Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 2

MỤC LỤC Mục Trang Mục lục A Mở đầu Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp, tổ chức thực Kết thực 13 C.Kết luận kiến nghị 13 1.Kết luận 13 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nhân loại bước vào kỷ XXI với xu toàn cầu hóa, giới xuất kinh tế tri thức người muốn tồn giới cần phải có kiến thức, sức khỏe, đạo đức, lực nghề nghiệp Chính vậy, nhiều quốc gia giới đặc biệt coi trọng đầu tư cho giáo dục đào tạo Nước ta vậy, nhận định rõ tình hình Đảng nhà nước ta đặc biệt coi trọng đầu tư cho giáo dục đào tạo, Trong nghị trung ương đảng khóa VIII nêu rõ : “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhận lực bồi dưỡng nhân tài” Việc coi trọng giáo dục đào tạo Đảng nhà nước thể thông qua việc phổ cập giáo dục tiểu học toàn quốc, đồng thời Đảng Nhà nước định hướng rõ ràng cho mục tiêu giáo dục nước ta Trong mục tiêu giáo dục, biết viết chữ tiêu chí coi trọng thông qua chữ viết học sinh giao lưu, giao tiếp với giới xung quanh Thông qua chữ viết học sinh có công cụ để ghi chép, học tập môn khác, đồng thời công cụ để rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn cho em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lòng tự trọng với thầy cô bạn bè đọc “ Tuy nhiên viết gì, viết điều quan tâm Theo tổng kết đánh giá Giáo dục – Đào tạo chất lượng chữ viết nói chung, chữ viết học sinh tiểu học nói riêng xuống dốc Từ làm cho vai trò chữ viết bị giảm, làm tính thẩm mỹ Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, Bộ Giáo dục - Đào tạo tổ chức hội thi viết chữ đẹp cho giáo viên học sinh Bộ Giáo dục - Đào tạo tổ chức tiến hành cải cách mẫu chữ viết Thế thực tế giảng dạy thấy nhiều học sinh viết chữ xấu, viết chữ ẩu, viết không tả, số học sinh viết không thành chữ Nguyên nhân đâu? Nhận thức tầm quan trọng chữ viết kết hợp với nghiên cứu lý thuyết thấy vai trò tầm quan trọng chữ viết thực trạng chữ viết học sinh nay.Với ý thức lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên, thân suy nghĩ trăn trở Trong giảng dạy, không ngừng tích lũy kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp em viết chữ đẹp, tìm phương pháp dạy học thích hợp viết chữ đẹp, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Từ có phương pháp dạy học phù hợp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết vai trò tầm quan trọng chữ viết - Nghiên cứu phương pháp dạy viết chữ viết tiếng việt trường Tiểu học Đề tài không tham vọng tìm hiểu chữ viết học sinh khối toàn tỉnh mà sâu tìm hiểu chữ viết học sinh khối trường tiểu học Đông Thọ - Thành phố Thanh Hóa Qua đúc kết kinh nghiệm phương pháp dạy chữ viết cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Để việc nghiên cứu đạt kết rốt, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, chủ yếu phương pháp sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu tham khảo có liên quan Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế lớp 3.Phương pháp quan sát, tổng hợp rút kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lí luận 4.Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm “Từng nét chữ xinh xinh thẳng hàng Ngòi bút viết theo tay nhịp nhàng” Câu hát vang vọng tôi, khúc nhạc du dương theo năm tháng ươm mầm xanh cho tổ quốc Nó nhắc nhở giáo viên phải thận trọng việc luyện viết cho học sinh Và “văn hay phải chữ đẹp”, “Thần siêu luyện chữ” … Là câu chuyện, gương luyện viết chữ đẹp, khuyên học sinh không luyện viết văn cho hay mà cần phải viết chữ cho đẹp Bởi văn dù hay đến chữ viết không rõ ràng người khác không đọc dĩ nhiên không hiểu nội dung văn Chúng ta biết thực tiễn sống người phải giao lưu giao tiếp với Phương tiện giao lưu người đa dạng phong phú, ngôn ngữ viết đặc biệt coi trọng chữ viết công cụ vô hữu hiệu Thông qua chữ viết người bày tỏ tình cảm với người khác Thông qua chữ viết người truyền đạt cho thông tin tình cảm, tri thức, thông qua chữ viết người am hiểu hơn, gần gũi Thông qua chữ viết người giao tiếp với hệ trước, với người phương xa hàng nghìn số Chữ viết giúp giao tiếp với nhiều người Thông qua chữ viết người đào sâu, suy nghĩ, mở rộng kiến thức thân Bằng việc đọc ghi chép văn đúc rút kinh nghiệm người trước Chính vậy, khâu rèn chữ viết cho học sinh người giáo viên (Đặc biệt giáo viên tiểu học) khâu quan trọng thiếu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ năm học 2002 – 2003 năm học thực chương trình đổi phổ thông toàn quốc Yêu cầu học sinh viết chữ mẫu (Theo mẫu chữ viết ban hành QĐ số 31/2002/QĐ Bộ Giáo dục – Đào tạo ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ GD – ĐT), nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Trên thực tế em viết mẫu đạt theo yêu cầu xong có em viết chữ xấu, viết cẩu thả, sai lỗi tả làm cho vai trò chữ viết không phát huy hết tác dụng Năm học 2015-2016, phân công giảng dạy lớp 2B từ đầu năm, tiến hành khảo sát chữ viết lớp 2B Qua khảo sát ban đầu chất lượng chữ viết học sinh lớp 2B đạt không cao Cụ thể : Bảng khảo sát chất lượng chữ viết Tổng số học sinh Loại A SL % Loại B SL % Loại C SL % Loại D SL % 40 em 18 45 20 50 * Nguyên nhân: Qua trình giảng dạy lớp, tìm hiểu thực tế, nhận thấy chất lượng chữ viết học sinh bị ảnh hưởng số nguyên nhân sau: (1)Cơ sở vật chất – Thiết bị đồ dùng dạy học: Do phòng học chật, lớp học đông học sinh dẫn đến tư ngồi viết em không thoải mái (2) Đồ dùng học tập học sinh: Một số học sinh đồ dùng học tập không đầy đủ, không đạt yêu cầu Có em viết bút mực ngòi bị gai, bút mực không Có em viết bút kim, viết không chuẩn chữ Bảng số em thiếu Những yếu tố làm giảm chất lượng chữ viết học sinh (3) Về học sinh Thực tế cho thấy số em viết kém, đọc chậm, đọc sai tả, phát âm chưa chuẩn nói tiếng địa phương, số em phát âm không chuẩn tiếng có hỏi, ngã Từ em gặp nhiều khó khăn viết Ngoài số em biết đọc, biết viết ý thức rèn luyện kém, viết vội, viết qua loa cho xong Tư ngồi viết em đa sốngồi cúi mặt với vở, số em người cong vẹo , vai thấp , vai cao.Cách cầm bút em không đúng, có em cầm bút cao, có em cầm bút thấp sát vào ngòi bút,nhiều em cầm chặt bút gây mỏi tay, cúi mặt sát n- Nguyên nhân chủ yếudo học sinh chưa nắm nét cấu tạo chữ ghi âm , vần, tiếng, dấu chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối nét chữ chữ ghi tiếng nên chữ viết sai độ cao Đa số học sinh thói