SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1

SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1

Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài 5 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng a Thuận lợi b Khó khăn c Thống kê lỗi tả 10 d Nguyên nhân 14 Nội dung hình thức giải pháp 15 a Mục tiêu giải pháp, biện pháp 15 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 15 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 25 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 25 III Kết luận, kiến nghị 27 Kết luận 27 Kiến nghị 28 Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 30 Tài liệu tham khảo 31 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học giai đoạn thứ giáo dục bắt buộc với mục tiêu ảnh hưởng đến sứ mệnh tảng giáo dục quy định khoản điều 27 Luật Giáo dục năm 2005: “Giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở.”, bậc học quan trọng hình thành phát triển nhân cách, lực trẻ em Trong chương trình Tiểu học thống toàn quốc Tiếng Việt môn học quan trọng, cần thiết bậc Tiểu học Bên cạnh việc học Toán để phát triển tư logic việc học Tiếng Việt giúp em hình thành phát triển tư ngôn ngữ, sử dụng tốt công cụ giao tiếp, giáo dục tình cảm, đạo đức cho em Việc phát triển tư ngôn ngữ có quan hệ mật thiết đến chữ viết, ngôn ngữ hệ thống kí hiệu chữ viết hệ thống kí hiệu kí hiệu, hệ thống kí hiệu đường nét đặt để ghi tiếng nói quy tắc, quy định riêng Chữ viết có Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp vai trò quan trọng người, mà cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người; dạy học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện tính cẩn thận, tính kỉ luật lòng tự trọng mình, thầy đọc bài, đọc mình” Hiểu tầm quan trọng chữ viết, định chọn đề tài “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp (Theo mô hình Công nghệ Tiếng Việt)” để nghiên cứu, thực Vậy chọn đề tài này? Có điểm đây? Như biết, để giữ gìn phát triển vốn chữ viết Tiếng Việt Giáo dục đóng vai trò định, ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ quốc gia xã hội hội nhập phát triển, trường học sơ tiếp nhận nhiệm vụ Tuy nhiên, qua trình dạy học, nhận thấy thực trạng mắc lỗi tả diễn phổ biến, đặc biệt học sinh lớp 1, lớp đầu bậc Tiểu học Ở lứa tuổi này, em lần đầu cầm bút thể chữ viết, lần đầu thực nhiệm vụ học tập, lần đầu tiếp xúc với từ, cụm từ: “chữ viết”, “chính tả”, “luật tả”, ; em chưa hiểu tầm quan trọng chữ viết; với đổi mô hình dạy học Tiếng Việt theo mô hình Công nghệ Giáo dục yêu cầu học sinh tư cao việc viết tả, nhiên khả tư em hạn chế, chủ yếu tư trực quan, bên cạnh em dễ chịu tác động từ môi trường xung quanh,…chính khó khăn nên việc mắc lỗi tả với tần suất cao điều tránh khỏi Việc tìm biện pháp để học sinh ghi nhớ bền vững quy tắc tả; mẹo nhỏ viết tả để khắc phục lỗi tả học sinh nhiệm vụ cần thiết mà mà tất giáo viên đặc biệt giáo viên dạy lớp mong muốn nghiên cứu, thực Và lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu đề tài: - Giúp HS khắc phục số lỗi tả thường gặp, ghi nhớ bền vững vận dụng tốt mẹo tả luật tả - Trang bị cho em công cụ vững để học tập môn học khác - Bồi dưỡng em lòng yêu quý tiếng Việt, chữ Việt, góp phần nâng cao Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt, giữ gìn đặc thù sắc văn hóa Việt Nam; thực mục tiêu giáo dục toàn diện Giáo dục Tiểu học - Chia sẻ kinh nghiệm đồng thời học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp, từ cấp lãnh đạo, hội đồng chấm thi * Nhiệm vụ đề tài: Để đạt mục tiêu trên, giáo viên cần thực nhiệm vụ sau: - Từ khó khăn việc viết tả học sinh, ảnh hưởng từ phương ngữ, giáo viên xây dựng biện pháp hỗ trợ học sinh viết tả khắc phục lỗi tả - Sáng tạo mẹo tả đảm bảo nội dung, chuẩn kiến thức, không vi phạm quy tắc tả - Vận dụng linh hoạt biện pháp, mẹo tả theo đối tượng học sinh Đối tượng nghiên cứu Lỗi tả học sinh lớp Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Giới hạn đề tài Học sinh lớp 1C năm học 2015 – 2016 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh - Phương pháp so sánh - Phương pháp khảo nghiệm c