Một số giải pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1 trường TH thị trấn nga sơn 1

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bàn vấn đề tổ chức trò chơi cho học sinh, PGS-TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam nói: “ Cuộc sống trẻ em khơng thể thiếu trị chơi” Thật vây, hoạt động chủ đạo môn Giáo dục thể chất hình thức giáo dục chun biệt Mục đích giáo dục thể chất trường Tiểu học nhằm góp phần bảo vệ sức khỏe, hình thành thói quen tập luyện, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm Giáo dục thể chất học sinh Tiểu học em hoạt động vui chơi Học sinh không cần chăm sóc sức khoẻ, học tập, mà quan trọng học sinh cần phải thoả mãn nhu cầu vui chơi Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động vui chơi học sinh nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, thấy việc tổ chức xen k cho em chơi trò chơi dân gian học việc làm cần thiết có ý nghĩa Song, việc lựa chọn trò chơi yếu tố quan trọng định đến nhân cách học sinh Nhiều em lựa chọn trò chơi phim ảnh, internet, điện thoại nên không nhận biết đâu xấu - tốt Vì mà có tình trạng học sinh bỏ học chơi game, đánh Do đó, định hướng thầy việc lựa chọn trị chơi vơ cần thiết Trò chơi dân gian xưa cũ, dễ chơi, vui nhộn, phù hợp với lứa tuổi học sinh, đồng thời giáo dục cho em tình yêu q hương gia đình, sắc dân tộc Qua đó, em hiểu ý nghĩa lời ru mẹ, câu chuyện cổ tích bà Những vui trò chơi dân gian quê nhà, sân trường, ngày lễ tết cổ truyền đầm ấm, vui tươi gia đình, họ hàng, làng xóm để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn trẻ thơ Trị chơi dân gian khơng đơn trị chơi trẻ mà chứa đựng văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Trị chơi dân gian khơng chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày nay, xã hội công nghiệp, em quen với máy móc khơng có khoảng thời gian chơi điều thiệt thòi Trò chơi dân gian ngày bị mai quên lãng thành phố mà cịn vùng quê Vì thế, để giúp em hiểu quay nguồn với trò chơi dân gian, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp lồng ghép trò chơi dân gian nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục lớp trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1” với mong muốn nâng cao chất lượng môn thể dục trường học Mục đích nghiên cứu - Lồng ghép trị chơi dân gian vào môn thể dục để nâng cao chất lượng giảng dạy - Bảo tồn văn hóa dân tộc trò chơi dân gian dần bị lãng quên lớp học, trường học - Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng - Thơng qua nội dung “trò chơi vận động” đem đến cho em học trạng thái tinh thần vui vẻ, thoải mái, dễ chịu Giúp em có sức khỏe tốt, phát triển lực, thể chất trí tuệ em - Giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ để tập luyện gìn giữ sức khỏe, nâng cao thể lực - Muốn tham gia “trò chơi vận động” nhanh nhẹn, em phải có khả vận động tốt, nắm bắt thao tác kĩ thuật thực luật trò chơi - Giúp học sinh biết vận dụng điều học vào nếp sinh hoạt trường, lớp nhà trường Đối tượng nghiên cứu Giáo viên thể dục học sinh lớp trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Phương pháp nghiên cứu - Đọc sách, tài liệu tham khảo văn có liên quan đến giáo dục thể chất, nắm vững nội dung chương trình thể dục lớp theo chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh thông qua trò chơi dân gian - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp giảng dạy làm mẫu : Giáo viên làm mẫu kỹ thuật động tác, phân tích ngắn gọn dễ hiểu - Phương pháp tập luyện: Là phương tiện để đạt mục đích hình thành kỹ kỹ xảo vận động phát triển tố chất vận động - Phương pháp sử dụng lời nói: Giáo viên giảng giải, kể chuyện, đàm thoại - Phương pháp trực quan: Giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mơ hình - Phương pháp trị chơi - Phương pháp rèn luyện sức nhanh - Phương pháp thi đấu: Tổ chức tập luyện có hồn cảnh giống thi đấu thật