quen rèn chữ viết, ý thức việc rèn chữ viết, chí không cần quan tâm ðến chữ viết ðẹp hay xấu Vẫn số học sinh chưa nghiêm túc nghe giảng lúc đầu, em chưa cẩn thận viết, em muốn viết nhanh để hoàn thành viết nhằm ghi “ thành tích”với giáo viên bạn , số học sinh mắc bệnh mắt Ngoài có số học sinh chưa ý thức việc giữ gìn sức khỏe, đồ dùng học tập, bên cạnh có số em hay mồ hôi tay Đây nguyên nhân gây nên chất lượng học sinh không đạt yêu cầu (4) Sự quan tâm bậc phụ huynh Trong thực tế, thầy cô giáo giảng dạy rèn luyện lớp nhiệt tình song chất lượng chữ viết học sinh chưa cao nhiều phụ huynh mẫu chữ để hướng dẫn kèm cặp em Một số phụ huynh không nắm nội dung chương trình, phương pháp dạy cho em kiến thức chữ viết Có số phụ huynh làm xa nên không mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho em, phó mặc cho thầy cô Điều gây khó khăn việc rèn chữ cho học sinh (5) Về phía giáo viên: Việc học sinh viết đẹp hay không phụ thuộc nhiều vào người giáo viên trực tiếp dạy học Người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến trình viết chữ đẹp hay xấu học sinh Qua thực tế ta thấy có nhiều nguyên nhân từ phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viết chữ chưa đẹp -Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan việc giảng dạy, thấy số giáo viên viết chân phương đẹp mắt - Ít trọng việc rèn chữ viết cho học sinh, lưu ý tập viết - Chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể Chưa giúp học sinh nắm nét bản, cấu tạo chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết….trong tiết luyện viết mà cần nhấn mạnh độ cac chữ - Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo đối tượng học sinh Chưa dạy theo chuẩn kiến thức kĩ - Về đồ dùng dạy học: Bảng viết giáo viên dòng ô li rõ ràng , giáo viên viết chừng bảng Mặc dù nhiệt tình giảng dạy, quan tâm đến việc rèn chữ đẹp giữ cho học sinh Xong phương pháp giảng dạy để giúp học sinh viết chữ đẹp chưa cụ thể Giáo viên chưa rõ để học sinh nhận thấy chỗ sai từ có hướng khắc phục em chữ viết chưa đạt yêu cầu Việc làm phải thường xuyên liên tục Ngay từ đầu năm học, sau khảo sát nắm bắt tình hình chung chất lượng chữ viết lớp, sâu nghiên cứu tìm biện pháp rèn chữ viết cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho lớp 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giáo viên phải luyện chữ viết mẫu, đẹp Với học sinh cô giáo thần tượng em Các em lúc “ Cô dạy ”, “ Cô viết ” Các em thích bắt chước cô giáo từ cử nhỏ chữ viết Chính vậy, người giáo viên cần phải luyện viết viết mẫu, rõ ràng, trình bày đẹp, khoa học để viết bài, trình bày bảng lớp học sinh nhìn nhận bắt chước Bên cạnh người giáo viên cần luyện cho cách phát âm chuẩn để phân biệt tiếng có phụ âm đầu r/d/gi, ch/tr, s/x… Các nguyên âm đôi: uô, ươ, iê…, dấu hỏi, dấu ngã để khỏi nhầm lẫn giao tiếp đọc mẫu Để tạo tư tốt cho học sinh, viết giáo viên cần gương mẫu từ cách cầm bút, tư ngồi viết chữ, số viết em 2.3.2 Khảo sát nắm tình hình chữ viết lớp Trong kế hoạch rèn chữ viết cho học sinh việc giáo viên phải làm tiến hành khảo sát, tìm hiểu để nắm tình hình chữ viết em Có khảo sát, theo dõi giáo viên biết thực trạng chữ viết