SKKN Giải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn Khuyến

Giải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn KhuyếnGiải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn KhuyếnGiải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn KhuyếnGiải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn KhuyếnGiải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn KhuyếnGiải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn KhuyếnGiải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn KhuyếnGiải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn KhuyếnGiải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn KhuyếnGiải pháp nâng cao chất lượng Rèn chữ Giữ vở cho học sinh lớp 1, trường TH Nguyễn Khuyến

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢO LÂM TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN KHUYẾN GIẢI PHÁP HỮU ÍCH ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG “RÈN CHỮ - GIỮ VỞ” CHO HỌC SINH LỚP 1, TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN KHUYẾN Giáo viên: Trần Thị Thúy Vân Lộc Thành, ngày 24 tháng 05 năm 2016 MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu – Phạm vi kế hoạch nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Tìm hiểu thực trạng việc “Rèn chữ - giữ vở” học sinh Các biện pháp thực Hiệu 16 III KẾT LUẬN 16 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí chọn đề tài: Nghề sư phạm nghề “Trồng người” nghề hình thành phát triển nhân cách, đảm bảo phát triển toàn diện cho học sinh Sinh thời Bác Hồ dạy “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”(*) Trong vòng xoáy xã hội đại, để trồng người có đủ tài, đủ đức ý gian nan Đây nhiệm vụ quan trọng, nặng nề phức tạp nhà sư phạm - chyên gia “Trồng người” mà đặc biệt giáo viên Tiểu học, người vẽ nên tâm hồn trẻ dấu ấn đầu đời - người đặt tảng đá tạo nên móng vững Và để làm điều đó, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học phải dày công nghiên cứu, tìm tòi nhiều phương pháp thích hợp, hiệu để rèn luyện, giáo dục cho phù hợp với đối tượng học sinh Song song với việc truyền thụ kiến thức, hình thành kĩ cho học sinh rèn cho em ý thức viết chữ đẹp - giữ nhằm giúp cho em có số phẩm chất tốt tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật, khiếu thẩm mĩ, óc sáng tạo,… người xưa nói “Nét chữ nết người” Rèn cho HS viết chữ viết đẹp, giữ gìn người thầy góp phần rèn nhân cách tốt cho học sinh việc “Trồng người” Ý thức tầm quan trọng việc rèn chữ - giữ cho học sinh Với lòng yêu nghề, mến trẻ, với niềm say mê nghề nghiệp nét tìm ẩn đó, không ngừng học tập, trau dồi kiến thức, khắc phục thân (rèn chữ viết đẹp) để đưa lớp dẫn đầu toàn trường chất lượng “Viết chữ đẹp” nên nhà trường giao cho trách nhiệm luyện chữ viết đẹp cho học sinh để tham dự hội thi “Viết chữ đẹp” cấp Kết đạt khả quan Từ đó, đúc kết số kinh nghiệm nhỏ việc rèn chữ - giữ cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp qua đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng rèn chữ - giữ cho học sinh lớp 1, trường Tiểu học Nguyễn Khuyến, huyện Bảo Lâm” Hi vọng giải pháp nêu góp phần có ích cho việc giúp học sinh rèn chữ viết, giữ tốt Mục đích nghiên cứu: - Tìm biện pháp tốt cho việc rèn chữ đẹp, giữ cho học sinh lớp - Gây hứng thú, kích thích tìm tòi, sáng tạo học sinh nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Phương pháp nghiên cứu – Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: 3.1 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan - Phương pháp điều tra - Phương pháp nêu gương, làm mẫu - Phương pháp luyện tập 3.2 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: a) Phạm vi nghiên cứu: Rèn chữ viết, giữ cho học sinh lớp 1A4 b) Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1A4, trường Tiểu học Nguyễn Khuyến c) Thời gian nghiên cứu: Thực từ cuối tháng đến cuối năm học 2015 - 2016 d) Kế hoạch nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng rèn chữ, giữ học sinh - Khảo sát kết rèn chữ, giữ học sinh trước nghiên cứu - Đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu rèn chữ, giữ cho học sinh lớp - Khảo sát kết rèn chữ, giữ học sinh sau nghiên cứu, đúc kết rút kinh nghiệm II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Bậc Tiểu học bậc học coi tảng cho việc hình thành phẩm chất đạo đức, thói quen lực trí tuệ sau em Tuy nhiên muốn hình thành thói quen, kĩ năng, kĩ xảo chuyện dễ dàng Ở bậc Tiểu học, lớp coi có vị trí quan trọng việc hình thành thói quen, tính cách em sau Để luyện tập cho em đức tính cẩn thận, tỉ mỉ tính thẩm mĩ,… đòi hỏi người giáo viên phải có tính kiên nhẫn, lực nghệ thuật phương pháp sư phạm cao Ở lớp 1, yêu cầu học sinh phải thực kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết Trong viết phối hợp nhịp nhàng tai nghe, miệng nhẩm đọc, mắt nhìn tay viết Để viết được, viết khó viết đẹp, giữ lại khó Như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng thầy bạn đọc mình” Nhận xét phần nói lên tầm quan trọng việc rèn chữ viết bên cạnh rèn đọc cho học sinh Tiểu học Ngày Khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão, Công nghệ thông tin ứng dụng rộng rãi, nên vấn đề chữ viết chưa thực quan tâm Vì chữ viết học sinh bị xuống cấp nghiêm trọng em học bậc cao Chính điều mà thấy tầm quan trọng chữ viết phải trọng Những năm gần phong trào “Rèn chữ - giữ vở” ngày quan tâm tất người đặc biệt bậc Tiểu học Vì trình dạy - học, người giáo viên phải có ý thức cao việc rèn chữ - giữ cho học sinh, đặc biệt giáo viên giảng dạy lớp Tìm hiểu thực trạng việc rèn chữ- giữ học sinh: Qua năm giảng dạy lớp 1, nhận thấy tình hình học tập học sinh khối nói chung lớp 1A4 nói riêng, em học tập môn học chưa đồng đều, đa số em thiên môn Toán môn nghệ thuật Còn môn Tiếng Việt em học chưa thực tốt, phân môn Tập viết phần luyện viết phân môn Học vần Đa số em viết độ cao, hình dáng chữ chưa quy trình theo kiểu chữ hành nên viết chậm, viết chưa đẹp, chưa có ý thức giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập Việc giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập em phụ thuộc vào việc nhắc nhở ngày bố mẹ cô giáo Theo thống kê chấm “Vở sạch-chữ đẹp” lớp 1A4 cuối tháng - năm học 2015 - 2016 sau: TSHS A B C Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Cả lớp 35 8,6 % 10 28,6 % 22 62,8 % DTTS / / 25,0 % 75,0 % Với thống kê xếp loại trên, cho thấy học sinh viết chữ chưa đúng, chưa đẹp giữ thiếu cẩn thận nhiều, tỉ lệ xếp loại A so với tổng số học sinh lớp Để nắm rõ tình hình học tập, rèn chữ viết, giữ học sinh, dự tiết Tiếng Việt khối Qua thấy việc rèn chữ viết, giữ học sinh lớp giống lớp 1A4 Đa số học sinh nắm nét bản, cấu tạo chữ viết chưa quy trình theo kiểu chữ hành nên tốc độ viết chậm, chữ viết chưa đẹp, ý thức giữ gìn sách chưa cao; số quăn mép, không bao bọc, không dán nhãn dù học tháng (Chủ yếu học sinh người K’Ho số học sinh người Kinh thiếu quan tâm gia đình) Tôi hỏi số học sinh em trả lời sau: + Trong môn học, em thích môn