Phương pháp thống kê toán học - Khảo sát, thống kê kết II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Chính tả Tiếng Việt bao gồm nhiều yếu tố Muốn phát khắc phục lỗi cần hiểu rõ đặc điểm yếu tố sau: - Âm: Khi nói, luồng phát từ phổi, làm rung dây họng, qua khoang miệng khoang mũi tạo thành âm Âm gồm nguyên âm phụ âm - Chữ cái: Đó chữ dùng để ghi âm Bảng chữ Tiếng Việt gồm 29 chữ cái: a, ă, â, b, c, d, đ, e, ê, g,h, i, k, l, m, n, o, ô, ơ, p, q, r, s, t, u, ư, v, x, y (Theo Quyết Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/06/2002 Bộ Giáo dục Đào tạo) - Tiếng: Tiếng hay nhiều âm phát lúc tạo thành Các yếu tố tạo thành tiếng: âm đầu, ậm đệm, âm chính, âm cuối, Trong yếu tố đó, âm lúc có, âm đầu, âm đệm, âm cuối có không - Chữ: Chữ dùng để ghi tiếng, chữ nhiều chữ dấu tạo thành - Thanh dấu: Thanh tượng nâng cao hạ thấp tiếng Tiếng Việt có thanh: ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng thể dấu - Từ: Từ gồm tiếng tổ hợp tiếng có ý nghĩa hoàn chỉnh Bên cạnh đó, tiếng Việt chia làm phương ngữ chính: + Phương ngữ Bắc + Phương ngữ Trung + Phương ngữ Nam Vì việc chuẩn hóa khắc phục lỗi tả Tiếng Việt nhà trường yêu cầu đắn mang đầy đủ tính lý luận thực tiễn, vừa mang tính cấp thiết, vừa mang tính lâu dài Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đến nay, có nhiều đổi chương trình Tiếng Việt lớp xin đưa điểm nội dung học Chính tả hai chương trình: Hiện hành mô hình Công nghệ, để từ thấy thuận lợi, khó khăn học sinh việc viết tả Chương trình Số viết Thời gian bắt đầu Chương trình hành Mô hình Công nghệ 26 163 Tuần 25 Tuần 16 bài 157 bài viết Chính tả Hình thức Nhìn chép Hình thức Nghe – viết Hình thức Nhớ – Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp viết Nội dung Viết đoạn hay Viết đoạn hay trong Tập đọc đọc Việc câu, từ, cụm từ liên quan đến học Bài tập Có tập tả để rút Không có tập Chính tả, quy tắc luật tả truyền đạt “Việc tả 2”: Viết “gặp đâu nhắc đó” a Thuận lợi * Từ mô hình Công nghệ Hiện nay, huyện Krông Ana có trường áp dụng mô hình Công nghệ Tiếng Việt Nhận thấy ưu điểm đáng kể từ mô hình này, trường tiến hành thực theo mô hình đến năm Với mô hình Công nghệ, học Tiếng Việt tổ chức theo quy trình việc (Việc 1: Chiếm lĩnh kiến thức, Việc 2: Viết, Việc 3: Đọc, Việc 4: Viết tả) tất việc có liên kết với Phần viết tả thực Việc 4, việc cuối học hội để kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh việc làm, để khẳng định sản phẩm học Theo bảng so sánh trên, nhận thấy rằng, việc áp dụng mô hình Công nghệ đem lại thuận lợi định: - Việc viết tả thực từ đầu năm học, thời lượng học rải tiết học tuần giúp em không bỡ ngỡ học, sớm hình thành thói quen viết tả, thực hành theo phương châm “Học đâu biết đó” em vận dụng kiến thức học để nắm âm, vần viết - Khác với chương trình hành, số lượng thống kê chương trình Công nghệ có 158 viết/ năm học có 157 viết viết theo hình thức Nghe – viết, điều giúp học sinh phát triển tư duy, kích thích phát triển trí não, ghi nhớ vận dụng tốt vần học luật tả để viết - Nội dung viết đa số đọc Việc 3, có vần tập viết Việc chiếm lĩnh từ Việc 1, với liên kết giúp em hình thành sẵn đầu nội dung cần viết, hạn chế lỗi viết Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp - Ở học, học âm, vần có luật tả nội dung lồng ghép Việc vận dụng vào việc học đó: + VD: Khi học âm /ng/ em học luật tả âm /ng/ đứng trước âm e, ê, i Việc vận dụng luật vào việc viết tả: Bé Nga nghĩ: Bà già mà chả nghỉ * Từ Nhà trường - Trong năm qua, Nhà trường nhận quan tâm từ cấp lãnh đạo, cán ngành tạo điều kiện để trường có đầy đủ thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học trực quan, phòng học khang trang, rộng rãi, số lượng học sinh lớp đảm bảo chất lượng dạy học * Từ giáo viên - Giáo viên nhiệt tình, tận tâm với nghề, đặc biệt với học sinh lớp 1, giáo viên người mẹ em tin tưởng tuyệt đối * Từ phụ huynh - Đa số phụ huynh quan tâm đến em mình, tạo điều kiện tốt em đến trường, thường xuyên hỏi han, tạo mối liên hệ phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm nhà trường b Khó khăn Tranh biếm họa khó khăn học sinh