II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận vấn đề 1.1: Một số khái niệm - Giáo dục thể chất trình giáo dục, trình truyền thụ lĩnh hội tri thức thuộc lĩnh vực thể dục thể thao mà đặc trưng thể việc giảng dạy động tác nhằm hình thành phát triển tố chất thể lực, hình hành kĩ năng, kĩ xảo vận động người - Thể dục hiểu theo hai nghĩa: + Thể dục hiểu đồng nghĩa với giáo dục thể chất (GDTC) GDCT mặt giáo dục tồn diện hình thức giáo dục mà đặc điểm bật thể q trình dạy học vận động phát triển tố chất thể lực sở sử dụng tập thể chất phương pháp GDTC + Thể dục hệ thống phương tiện phương pháp chuyên môn quan trọng GDTC hệ thống tập thể chất đa dạng lựa chọn sử dụng theo phương pháp khoa học nhằm phát triển hoàn thiện thể chất nâng cao lực vận động người - Trò chơi dân gian hoạt động đặc thù xã hội loài người nhân dân sáng tạo từ thực tiễn sống họ, lưu truyền tự nhiên qua nhiều hệ cải biên, bổ sung cho phù hợp với nơi, lúc, nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí, giao lưu văn hóa phát triển mặt thể chất, tinh thần người Trò chơi vận động dân gian trị chơi dân gian có vận động, đua tranh thể lực chính, thực theo điều lệ chơi có nhận định hơn/kém, thắng/thua, được/hỏng Đó tiền đề nội dung hoạt động thể thao dân tộc Việt Nam 1.2: Tầm quan trọng việc lồng ghép trị chơi dân gian vào mơn học Từ góc độ giáo dục thể chất, trị chơi vận động dân gian biện pháp giáo dục thể chất có hiệu quả, nhằm góp phần xây dựng người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu khách quan nghiệp đổi đất nước Theo quan điểm giáo dục, trị chơi vừa phương tiện phát triển tồn diện nhân cách vừa hình thái tổ chức sống Đối với trẻ em, trò chơi hoạt động giúp trẻ tái tạo hành động người lớn quan hệ họ, định hướng nhận thức đồ vật nhận thức xã hội Trong trò chơi, nhu cầu phẩm chất trẻ thể lực, trí tuệ, đạo đức ý chí hình thành, thỏa mãn, thể phát triển Trẻ em chơi nên phát triển Do vậy, tiết học thể dục cần lồng ghép tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh để giáo dục văn hóa, truyền thống, sắc quê hương , đất nước người Việt Nam Thực trạng việc dạy học môn thể dục trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Hầu hết học sinh trường chăm luyện tập Các em coi rèn luyện thể dục thể thao ăn tinh thần khơng thể thiếu sống ngày Song, số học sinh cịn coi mơn thể dục mơn phụ nên ln ln lơ tập luyện Nếu có tập luyện học ỏi trường tùy vào khiếu thân Có nhiều học sinh khơng thích hoạt động,ít ngại luyện tập nên thành tích mơn thể dục chưa cao, chưa có tác dụng rèn luyện sức khỏe Qua điều tra ban đầu nắm số em có tâm lý khơng thích học thể dục khơng gây hứng thú với em mà lại gị bó em khuôn khổ quản lý giáo viên thể dục Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn thể dục nhà trường Chất lượng môn thể dục học sinh khối năm học 2019- 2020 sau: Năm học 2019-2020 Số HS 54 Hoàn thành tốt 16 29,6% Hoàn thành 30 55,6% Chưa hoàn thành 14,8% Chất lượng học sinh môn Thể dục chưa cao Điều làm ảnh hưởng đến chất lượng chung tồn trường Qua điều tra tìm hiểu tơi nắm số nguyên nhân dẫn đến việc em khơng ham thích thể dục sau: Thứ nhất: Cơ sở vật chất nhà trường Về nhà trường đầu tư nhiều trang thiết bị để phục vụ cho môn học Tuy nhiên giống trường khác huyện trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn chưa có đầy đủ trang thiết bị nhà tập đa Vì thời tiết khơng thuận lợi mưa, rét, nắng to… Thì giáo viên phải cho học sinh học lớp nên chất lượng chưa cao Bên cạnh đó, thể dục học tổ chức xen kẽ vào tiết toán, văn, tả buổi học Điều gây bất tiện cho học sinh việc mặc đồ tập thể dục đồng phục Tiểu học học sinh nữ mặc váy Hơn nữa, sau tập xong mồ hôi nhể nhại, em lại phải vào học tiếp môn khác Gây tâm lý thụ động học sinh thể dục Để em vừa học tâp, vừa vui chơi đòi hỏi người giáo viên lòng nhiệt tình, tận tụy, tìm tịi nội dung, phương pháp dạy học phù hợp, trò chơi