học nào? (Đa số học sinh trả lời môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Toán) + Vì em lại thích môn học đó? (Học sinh trả lời: Học Toán dễ cô khen Hoặc: Học Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật chơi nhiều hơn,…) + Em có thích học môn Tiếng việt không? (Một số học sinh trả lời không giải thích đọc, viết khó, viết nhiều mỏi tay, chữ không đẹp thường bị cô bố mẹ nhắc nhở Số em lại trả lời thích học Tiếng việt buồn chữ viết chưa đẹp.) + Tại em không bao bọc sách vở, dán nhãn tên ? (Đa số học sinh người K’Ho trả lời bố mẹ tiền mua) + Tại sách em bị bôi bẩn, bị quăn mép này? (Hầu học sinh hỏi không trả lời, thái độ em ngại ngùng) Với kết khảo sát tình hình thực tế, thấy việc rèn chữ viết, giữ số học sinh chưa tốt nên chọn số giải pháp nhằm nâng cao kĩ viết chữ đẹp, giữ cẩn thận cho học sinh lớp Các biện pháp thực hiện: Để giúp học sinh viết đúng, đẹp giữ sạch, thực sau: 3.1 Điều tra, nắm rõ đặc điểm đối tượng học sinh (hoàn cảnh gia đình, trình độ, sở thích, sức khỏe…) Tuần nhận lớp, tiến hành điều tra đặc điểm học sinh để có biện pháp thích hợp trình giảng dạy như: - Học sinh có hoàn cảnh khó khăn hỗ trợ giấy bao bọc, nhãn - Sắp xếp chỗ ngồi xen kẽ em khá, giỏi với em yếu, nhằm phát huy tính hợp tác học tập học sinh Nhưng sau giai đoạn viết nét bản, tách số học sinh yếu, ngồi riêng để tiện cho việc giúp đỡ theo dõi trình tiến học sinh Nhưng đổi vị trí ngồi tổ chức hoạt động học tập khác (kể chuyện, xem tranh, làm toán…) - Sắp xếp cho em nhỏ bé ngồi bàn đầu nơi mà em nhìn rõ bảng - Động viên, khích lệ sở thích tốt đồng thời điều chỉnh sở thích lệch lạc, chưa nhận thức học sinh Ví dụ: Học sinh thích đọc, không thích viết học sinh thích học Toán, không thích học Tiếng Việt, giáo viên cần giải thích cho em biết tầm quan trọng môn Tiếng Việt nói chung phân môn Tập Viết nói riêng,… 3.2 Giúp học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập: Đây việc làm quan trọng nhận lớp giáo viên, giúp cho việc rèn chữ giữ học sinh thành công - Trước tiên nêu loại sách quy định học sinh lớp - Kiểm tra xem học sinh có chưa có loại sách vở, đồ dùng học tập nào? - Tôi liên hệ với Thư viện nhà trường lập danh sách mượn sách, dụng cụ học tập cần thiết (nếu học sinh thiếu) - Nếu chưa đủ, liên lạc với Phụ huynh để Phụ huynh mua (nhiều Phụ huynh không rõ cần loại sách, vở, đồ dùng học tập vào lớp 1) Hoặc dùng học sinh năm trước cho học sinh dân tộc K’ho (Giai đoạn HKI: Học sinh viết bút chì nên tẩy đi, để dùng lại) Nếu Tập viết, tập loại khó khăn cho việc luyện tập, thực hành học sinh - Hướng dẫn học sinh cách bao bọc, dán nhãn tên, làm mũi tên gắn bìa sách, để tiện cho việc mở, tránh để sách, quăn mép - Tôi cho học sinh xem cách bảo quản hồ sơ số học sinh năm học trước - Yêu cầu học sinh sử dụng ô li để dễ xác định độ cao chữ loại bút chì 2B mềm, dễ viết Tôi quy định em phải có gọt bút chì, tẩy, bảng con, phấn mềm, giẻ lau,…Tuy phấn mềm không hợp vệ sinh, nhiều bụi phù hợp với học sinh lớp giai đoạn làm quen với chữ viết, tay em yếu, điều chỉnh nét phấn chưa chuẩn không nên dùng phấn không bụi (cứng) Để khắc phục bụi phấn, nhắc nhở học sinh giữ giẻ lau ẩm, không ướt 3.3 Hướng dẫn học sinh tư ngồi viết, cầm bút, để cách trình bày vở: - Tôi hướng dẫn minh họa cho học sinh rõ: + Cách để vở: Vở đặt nghiêng so với mép bàn khoảng 30 (nghiêng bên phải) + Tư ngồi viết: Lưng thẳng không tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách khoảng 25-30 