Chính tả Có thể thấy bên cạnh thuận lợi, có khó khăn như: * Từ mô hình Công nghệ - Đối với chương trình học Chính tả mô hình Công nghệ đòi hỏi em tư trí tuệ, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh nhiên lứa tuổi em chủ yếu tư trực quan nên dẫn đến tượng số học sinh “đuối sức”; số học sinh ghi nhớ vận dụng luật tả hạn chế Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp - Trong chương trình học Chính tả chưa có tập Chính tả, giáo viên phải tự soạn tập có liên quan đến luật tả để học sinh làm * Từ giáo viên - Giáo viên người Quảng Nam nên ảnh hưởng tiếng địa phương, phát âm số vần chưa chuẩn - Chuyên môn, nghiệp vụ, kinh nghiệm sư phạm hạn chế * Từ học sinh - Đầu năm học, học sinh chưa nhìn nhận rõ nhiệm vụ học tập nên số em chưa tự giác học tập, tâm lí vui chơi mầm non - Ở lứa tuổi nhỏ, số học sinh tồn tình trạng phát âm chưa rõ tiếng, số em nói lắp, nói ngọng dẫn đến phát âm lệch chuẩn; với lứa tuổi này, em chưa thể hiểu tầm quan trọng việc viết tả - Trường học nằm địa bàn xã với đại đa số người dân người Quảng Nam nên đa phần em chịu ảnh hưởng từ tiếng địa phương * Từ phụ huynh - Về phía phụ huynh, đa số phụ huynh quan tâm dạy dỗ lại sử dụng tiếng địa phương để hướng dẫn học dẫn đến tình trạng học sinh nhầm lẫn, nhận dạng vần sai cách dạy thầy cô ba mẹ bị lệch cách phát âm - Sự tiếp cận chương trình phụ huynh hạn chế, dẫn đến tình trạng hướng dẫn sai “khoán trắng” cho giáo viên c Thống kê lỗi tả học sinh thường mắc phải Viết thiếu âm đệm Nhầm lẫn vần ai/ay Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Nhầm lẫn âm đầu tr/ch Chưa nắm luật tả âm /ngờ/ Chưa nắm luật tả âm /cờ/ Nhầm lẫn dấu Hình ảnh lỗi tả học sinh lớp Qua tìm hiểu thực tế trường, lập bảng thống kê số lỗi học sinh lớp thường mắc phải sau: Các dạng lỗi Lỗi dấu Các dấu âm, vần Viết Viết sai học sinh thường mắc lỗi tả tả - Viết nhầm dấu sắc Bà, cá Bá, cà na già nghỉ ngơi quã na già cã nghĩ ngơi tr/ch Cây tre cá trê che chở trở Cây che cá chê tre trở chở d/gi Cặp da Cặp gia dấu huyền - Không phân biệt hỏi ngã Lỗi âm đầu Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Áo Gia đình Con gián Áo giạ Da đình Con dán s/x Say xưa Sổ ghi Chim sẻ Xay xưa Xổ ghi Chim xẻ k/c Con kiến Cây kim Con ciến Cây cim ng/ngh Nghi ngờ Con nghé Ngi ngờ Con ngé g/gh Cái ghế Con ghẹ Cái gế Con gẹ Ba má Cái loa Hoa huệ Boa móa Cái la Hoa hệ Quen biết Quét nhà Qoen biết Qoét nhà Cây tăm Cái nắp Cây tam Cái náp iê/i Cái liềm Rau diếp Cái lìm Rau díp ươ/ư Rượu Con hươu Quả bưởi Rựu Con hưu Quả bửi uô/u uô/ô Cá đuối chuối cuội tê buốt Cá đúi chúi cụi tê bút Viết hoa tự do, chưa nắm quy tắc viết hoa Lỗi phần vần Viết thừa thiếu âm Âm đệm đệm Nhầm lẫn hai âm đệm o u với chữ /q/ ăm/am Âm ăp/ap Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 10 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp cánh buồm luôm thuộm cánh bồm lộm thộm ay/ây Cây, mây Bay, tay Cay, may Bây, tây iê/ia Cây mía Cây miế c/t Thời tiết Mát mẻ Đôi tất Tắc kè Thời tiếc Mác mẻ Đôi tấc Tắt kè n/ng Trăng Cái bàn Khen ngời Tiên Rồng Trăn Cái bàng Kheng ngợi Tiêng Rồng n/nh Xinh đẹp Bình minh Xin đẹp Bìn ai/ay Cái tai Cái tay Âm cuối d Nguyên nhân Khắc phục lỗi tả giống chữa bệnh, trước hết phải tìm hiểu bệnh, để khắc phục lỗi tả trước hết phải hiểu nguyên nhân học sinh mắc lỗi Qua trình dạy học, tìm hiểu nhận thấy học sinh mắc lỗi tả nguyên nhân chủ yếu sau: * Nguyên nhân khách quan: + Ảnh hưởng từ tiếng địa phương, phát âm viết + Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học con, số khác chưa nắm chương trình dạy học mới, phát âm chưa chuẩn hướng dẫn học + Một số em (viết chậm, viết chưa tả) lại rơi vào gia đình có hoàn cảnh khó khăn, phụ huynh nhiều thời gian chăm lo cho con, phó thác việc học tập cho giáo viên * Nguyên nhân chủ quan: + Tư em chủ yếu tư trực quan, việc thực viết Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 11 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp tả theo hình thức Nghe – viết gặp nhiều khó khăn + Học sinh chưa nắm vững mặt chữ, nhận thức hạn chế, chưa tích cực học tập, rèn luyện kĩ viết tả + Không