -> ưa -> cưa -> hỏi cửa, qua đánh vần giúp định hướng cho em viết đúng, đủ dấu * Dạy tả mơn học khác Việc nghe viết tả kĩ năng, người giáo viên coi môt việc làm thường xuyên Với môn khơng phải tả dạy tả giáo viên cần hướng dẫn cho em mẹo viết nghe viết Cụ thể dạy tiếng Việt hành em nghe viết nhiều hạn chế viết chưa định hướng chữ (hoặc vần, chữ, dấu thanh), giáo viên cần hướng dẫn cho em cách nhẩm để viết (VD: bé dì đị), giáo viên cần khắc sâu giúp hiểu tiếng đọc trước viết trước, viết chữ cần đánh vần thầm kết hợp viết (VD: viết chữ bé: Đánh vần b (viết chữ b -> e (viết chữ e liền mạch với chữ b tạo be) -> sắc (viết dấu sắc e) -> bé (chữ bé hoàn chỉnh) Tương tự với chữ Đối với chữ có vần dài vận dụng tương tự (VD: huấn luyện Đánh vần thầm chữ huấn: h (viết chữ h) -> uân (đánh vần vần uân: u -> â -> n -> uân kết hợp viết uân) -> huân -> sắc (viết dấu sắc) –> huấn, (viết chữ luyện tương tự) Nhắc nhở em trình viết chữ, phải viết liền mạch chữ (các chữ phải dính vào nhau) - Trong mơn tốn: Việc em đọc chưa nghe viết chữ cần viết điều tránh khỏi với học sinh bậc tiểu học đặc biệt học sinh lớp Phạm Thị Hòe - Tiểu học Hoàng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp Dạy tả theo chương trình mơn tiếng Việt lớp hành (dạy phân mơn tả theo sách tiếng Việt hành tuần 25 trớ đi) Theo phân phối chương trình có tiết/ tuần Hầu tả lớp chủ yếu tập chép, nên việc khắc sâu kiến thức cho em Mà luật tả lại nhiều Khơng luật tả tơi nêu trên, em cịn phải viết tả âm khác dễ lẫn s/x; l/n; luật tả ghi dấu âm cuối âm p; ch; c; t… lý mà tơi dạy tả mơn học tốn đến tiết ơn luyện tốn, tơi thường đọc dề tốn dạng tốn giải có lời văn cho em nghe viết, sau tơi chấm cách giải tốn phần đề (nghe viết) Như giáo viên giúp học sinh làm quen nghe viết Khi đọc đề để em tập làm quen với nghe viết cần đọc chậm, chữ đơn giản, đề ngắn gọn VD: bà có kẹo, bà cho Lê kẹo Hỏi bà kẹo? Đây coi TCTV mơn học tốn Việc em viết đề, góp phần giúp em viết lời giải trình kiểm tra, đánh giá, giáo viên cần giúp em viết tả (viết dề) làm giải - Trong môn âm nhạc hoạt động tập thể Các em phát âm chuẩn, viết tả bị mắc lỗi tả nên GVCN cần phối kết hợp với giáo viên môn môn âm nhạc, sinh hoạt giúp em vui mà học, tăng cường tiếng Việt cho em vận dụng để chép nghe viết tả * Sửa lỗi tả học sinh viết Khi sang phần dạy tả, ngồi việc dạy luật tả nêu Giáo viên cần trọng việc sửa lỗi tả cho em sau viết Giáo viên chữa lỗi học sinh, có lỗi sai chung, phổ biến, giáo viên phải chữa lỗi sai chung giúp học sinh khắc phục lỗi chung để rút kinh nghiệm trình viết * Tuyên dương, động viên, nhắc nhở kịp thời Đây chính là động lực lớn góp phần vào sự hứng thú, say mê, tự giác học tập của các em Giáo viên cần làm rất tốt công tác nêu gương (được thông qua hình thức tuyên dương sau mỗi câu trả lời đúng của các em sau có học sinh trả lời, gọi em khác nhận xét làm câu trả lời bạn, gọi em thứ ba nhận xét hai bạn trước), đúng, yêu cầu lớp thưởng tràng pháo tay, đánh giá theo TT22/2016 BGD-ĐT Ngoài cần làm tốt việc học sinh bình chọn hoa học tốt để ghi vào bảng thi đua của lớp vào cuối mỗi tuần (tiết sinh hoạt lớp) * Công tác phối kết hợp với cha (mẹ) học sinh - Là giáo viên chủ nhiệm lớp, đặc biệt lớp học đầu cấp nên giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền Ngay buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm về cách học của các em và cách kiểm tra của phụ huynh ở nhà Đây là động lực nòng cốt không thể thiếu mỗi các em đến trường Tôi thường làm ví dụ minh họa cho cách dạy kèm các em ở nhà để giúp cha mẹ em hiểu và cùng làm theo cũng kết hợp nhắc nhở, đôn đốc các em học tập ở nhà để giáo Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hồng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp viên giúp đỡ học sinh Muốn học sinh thực tốt yêu cầu trước hết bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành gương nghị lực mắt trẻ (Riêng em HSDTTS), giáo viên cần khích lệ, động viên nhà phụ huynh nên nói tiếng Việt trình giao tiếp, giúp cho em có kĩ nói chuẩn viết tốt * Sử dụng hợp lý, có hiệu đồ dùng dạy học, đặc biệt đồ dùng trực quan - Giáo viên cần có ĐDDH yêu cầu bắt buộc tiết dạy, chống dạy chay Với môn tiếng Việt, việc sử dụng đồ dùng dạy học cần thiết Ở lớp 1, việc sử dụng ĐDDH BGD-ĐT tranh tăng cường tiếng Việt, tranh dạy kể chuyện nhằm giúp em hứng thú học tập giải nghĩa từ qua tranh, ảnh quan trọng nhất, hữu hiệu với tơi ĐDDH vốn có sẵn miệng Giáo viên cần phát âm chuẩn âm tiết phải biết phát huy đồ dùng trực quan hữu hiệu hướng dẫn em mở miệng, mơi, vị trí lưỡi, cách bật phát âm… * Tích cực, kiên trì chủ động, sáng tạo đổi phương pháp dạy học - Chuẩn bị trước lên lớp quan trọng nên việc xây dựng mục tiêu học xếp, tổ chức hoạt động dạy - học cần coi trọng - Ngoài giáo viên cần mạnh dạn trao đổi vấn đề khó, vấn đề với ban giám hiệu, đồng nghiệp để tư vấn - Trong giảng dạy có nhiều học sinh nhận thức chậm Giáo viên phải kiên trì, khơng nên khắt khe mà nên tạo điều kiện cho em tham gia vào hoạt động học tập, chia sẻ để tự tin hơn… - Giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh thường xuyên trao đổi với giáo viên tổ, tổ chức chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn mới, chia sẻ, giải kịp thời khó khăn - Tăng cường khảo sát chất lượng học sinh học, buổi học, tuần học - Kiểm tra, đánh giá HS thường xuyên, uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời trình viết sau viết giúp em khắc phục thiếu sót kịp thời * Dự thăm lớp Tôi thường hay dự khảo sát học sinh, sau tơi đồng nghiệp nghiên cứu viết giấy học sinh, phân tích tiết dạy tìm phân tích nguyên nhân học sinh mắc sai lầm không hiểu để rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho học sinh c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp vừa trình bày có quan hệ mật thiết và lôgic xuyên suốt quá trình dạy học của cả năm học có kế thừa cho năm học sau Phạm Thị Hòe - Tiểu học Hoàng Văn Thụ 10 Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp + Việc giúp học sinh hiểu vận dụng luật tả để viết tả coi nòng cốt nêu dạy tả Ngồi cịn hướng em nhớ luật tả, hiểu ngữ nghĩa để giúp học sinh có kĩ vận dụng viết nghe viết + Trong giải pháp nêu quan trọng luật tả, quy tắc dấu Vì học sinh viết khơng luật tả, viết sai dấu kết hợp với âm tắc (tiếng có âm cuối p; c; ch; t) làm cho người đọc không hiểu ngữ nghĩa từ, câu văn bản, d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Qua khảo nghiệm thu kết khả thi Đa số học sinh làm và có kĩ nghe viết đúng luật tả, nhanh Kết khảo nghiệm năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016 đến học kì lớp 1A trường tiểu học Hồng Văn Thụ tơi chủ nhiệm Năm học: HS lớp; TSHS: HS viết số luật