cm Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép để giữ vở, hai chân để song song, thoải mái + Cách cầm bút: cầm bút tay phải điều chỉnh ngón tay (ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa) Đầu ngón tay trỏ đặt cách đầu bút khoảng 2,5cm Khi viết tay phải di chuyển từ trái sang phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay phối hợp nhịp nhàng, mềm mại + Trình bày vở: Viết theo dòng kẻ ngang có sẵn vở, không viết đường kẻ lề Nếu viết sai dùng tẩy tẩy nhẹ, không dùng tay di tẩy mạnh làm bẩn rách - Sau hướng dẫn xong, suốt trình giảng dạy, thường xuyên quan sát, theo dõi, uốn nắn, sửa sai cho học sinh Nếu giáo viên không làm tốt để lại cho em di chứng suốt đời bệnh mắc phải như: cong vẹo cột sống, lưng gù, mắt cận thị,… ảnh hưởng đến việc rèn chữ học tập em sau 3.4 Giúp học sinh nắm nét cấu tạo nên chữ viết, độ cao, hình dáng chữ, kĩ thuật rê bút, lia bút, nối nét,… - Trước tiên phải nắm vững số đặc điểm Mẫu chữ viết trường Tiểu học (Ban hành theo Quyết định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) hiểu dụng ý biên soạn Vở tập viết lớp Điều giúp chủ động hướng dẫn học sinh học phân môn Tập viết phần luyện viết phân môn Học vần - Cho học sinh nhận biết học thuộc nét sau: 10 - Sau bắt buộc học sinh phải thuộc chữ bảng chữ Tôi thường xuyên kiểm tra vào đầu học, tiết Tiếng Việt tiết trống cuối buổi học - Để học sinh viết thẳng hàng, viết đúng, viết đẹp, giúp học sinh xác định kĩ đường kẻ, dòng li Vở tập viết sau: dòng ly dòng ly dòng ly dòng ly dòng ly ǮǮǮ ǮǮǮ đường kẻ đường kẻ đường kẻ đường kẻ đường kẻ đường kẻ - Nhằm giúp học sinh nắm vững cấu tạo, hình dáng, độ cao,…của nét bản, chữ cái, Tập viết hay phần luyện viết Học vần, qua chữ mẫu đặt câu hỏi để học sinh trả lời tổ chức cho học sinh trao đổi nhóm, nêu nhận xét cấu tạo hình dáng, độ cao,…của nét, chữ Trên thực tế giảng dạy- với học sinh lớp không gọi độ cao chữ đơn vị mà gọi dòng li để học sinh dễ nhớ dễ xác định Ví dụ: Dạy viết chữ: + Tôi hỏi: Con chữ k gồm nét nào? Nét khuyết cao dòng li? Nét thắt cao dòng li? + Học sinh dễ dàng xác định: Con chữ k gồm nét; nét khuyết cao dòng li, nét thắt cao dòng li 11 Ngoài việc giúp học sinh nắm vững đường kẻ, nét bản, độ cao chữ,…để học sinh luyện viết có hiệu hơn, ý hướng dẫn minh họa cho học sinh biết số kĩ thuật viết chữ như: + Điểm đặt bút: điểm bắt đầu viết nét chữ + Điểm dừng bút: vị trí kết thúc chữ + Lia bút: nét bút thể liên tục bút không chạm vào giấy (phấn không chạm vào bảng) theo đường cong ngắn từ chữ qua chữ Thao tác đưa bút không gọi lia bút + Rê bút: trường hợp đưa bút lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết, thông thường từ điểm kết thúc nét trước tới điểm đặt bút nét sau + Viết nối (liên kết chữ) : viết chữ gồm nhiều chữ nối lại với để đảm bảo tốc độ viết, ta nhấc bút viết tách rời chữ mà phải di chuyển, đưa bút liên tục, liền mạch Ví dụ: Hướng dẫn viết chữ: Tôi vừa hướng dẫn, vừa minh họa bảng lớp Từ điểm đặt bút thấp đường kẻ chút viết nét cong phải, điểm dừng bút dòng li thứ lia bút qua lưng nét cong phải đến gần đường kẻ (điểm đặt bút thẳng hàng với điểm đặt bút nét cong phải) viết tiếp nét cong trái chữ x, lưng hai nét cong sát vào Và từ điểm cuối nét cong trái viết nối liền với nét thắt chữ e, điểm dừng bút chữ e dòng li thứ Tôi ý hướng dẫn học sinh khoảng cách viết chữ từ (các chữ cách độ rộng chữ) Ví dụ: Hướng dẫn viết từ: - Chữ cá cách chữ rô độ rộng chữ o 12 Và để đảm bảo tốc độ viết theo quy định, hướng dẫn HS cách viết liền