nắm luật tả, vận dụng luật chưa hiệu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Từ khó khăn việc viết tả học sinh, đưa giải pháp hướng đến mục tiêu sau: - Giúp HS khắc phục số lỗi tả thường gặp, ghi nhớ bền vững vận dụng tốt mẹo tả luật tả - Trang bị cho em công cụ vững để học tập môn học khác - Bồi dưỡng em lòng yêu quý tiếng Việt, chữ Việt, góp phần nâng cao ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt, giữ gìn đặc thù sắc văn hóa Việt Nam; thực mục tiêu giáo dục toàn diện Giáo dục Tiểu học b Nội dung cách thực giải pháp b.1 Nội dung Với kinh nghiệm năm dạy lớp 1, với việc tìm hiểu, nghiên cứu khó khăn nguyên nhân học sinh lớp mắc lỗi tả, đưa số giải pháp để giải khó khăn, hạn chế tình trạng mắc lỗi tả học sinh lớp sau: - Biện pháp 1: Phát âm chuẩn, sử dụng mẹo phát âm - Biện pháp 2: Giúp học sinh hiểu nghĩa từ - ghi nhớ từ - Biện pháp 3: Tăng cường thực tập phân biệt âm, vần để giúp học sinh ghi nhớ vận dụng tốt luật tả - Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh tự nhìn thấy sai mình, tự khắc phục lỗi - Biện pháp 5: Bồi dưỡng em lòng yêu tiếng Việt, yêu thích môn Tiếng Việt, ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt b.2 Cách thực giải pháp * Phát âm chuẩn sử dụng mẹo phát âm Theo nguyên tắc Ngữ âm học, Tiếng Việt thứ tiếng biến hóa hình thái Từ đọc viết giống nhau, đọc viết nấy, khác biệt Hơn nữa, với hệ thống viết tả đa số thực theo hình thức nghe - viết để viết yêu cầu trước tiên cần phát âm chuẩn Phát âm chuẩn thật không dễ học sinh thuộc địa bàn mà đại đa Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 12 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp số người dân nói tiếng Quảng Nam, ảnh hưởng từ tiếng địa phương, cô trò gặp khó khăn định - Ví dụ: số tám số tốm; làm lồm; xe đạp xe độp đèn pin đèng bin; cụ già cụ dòa;… Để phát âm chuẩn, trước hết giáo viên phải tự sửa lỗi cho xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học sinh Giáo viên phải tận tình, kiên trì, tạo động lực để học sinh tích cực chữa lỗi phát âm cho Trước hướng dẫn học sinh, giáo viên cần cách phát âm, phát âm mẫu để học sinh phân biệt âm dễ nhầm lẫn Lỗi phát âm âm đầu, học sinh chủ yếu phát âm lẫn lộn cặp âm tr/ch, b/p, s/x, r/d/gi giáo viên cần phát âm chuẩn, phân tích, điểm khác phát âm âm - Ví dụ 1: Khi phát âm âm /b/ âm /p/ đa số học sinh có nhầm lẫn Tôi phát âm mẫu âm /b/ âm /p/ sau cho học sinh đặt tay lên quản phát âm âm /b/ em thấy quản rung nhẹ, tương tự phát âm âm /p/ quản rung mạnh miệng bật mạnh - Ví dụ 2: Đối với âm /d/ âm /gi/, cho học sinh đặt lòng bàn tay trước miệng cảm nhận: âm /d/ phát âm luồng nhẹ, âm /gi/ luồng bật mạnh Đối với phần vần, với học sinh miền Bắc, việc phân biệt vần có âm cuối n/ng, c/t, n/nh,… không khó học sinh ảnh hưởng từ tiếng Quảng Nam chuyện dễ, em thường xuyên phát âm lẫn lộn vần có âm cuối n/ng, c/t, n/nh,… để khắc phục lỗi này, bên cạnh việc nghe phát âm, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình cô phát âm Để giúp em phân biệt, thường học sinh quan sát hình theo số mẹo nhỏ: - “ n/t cong lưỡi”: phát âm vần có âm cuối n t kết thúc âm lưỡi cong lên, đầu lưỡi chạm vào ngạc - “m/p ngậm miệng”: phát âm vần có âm cuối m p kết thúc âm miệng ngậm lại - “ng/c rộng miệng”: phát âm vần có âm cuối ng c kết thúc âm miệng mở rộng giống chữ c ( trừ vần có âm âm tròn môi: ong, oc, ông, ôc, ung, uc) Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 13 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Ví dụ 1: Đối với vần /an/ vần /ang/: Khi phát âm vần /an/ kết thúc âm lưỡi cong lên chạm ngạc, phát âm vần /ang/ kết thúc âm miệng mở rộng Cái bàn/ bàng: Tiếng “bàn” kết thúc âm cong lưỡi tiếng “bàng” kết thúc âm miệng mở rộng Ví dụ 2: Đối với vần /ac/ vần /at/: Khi phát âm vần /ac/ kết thúc âm miệng mở rộng, phát âm vần /at/ kết thúc âm lưỡi cong lên chạm ngạc Khát nước/ khác nhau: Tiếng /khát/ kết thúc âm cong lưỡi tiếng /khác/ kết thúc âm miệng mở rộng (giống chữ c) * Giúp học sinh hiểu nghĩa từ - ghi nhớ từ Cùng với việc phát âm đúng, giáo viên cần giúp học sinh hiểu nghĩa từ Với việc lồng