hấp dẫn đổi linh hoạt để lôi học sinh mà lại vừa đảm bảo chương trình mà đề Với phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” em chủ động sáng tạo tiết học thân người dẫn, động viên, khích lệ em Thứ hai: Giáo viên - Giáo viên đạt chuẩn kiến thức, kĩ Hầu hết đồng chí trẻ, động, tâm huyết với nghề Tuy nhiên, chưa có nhiều kinh nghiệm việc hướng cho học sinh tự tập luyện học tạo khơng khí vui nhộn, thi đua sơi gây hứng thú tị mị cho học sinh (là hôm cô xây dựng tiết học nào, trò chơi ) điều gây háo hức với học sinh tiết học đạt hiệu cao - Chưa tạo cho em say mê, hứng thú môn học Thứ ba: Học sinh - Trong lớp số học sinh rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể Khả ý có chủ định học sinh Học sinh dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú - Học sinh không trọng, quan tâm đến quần áo, giày dép học thể dục ( buổi học có tiết thể dục em nữ mặc quần đồng phục thay mặc váy, em nam mặc đồng phục rộng, thỏa mái Các em thay dép quai hậu mang giày thể dục học buổi tuần lớp có tiết thể dục ) - Học sinh chưa nắm kĩ thuật tập thể dục tự chọn mà mơ phỏng, bắt chước theo giáo viên thói quen ngày em Thứ tư: Chưa trọng đổi trò chơi học - Các trò chơi sách giáo khoa quen thuộc với em học sinh lớp em học lớp Nếu có trị chơi tới tiết ơn tập lại lặp lại trị chơi đó, gây nhàm chán cho học sinh - Việc tổ chức trò chơi cho học sinh địi hỏi phải có linh hoạt tính sáng tạo cao - Mức độ khó hay dễ trị chơi khơng giống Có trị chơi vơ đơn giản có trị chơi phức tạp, đòi hỏi người chơi phải tư trình chơi - Thời gian tổ chức cho học sinh chơi hạn hẹp trị chơi khơng thể diễn suốt hoạt động học học sinh mà chủ yếu lồng ghép tích hợp vào tiết học mà Các giải pháp tổ chức thực hiện: Giải pháp 1: Chuẩn bị sở vật chất tốt cho học sinh tập luyện Xác định rõ vai trò việc xây dựng sở vật chất việc dạy học môn Thể dục, tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường xây dựng sân chơi, bãi tập Đến nay, nhà trường có sân vận động khn viên rộng, phẳng, đạt tiêu chuẩn để học sinh có nơi luyện tập, vui chơi Sân vận động phân chia thành khu vực khu vui chơi bóng đá, khu điền kinh (Chạy, bật xa, ném bóng), khu chơi cầu lơng… Ngồi ra, năm học 2020- 2021 này, để thuận lợi cho việc tập luyện, nhà trường đầu tư mua sắm bàn bóng bàn, lưới vợt cầu lông, bổ sung thêm đá cầu, đồng phục bóng đá, Arobic để học sinh tập luyện, vui chơi Đây yếu tố quan trọng định đến thành em Vì để học tốt mơn thể dục địi hỏi bắt buộc phải có dụng cụ kèm với học Học sinh Tập luyện bóng bàn Học sinh tập luyện đá cầu Học sinh tham gia tập luyện điền kinh Học sinh tham gia tập luyện bóng đá Tóm lại: Để nắm bắt tình hình sở vật chất, hàng năm, nhà trường với giáo viên kiểm tra kĩ, lựa chọn loại bỏ dụng cụ cũ, hư hỏng Để thay đổi phù hợp Thường xuyên cải tạo sân tập thể dục cho em, có bóng mát ln ln sẽ, an tồn trình tập luyện Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng dạy học Thể dục thông qua việc trau dồi, nâng cao kinh nghiệm giáo viên 2.1 Nâng cao chất lượng dạy TD chương trình thể dục lớp Nội dung phương pháp giảng dạy yếu tố tác động đến việc nâng cao chất lượng Vì vậy, tơi ln nghiên cứu, tìm hiểu kĩ nội dung chương trình mơn học, đặt mục tiêu việc giáo dục thể chất bảo tồn văn hóa dân tộc thơng qua trị chơi dân gian dạy tốt môn học thể dục Tôi thường xuyên sinh hoạt chuyên môn cụm trường với giáo viên thể dục cụm sinh hoạt chun mơn giáo viên văn hóa trường từ đầu năm Sinh hoạt thường xuyên tháng để nắm vững phương pháp mơn học, từ áp dụng vào mơn Thể dục Nghiên cứu kĩ chương trình học, nghiên cứu kĩ dạy trước lên lớp Soạn giảng có chất lượng Tham khảo cách lồng ghép trị chơi dân gian vào dạy cho có hiệu Tơi đưa vấn đề lựa chọn trị chơi dân gian vào buổi sinh hoạt chuyên môn Đồng thời xin ý kiến Ban giám hiệu cách thực lồng ghép trị chơi dân gian mình, trước đây, học sinh khởi động tập vài