mạch Ví dụ: Hướng dẫn viết chữ: + Tôi hướng dẫn học sinh viết chữ v liền mạch với nét hất chữ u, viết xong nét chữ u lia bút viết tiếp chữ o Từ điểm dừng nét cong chữ o viết nét phụ nối liền với nét móc chữ n, viết xong nét chữ n lia bút viết nét râu cho chữ u chữ o để tạo thành chữ chữ ơ, cuối ghi dấu nặng (.) chữ + Học sinh thường hay mắc lỗi: viết tới chữ ghi dấu chữ (nếu chữ có dấu) nên tốc độ viết chậm, chữ chữ không liền mạch, trông chưa đẹp Chính ý sửa sai lỗi cho học sinh để em viết đúng, viết nhanh viết đẹp 3.5 Lập kế hoạch dạy- học cụ thể: - Trước lập kế hoạch dạy- học nghiên cứu kĩ, nắm vững mục tiêu dạy - Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy phù hợp với tình hình học sinh lớp Kết hợp làm sử dụng Đồ dùng dạy học cho khoa học, hiệu quả, phù hợp với hoạt động dạy - Dự kiến tất tình xảy dạy đề số giải pháp hợp lí Ví dụ: Dạy học vần: k - kh Tôi thực tiết trước: thiết kế hoạt động dạy học, lựa chọn hình thức tổ chức, thời gian cho hoạt động dự kiến: + Phần nhận diện âm, tiếng, từ khóa luyện đọc từ ứng dụng đa số học sinh thực (vì dễ phát âm), nên thời gian dành cho phần tiết trước chút + Phần luyện viết: với nét thắt chữ k, học sinh khó thực hiện, viết xấu không nên chủ động dành thêm thời gian cho hoạt động 13 - Nếu không dự kiến trước, phân bố thời gian đồng cho hoạt động dạy, phát học sinh viết chưa đúng, chưa đẹp, giáo viên lúng túng Nếu bỏ qua để kịp thời gian cho tiết dạy chưa thực tốt phần luyện viết cho học sinh, dừng lại sửa sai cụ thể, cho học sinh luyện tập nhiều lần “cháy giáo án”, ảnh hưởng đến môn học khác - Và giúp học sinh viết chữ k đúng, đẹp vào tiết trống cuối buổi học + Hay tập viết có nhiều từ khó viết giảng giải ít, chủ yếu dành nhiều thời gian cho học sinh luyện tập (viết bảng con, Tập viết) 3.6 Rèn viết: Dân gian ta có câu “Văn ôn võ luyện” “Trăm hay không tay quen” không sai Đối với việc luyện viết cho học sinh Đối với học sinh lớp tay mềm, yếu, cầm bút, nên em sợ rơi, chóng mỏi nên trình rèn chữ cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại, tăng dần yêu cầu, không đòi hỏi khó với em + Rèn viết bảng con: Với học sinh lớp 1, viết phấn mềm viết chì, bảng lại xóa, lau, sửa nét dễ dàng Vì thường xuyên cho em viết bảng Khi học sinh luyện viết, theo dõi, kịp thời cầm tay em viết yếu, xấu học đầu, sau thả cho em tự viết Thậm chí viết chưa viết sẵn (nét chữ mờ), để em không viết tô theo chữ cô giáo Khi học sinh viết sai, sửa phấn màu bên cạnh yêu cầu học sinh viết lại chữ lần Tôi hướng dẫn học sinh cách lau bảng để rèn cho em tính cẩn thận, + Rèn viết bảng lớp: Viết bảng lớp khó viết bảng nên kẻ dòng li bảng Bảng lớp kẻ dòng li viết khiến giáo viên phải có ý thức rèn luyện viết mẫu, viết đẹp, viết không độ cao, viết không mẫu chữ viết không đẹp dẫn đến việc rèn chữ, giữ cho học sinh đạt hiệu không cao 14 Và thường xuyên cho học sinh viết bảng lớp vào phần kiểm tra cũ, thi viết đẹp tập viết vào tiết trống cuối buổi học Tất đối tượng học sinh lớp tham gia viết bảng lớp Tôi thực sửa sai bảng + Rèn viết vở: - Trước viết vở, học sinh quan sát mẫu - Tôi trọng cho học sinh tập tô theo chữ mẫu đầu chương trình học học sinh chưa biết viết; cầm tay giúp em điều chỉnh tư cầm bút, điều chỉnh nét chữ; sau, viết mẫu với nét chữ mờ để em tiếp tục tô cầm bút tư thế, viết hình dáng chữ - Trong trình học sinh luyện viết, nhắc nhở, sửa sai cho em Nếu nhiều em sai, sửa chung cho lớp để học sinh rút kinh nghiệm kịp thời - Khi viết bảng hay phải tuân theo