ghép việc giải nghĩa từ Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm tiết Tiếng Việt Ở việc này, thực tìm tiếng có chứa vần mới, khuyến khích học sinh tìm tiếng mà em thường gặp sống ngày tên bạn lớp có chứa vần đó, để em chủ động tìm hiểu, nắm vần nghĩa từ chứa vần quan sát trực quan hiểu biết thực tế Ví dụ: Khi dạy vần /oa/, Việc 1, cho học sinh tìm tiếng có chứa vần /oa/ như: hoa, loa, xóa,…đồng thời giải thích nghĩa tiếng em tìm Khi thực việc tạo tình để học sinh nói lên số tiếng em phát âm sai ảnh hưởng tiếng địa phương để từ em thấy chỗ sai ý khắc phục Học sinh nói số tiếng: coa, lóa,…lúc cần phải giải thích để em biết phải ca, Với việc làm này, em trang bị thêm cho tiếng có chứa vần mới, hiểu viết tiếng em thường nghe, nói mà chưa biết phải viết Đó cách tạo cho học sinh hứng thú việc tìm hiểu nghĩa từ Bên cạnh đó, để giúp em hình thành nội dung cần viết, làm việc Việc 3: Đọc, giáo viên phân tích nghĩa số tiếng dễ lẫn lộn Ví dụ: Dạy Chính tả (Nghe – viết): Quà bà cho – TVCGD – Tập 2, tr Tôi phân tích số tiếng dễ nhầm lẫn: gì/dì: từ dùng để hỏi gì?, gì? dì từ dùng để gọi em ruột mẹ Bước vào Việc 4: Viết tả, lần để chắn học sinh nắm nội dung , giáo viên khảo sát lại cách hỏi – đáp nội dung bắt Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 14 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp đầu viết Từ bước hình thành liên kết theo quy trình Việc, em hình thành chắn biểu tượng âm, vần, nội dung cần viết, hạn chế nhiều lỗi tả viết * Tăng cường thực tập phân biệt âm, vần, dấu thanh; tập vận dụng luật tả, kết hợp hướng dẫn học sinh số mẹo ghi nhớ luật tả Trong chương trình Công nghệ Tiếng Việt có luật tả như: luật tả e, ê, i, luật tả dấu thanh, luật tả âm đệm, luật tả nguyên âm đôi, luật viết hoa Nội dung luật tả xây dựng học riêng lồng ghép Việc Ở lứa tuổi em, việc ghi nhớ nhiều luật khó, khó em hiểu luật vận dụng luật cho Phương án tối ưu đây, chọn việc “nhắc nhắc lại, gặp đâu nhắc đó, làm làm lại”, có em khắc sâu hơn, viết tả tốt hơn, hạn chế lỗi không nắm luật Ở mô hình Công nghệ tập Chính tả, bên cạnh việc nhắc lại ngày luật tả, giáo viên cần xây dựng tập phân biệt âm, vần, tập có liên quan đến luật tả thực tiết học tăng cường - Dạng tập liên quan đến luật tả e, ê, i: Trong quan hệ âm – chữ Tiếng Việt chữ ghi lại âm âm ghi một, hai, ba bốn chữ như: âm /cờ/ ghi chữ c, k, q; âm /ngờ/ ghi chữ ng ngh, âm /iê/ ghi cách /iê/, /ia/, /yê/, /ya/ Vì vậy, để giúp em biết âm ghi chữ cho luật, giáo viên cần xây dựng tập giúp học sinh ghi nhớ luật tả cụ thể như: âm /cờ/ đứng trước âm e, ê, i viết chữ k, viết chữ q trước âm đệm u viết chữ c với âm lại; âm /gờ/ đứng trước âm e, ê, i viết chữ gh (gờ kép), viết chữ g với âm lại; âm /ngờ/ đứng trước âm e, ê, i, viết chữ ngh (ngờ kép) với âm lại Ví dụ: Bài tập 1: Điền vào chỗ chấm a k hay c …ái ghế …em que b g hay gh tìm …iếm …on gà Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 15 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp …ọn …àng …ẹ Bài tập 2: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống nghỉ lễ nge ngóng nhà - Dạng tập luật tả âm đệm: Với dạng này, giáo viên chủ yếu xây dựng tập luật âm /cờ/ đứng trước âm đệm ghi chữ q âm đệm ghi chữ u tập giúp học sinh xác định âm đệm với âm khác Ví dụ: Bài tập 1: Khoanh tròn vào đáp án đúng: A Qoen biết B Coen biết C Quen biết Bài tập 2: Điền u hay o q…ả na hoa h…è Tóc x…ăn mùa x…ân - Dạng tập luật tả nguyên âm đôi: Trong tiếng Việt có nguyên âm đôi: /iê/, /uô/, /ươ/ Mỗi nguyên âm đôi viết hai bốn chữ + Âm /iê/: Viết iê có âm cuối, viết yê có âm đệm âm cuối Viết ia âm cuối, viết ya có âm đệm âm cuối + Âm /uô/: Viết uô có âm cuối, viết ua âm cuối + Âm /ươ/: Viết ươ có âm cuối, viết ưa âm cuối Vì vậy, với dạng tập này, giáo viên cần xây dựng tập nhằm giúp học sinh xác định âm, chữ nguyên âm đôi từ, khắc phục nhầm lẫn sử dụng nguyên âm đôi Ví dụ: Bài tập 1: Điền vào chỗ chấm a iê/ yê/ ia/ ya Bờ b ’.n ch… li vành khu…n đêm khu… b uô hay ua b `.n bã c… sáng s ’ b….n bán - Dạng tập phân biệt âm, vần, dấu thanh: Với ảnh hưởng lớn từ tiếng địa phương, đa số học sinh