tả (nghe viết) HS có vận dụng luật tả chưa HS viết tả mắc lỗi luật tả HS viết chưa đạt yêu cầu luật tả Số lượng Số lượng Số lượng Số Tỉ lệ lượng Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ 2014 -2015 1D: 32 18,8 25 28,1 28,1 2015 - 2016 1B: 19 42,1 26,3 22 10,5 Đến GHK2 năm học: 2016 - 2017 1A: 21 10 50 25 15 10 * Riêng năm học 2016 – 2017, lớp 1A có 01 HSKT nặng không đưa vào đánh giá III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Muốn có chất lượng dạy tốt việc người giáo viên phải hiểu tầm quan trọng việc viết tả theo luật tả, từng bài theo hướng đổi mới Vậy muốn cho học sinh nghe viết tả đúng, trước hết người giáo viên phải hiểu vai trò việc rèn kĩ từ viết nội dung đến theo luật tả Người giáo viên cần phải biết xây dựng kế hoạch lâu dài ngắn hạn phù hợp với điều kiện hồn cảnh học sinh địa phương Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hoàng Văn Thụ 11 Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp - Mở chuyên đề cấp trường thảo luận, góp ý để có giải pháp tối ưu giúp HS hạn chế viết sai luật tả, lỗi tả - Đề tài bỏ ngỏ, đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu luật tả âm đêm (o; u), phân biệt âm đầu dễ lẫn l/n; s/x vần có âm cuối dễ lẫn (do tiếng địa phương) n/ng; dễ lẫn hỏi/ ngã Hướng dẫn trình bày tả cho khoa học kết hợp cách chữa lỗi; cách viết tên nước ngoài… Cần phối hợp đồng giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn, giáo viên dạy thay; với cha mẹ học sinh; với giáo viên toàn khối trường tốt Kiến nghị - Đối với cụm chuyên môn: Cần mở chuyên đề tham luận tả nghe viết sinh hoạt cụm chuyên môn trường có nhiều HSDTTS nhằm giúp GV học hỏi để tìm giải pháp giúp học sinh khắc phục lỗi tả hiệu cao - Đối với lãnh đạo trường cần mở chuyên đề (một tiết dạy) cụ thê cho học sinh vùng có nhiều học sinh là học sinh dân tộc thiểu số theo học đặc biệt là điểm trường vùng có hồn cảnh khó khăn bất đồng ngôn ngữ (nhiều HS HSDTTS) để có giải pháp tháo gỡ hạn chế HS nghe viết tả Người viết Phạm Thị Hịe NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Phạm Thị Hòe - Tiểu học Hoàng Văn Thụ 12 Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hồng Văn Thụ 13 Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tên tác giả - Tâm lí lứa tuổi học - Xem tài liệu phần sinh bồi dưỡng thường xuyên Một số biện pháp - Xem tài liệu qua nâng cao hiệu quả dạy mạng internet – học môn tiếng Việt cho HS lớp Tham khảo tài liệu mạng internet Sách giáo khoa tiếng Việt 1/1; (sách hành) - Đặng Thị Lành (chủ biên); Hoàng Cao Cương; Trần Thị Minh Phượng Nhà xuất - Giáo dục Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hồng Văn Thụ Năm xuất 2014 14 ... nghe viết chữ cần viết điều tránh khỏi với học sinh bậc tiểu học đặc biệt học sinh lớp Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hồng Văn Thụ Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp Dạy tả theo... học có kế thừa cho năm học sau Phạm Thị Hịe - Tiểu học Hồng Văn Thụ 10 Kinh nghiệm rèn kĩ viết luật tả số âm, vần cho học sinh lớp + Việc giúp học sinh hiểu vận dụng luật tả để viết tả coi nịng... luật tả chưa HS viết tả mắc lỗi luật tả HS viết chưa đạt yêu cầu luật tả Số lượng Số lượng Số lượng Số Tỉ lệ lượng Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ 2 014 -2 015 1D: 32 18 ,8 25 28 ,1 28 ,1 2 015 - 2 016 1B: 19 42 ,1 26,3