động tác xoay khớp cổ tay, cổ chân, vai, hơng, gối Thì bên cạnh GDTC khóa theo quy định thân tơi cịn đẩy mạnh hoạt động đơi, nhóm theo sở thích bóng đá, đá cầu, điền kinh, đồng thời tăng cường hoạt động ngồi giờ, lồng ghép trị chơi kéo co, thả đỉa ba ba Thơng qua mà hoạt động nhà trường, chào mừng ngày lễ lớn năm em tham gia dịp để phát huy tài Chương trình mơn thể dục thực tất khối lớp từ lớp đến lớp Thực tiết /tuần theo quy định Bộ giáo dục Trong giảng dạy, thực nghiêm túc, không cắt xén nội dung, thời lượng môn học Chú trọng kế hoạch học Thường xuyên thăm lớp, dự để nâng cao chất lượng giảng dạy môn thể dục Tránh tư tưởng coi môn phụ, dạy qua loa, đại khái Đồng thời, qua môn học phát hiện, huấn luyện nguồn học sinh giỏi TDTT cho nhà trường bóng đá, đá cầu, bóng bàn, chạy, bật xa… Đề nghị với nhà trường coi học sinh giỏi thể dục thể thao ngang tầm với học sinh giỏi môn học khác 2.2: Nâng cao kiến thức chuyên sâu thân TDTT trò chơi dân gian a Tăng cường kiến thức chuyên sâu TDTT Nhận thức tầm quan trọng giáo dục thể chất nhà trường Mặt khác, nhiều em học sinh rụt rè, sợ va chạm ngại vận động Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý em tơi ln gần gũi, tạo cảm giác hịa đồng em Với phương pháp “cô tổ chức - trị hoạt động, đạo – trị chủ động, trị tương tác”…tạo cho em tự tin hứng thú học tập, có động học tập đắn Sự gần gũi giáo viên với học sinh giúp cho giáo viên nắm tâm tư tình cảm học sinh, nơi để học sinh giải bày bộc lộ Ngay từ đầu tiết học cần phải tạo hứng thú cho em nhiều phương pháp khác Khi tổ chức chơi trò chơi tơi ln khích lệ, động viên em, hút em vào trò chơi, tạo cho em cảm giác chơi vừa thoải mái tinh thần, vừa tiếp thu tốt, vừa rèn luyện sức khỏe Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp giáo viên học sinh tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn bầu khơng khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho trị Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn em rèn luyện thể chất Qua thực tế công tác trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1, trăn trở làm để em học sinh chủ động, sáng tạo, tích cực có hứng thú mơn học Thể dục nói chung phần trị chơi nói riêng, Để có tiết học đảm bảo học sinh vừa nắm bắt nội dung, vừa vui chơi trình giảng dạy người giáo viên phải thực hiểu học sinh muốn cần gì? Trong phần mở đầu giáo viên nên sử dụng số trò chơi thường em u thích trị chơi “chim bay, cị bay; gọi thuyền…” cho lớp đứng vỗ tay hát để gây tập trung hứng thú trước vào phần Trước chuyển nội dung học chơi trò chơi giáo viên nên dẫn dắt học sinh câu hỏi cho học sinh suy nghĩ trả lời Trước kết thúc trị chơi cho học sinh tự nhận xét đánh giá kết cá nhân, nhận xét tổ, nhận xét chung lớp Cuối giáo viên đánh giá kết quả, ưu khuyết điểm tiết dạy Trong tiết học không thiết phải tuân theo qui định, khuôn khổ mà phải thay đổi phù hợp với lớp, đối tượng học sinh điều kiện thực tế sân bãi trường Giáo viên nên lựa chọn đưa vào số tình tiết gây hứng thú cho học sinh như: thơng qua số biện pháp trị chơi, thi đấu nhóm, tổ, tăng dần độ khó q trình tập luyện Giúp em trở thành người có sức khoẻ tốt, có tri thức, có đạo đức thành người có ích cho xã hội Ngồi việc rèn dũa chun mơn tiết dạy, tơi cịn tăng cường bồidưỡng kiến thức TDTT hiểu biết trị chơi dân gian cho Tôi tham khảo tài liệu luật thi đấu để nắm vững chuyên môn, cách thức tổ chức kì giao lưu Đọc sách báo để tìm hiểu trị chơi dân gian, tìm hiểu kĩ thuật nâng cao môn Aerobic, môn đá cầu, cầu lơng, bóng đá… Một giáo viên thể dục khơng phải nói theo sách mà phải thực hành Khi giáo viên thị phạm động tác cần phải chuẩn, xác, đúng, đẹp Điều giúp cho học sinh muốn đạt bắt chước theo gây hứng thú cho em Từ giúp em rèn luyện thân thể tốt, có sức khoẻ đảm bảo việc học tập Dần dà em mong muốn học thể dục Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với lứa tuổi