hiệu lệnh quy định (gõ thước) cho nhịp nhàng, đồng - Tôi viết mẫu vào rèn chữ để học sinh viết chưa thạo viết thêm nhà (mỗi lần dòng, dòng chữ) - Ngoài luyện viết bảng, Tập viết, luyện viết nhắc nhở em viết đẹp môn Toán - chủ yếu chữ số, cách trình bày phép tính (các môn học khác em chưa viết đề bài) 15 - Khuyến khích học sinh hăng hái phát biểu, nhận xét bạn để chưa đúng, chưa đẹp sửa cho bạn học tập bạn có viết đẹp 3.7 Nêu gương, làm mẫu: Ở Tiểu học, chữ viết công cụ dạy học giáo viên Khi lên lớp, giáo viên phải viết chữ lên bảng nên ý đến chữ viết thân Chữ viết phải đẹp, mẫu, quy trình, kĩ thuật viết chữ chọn tư đứng vị trí phù hợp để học sinh quan sát nét viết Mặc khác viết vào học sinh ghi vào phiếu liên lạc, phải nắn nót chữ viết cho đúng, đẹp Và bao bọc, dán nhãn tên tất sổ sách Vì tất làm hình ảnh trực quan, cụ thể, sinh động, thẩm mĩ học sinh Thực tế học sinh thích bắt chước chữ viết (Học sinh tự bộc bạch) Điều thúc phải hoàn thiện thân chữ viết Tôi thường kể cho em gương sáng luyện chữ: Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu, Nguyễn Ngọc Ký…Tôi sưu tầm trình bày đẹp, viết đẹp học sinh rèn luyện đạt giải cấp (Trần Viết Sơn, lớp 1A5 - giải năm học 2009 - 2010; Dương Kỳ Minh, lớp 1A1 – giải nhì năm học 2010 - 2011; Trương Lê Như Giang, lớp 1A4 – giải nhất; Trần Đặng Vy Thảo, lớp 1A2- giải nhì năm học 2011-2012; Trần Phạm Quế Đan, lớp 3A3 – giải nhì, Đinh Trần Phương Ngọc, lớp 3A1- gải ba; Trần Đặng Vy Thảo lớp 4A4 – giải khuyến khích năm học 2014 – 2015; Trần Ngọc Ánh, lớp 4A1- giải cấp huyện, giải khuyến khích cấp tỉnh năm học 2012-2013, …) để em xem học tập Đồng thời nhắc nhở lớp học tập, noi gương bạn đạt “Vở – chữ đẹp” loại A tháng vừa qua (Hà Phương Mỹ Giang, Đỗ Bùi Huyền Thảo My, Trương Lê Ngọc Nhi) 3.8 Nhận xét cụ thể, sửa sai kịp thời: Ở bảng lớp, bảng con: Khi học sinh viết chưa đúng, chưa đẹp nét chưa đúng, chưa đẹp dùng phấn màu viết chữ bên cạnh chữ học sinh, sau yêu cầu học sinh viết lại cho đúng, cho đẹp chữ 16 Ở viết: Tôi chấm, nhận xét ghi vào cụ thể, học sinh không đọc giúp cho phụ huynh hiểu kiểu chữ hành, cách trình bày vở,… để điều chỉnh, giúp viết tốt Ví dụ: 17 Để việc chấm, chữa cho học sinh cụ thể, xác, chia ngày chấm dãy bàn (lớp chia làm dãy), tránh việc chấm, kiểm tra nhiều thiếu sót trình nhận xét, sửa sai cho học sinh 3.9 Tổ chức đôi bạn học tập: Sau chấm khảo sát chất lượng “Vở sạch, chữ đẹp” tháng 9, tiến hành chia nhóm, xếp em viết chưa đạt ngồi bên cạnh em viết đẹp giao nhiệm vụ cho em viết đẹp giúp đỡ, nhắc nhở bạn, theo dõi ngày Tôi thường xuyên theo dõi, kiểm tra, kịp thời khen đôi bạn viết tốt, có nhiều tiến 3.10 Động viên khuyến khích học sinh kịp thời: Dù viết em chưa thực đẹp có cố gắng, có tiến không tiếc lời khen với học sinh viết chưa đạt, học sinh người K’Ho Chấm “Vở sạch- chữ đẹp”, nhận xét cụ thể Trong lời nhận xét, cố gắng đưa lời động viên, khích lệ, tránh chê bai em Chẳng hạn: Quyển trình bày đúng, sạch, chữ viết đẹp, nhận xét: “Em viết sạch, đẹp Cô khen!” Đối với bẩn, chữ viết chưa đẹp, 18 động viên: “Em có cố gắng việc rèn chữ song cần giữ cẩn thận, luyện chữ mẫu hơn” Với học sinh có tiến vượt bậc rèn chữ- giữ vở, tuyên dương trước lớp (K’ Chưởng, Ka Vân hay em Trần Anh Tuấn, Hoàng Phù Phú Quý - học sinh chậm phát trí tuệ) Tôi khích lệ học sinh luyện viết chữ đẹp, giữ cẩn thận 3.11 Tổ chức thi đua: Để việc rèn chữ, giữ có không khí sôi nổi, tổ chức thi đua “Vở sạchchữ đẹp” Sao thi đua đôi bạn học tập, cá nhân