mắc lỗi tả nhầm lẫn cách phát âm chuẩn với cách phát âm địa phương, em chưa nắm rõ âm, vần Vì vậy, giáo viên nên hướng dẫn học sinh tập phân biệt âm, vần, dấu từ cách phát âm, phân biệt dựa vào ngữ nghĩa Ví dụ: Bài tập 1: Điền vào chố chấm a tr hay ch Cây …e …e chở …ả giá …ả cá b r, d, hay gi Đi …a …a đình …a thịt Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 16 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Bài tập 2: Nối cột A với cột B cho A B Cái bàng Cây Bài tập 3: Điền vào chỗ chấm bàn a uôi hay ui ch t… c ươu hay ưu h… c… Bài tập 4: Đúng ghi Đ, sai ghi S suy nghĩ suy nghỉ nghĩ mát nghỉ mát Bên cạnh việc xây dựng tập cho học sinh làm lại nhiều lần để ghi nhớ luật, giúp học sinh ghi nhớ luật số mẹo nhỏ sau: - Đối với luật ghi dấu thanh: Dấu đặt âm chính, việc em xác định âm âm đơn không khó, đa số học sinh gặp khó khăn việc xác định vị trí dấu âm nguyên âm đôi, vậy, hướng dẫn học sinh cách xác định: Đối với tiếng có nguyên âm đôi, dấu đặt chữ thứ tính từ sau trước, trừ vần có âm cuối ng dấu đặt chữ thứ tính từ sau trước Ví dụ: + vườn vườn; dừa dừa; chuyền chuyền 21 21 21 +ruộng ruộng; g i n g giường; g i ế n g giếng 321 321 321 - Đối với luật viết hoa: Ở giai đoạn đầu học chữ viết hoa, em thường quên viết hoa đầu dòng, viết hoa tự do, giáo viên cần nhắc nhắc lại, hỏi hỏi lại học sinh số trường hợp cần viết hoa thường gặp: + Chữ đầu câu, đầu đoạn văn viết nào? + Chữ sau dấu chấm, dấu hai chấm phải viết + Tên riêng viết nào? + Tên địa danh, địa lí, viết nào? + Phiên âm tiếng nước viết nào? Tùy vào tình hình học tập học sinh mà áp dụng dạng tập, hay mẹo tả cho phù hợp * Hướng dẫn học sinh tự nhìn thấy sai mình, tự khắc phục lỗi biết Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 17 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp trình bày viết tả đúng, đẹp Xét mặt tâm lí, hiểu biết sai nhanh chóng chấp nhận khắc phục lỗi, việc bị cho sai không hiểu sai chỗ chắn tạo tâm lí mơ hồ, không thoải mái, ngờ vực điều làm Là giáo viên, cần hiểu việc em mắc lỗi chuyện tránh khỏi, cần phải chấp nhận điều em làm sai từ sai giúp em nhìn nhận biết cách sửa lỗi Chúng ta nên lấy điều em làm sai làm vật liệu để “nhào nặn” hướng em Ở đây, thực phương pháp so sánh không để em hiểu rõ Đặc biệt, giáo viên cần rõ từ từ không trường hợp đó, tránh trường hợp học sinh mặc định nghĩ từ sai không viết lại Ví dụ: Khi cho học sinh viết tiếng năm học, ảnh hưởng tiếng địa phương số em lại viết nam hạc Để giúp học sinh sửa lỗi, cho học sinh phát âm lại tiếng em vừa viết, đồng thời phát âm lại tiếng cần viết để học sinh thấy khác biệt hai tiếng nhận lỗi Sau đó, phân tích từ chưa cần chỉ: tiếng nam tiếng hạc trường hợp khác bạn nam hay hạc viết đúng, từ sai mà không viết từ năm học Từ việc viết đúng, giáo viên thực mục tiêu cao viết đẹp Trước hết giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách trình bày viết đảm bảo đẹp, thuận lợi cho việc viết viết, sau theo dõi, nhắc nhỡ học sinh viết chữ theo mẫu Từ đó, giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ năng, rèn luyện tính cẩn thận, tỉ mỉ cho học sinh Để làm điều này, giáo viên cần kiên trì, kiềm chế cảm xúc cá nhân, không nên áp đặt, tạo áp lực cho học sinh dẫn đến trình trạng em nhút nhát, không dám đặt bút viết điều em nghĩ Bên cạnh đó, giáo viên cần có tình thần trách nhiệm cao, chấm kĩ để kịp thời phát lỗi học sinh có phương án giúp đỡ, đồng thời áp dụng hình thức khen thưởng học viết đúng, viết đẹp, tạo hứng thú cho em viết * Bồi dưỡng em lòng yêu tiếng Việt, yêu thích môn Tiếng Việt, ý thức Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 18 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp giữ gìn sáng tiếng Việt Bảng khảo sát yêu thích môn học lớp 1C đầu năm học 2015 – 2016 Số học sinh thích Số học sinh thích môn Số học sinh thích môn môn Toán 22/ 23 học sinh Tiếng Việt 12/23 học sinh Toán Tiếng Việt 11/23 học sinh Theo khảo sát thực tế, nhận thấy hầu hết học sinh thích học môn Toán môn Tiếng Việt môn Toán viết ít, đọc có kết rõ ràng, môn Tiếng Việt viết nhiều: viết Tập viết, viết Chính tả, viết bảng dẫn đến tình trạng lười viết, lười suy nghĩ để viết, sợ viết sai Để em cảm thấy hứng thú, thoải mái học Chính tả nói riêng môn Tiếng Việt nói chung, hình thức dạy học vốn có, giáo viên nên linh hoạt sử dụng đa dạng hình thức dạy học, lồng ghép trò chơi để em thấy việc học Tiếng Việt nhẹ nhàng Ví dụ: Khi dạy viết tả Hoa mai vàng – TVCGD1 – T2/tr49 Trước viết cho học sinh đọc dùng bút chì gạch chân từ khó, giáo viên theo dõi viết số từ khó, từ có luật tả lên bảng: trắng, hình, thích, nhất, Sau tổ chức trò chơi “Bắn tên” sau: Cô giáo: “Bắn tên, bắn tên.” Học sinh: “Tên gì? Tên gì?” Cô giáo: “Tên Như, tên Như.” Như: “Em có tiếng hình” (HS chọn tiếng giáo viên viết bảng) Cả lớp: “hình – hinh – huyền – hình”(kết hợp vỗ tay) Như: “Bắn tên, bắn tên”….(Tiếp tục bắn tên bạn lớp đến hết tiếng bảng) Với trò chơi này, giúp em nắm tiếng cần viết, hạn chế mắc lỗi tạo tinh thần thoải mái cho em trước viết Từ việc yêu thích môn Tiếng Việt em yêu tiếng Việt hơn, bên cạnh đó, để trao dồi em lòng yêu tiếng mẹ đẻ mình, giáo viên cần “rót” vào suy nghĩ em giàu đẹp tiếng Việt, sáng tiếng Việt, cho em thấy việc viết tả tiếng Việt quan trọng em nào, giúp em có công cụ để học học tốt môn học khác, có công cụ giao Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 19 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp tiếp vững tự tin giao tiếp Ngược lại, giáo viên cần khó khăn em thường xuyên mắc lỗi tả: việc học tập không thuận lợi, rụt rè giao tiếp gây hiểu lầm giao tiếp,…Từ đó, em hình thành cho ý thức học tập tốt, tích cực rèn luyện, chủ động học tập, nâng cao ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Với đề tài này, đưa giải pháp, giải pháp có mối liên hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ qua lại với hướng đến việc khắc phục lỗi tả học sinh lớp mang tác động tích cực định thành công việc dạy học tả nói riêng mục tiêu giáo dục toàn diện nói chung Với ảnh hưởng từ phương ngữ việc phát âm chuẩn yếu tố quan trọng, tạo tiền đề để học sinh nhận dạng từ, hiểu nghĩa từ, nắm cấu tạo từ Việc vận dụng luật tả, mẹo tả làm tập hình thành biểu tượng trực quan để học sinh có nhìn tổng quan trường hợp tả em thường gặp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm Bảng thống kê cụ thể số lỗi tả học sinh lớp 1A , năm học 2014 – 2015 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi: Dạng lỗi Cuối học kì I Số học sinh mắc lỗi Tỉ lệ Cuối học kì II Số học sinh mắc lỗi Tỉ lệ Lỗi dấu 9/30 30% 7/30 23,3% 6,7% Lỗi âm đầu 7/30 23,3% 5/30 16,7% 6,6% Lỗi âm đệm /30 20% 4/30 13,3% 6,7% 17/30 56,7% 14/30 46,7% Lỗi âm Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 10% 20 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Lỗi âm cuối 12/30 40% 33,3% 6,7% 10/30 Với trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp 1C năm học 2015 – 2016, nhìn nhận thực trạng mắc lỗi tả học sinh lớp 1, áp dụng biện pháp giúp học sinh khắc phục lỗi tả kết đạt tương đối khả quan Bảng thống kê cụ thể số lỗi tả học sinh lớp 1C, năm học 2015 – 2016 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi: Dạng lỗi Cuối học kì I Số học sinh mắc lỗi Lỗi dấu Lỗi âm đầu Lỗi âm đệm Lỗi âm Lỗi âm cuối Cuối học kì II Số học sinh Tỉ lệ Tỉ lệ mắc lỗi 6/23 26,1% 4/23 17,4% 8,7% 5/23 21,7% 3/23 13% 8,7% /23 17,4% 2/23 8,7% 8,7% 12/23 52,2% 8/23 34,8% 17,4% 8/23 34,8% 5/23 21,7% 13,1 % Bảng khảo sát yêu thích môn Tiếng Việt lớp 1C, năm học 2015 – 2016: Học kì I Học kì II Mức chênh lệch Số học sinh Tỉ lệ Số học sinh Tỉ lệ Số học sinh Tỉ lệ 12/23 52,2% 21/23 91,3% 39,1% Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 21 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Từ việc áp dụng biện pháp đưa nhận thấy năm học 2015 – 2016 số học sinh mắc lỗi tả có xu hướng giảm so với mặt chung năm trước, em tiến học kì II, cụ thể: Lỗi dấu giảm học sinh chiếm 8,7%, lỗi âm đầu giảm học sinh chiếm tỉ lệ 8,7%, lỗi âm đệm giảm học sinh chiếm tỉ lệ 8,7 %, lỗi âm giảm học sinh chiếm 17,4%, lỗi âm cuối giảm học sinh chiếm 13,1% Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh yêu thích môn Tiếng Việt tăng cao, tăng học sinh chiếm 39,1% * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua trình nghiên cứu, thực giải pháp mang lại kết định việc khắc phục lỗi tả học sinh lớp 1, số học sinh mắc lỗi giảm đáng kể, hạn chế mắc dạng lỗi thường gặp, nắm vận dụng linh hoạt luật tả học Bên cạnh đó, em nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, yêu thích môn Tiếng Việt Ngoài kết đạt việc khắc phục lỗi tả, nhận thấy em cẩn thận, tính kỉ luật cao, hình thành ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần thực mục tiêu “Giáo dục toàn diện” Giáo dục III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ vị trí quan trọng chương trình học bậc Tiểu học, Tiếng Việt phương tiện để nắm kiến thức khác, công cụ để giao tiếp, rèn luyện cho em kỹ xảo sử dụng Tiếng Việt, giáo dục kỹ năng, nhân cách cho học sinh việc đổi giáo dục, áp dụng mô hình Công nghệ dạy học môn Tiếng Việt lớp mang đến thuận lợi định, đánh dấu bước ngoặc phát triển tư trẻ em Để vận dụng tốt giải pháp mà đề tài nêu cách có hiệu nhằm khắc phục, hạn chế lỗi tả học sinh lớp (Theo mô hình Công nghệ Tiếng Việt 1) trước hết giáo viên cần chủ động nghiên cứu, linh hoạt sử dụng giải pháp, phát huy tối đa mục đích giải pháp Bên cạnh đó, giáo viên cần xây dựng tốt kế hoạch dạy học, kiên trì, nổ lực không ngừng, tìm tòi, học hỏi, sáng tạo biện pháp dạy học phù hợp với chương trình với đối tượng học sinh cần truyền đạt Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 22 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Kiến nghị Từ thực tế giảng dạy nội dung mong muốn đạt được, đưa số kiến nghị sau: * Về phía cấp lãnh đạo - Tạo điều kiện tốt việc đầu tư sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học - Cụm trường, chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ * Về phía nhà trường: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề cách phát âm chuẩn; tổ chức thảo luận vấn đề tả học sinh, lên kế hoạch giải vấn đề - Trang bị tư liệu, tài liệu dạy học phục vụ cho việc nghiên cứu giảng dạy; cung cấp đồ dùng dạy học trực quan để dạy sinh động - Tổ chức buổi ngoại khóa, thi, trò chơi Tiếng Việt nhằm giúp em có tinh thần học tập yêu thích môn học * Về phía giáo viên: - Không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Xây dựng tốt kế hoạch dạy học, sử dụng phát huy tối đa công dụng đồ dùng dạy học trực quan - Tìm hiểu tình hình học tập học sinh, xây dựng kế hoạch giải vấn đề cho học sinh Trên số giải pháp nhằm khắc phục, hạn chế lỗi tả cho học sinh lớp (Theo mô hình Công nghệ Tiếng Việt 1) Trong viết, tránh khỏi thiếu sót, mong nhận chia sẻ, góp ý từ bạn đồng nghiệp, từ Hội đồng chấm sáng kiến để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Krông Ana, ngày tháng năm 2017 Người thực Trần Thị Kim Huệ Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 23 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 24 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Việt CGD Tập 1, 2, – NXB Giáo dục Việt Nam Thiết kế Tiếng Việt CGD Tập 1, 2, – NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn mô hình Công nghệ Tiếng Việt - NXB Giáo dục Việt Nam Tiếng Việt thực hành - PGS.TS Trần Quang Ninh Vấn đề chữ viết lịch sử dân tộc – Trần Trí Dõi Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học - Th.S Bùi Thị Thanh (Biên soạn) Dạy học tả tiểu học – Hoàng Văn Thung – Đỗ Xuân Thảo Giáo viên thực hiện: Trần Thị Kim Huệ - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 25 ... Trỗi 18 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp giữ gìn sáng tiếng Việt Bảng khảo sát yêu thích môn học lớp 1C đầu năm học 2 015 – 2 016 Số học sinh thích Số học sinh thích môn Số học sinh. .. 10 % 20 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Lỗi âm cuối 12 /30 40% 33,3% 6,7% 10 /30 Với trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp 1C năm học 2 015 – 2 016 , nhìn nhận thực trạng mắc lỗi tả. .. mắc lỗi tả học sinh lớp 1, áp dụng biện pháp giúp học sinh khắc phục lỗi tả kết đạt tương đối khả quan Bảng thống kê cụ thể số lỗi tả học sinh lớp 1C, năm học 2 015 – 2 016 Trường Tiểu học Nguyễn