em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn yếu tố vơ cần thiêt Điều đó, giáo viên thể dục cần phải tích lũy trình dài Ngồi ra, tơi cịn tăng cường tập luyện để nâng cao kĩ thi đấu thân Cũng thế, kiến thức chun sâu TDTT trị chơi dân gian tơi ngày nâng cao, đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhà trường b Tổ chức nhiều đợt giao lưu cho học sinh Hàng tháng, dựa theo chủ điểm HĐGDNGLL, thường tham mưu với Ban giám hiệu nhà trưởng tổ chức cho khối lớp tham gia giao lưu hoạt động thể thao ví dụ như: Trong buổi lễ lớn nhà trường khai giảng năm học 2020-2021 Tháng 9, em tham gia chơi kéo co vào buổi chiều ngày 05 Tháng 09, lớp tham gia hai tiết mục văn nghệ, tiết mục dân ca đại, tiết mục mang âm hưởng dân gian Hình ảnh đội bóng giao lưu cụm cấp tiểu học Năm học 2019-2020 Chào mừng ngày 15/10 20/10 tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: “kéo co”, đồng thời tổ chức cho lớp khối 4,5 giao lưu bóng đá với số trường TH cụm: TH Nga Văn, TH Nga Thắng, TH Nga Phượng… Học sinh khối tham gia kéo co Lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam, phối hợp với bên Đoàn - Đội tổ chức cho em tham gia viết báo tường, văn nghệ bên cạnh cịn có trị chơi như: Nhảy ba bố, thi đổ nước vào chai em tham gia chơi cách nhiệt tình, chủ động & tích cực Học sinh tham gia trò chơi nhảy ba bố Tháng 12, ngày 26/3 em làm thơ, đọc thơ & hát hát anh đội cụ Hồ, dược tham gia trị chơi: Đồn tàu Trong khơng khí tưng bừng phấn khởi học sinh tích cực tham gia tham gia có hiệu Thông qua phong trào giáo dục thể chất cho học sinh tốt mà sợi dây gắn liền em với trường lớp, bè bạn, giúp em thêm yêu trường, yêu lớp hăng say học tập Đồng thời góp phần bảo tồn văn hố dân tộc Học sinh tham gia trị chơi “Đồn tàu” Trong khơng khí tưng bừng phấn khởi học sinh tích cực tham gia tham gia có hiệu Thông qua phong trào giáo dục thể chất cho học sinh tốt mà sợi dây gắn liền em với trường lớp, bè bạn, giúp em thêm yêu trường, yêu lớp hăng say học tập Đồng thời góp phần bảo tồn văn hoá dân tộc 10 Mỗi đợt thi đấu, nhà trường trao giải coi kết thi đua thể dục thể thao lớp Nhà trường lấy kết làm kết thi đua cuối năm Chính học sinh trường vui vẻ, thoải mái, em phấn chấn tham gia hoạt động học tập ngày sau Tóm lại: Việc nâng cao kiến thức chuyên sâu cần thiết để xây dựng tiết học, lồng ghép trò chơi hợp lý, khoa học giúp em say mê, hứng thú môn học Giải pháp 3: Sử dụng tốt việc lồng ghép trò chơi dân gian vào tiết học thể dục đặc biệt tiết ôn tập cho học sinh thể dục góp phần nâng cao hiệu tiết học Để tiết học sinh động, thu hút em học tập & kết em tốt xin đưa bước chuẩn bị tổ chức trò chơi học thể dục sau: - Bước 1: Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi học sinh Như ta biết kho tàng trò chơi dân gian Việt Nam vô phong phú đa dạng trò chơi phù hợp với lứa tuổi học sinh Vì thế, giáo viên nên có cân nhắc, lựa chọn cho học sinh chơi trò chơi có luật chơi cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu Mang âm hưởng địa phương, giúp cho em có hiểu biết thêm yêu nơi sinh sống Ví dụ: Địa phương em chủ yếu làm ruộng lúa, ta cho em chơi trò chơi: “ Chuồn chuồn” Khi hát đồng dao học sinh đưa tay theo hát Người huy đứng cố tình đưa tay sai, học sinh nhìn huy đưa theo sai so với hát bị phạt “Một chuồn chuồn bay cao cao, hai chuồn chuồn bay thấp thấp, ba chuồn chuồn bay qua bay lại, bốn chuồn chuồn bay tới bay lui, năm chuồn chuồn ẻo qua ẻo lại, sáu chuồn chuồn ngồi xuống mà chơi Chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng , bay vừa râm ” Lời ca vui nhộn, nhí nhảnh hợp với lứa tuổi học sinh, đồng thời qua ca học sinh học hỏi kinh nghiệm dân gian thời tiết Bên cạnh đó, lớp học sinh lại có cá tính, độ mạnh dạn có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính thế, trò chơi cần phải lựa chọn cho phù hợp với tất thành viên lớp - Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho học sinh tham gia vào trò chơi dân gian - Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trò chơi dân gian: Đồ dùng đồ chơi trò chơi dân gian vô đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trò chơi Mỗi trị chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Ví dụ trị: “ Chơi chuyền” địi hỏi phải có 10 que chuyền đồ vật có dạng khối cầu bóng, bưởi non… Trị chơi “ Ném cịn” khơng thể diễn thiếu – đồ chơi truyền thống trị chơi Hay đơn giản trị chơi “ Bịt mắt bắt dê” khơng thể tổ chức khơng có dải vải dải khăn bịt mắt… 11 Chính vậy, trước tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, cách chơi việc có hay khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi - Dạy học sinh đọc thuộc lời ca ( trò chơi có lời đồng dao ): Một đặc điểm đặc trưng trị chơi dân gian chơi học sinh không hùng hục thực vận động mà chúng thường vừa chơi vừa hát đọc lời đồng dao Các đồng dao khiến cho khơng khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp Ví dụ như: chơi “ Chi chi chành chành”, học sinh hát “ Chi chi chành chành – Cái đanh thổi lửa – Con ngựa đứt cương – ba vương ngũ đế…” Hay chơi “ Rải ranh” trẻ hát “ Rải ranh – Bẻ cành – Hái – Chọn đôi” Cùng với lời hát trẻo bàn tay rải viên sỏi cách khéo léo, tung viên lên, nhặt hai viên đất, lại giơ tay đỡ viên vừa rơi xuống Trị chơi tổ chức học sinh thuộc lời đồng dao Chính vậy, tơi thường cho học sinh làm quen với lời đồng dao trò chơi dân gian trước hướng dẫn học sinh chơi Khi trẻ thuộc lời đồng dao, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tương ứng với lời đồng dao Vì thế, học sinh chơi hứng thú tích cực tham gia chơi - Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi: Mỗi trò chơi dân gian có cách chơi luật chơi khác Có trị chơi vận động mang tính tập thể cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn địi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng “ Kéo co”, “ Rồng rắn lên mây”, “ Thả đỉa ba ba”, “ Hoàng anh,hoàng yến”… Nhưng lại có trị chơi tĩnh, học sinh hay chơi theo nhóm nhỏ “ Chi chi chành chành”, “ Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “ Chuyền thẻ”, “Ơ ăn quan”… Chính vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm trò chơi để từ lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước tổ chức trò chơi - Bước 3: Tổ chức lồng ghép trị chơi phù hợp với tính chất hoạt động tập thể dục tiết học - Mỗi hoạt động học sinh nhằm đạt mục đích định *Với tiết học ôn lại đội hình đội ngũ: học sinh không hoạt động nhiều, nên chọn trị chơi mang tính vận động nhiều nhằm rèn luyện phát triển thể lực cho trẻ như: “Rồng rắn lên mây”, “con cóc cậu ơng trời”, “Bịt mắt bắt dê”, “ Nhảy dây”, “Nhảy lò cò”, “ Thả đỉa ba ba”, “nhảy lướt sóng”, “ù ù ập” ,“trị chơi nhẩy ơ”, “giung giăng giung dẻ”, “ giành cờ chiến thắng”… Chúng ta lồng ghép vào đầu tiết học trò chơi : “nhảy lò cò” để vừa gây hứng thú cho học sinh vừa giúp học sinh khởi động thể trước vào học Sau cuối tiết học tùy vào thời gian cịn lại tiết mà ta cho chơi trò chơi cịn lại Với tiết học nhẹ lựa chọn trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát động Nhiều trò chơi đòi hỏi học sinh phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Sự vui chơi giúp cho học sinh thêm khỏe mạnh động 12 Chẳng hạn: + Với trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, học sinh hát xong câu cuối: “ Xin khúc đuôi – Tha hồ thày đuổi”, học sinh làm “ đuôi” ( đứng sau ) phải chạy thật nhanh, khơng bị “ thầy” tóm lấy, sau bị thay người khác lại phải làm “ thầy” để đuổi học sinh khác * Với tiết học thể dục phát triển chung: Học sinh tập thể dục phát triển chung mang mức độ hoạt động tương đối, nên đưa trò chơi mang mức độ vừa phải để cân đủ độ hoạt động ngày không nên sức học sinh, như: “tập tầm vông”, “chi chi chành chành”, “vuốt hạt nổ”, “chông đống chồng đe”, “xe lửa chui qua hầm”, “xỉa