Trong Tập viết phần luyện viết, làm tập môn học phát động thi đua: Ai viết nhanh hơn, đẹp hơn? Ai làm tập nhanh hơn, trình bày đẹp hơn?, Điều vừa kích thích hăng say học tập vừa có tác dụng giúp em viết đẹp, tăng dần tốc độ viết, giữ Tôi tổ chức bình chọn công khai với tham gia tất thành viên lớp xét chọn từ cá nhân, đôi bạn học tập, Sao vào cuối tháng - rút kinh nghiệm rèn tiếp cho em thi đua lần sau trao giải cho em đạt giải (nhất, nhì, ba) Phần thưởng đơn giản, đôi lúc bút chì, tẩy lời khen ngợi bạn lớp cô giáo Tổ chức thi đua làm cho em phấn chấn nỗ lực việc luyện viết, giữ 3.12 Dạy học sinh thói quen luyện viết, giữ nhà: Những học lớp, giáo viên trực dõi, sửa sai uốn nắn cho học sinh, dù có bước tiến rõ rệt song học sinh có kĩ viết tốt, giữ gìn vở, đồ dùng học tập cẩn thận hơn, tâm rèn luyện cho em số thói quen tốt nhà: - Viết cần ngồi bàn để viết, tránh nằm nhà Đa số học sinh lớp góc học tập, chí dùng nhà làm nơi học, viết (chủ yếu học sinh người K’Ho) Do điều kiện kinh tế số gia đình khó khăn số em chưa có ý thức việc ngồi học, viết cho tư 19 - Hướng dẫn cách xếp sách vở, đồ dùng học tập ngắn vào cặp học làm xong Phụ huynh nguồn động lực bản, phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường, nhân tố quan trọng định thành công học tập học sinh Vì vậy, để phụ huynh quan tâm đến việc “Rèn chữgiữ vở” học sinh, thẳng thắn trao đổi tình trạng chữ viết học sinh nói chung, lớp 1A4 nói riêng tầm quan trọng chữ viết; hướng dẫn phụ huynh nắm số đặc điểm Mẫu chữ viết trường Tiểu học; động viên phụ huynh bố trí cho em có bàn học nhà, kiểm tra nhắc nhở em ngày vào dịp họp phụ huynh học sinh theo định kì Trong kế hoạch chủ nhiệm, cuối tháng xếp thời gian để đến nhà học sinh (chủ yếu học sinh người K’Ho) để trao đổi tình hình học tập em họ tìm hiểu tâm tư nguyện vọng phụ huynh để có kế hoạch giúp đỡ như: liên hệ với nhà trường cho xin bàn ghế cũ, mượn sách giáo khoa, nhận quà từ thiện, … Hiệu Sau thời gian triển khai thực biện pháp trên, thấy học sinh có tiến học tập, lớp học sôi hơn, em hăng hái phát biểu, đặc biệt em có ý thức rèn chữ viết Đa số em nắm nét cấu tạo chữ, kĩ thuật viết viết chữ đúng, đẹp Bài luyện viết nhà thực đầy đủ, từ chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt Từ việc em có ý thức học tập luyện chữ góp phần đưa chất lượng học tập môn học tăng lên Tập em viết đẹp trình bày Sách vở, đồ dùng học tập bảo quản cẩn thận Tỉ lệ xếp loại A “Vở sạch-chữ đẹp” cuối năm học tăng lên đáng kể Cụ thể: TSHS Cả lớp DTTS 35 A SL 15 B TL 42,9 % 0,25% SL 15 C TL 42,9 % 50,0% SL TL 14,2% 0,25% 20 Trong đạt giải Hội thi “Viết chữ đẹp” cấp trường chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 vừa qua sau: + Giải nhất: Hà Phương Mỹ Giang, Đỗ Bùi Huyền Thảo My + Giải ba: Trương Lê Ngọc Nhi + Giải khuyến khích: Đậu Cao Việt Tiệp Bản thân khẳng định tạo niềm tin từ đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc rèn chữ, giữ cho học sinh trường Hiện nay, nhà trường cho kẻ dòng li tất bảng lớp để giáo dục ý thức rèn chữ viết đẹp giáo viên học sinh toàn trường Với kết trên, tin đề tài áp dụng hiệu cho học sinh lớp 1, trường Tiểu học Nguyến Khuyến trường Tiểu học địa bàn huyện Bảo Lâm (đang thực Chương trình hành Chương trình Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục) mà cho khối lớp lại III KẾT LUẬN Xã hội ngày phát triển, thời đại công nghệ thông tin lan rộng Nhưng chữ viết đẹp người nét tinh hoa văn hóa quý báu, đẹp đẽ mang đậm tính nhân văn, sắc người Việt Nam mà người phải có trách nhiệm rèn giũa, giữ gìn Vì giáo viên phải đem hết khả nhiệt huyết mình, phải có trách nhiệm, trí tuệ, sức lực để bồi dưỡng rèn luyện, giáo dục cho học sinh trở thành người phát triển toàn diện, mà trước hết là: “Rèn chữ- rèn nết người” Việc rèn chữ- giữ học sinh bậc Tiểu học vấn đề khó sớm chiều có kết mà phải dày công khổ luyện thầy trò Song nay, với việc nâng cao chất lượng dạy học việc rèn chữ - giữ cho học sinh đóng vai trò quan trọng Với đội ngũ giáo viên đầy nhiệt huyết, trình độ chuyên môn vững vàng, có tinh thần học hỏi, phấn đấu cao Phần lớn học sinh chăm học, chịu khó luyện rèn Tôi tin với số giải pháp nâng cao chất lượng rèn chữ - giữ cho học sinh mà thực vận dụng rộng rãi lớp trường tiểu học 21 Nguyễn Khuyến nói riêng trường Tiểu học ngành nói chung có kết tốt phong trào “Vở – chữ đẹp” nhà trường ngày hiệu không ngừng lên Đây vài suy nghĩ cá nhân số giải pháp nâng cao hiệu rèn chữ - giữ cho học sinh lớp Tôi mong góp tiếng nói tâm huyết vào phong trào “Vở – chữ đẹp” nhằm giúp học sinh rèn chữ viết, giữ tốt Qua trình thực thời gian khả có hạn, vấn đề nêu chắn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo để đề tài hoàn thiện Tôi chân thành cảm ơn! ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Lộc Thành, ngày 24 tháng năm 2016 NGƯỜI THỰC HIỆN Trần Thị Thúy Vân 22 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: TT Tên tài liệu Tác giả Nhà xuất Chuyên đề: Luyện viết Lê Thị Hồng Minh-Lê Thị Hân, chữ đẹp cho giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo Bảo học sinh Tiểu học Lâm Chuyên đề Thế giới ta (số: 67, 69, 70, 93, 94) Cơ quan ngôn luận hội khoa học tâm lí-GD Việt Nam Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Cục nhà giáo cán quản lí Nhà XB Đại học sơ giáo dục quốc gia Hà Nội Mẫu chữ viết trường Tiểu học Ban hành theo Quyết định số NXB Giáo dục 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày Việt Nam 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phương pháp dạy học môn học lớp (Tập 2) Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu NXB Giáo dục học-Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam Phương pháp dạy học môn học Tiểu học Viện trưởng Viện Chiến lược NXB Giáo dục Chương trình giáo dục Nguyễn Việt Nam Hữu Châu Tài liệu: Bồi dưỡng giáo viên Tiểu học giảng dạy vùng dân tộc Sở GD&ĐT Lâm Đồng Tập viết 1(Tập 1) Đặng Thị Lanh - Hoàng Cao NXB Giáo dục Cương-Trần Thị Minh Phương Việt Nam Tạp Chí Hội khoa học tâm líGD Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (CB) Tiếng Việt 1(SGV) NXB Giáo dục Lê Ngọc Diệp – Lê Thị Tuyết Việt Nam Mai-Bùi Minh Toán-Nguyễn Trí - Mạng internet:http//flash.violet.vn; thuvientailieu.bachkim.com (*) Lời dặn Bác Hồ lớp học trị giáo viên cấp II, cấp III toàn miền Bắc, ngày 13 tháng năm 1958 23 24 ... việc rèn chữ - giữ cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp qua đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng rèn chữ - giữ cho học sinh lớp 1, trường Tiểu học Nguyễn Khuyến, huyện Bảo Lâm” Hi vọng giải. .. kết rèn chữ, giữ học sinh trước nghiên cứu - Đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu rèn chữ, giữ cho học sinh lớp - Khảo sát kết rèn chữ, giữ học sinh sau nghiên cứu, đúc kết rút kinh nghiệm II.GIẢI... giải pháp nâng cao chất lượng rèn chữ - giữ cho học sinh mà th c vận dụng rộng rãi lớp trường tiểu học 21 Nguyễn Khuyến nói riêng trường Tiểu học ngành nói chung có kết tốt phong trào Vở – chữ