học sinh lớp mình, em, nguyên nhân em sai đâu Vậy giáo viên đề kế hoạch biện pháp rèn luyện, uốn nắn cho em cách kịp thời hiệu Vì mà từ đầu năm, nhận lớp, tiến hành khảo sát chất lượng chữ viết lớp mình, tìm hiểu nguyên nhân học sinh viết chữ chưa đẹp Từ đó, phân loại đối tượng học sinh để đề biện pháp rèn chữ viết nhóm đối tượng, học sinh cụ thể 2.3.3 Quy định đồ dùng học tập cho học sinh Đồ dùng học tập phương tiện giúp em học tập tốt Chính từ đầu năm học, quy định đồ dùng học tập cho học sinh, yêu cầu em mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập Đồ dùng học tập gồm có: - Vở viết: Tất viết có ô ly rõ ràng - Bảng con: Phải kích cỡ, có dòng kẻ rõ ràng - Vở tả: Mỗi em gồm Một viết lớp, luyện viết buổi 2, chất lượng giấy viết đảm bảo Vở buổi để em luyện viết thêm theo yêu cầu giáo viên Viết nét, chữ, số chưa đạt yêu cầu giáo viên - Vở tập viết: Là in sẵn Bộ GD – ĐT phát hành - Bút viết: Phải dùng bút mực bút bi nước - Thước kẻ: Thước kẻ phải thẳng, có vạch chia Xen ti mét giúp em kẻ gạch hết cho thẳng Giáo viên cần hướng dẫn em cách đặt thước, cầm bút để kẻ tránh bị xiên, làm xấu 2.3.4 Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học luyện viết Trong trình dạy luyện viết cho học sinh, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học sau: Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngoài ra, để việc dạy chữ không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trò quan trọng để đảm bảo viết Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đếnviệc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ b, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ B cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: *Tập viết chữ vào bảng học sinh Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) *Luyện viết tập viết: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết * Luyện viết ô li: Những giáo viên cần viết mẫu cho toàn học sinh vở, sau giáo viên chọn học sinh viết chưa đẹp để viết mẫu *Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp: Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất môn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên hiểu biết chuyên môn cần có kiên trì, cẩn thận lòng yêu nghề - mến trẻ Cần chọn luyện viết nhà mẫu, rõ ràng( Một số dung luyện viết đẹp như: Em tập viết – viết đẹp lê ngọc Diệp chủ bên, ô li mẫu chữ nhà xuất đại học sư phạm tác giả Trần Minh Hương biên soạn luyện viết chữ đẹp tác giả Trần mạnh Hưởng) 2.3.5 Dạy tốt môn tập viết tả khóa Trong tập viết tả khóa giáo viên cần dạy đúng, đủ theo chương trình thời khóa biểu Trong giảng dạy tìm phương pháp tối ưu để truyền thụ uốn nắn cho học sinh Khi học sinh viết cần phải theo dõi uốn nắn, sửa lỗi Trước viết giáo viên phải kiểm tra cách để vở, nhắc em cách cầm bút cho dễ viết không bị mỏi tay, tư ngồi viết để tránh bệnh cận thị, còng vẹo cột sống Để đạt yêu cầu viết, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực năm đúng: Viết hàng, khoảng cách, dấu thanh, cỡ chữ tả a Viết hàng Khi viết giáo viên hướng dẫn học sinh xác định dòng kẻ đậm tờ giấy, từ viết thẳng hàng lên dòng kẻ đậm Khi đọc cho học sinh viết bài, cần ý cách xuống dòng em, có em thường hay xuống dòng tùy tiện viết hết ý, hết đoạn cần xuống lại không xuống dòng mà viết liền mạch Giáo viên nên phát lấy đưa cho lớp em viết sai rút kinh nghiệm Đối với thơ , giáo viên phải hướng dẫn em cách trình bày viết lùi vào ô để phù hợp với viết, viết hết câu thơ phải xuống dòng b Viết khoảng cách Các em thường hay viết khoảng cách tùy tiện, có em viết thưa quá, có em lại dày Giáo viên cần hướng dẫn em viết khoảng cách chữ sau: Trước hết giáo viên phải cho học sinh nắm vững khoảng cách tiếng, khoảng cách chữ từ Giúp học sinh nắm vững cấu tạo chữ chữ dựa vào ô vuôngđược chia thành nhóm chữ Dựa vào đặc điểm số tiếng mà học sinh cần phải có khoảng cách chữ hay giãn khoảng cách chữ Ví dụ: tiếng chanh Trong tiếng “chanh” chữ c phải giãn khoảng cách với chữ h, chữ n phải giãn khoản cách với chữ h chữ đẹp - Các chữ tiếng cách nửa chữ o ( yêu cầu viết liền mạch ) - Các chữ ghi tiếng cách chữ o - Khi viết chữ đầu câu viết phải lùi vào chữ Khi viết hết câu chấm xuống dòng chữ đầu dòng phải lùi vào chữ c Viết cỡ chữ Có em viết chữ to nhỏ quá, giáo viên cần phân tích để em thấy lỗi sai có ý thức sửa chữa Yêu cầu em viết cỡ chữ, số chữ viết đủ ly, nét khuyết viết đủ 2,5 ly … Giáo viên nêu số chữ sai học sinh ( ví dụ: nét khuyết chữ l, b, h, g, nét cong chữ c, a, d,… nét móc chữ u, n,… ) viết lên bảng cho lớp nhận xét rút chỗ sai sau yêu cầu học sinh viết lại nhiều lần cho với yêu cầu d Viết dấu Trong trình viết học sinh hay mắc phải đánh sai dấu thanh, đánh lẫn lộn dấu hỏi dấu ngã, đánh dấu không vị trí Đối với việc nhầm lẫn dấu hỏi ngã, đọc giáo viên cần phát âm chuẩn, nhấn mạnh tiếng có dấu Đối với em đánh dấu không vị trí yêu cầu em xác định âm sau đánh dấu âm e Viết tả Đây yêu cầu có tính định đến chất lượng viết học sinh, giáo viên nhắc nhở em ý nghe phát âm để viết cho đúng, nghe xong em phân tích tổng hợp lại thành chữ để viết ( hờ - uyên – huyên – huyền – huyền ) Khi viết xong em nhẩm lại xem viết chưa Giáo viên nên hướng dẫn em tập phân biệt theo nghĩa từ, dựa theo qui tắc tả để viết cho phụ âm đầu ch/tr, s/x, s/d/gi, ng/ngh, g/gh Những em viết thừa nét thiếu nét chữ u, y, m n…( Ví dụ: thủy – thiỷ, nước – mước…) Giáo viên hướng dẫn em bịt chữ u để nhận biết chữ lại, bịt vần ước để nhận biết chữ n, cho học sinh phân biệt số nét chữ n chữ m.Từ em biết viết thừa nét thiếu nét chữa cho Thời gian viết lớp ít, giáo viên nên giao yêu cầu học sinh luyện viết thêm buổi Giáo viên kiểm tra, chấm chữa động viên đôn đốc nhắc nhở đặc biệt với em viết non 2.3.6 Nêu gương tốt để nâng cao ý thức luyện viết chữ đẹp học sinh Giáo viên kể câu chuyện, nêu gương vượt khó học tập “ Thần Siêu luyện chữ, Cao Bá Quát, Nuyễn Ngọc Ký…” để học sinh noi theo Từ học sinh có ý thức tinh thần tự giác phấn đầu vươn lên mà em cảm thấy không bị gò ép bắt buộc Hoặc thông qua gương biết giữ sạch, viết chữ đẹp lớp giáo viên nêu gương cho học sinh xem bạn, nhận xét cách trình bày, chữ viết bạn để học sinh lấy mà noi theo Giáo viên khen ngợi, tuyên dương trước lớp học sinh viết chữ đẹp có tiến chữ viết để khuyến khích học sinh viết chữ đẹp hơn, tạo niềm vui, hứng thú học sinh luyện viết chữ 2.3.7 Đẩy mạnh phong trào rèn chữ giữ Đây biện pháp trọng yếu mà giáo viên cần tập trung cho học sinh hàng ngày, hàng tuần Hàng ngày giáo viên nên giao nhiệm vụ rèn chữ cho học sinh Cho em tổ thi đua với tổ thi đua với nhau, giao cho em kèm cặp em yếu đồng thời giao cho Ban cán lớp thường xuyên kiểm tra rèn chữ, đồ dùng học tập học sinh truy Đối với học sinh không chịu viết cần phân tích, nhắc nhở, sau buổi học yêu cầu em ngồi lại viết Song song với việc kiểm tra rèn chữ học sinh, giáo viên thường xuyên nhắc nhở theo sát em học mà học sinh phải dùng ghi ghi đầu bài, tả tập viết, toán… Có đầu học sinh định hình việc rèn chữ cần thực lúc, nơi, chỗ Giáo viên phải thường xuyên tổ chức thi xếp loại chữ đẹp hàng tuần, hàng tháng Cuối tuần, tháng cần đánh giá nhận xét chung chữ viết lớp học sinh Tuyên dương học sinh có thành tích cao việc rèn luyện giữ 2.3.8 Rèn đọc song song với rèn chữ Trong em có chất lượng chữ viết việc đọc em nguyên nhân lớn Khi em đọc dẫn đến em viết em đọc kém, đọc chậm, đọc sai dẫn đến việc nhận sai mặt chữ để hình dung chữ, tiếng, từ viết viết Chính trình dạy giáo viên cần rèn đọc cho học sinh để tất em đọc thông thạo học Trong tiết tập đọc giáo viên cần rèn cho học sinh đọc tốt từ khó, tiếng khó… Giáo viên ý phân tích cấu tạo tiếng dễ phát âm sai dễ dẫn đến viết sai Chú ý rèn cho học sinh phát âm đúng, đọc tiến tới đọc lưu loát đạt tốc đọc quy định cho em Giáo viên cần ý đọc mẫu, phát âm chuẩn từ rèn cho học sinh phát âm chuẩn tiếng khó, tiếng có phụ âm dễ lẫn s/x – ch/tr… Để tạo hứng thú học, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện đọc nhiều hình thức phong phú như: thi đọc cá nhân, nhóm với nhau, trò chơi luyện đọc Từ đó, học sinh dần đọc tốt Đọc tốt giúp em viết đúng, viết chuẩn 10 2.3.9 Kết hợp với gia đình việc rèn chữ - giữ Thực tế cho thấy thời gian học nhà học sinh nhiều việc rèn chữ lớp, giáo viên cần phối hợp với gia đình học sinh có biện pháp tích cực để rèn chữ nhà cho em Thông qua buổi họp phụ huynh, giáo viên hướng dẫn cho phụ huynh tham khảo mẫu chữ quy định chuẩn Bộ giáo dục để phụ huynh nắm mẫu chữ chuẩn phối hợp giáo viên rèn chữ viết cho học sinh mẫu Đồng thời, giáo viên trao đổi chất lượng chữ viết học sinh để phụ huynh nắm bắt, hướng dẫn tham mưu với gia đình tìm biện pháp quản lý em việc rèn chữ nhà Đề nghị phụ huynh mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho em, tạo điều kiện thời gian, không gian, giúp em rèn chữ tốt Đồng thời đề nghị gia đình quản lý hướng dẫn uốn nắn cho em thường xuyên học nhà 2.3.10 Tăng cường kiểm tra đánh giá xếp loại chữ viết cho học sinh Ngoài việc thường xuyên động viên khích lệ phải uốn nắn kèm cặp chữ viết cho học sinh việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Kiểm tra, đánh giá, xếp loại động viên việc rèn chữ học sinh Qua kiểm tra, đánh giá xếp loại theo sát, uốn nắn động viên kịp thời cho học sinh Từ đo nắm khiếm khuyết thiếu sót học sinh có biện pháp uốn nắn kịp thời Qua xếp loại nắm tình hình chung chữ viết lớp Cũng qua xếp loại động viên thúc đẩy ý thức tự giác rèn chữ học sinh Như biết đặc điểm tâm lý trẻ em thích khen, không chịu bị cỏi xấu với bạn bè Xuấn phát từ cần thường xuyên kiểm tra, đánh giá, xếp loại tiến hành ngày, hàng tuần, hàng tháng hàng kì 2.4 Kết thực Qua thời gian áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, thiết nghĩ để giúp học sinh có chữ viết đẹp,đòi hỏi yêu cầu cao người giáo viên, phải có phương pháp rèn luyện chữ phù hợp với điều kiện thực tiễn, trình độ, khả tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học, phát huy tính tích cực, tự giác, tự rèn học sinh đặc biệt ý chí kiên trì “Tay nở hoa ta luyện tập ngày ” Ngoài học thức giáo viên phải tích cực phụ đạo, làm tốt công tác chủ nhiệm hướng dẫn em rèn luyện chữ nhà, thường xuyên họp phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập chữ viết em Từ thực trạng chữ viết lớp áp dụng biện pháp vào rèn chữ cho học sinh thấy chất lượng chữ viết học sinh nâng lên đáng kể Học sinh viết quy trình, chữ mẫu, đều, đẹp Ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp nâng lên rõ rệt Phong trào viết chữ đẹp giữ lớp nâng cao Cụ thể: Tổng số Loại A Loại B Loại C 11 học sinh SL % SL % 40 em 32 80 20 SL % Kết luận, kiến nghị Kết luận Với mục tiêu giáo dục, với vai trò chữ viết, người giáo viên cần phải thường xuyên trau dồi tri thức khoa học, tìm tòi phương pháp giảng dạy hợp lí để truyền thụ tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo tới học sinh để học sinh sau chủ nhân tương lai đất nước Từ thực tế việc rèn chữ cho học sinh nghiên cứu đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, để học sinh có kỹ năng, kỹ xảo viết đúng, viết đẹp viết nhanh chữ viết Tiếng Việt Qua chữ viết học sinh phát huy vai trò, tác dụng chữ viết Nó phương tiện, công cụ giao tiếp học môn học khác tốt hơn, đồng thời giúp học rèn luyện phẩm chất đạo đức, làm cho học sinh yêu quý đẹp, yêu thiên nhiên, yêu đất nước người Việt Nam Để đạt kết theo nghĩ không hoàn toàn phụ thuộc vào phương pháp dạy học mà dù thực phương pháp dạy học quan tâm, lòng nhiệt tình, kiên trì thầy cô học sinh yếu tố thiếu Giáo viên phải tạo gần gũi, quan hệ mật thiết với học sinh, giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Ở lứa tuổi em ham hiểu biết, muốn khám phá giới xung quanh, đưa hoạt động không thích hình thức cứng nhắc, gò bó, đơn điệu nên người giáo viên phải khéo léo biết kết hợp hài hòa nhiều hình thức phương pháp dạy học, sử dụng triệt để đồ dùng học tập, tạo tâm vui tươi, thoải mái cho học sinh học nghiêm túc, công dạy học Người giáo viên phải thường xuyên học tập nghiên cứu tài liệu, nắm bắt kịp thời kiến thức phương pháp dạy học mới, vận dụng linh hoạt có sáng tạo để dạy đạt hiệu cao nói chung luyện viết nói riêng Giáo viên phải nắm đặc trưng môn luyện tập, thực hành, giáo viên người tổ chức hướng dẫn cho học sinh viết cần nắm đối tượng, nắm bắt nhược điểm học sinh kể từ đề biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Giáo viên phải biết khơi gợi học sinh ý thức giữ vỡ Luyện chữ viết đẹp qua phân môn tả, tập viết môn học khác Nó có tính song hành trường kỳ, tuyệt đối không áp đặt học sinh Biết kết hợp với phụ huynh học sinh động viên, khuyến khích nhắc nhở em việc luyện viết Phát động phong trào thi đua giữ sạch, viết chữ đẹp cá nhân, tổ, nhóm lớp, nhận xét tuyên dương kịp thời học sinh có tiến Kiến nghị 12 Để đề tài áp dụng vào thực tế giảng dạy đạt hiệu xin có số kiến nghị: a) Đối với nhà trường: - Thường xuyên tổ chức thi viết chữ đẹp cho giáo viên học sinh để khích lệ phong trào viết chữ đẹp toàn trường - Trưng bày viết đẹp , tập cho học sinh toàn trường tham khảo - Đưa tiêu chuẩn “Giữ sạch- viết chữ đẹp” vào đánh giá thi đua thầy trò - Có phần thưởng xứng đáng cho giáo viên học sinh có thành tích cao phong trào giữ – viết chữ đẹp thi chữ viết -Xây dựng bổ sung sở vật chất – trang thiết bị dạy học đúng, đủ tiêu chuẩn số lượng chất lượng b) Đối với giáo viên - Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức trách nhiệm vai trò chữ viết, tuyên truyển phổ biến cho học sinh nhận thức giỏi vai trò, tác dụng chữ viết Tiếng Việt - Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng trau dồi tri thức lực chuyên môn - Thường xuyên rèn chữ, giữ vỡ Mỗi giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo - Cần thấy vị trí, tầm quan trọng phân môn Tập Viết lớp Mỗi giáo viên phải gương sang cho học sinh noi theo, từ tư ngồi viết , cách cầm bút đến chữ viết bảng, cách trình bày bảng, cách chấm bài, nhận xét cho học sinh c) Đối với học sinh: Có ý thức tham gia tích cực phong trào giữ gìn vỡ luyện viết chữ đẹp năm học d) Phụ huynh học sinh: - Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập tạo điều kiện thời gian, sở vật chất cho em học - Thường xuyên kết hợp với giáo viên quản lý việc rèn chữ nhà học sinh đồng thời tìm biện pháp chữ viết cho em tốt Với đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 2” áp dụng vào thực tế thu kết khả quan, chất lượng chữ viết học sinh nâng lên đáng kể Bằng thực tế giảng dạy lớp với kinh nghiệm ỏi, đề tài không tránh khỏi thiếu sót Vậy kính mong bạn bè đồng nghiệp tham gia đóng góp ý kiến để đề hoàn thiện Rất mong hưởng ứng tham gia tích cực giáo viên, học sinh phụ huynh để chất lượng chữ viết học sinh ngày nâng cao Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác 13 Thanh Hóa, ngày tháng năm 2016 Xác nhận hiệu trưởng Người viết Phạm Thị Minh Hòa TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn kiện Đại hội Đảng Luật GD – BGD – ĐT – 1998 Điều lệ trường tiểu học BGD – ĐT Giáo trình SGK học sinh lớp Giáo trình SGK TV tập 1,2 – nhà xuất GD – 1994 Giáo trình rèn luyện kỹ sử dụng TV – BGDĐT – vụ giáo viên Dạy tập viết trường tiểu học – nhà XB GD – 1997 Nghệ thuật viết chữ đẹp Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng GDTH số 2/2000 14 15 ... nhà học sinh đồng thời tìm biện pháp chữ viết cho em tốt Với đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 2 áp dụng vào thực tế thu kết khả quan, chất lượng chữ viết học. .. nghiệm chữ viết để sớm giúp em viết chữ đẹp, tìm phương pháp dạy học thích hợp viết chữ đẹp, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Từ có phương pháp dạy học phù... luyện chữ nhà, thường xuyên họp phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập chữ viết em Từ thực trạng chữ viết lớp áp dụng biện pháp vào rèn chữ cho học sinh thấy chất lượng chữ viết học sinh