cá mè” Những trò chơi luyện cho em khả phối hợp khéo léo động tác tay, chân, đồng thời thông qua phối hợp động tác phần tiết tấu lời ca giúp em phát triển cảm nhận tiết tấu âm nhạc - Hình ảnh minh họa số trị chơi: Trị chơi” Nhảy dây” 13 Trị chơi: “Nhảy lướt sóng” Trị chơi: “Chạy theo hình tam giác” Trị chơi” Bỏ khăn” 14 - Với tiết học mang tính hoạt động nhiều ta cho học sinh chơi trị chơi mang tính tư như: + Lời đồng dao trị chơi chuyền: “ Con ruồi có cánh – Địn gánh có mấu – Châu chấu có chân…” giúp học sinh nhận biết đặc điểm đặc trưng số vật đồ vật quen thuộc * Với phần học vận động học sinh (đây phần học mang tính chất hoạt động nhiều): nên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tĩnh nhằm cân trạng thái hoạt động như: “Ô ăn quan”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn đáp”, “Đếm sao”, “ chuồn chuồn” “nu na nu nống”, Ví dụ: Bài 54 : Trong tiết học tự chọn : tâng cầu đùi (ôn lại tiết học 53), học sinh hoạt động đôi chân liên tục Điều làm cho học sinh mỏi mệt mà ta lại cho trị chơi : “Dẫn bóng” vào làm học sinh nhàm chán mà lại tăng độ vận động ngày học sinh lên nhiều Do đó, thay trị chơi : “Dẫn bóng” ta đưa vào trò chơi “Đếm sao” Trò chơi “Đếm sao” ta cho học sinh ngồi xuống thành vòng tròn (giúp học sinh nghỉ ngơi) Một em nam em nữ nắm tay vòng quanh vòng tròn hát đồng dao: Ngắm ánh ta hỏi người, hồng xanh hồng hồng hồng xanh Ngơi xanh anh (chỉ vào em học sinh nam) ngơi hồng chị (chỉ vào em nữ) khơng có ngơi sao lẻ loi hai học sinh vừa tiếp tục trò chơi, vừa tạo vui nhộn, vừa giúp cho học sinh xích lại gần hơn, tạo đồn kết có tính tập thể cao - Với tiết học vận động căng thẳng nên chọn trị chơi có giai điệu lời hát trị chơi: “ Tập tầm vơng” , “ Hát chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trâu xứ Quảng”… - Đặc biệt tích hợp trị chơi dân gian hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm tiết học Từ giúp học sinh hứng thú tiết học đồng thời lượng vận động vừa phải học sinh Ngồi lựa chọn trị chơi dân gian hoạt động chung, điều cần đặc biệt lưu ý là: Phải lựa chọn trị chơi phù hợp với đề tài chủ điểm dạy - Bước 4: Tạo khơng khí vui vẻ thi đua sôi cho tất học sinh tham gia vào trò chơi để nâng cao tiết học Đồng thời khuyến khích học sinh tập luyện nhà - Trong tiết học thể dục có xen kẻ nhiều trị chơi lạ hấp dẫn học sinh thích thú Nắm đặc điểm tơi ln ln tạo khơng khí vui vẻ thi đua lớp, giúp học sinh hoàn thành nhanh tập, đồng thời nâng cao kết học tập học sinh - Khuyến khích học sinh nhà tập thể dục (không thiết tập lớp) Điều giúp em ham thích hoạt động có sức khỏe hơn, khơng uể oải học thể dục 15 Ví dụ như: Tơi khuyến khích em buổi sáng chiều chơi đá cầu, đánh cầu lông, chạy bộ, Hay tham gia học lớp võ sinh có địa phương Đó cách tập luyện nhà học sinh - Kết hợp với nhà trường tổ chức thi trò chơi dân gian ngày đầu tuần tháng ngày lễ trường trò chơi : “kéo co”, “đổ nước vào chai” Làm cho học sinh thêm u thích mơn học Do có tập luyện thường xuyên, chu đáo lồng ghép tốt trò chơi dân gian vào tiết học chất lượng TDTT nhà trường tương đối tốt Nhà trường thường tham gia đầy đủ hiệu hoạt động TDTT Phòng giáo dục phát động Năm 2019- 2020, nhà trường đạt nhiều giải TDTT cấp huyện như: Giải nhì chạy 60m, Giải nhì đá cầu đôi nam- nữ, giải ba chạy tiếp sức nam nhiều giải nội dung khác Tổng cộng: giải cấp tỉnh, 30 giải cấp huyện Nhà trường đơn vị có thành tích tốt phong trào TDTT năm 2019- 2020 Tóm lại: Sử dụng tốt việc lồng ghép trò chơi dân gian vào tiết học thể dục nói chung; thể dục lớp nói riêng giúp cho học sinh học tập phấn khởi, học sôi nổi, làm cho em yêu thích mơn học, nhờ hiệu học cao Cũng nhờ mà em chăm luyện tập, động tác Kĩ thật tốt & có ý thức học tập cao Hiệu sáng kiến: Qua việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào việc tổ chức cho học sinh làm quen với tiết học có lồng ghép trị chơi dân gian, tơi thu nhiều kết tốt: - 100% em hứng thú yêu thích học thể dục - 100% em mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết trò chơi dân gian, phong tục truyền thống dân tộc - Học sinh biết tự tổ chức chơi trò chơi dân gian với bạn lớp - Qua việc thường xuyên tham gia vào trò chơi dân gian, nhận thức thể lực em lớp nâng cao rõ rệt Học sinh nhanh nhẹn, động, tự tin hồn nhiên giao tiếp với người Qua học kì II năm học 2019- 2020 học kỳ I năm học 2020- 2021 thu kết sau: Năm học Số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành HS 2020-2021 54 36 66,7% 18 33,3% - Trò chơi dân gian giúp em lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết ý thức tập thể học sinh III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua việc nghiên cứu đề tài trên, rút số học kinh nghiệm sau: - Trị chơi dân gian có tầm quan trọng lớn phát triển, ham thích học thể dục học sinh Trò chơi dân gian vừa giúp học sinh thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển giác quan, tăng cường thể lực cho học sinh, giúp học sinh trở thành người lao động tài giỏi tương lai 16 - Những học sinh chơi cách hăng hái, hoạt động bật chơi thường đứa trẻ thơng minh, tháo vát biết tổ chức sống Đồng thời tiết học sơi hào hứng em - Cần phải tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian để phát triển học sinh tinh thần tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm với bạn khác Kéo em lại gần hơn,biết giúp đỡ tiến môn học - Khi tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi, luật chơi chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi Sau thời gian áp dụng phương pháp thấy thuận tiện việc soạn giảng thực tế nội dung tiết học đa số em có tiến nhiều môn học, cụ thể học sinh ham thích luyện tập, thường trơng đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể học sinh sức khoẻ yếu, khuyết tật, em nắm kỹ nội dung chương trình, khơng địi hỏi mức độ cao em song đủ đảm bảo tốt mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, sở để em bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn, tiến xa Kiến nghị: Không Thị Trấn, ngày 15 tháng 04 năm 2021 Xác nhận thủ đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN Hiệu trưởng viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Mai Xuân Thống Nguyễn Thị Vân 17 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN -*** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI DÂN GIAN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN NGA SƠN Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực môn: Nguyễn Thị Vân Giáo viên Trường TH Thị Trấn Nga Sơn Thể dục 18 THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc dạy môn Thể dục Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp1: Chuẩn bị sở vật chât tốt cho học sinh luyện tập Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng dạy học Thể dục thông qua việc trau dồi, nâng cao kinh nghiệm giáo viên Giải pháp 3: Sử dụng tốt viêc lồng ghép trò chơi dân gian vào tiết học thể dục đặc biệt tiết ôn tập cho học sinh thể góp phần nâng cao hiêu tiết học Hiệu sáng kiến III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 5 11 16 16 16 17 19 20 ... Nam Th? ??c trạng việc dạy học môn th? ?? dục trường Tiểu học Th? ?? Trấn Nga Sơn Hầu hết học sinh trường chăm luyện tập Các em coi rèn luyện th? ?? dục th? ?? thao ăn tinh th? ??n thiếu sống ngày Song, số học sinh. .. tiểu học Năm học 2 019 -2020 Chào mừng ngày 15 /10 20 /10 tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: “kéo co”, đồng th? ??i tổ chức cho lớp khối 4,5 giao lưu bóng đá với số trường TH cụm: TH Nga Văn, TH Nga. .. NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI DÂN GIAN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TH? ?? DỤC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TH? ?? TRẤN NGA SƠN Người th? ??c hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh