Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết trong trường tiểu học

MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU TRANG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Tầm quan trọng chữ viết 2.1.2 Cơ sở tâm lý học việc dạy tập viết 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.2.1 Thực trạng chung nhà trường 2.2.2 Thực trạng chất lượng chữ viết nhà trường 2.3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2 3 4 6 2.3.1 Các giải pháp 2.3.2 Các biện pháp cụ thể 9 BP1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh phụ huynh BP2: Sắp xếp, phân công lao động hợp lý, phát huy tối đa lực, sở trường, khiếu giáo viên 10 BP 3: Chỉ đạo thực nghiêm túc quy định chuyên môn, ý tập trung rèn chữ viết cho học sinh 10 BP 4: Tổ chức bồi dưỡng biện pháp kĩ thuật cho giáo viên, học sinh 12 BP 5: Tăng cường công tác kiểm tra chất lượng chữ viết 13 BP 6: Phát động phong trào thi đua “Giữ – Viết chữ đẹp” 14 BP7: Phối kết hợp đồng ba môi trường giáo dục “Nhà trường, gia đình xã hội” 15 2.3.3 Kết đạt III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất , kiến nghị 15 16 16 16 I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề chữ viết người xưa coi trọng Cha ông ta thường dùng câu thành ngữ “văn hay chữ tốt” để khen người chữ đẹp, học rộng tài cao Những bậc hiền tài văn hay chữ tốt tôn vinh môn nghệ thuật chơi chữ “thư pháp” Các vị vua thường xuyên tổ chức thi viết câu đối Nhưng chữ viết tự nhiên mà viết đẹp được, mà phải cách cầm bút, cách đưa nét bút cho ngay, cho đẹp Ví ông Cao Bá Quát đâu phải từ đầu ông viết đẹp Chữ ông xấu, xấu ông không đọc viết Thế với kiên trì khổ luyện ông trở thành người tiếng văn hay chữ tốt, nhiều người đến xin chữ ông Trong năm gần đây, toàn ngành Giáo dục Đào tạo sức thi đua thực vận động như: vận động “Hai không” với nội dung, vận động; “Mỗi thầy cô giáo tâm gương đạo đức, tự học sáng tạo”, vận động “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”… vấn đề “Dạy thực chất – Học thực chất”, “Nét chữ nết người”, “Tránh học sinh ngồi nhầm lớp” các thầy cô nhà trường quan tâm, đặc biệt cấp Tiểu học Nhờ vậy, chất lượng dạy- học nói chung chất lượng chữ viết giáo viên học sinh nói riêng ngày có nhiều chuyển biến tích cực Có thể nói phong trào luyện viết chữ đẹp với phương châm “Rèn nét chữ Luyện nết người” giáo viên học sinh trường Tiểu học quan tâm Nhiều thầy cô giáo trăn trở, kiên trì luyện viết chữ đẹp, trình bày bảng lớp đẹp, khoa học, thẩm mĩ để học sinh học tập noi theo Nhiều học sinh có trang viết sạch, đẹp mà thầy giáo, cô giáo, bạn bè người đọc trầm trồ, thán phục Tuy nhiên, thực tế, không học sinh chữ viết chưa đạt yêu cầu bản, viết chậm, viết sai lỗi tả, phận học sinh viết chữ xấu Một số học sinh viết xấu thiếu tự tin, bình tĩnh dẫn đến sợ học tập viết, tả, tập làm văn Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập môn Tiếng Việt nói riêng môn khoa học khác nói chung Bên cạnh đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phát triển mạnh mẽ Giáo viên soạn máy vi tính, dạy học sử dụng giáo án điện tử, hình máy chiếu Các văn bản, biểu mẫu giấy tờ làm máy tính Đồng thời, theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT sở không tổ chức thi học sinh giỏi cho bậc Tiểu học, thi Viết chữ đẹp cấp không tổ chức trước Chính điều làm tác động đến nhận thức giáo viên học sinh, nhiều giáo viên học sinh xem nhẹ luyện viết chữ Một số giáo viên có nhận thức sai nên chưa quan tâm đến chữ viết học sinh, bậc phụ huynh cho chữ viết không quan trọng cần học giỏi toán, Tiếng Việt Xuất phát từ lý trên, thân thấy tăng cường xây dựng nếp rèn luyện chữ viết để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng chữ viết nói riêng vấn đề cấp thiết Vì lựa chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thông qua việc nghiên cứu để rút biện pháp nhằm giúp giáo viên có nhận thức có biện pháp phù hợp khắc phục tồn chữ viết học sinh Giúp học sinh viết đúng, viết đẹp góp phần làm cho chất lượng chữ viết học sinh nâng lên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu, tổng kết số vấn đề luyện viết chữ nhằm nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khi thực đề tài sử dụng phối kết hợp phương pháp dạy học sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp vấn - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Tầm quan trọng chữ viết Chữ viết có vai trò quan trọng Chữ viết phần phản ánh trình độ văn hoá người xã hội Không chữ viết làm phương tiện giao lưu, học tập nghiên cứu, truyền thụ tri thức…mà chữ viết thể óc sáng tạo, tính thẩm mĩ người Chữ viết biểu nết người Viết chữ đẹp chứa đựng suy nghĩ tâm hồn, phong cách Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng thầy, cô giáo bạn đọc mình” Với học sinh tiểu học chữ viết quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập môn học khác mà góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học môn Tiếng Việt trường Tiểu học - kĩ viết chữ Chữ viết công cụ cho em sử dụng suốt đời Đọc thông, viết thạo gắn bó mật thiết với nhau, tách rời “Nét chữ - Nết người”, nhận xét phần nói lên tầm quan trọng việc rèn chữ viết bên cạnh việc rèn đọc cho học sinh Tiểu học.Mục đích việc dạy tập viết dạy cho em viết đúng, viết đẹp, giúp em có đức tính cần cù, nhẫn nại, cẩn thận Đồng thời, hình thành cho lực viết thành thạo, thục chữ Tiếng Việt Nền giáo dục trải qua nhiều thời kỳ cải cách Và sau lần cải cách vậy, mẫu chữ viết cho học sinh Tiểu học lại thay đổi Đi kèm với thay đổi quy trình dạy, tài liệu dạy học thay đổi Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy cô giáo trăn trở, góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Với yêu cầu cấp thiết vấn đề chữ viết ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT định số 31/2002/QĐ-BGD&DT ban hành mẫu chữ viết trường Tiểu học ngày 17/06/2002 Bộ Giáo dục Đào tạo công văn số 5150/TH việc hướng dẫn dạy học chữ viết trường Tiểu học với yêu cầu mẫu chữ viết thực theo nguyên tắc: Bảo đảm tính khoa học, tính hệ thống Có tính thẩm mĩ (đẹp hài hoà viết liền chữ) Bảo đảm tính sư phạm (phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi học sinh tiếu học) Có tính kế thừa phát triển, phù hợp với thực tiễn (kế thừa vẻ đẹp chữ viết truyền thống đồng thời tính đến tính thuận lợi sử dụng, viết nhanh, viết liền nét: phù hợp điều kiện dạy học tiểu học) Bên cạnh nguyên tắc công văn quy định cụ thể dạy học viết chữ là: Trong trường tiểu học, học sinh học viết chữ thường, chữ số chữ viêt hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét chủ yếu nơi có điều kiện thuận lợi, giáo viên dạy giới thiệu thêm cách viết chữ viết thường, chữ viết hoa theo kiểu chữ viết nghiêng, nét nét đậm Việc dạy chữ viết hoa tiến hành theo trình từ nhận diện, tập tô, tập viết nét đến viết chữ cái; Từ viết đến viết thành thạo, viết đẹp Nội dung dạy học viết chữ theo bảng mẫu chữ Bộ ban hành quy định văn Phân phối chương trình môn Tiếng Việt Hướng dẫn chuyên môn Vụ Tiểu học, lớp năm học 2002-2003 2.1.2 Cơ sở tâm lý học việc dạy tập viết: * Viết hoạt động trí tuệ phức tạp mà sở tiếp nhận thông tin chữ viết dựa vào hoạt động quan tri giác Quá trình vận động mắt, sử dụng mã chữ viết, não tư phân tích hình ảnh, cấu tạo chữ, tay tái tạo lại cách trung thành chữ viết Để viết chữ học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt) Hoạt động viết học sinh thực qua số thao tác: +Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai tay làm theo +Nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ +Nói thầm kiến thức thu thập để tái hình ảnh óc viết +Làm thử: Hình ảnh có óc cần thể bảng, giấy dụng cụ bút, bảng, phấn, bút mực +Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau * Tay trực tiếp điều khiển trình viết trẻ Các xương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ sụn nên cử động ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuyển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng chặt khó vận động, lỏng không điều khiển bút - Nếu em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết không nhanh * Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ dẫn đến cận thị - Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.2.1 Thực trạng chung nhà trường * Tình hình địa phương : Xã Thọ Lâm xã miền núi huyện Thọ Xuân Địa bàn xã rộng tới 10 km2 với dân số 10.000 người Thành phần dân cư phức tạp có người Kinh, Mường, Tày dân vùng công giáo Người dân sống chủ yếu nghề nông Trong năm gần với phát triển chung xã hội, đặc biệt địa phương thuộc vùng mía Công ty Đường Lam Sơn, địa phương có thay đổi nhiều, sở hạ tầng dần bước phát triển, trị xã hội ngày ổn định, dân trí ngày nâng cao, đời sống nhân dân ngày cải thiện, số hộ có mức sống tăng lên, tỉ lệ hộ đói nghèo ngày giảm Cùng với phát triển kinh tế xã hội lĩnh vực giáo dục quan tâm Địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất cho trường học, quan tâm đến chất lượng giáo dục nhà trường Hàng năm trường học xã nằm số trường có thành tích cao huyện * Tình hình nhà trường : Trường Tiểu học Thọ Lâm trường có bề dày thành tích dạy học Hàng năm nhà trường có giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, chất lượng đại trà đảm bảo, chất lượng mũi nhọn đạt cao Trường nhiều năm liền đạt trường tiên tiến, Bộ trưởng Bộ GD &ĐT, Chủ tịch UBND tỉnh, Chủ tịch UBND huyện tặng nhiều Bằng khen Giấy khen * Những khó khăn nhà trường : Bên cạnh mặt mạnh thành tích đạt nhà trường khó khăn định số giáo viên có trình độ đạt chuẩn mức độ tiếp cận với vấn đề đổi giáo dục phổ thông chưa kịp thời lực hạn chế Nhiều phụ huynh phải làm ăn xa nhà nên quan tâm đến việc học chưa kịp thời Một số phụ huynh khác (các phụ huynh thuộc vùng dân tộc thiểu số, vùng công giáo) nhận thức hạn chế phó mặc nhà trường, không để ý đến việc học tập em - Do điều kiện địa phương nên CSVC nhà trường (Khuôn viên, sân chơi, bãi tập, số trang thiết bị dạy học) hạn chế, chưa thực đáp ứng yêu cầu công tác dạy học 2.2.2 Thực trạng chất lượng chữ viết nhà trường : Trong năm trước đây, chất lượng chữ viết học sinh nhà trường nhìn chung không đồng đều, nhiều em chữ viết xấu Hiện tượng học sinh viết chưa mẫu, chưa đều, chưa đẹp, hay sai lỗi tả nhiều; việc giữ gìn số đông học sinh chưa tốt, quăn mép, sờn góc, trình bày cẩu thả Trong đợt kiểm tra sách chữ đẹp, số học sinh xếp loại A chữ viết ít, số học sinh xếp loại C chữ viết nhiều, cá biệt có em bị xếp loại D chữ viết Số lượng học sinh tham dự thi Viết chữ đẹp cấp huyện đạt giải thấp, giải cao Kết thống kê sau: Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Tổng số học sinh 481 458 424 SL 138 129 136 TL 28,7% 28,2 32,1% SL 145 138 205 TL 30,2% 30,1 48,3% SL 193 187 83 TL 40,1% 40,8 19,6% SL TL 1,0% 0,9 0,8% Loại A Kết xếp loại chữ viết cấp trường Loại B Loại C Loại D HS đạt giải cấp huyện 05/10 HS đạt giải cấp tỉnh Giáo viên đạt giải huyện 2/3 Nguyên nhân kết là: + Công tác quản lí, đạo nhà trường chưa thực chặt chẽ, chưa thường xuyên Nhà trường sâu vào công tác đạo chất lượng văn hóa công tác thi đua giữ sạch, viết chữ đẹp chưa quan tâm mức + Giáo viên chưa chu đáo, chưa kèm cặp, giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sách trình bày ngắn khoa học; công tác chấm sạch, viết chữ đẹp chưa giáo viên quan tâm + Học sinh chưa chăm học tập ý thức rèn luyện chữ viết, giữ chưa cao + Phụ huynh học sinh xem nhẹ vấn đề chữ viết quan tâm đến việc học Toán, học Tiếng Việt chưa ý đến chữ viết em + Trong đánh giá thi đua việc thực rèn chữ viết cho học sinh bị xem nhẹ, chưa kịp thời Việc thưởng cho cá nhân giáo viên, học sinh có thành tích chữ viết chưa khích lệ cố gắng giáo viên, học sinh Trên sở lý luận, sở thực tế thực trạng chất lượng chữ viết nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh quan trọng Chính mạnh dạn tìm giải pháp, áp dụng biện pháp đạo nâng cao chữ viết cho học sinh trình quản lý công tác chuyên môn 2.3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Các giải pháp Giải pháp : Nâng cao nhận thức cho CBGV, học sinh lực lượng xã hội vai trò, tác dụng việc nâng cao chất lượng chữ viết nhằm phát triển ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cá nhân cộng đồng Đây giải pháp tiền đề đề nâng cao chất lượng chữ viết nhà trường Giải pháp : Sắp xếp, phân công lao động hợp lý, phát huy tối đa lực, sở trường, khiếu giáo viên; lựa chọn giáo viên viết chữ đều, đẹp, cẩn thận để dạy lớp đầu cấp Đây khâu tảng để nâng cao chất lượng chữ viết Giải pháp : Chỉ đạo nghiêm túc quy định chuyên môn, ý tập trung rèn chữ viết cho học sinh Tăng cường công tác kiểm tra chất lượng chữ viết giáo viên học sinh, việc chấm chữa cho học sinh giáo viên…Đây khâu quan trọng, định việc nâng cao chất lượng chữ viết học sinh Giải pháp : Phát động phong trào “ Viết chữ đẹp, giữ sạch” toàn thể cán bộ, giáo viên học sinh Thường xuyên tổ chức chấm chữ đẹp cho học sinh Tổ chức Hội thi Viết chữ đẹp nhà trường Tích cực tham gia dự thi Viết chữ đẹp huyện tỉnh tổ chức Gắn kết rèn chữ viết với công tác thi đua Tổ chức Hội thảo, trao đổi kinh nghiệm việc rèn viết chữ đẹp cho học sinh Giải pháp : Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục Phối kết hợp đồng ba môi trường giáo dục “Nhà trường, gia đình xã hội” để chất lượng chữ viết nhà trường đạt hiệu cao 2.3.2 Các biện pháp cụ thể Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh phụ huynh Đây khâu quan trọng có ảnh hưởng lớn đến việc luyện chữ viết cho học sinh Thực tế cho thấy sống thời đại mới, thời đại công nghệ thông tin Mọi người thường ngồi với máy vi tính để soạn thảo văn thay cầm bút viết giấy Vì không phụ huynh học sinh cho cần học giỏi chữ viết có máy vi tính nên ý đến điểm toán mà không ý điểm tập viết Vì tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh cha mẹ em vai trò chữ viết, vị trí, tầm quan trọng việc rèn chữ việc hình thành nhân cách, tính kỉ luật, chịu khó em trình học tập Chữ viết đẹp tạo hứng thú cho học sinh việc học môn học khác Vào đầu năm học, kì họp phụ huynh, với việc triển khai nội dung khác dành thời gian để tuyên truyền cho phụ huynh việc cần phải quan tâm rèn chữ viết cho học sinh, xoá bỏ quan điểm không cần rèn chữ viết khoa học công nghệ ngày đại Yêu cầu phụ huynh mua sắm đủ loại đồ dùng học tập cho học sinh như: bút, mực, thước kẻ…Hướng dẫn phụ huynh mua loại bút phù hợp cho em, dựa vào mẫu chữ tập viết để kiểm tra thường xuyên quan tâm sửa chữa sai sót em Với giáo viên, tổ chức quán triệt tầm quan trọng phân môn Tập viết, Chính tả, Tập làm văn môn Tiếng Việt, để giáo viên có ý thức, trách nhiệm quan tâm mức dạy học Đồng thời giúp cho giáo viên nắm vững yêu cầu công tác viết chữ đẹp Viết chữ đẹp, trước hết viết mẫu chữ, rõ ràng, rành mạch tốc độ, nét chữ mềm mại, thoát, uyển chuyển Học sinh không viết chữ đẹp mà phải biết giữ Giữ vở giữ quy định, phẳng phiu, không quăn mép, không để bẩn, không tẩy xoá, sách đủ trang, không bị xé… Từ đó, giáo viên thấy tầm quan trọng việc rèn luyện chữ viết cho học sinh chất lượng môn học khác để hàng ngày giáo viên thường xuyên có ý thức quan tâm rèn chữ viết cho học sinh Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, hoạt động Đội, Sao nhi đồng…chúng tuyên truyền cho học sinh tác dụng việc rèn chữ viết đẹp, ảnh hưởng chữ viết đẹp môn học khác việc hình thành nhân cách em sau Phát động phong trào học tập gương rèn luyện chữ viết danh nhân nước ta như: Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu…để từ khơi dậy em lòng say mê ý thức luyện chữ đẹp Biện pháp 2: Sắp xếp, phân công lao động hợp lý, phát huy tối đa lực, sở trường, khiếu giáo viên Giáo viên có vai trò quan trọng việc rèn chữ viết cho học sinh Giáo viên viết chữ ngắn, mẫu trực quan sinh động giúp học sinh học tập nét chữ, cách trình bày thầy, cô Đặc biệt với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 1, lớp nói riêng thầy cô xem gương phản chiếu để em soi rọi Thầy, cô viết em viết thế, em “bắt chước” làm theo thầy cô Vì vậy, vào đầu năm học, ban giám hiệu họp bàn, lấy ý kiến thành viên hội đồng nhà trường để phân công chuyên môn cho giáo viên thật hợp lí Lựa chọn giáo viên viết chữ đều, đẹp, cẩn thận dạy lớp đầu cấp (lớp 1, lớp 2) Những giáo viên có lực chuyên môn, chuyên sâu kiến thức phân công dạy lớp cuối cấp (Lớp 4,5) Việc phân công phát huy tối đa lực, sở trường giáo viên, đồng thời giúp giáo viên khắc phục hạn chế thân Biệp pháp 3: Chỉ đạo thực nghiêm túc quy định chuyên môn, ý tập trung rèn chữ viết cho học sinh * Xây dựng kế hoạch cụ thể, sát thực Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, vào đầu năm học, với việc xây dựng kế hoạch chuyên môn tổng thể xây dựng riêng kế hoạch luyện viết cách cụ thể, rõ ràng đến tổ, giáo viên Thành lập Ban đạo, phân công trách nhiệm cho phận, thành viên Sau giáo viên nhận lớp, đề để khảo sát chất lượng đầu năm, đạo cho giáo viên phân loại học sinh theo đối tượng Bên cạch yêu cầu giáo viên phân loại chữ viết em thành loại như: viết mẫu chữ theo quy định, đẹp; viết mẫu chữ theo quy định chưa đẹp, viết chưa mẫu chữ quy định, viết sai nhiều lỗi tả Thông qua giáo viên cần nắm vững, cụ thể lớp em viết thiếu nét, gãy nét, sai lỗi tả, chưa biết cách trình bày…Qua khảo sát, giáo viên tổng hợp báo cáo với Ban giám hiệu Trên sở thực tế, Ban giám 10 hiệu tổ chức họp Ban đạo thành viên cốt cán để bàn bạc đề biện pháp cụ thể tổ chức dạy học rèn chữ viết cho học sinh như: rèn luyện cho học sinh viết theo mẫu chữ quy định, viết cỡ chữ, đảm bảo chiều cao, độ rộng, khoảng cách; giúp cho học sinh nắm âm tả để tránh viết sai phát âm không chuẩn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng, dự quan tâm góp ý cho giáo viên chữ viết, cách trình bày giáo viên đôn đốc nhắc nhở giáo viên tăng cường kiểm tra, kèm cặp cho học sinh rèn luyện chữ viết đôi với trau dồi kiến thức *Chỉ đạo tổ chức dạy tốt phân môn Tập viết, Chính tả Trước hết để giúp giáo viên tổ chức dạy học tốt phân môn Tập viết, Chính tả, sâu triển khai chuyên đề đổi phương pháp dạy học phân môn Tập viết, Chính tả Qua chuyên đề cố cho giáo viên biện pháp chủ yếu tập viết, tả Đó phải có biện pháp kĩ thuật phù hợp để hướng dẫn cho học sinh viết chữ cái, chữ, câu, đoạn bài; cách viết liền mạch, cách đặt dấu thanh… Chấm chữa tập viết, tả cho học sinh cách cụ thể, giúp em tự rút ưu nhược điểm để khắc phục, sửa chữa Kịp thời động viên cố gắng nổ lực học sinh viết chữ Trong học yêu cầu giáo viên tổ chức dạy học đúng, đủ quy trình bước Chú ý đặc trưng môn học, tích cực rèn luyện kĩ cho học sinh, tránh học lí thuyết dài dòng, nói nhiều Tập trung kèm cặp, nhắc nhở học sinh tư ngồi viết, cách cầm bút, kĩ viết Chữ mẫu giáo viên bảng phải mẫu, đẹp chữ mẫu cô có vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh ý thức rèn chữ viết Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực nghiên túc công tác chấm chữa bài, đặc biệt Tập viết, Chính tả Tập làm văn Giáo viên chấm phải sửa lỗi cụ thể cho học sinh, ghi nhận xét cụ thể rõ ràng để học sinh kịp thời sửa chữa, khắc phục sai sót đồng thời động viên, khích lệ tính thi đua em Ngoài ra, nhà trường tổ chức cho giáo viên sử dụng tối đa có hiệu đồ dùng dạy học phân môn tập viết Trong dạy tập viết giáo viên phải chuẩn bị chữ mẫu in sẵn (mẫu chữ to) treo bảng, gợi ý học sinh phân tích cấu tạo chữ, hình dáng, kích thước nét để học sinh nắm cấu tạo chữ cái, cách nối nét chữ, điểm đặt bút, điểm dừng bút …từ mà viết cho mẫu Trong lớp học, yêu cầu giáo viên treo bảng chữ mẫu (cả chữ thường chữ hoa) tường lớp học nhằm giúp em có 11 trực quan xác nhất, từ em có cảm nhận viết theo chữ mẫu Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng kĩ thuật viết chữ cho giáo viên, học sinh a, Đối với giáo viên Muốn học sinh viết đúng, viết đẹp người giáo viên phải tích cực, kiên trì, chịu khó, có phương pháp khoa học kinh nghiệm đúc rút trình rèn học sinh Muốn dạy cho học sinh kĩ viết chữ yêu cầu, luyện cho học sinh viết chữ ngày đẹp việc nắm vững nội dung phương pháp dạy học, giáo viên cần có lực thẩm mĩ để cảm nhận vẻ đẹp chữ viết, có khả viết chữ đẹp để học sinh noi theo Vì thế, năm học, mở chuyên đề, hội thảo phương pháp dạy – học môn Tập viết, Chính tả, tổ chức tiết thao giảng để giáo viên có điều kiện trao đổi tìm biện pháp tối ưu giúp đỡ học sinh viết đúng, viết đẹp Để làm gương cho học sinh, việc yêu cầu giáo viên phải viết đúng, viết đẹp lúc, nơi, đạo thống cách trình bày bảng giáo viên phân môn thể loại dạy Các trình bày bảng giáo viên cách trình bày học sinh Đây vấn đề có tính định, tảng cho việc thực phong trào chữ đẹp nhà trường Việc ghi trình bày bảng đòi hỏi yêu cầu tính khoa học, tính sư phạm tính thẩm mĩ Muốn thực tốt yêu cầu trên, người giáo viên cần thường xuyên có ý thức luyện tập, rút kinh nghiệm viết chữ trình bày bảng cho đạt hiệu cao Mục đích quan trọng việc dạy viết học sinh viết mẫu chữ quy định, có kĩ viết nhanh, viết đẹp biết trình bày viết Do vậy, qua trình bồi dưỡng giáo viên trọng bồi dưỡng cho giáo viên nắm yêu cầu sau: * Tên gọi nét hướng dẫn học sinh: nét thẳng (thẳng đứng, thẳng ngang, thẳng xiên); nét cong (cong kín, cong hở, cong phải, cong trái); nét móc (móc trên, móc dưới, móc hai đầu); nét khuyết (khuyết trên, khuyết dưới) nét thắt * Nắm nhóm chữ viết để rèn luyện dứt điểm, trọng tâm (từ dễ đến khó theo nhóm chữ): - Đối với chữ viết thường chia thành nhóm: + Nhóm có nét cong có dấu mũ: a, ă, â, o, ô, ơ, e, ê + nhóm có nét móc: n, m, i, u, ư, v, r, t + Nhóm có nét khuyết: l, b, h, k, g, y + Nhóm chữ ghép: nh, ch, kh, tr, gh, ngh, ng, ph 12 - Đối với chữ hoa tiến hành theo cấu tạo nét giống với mức độ từ dễ đến khó, giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp Ví dụ: Nhóm chữ: A, Ă, Â, M, N Đây nhóm chữ học chủ yếu tạo nét cong phối hợp hay biến điệu nét cong Vì dạy cần luyện kĩ cách điều khiển đầu bút để tạo nét cong cho mẫu Đặc biệt bồi dưỡng cho giáo viên cách chấm, chữa cho học sinh Việc chấm chữa tập viết, giáo viên phải vào mục đích, yêu cầu đặt học, phải bắt kĩ lỗi nét bài, gạch chân, đánh dấu để học sinh biết Ở tả, việc bắt lỗi trên, giáo viên phải bắt kĩ quy trình nối nét, cách đánh dấu thanh, dấu phụ Bên cạnh việc chấm, bắt lỗi quy trình, nối nét, cách đánh dấu thanh, dấu phụ, giáo viên phải ý kết hợp chữa lỗi đồng thời ghi lời nhận xét ngắn gọn để biểu biểu dương hay góp ý cho học sinh Đây yêu cầu nghiêm ngặt nhà trường buộc giáo viên phải thực b, Đối với học sinh Khi viết đòi hỏi học sinh đồng thời sử dụng lực trí tuệ hoạt động bắp: Mắt, tay, miệng, tai… Vì giáo viên phải hướng dẫn học sinh kĩ kĩ thuật, tư ngồi viết…để tránh di chứng cho học sinh (cận thị, cong vẹo cột sống, ảnh hưởng phổi, lưng gù…) ngồi viết không tư Muốn vậy, yêu cầu giáo viên thường xuyên quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở em số mặt chủ yếu sau đây: + Chuẩn bị sử dụng hợp lí đồ dùng học tập như: bảng con, phấn trắng, khau lau, tập viết, bút chì, mực,… + Thực quy định viết chữ từ tư ngồi viết, cách cầm bút, cách để vở, xê dịch viết,…cho đến cách trình bày + Yêu cầu em thường xuyên rèn luyện tư viết: Ngồi viết phải ngắn, lưng thẳng, không tì ngực vào mép bàn, đầu cúi, hai mắt cách mặt 25 – 30 cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép giữ không bị xê dịch Tay phải cầm bút, điều khiển bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) Đầu ngón tay trỏ đặt phía trên, đầu ngón tay giữ bên trái Phía bên phải đầu bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay Khi viết đặt nghiêng so với mép bàn góc khoảng 30 nghiêng bên phải Đối với học sinh có cách cầm bút sai, tư ngồi không giáo viên cần kiên trì hướng dẫn, uốn nắm em học tập viết học khác, không nên bỏ qua coi chuyện vặt Trong học giáo viên phải quan sát nhắc nhở kịp thời em có tư ngồi viết chưa để em kịp thời sửa chữa 13 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra chất lượng chữ viết Thông qua việc kiểm tra chất lượng nắm thật cụ thể chất lượng chữ viết em học sinh, chất lượng lớp Vì chất lượng chữ viết học sinh phản ánh chất lượng giáo viên Ngay đầu năm học, quy định chung hồ sơ sổ sách giáo viên học sinh Trong đó, giáo viên học sinh phải có luyện viết chữ đẹp Theo kế hoạch đề ra, hàng tháng học sinh giáo viên luyện viết hai (bài thứ luyện viết chữ hoa câu ứng dụng, thứ hai luyện viết đoạn văn đoạn thơ) Nhằm trì phát huy công tác rèn luyện chữ viết giáo viên học sinh, quy định cho giáo viên chấm chữa theo quy định nhà trường Với học học sinh, giáo viên phải chấm tối thiểu 50% số Riêng tập viết, tả, luyện viết giáo viên phải chấm tối thiểu 70% số viết Trong chấm giáo viên cần ý nhận xét chữ viết em mẫu chưa? khoảng cách chữ có quy định không? … lỗi sai học sinh giáo viên phải gạch mực đỏ Hàng tháng, nhà trường tổ chức chấm sạch, chữ đẹp (mỗi tháng chấm loại vở) chấm luyện viết giáo viên học sinh Trong chấm sâu kiểm tra việc chấm chữa giáo viên thực có quy định không, có thường xuyên không, đánh giá xác khách quan chưa, kết chữ viết học sinh có tiến không,…Ngoài tổ chức kiểm tra đột xuất nhằm kiểm tra việc thực công tác chuyên môn giáo viên Sau kiểm tra, góp ý cụ thể cho đồng chí giáo viên để giáo viên đề rút kinh nghiệm chấn chỉnh kịp thời Kết kiểm tra sạch, chữ đẹp hàng tháng tiêu chí xếp loại thi đua tháng cho lớp cho giáo viên Biện pháp 6: Phát động phong trào thi đua “Giữ – Viết chữ đẹp” Kinh nghiệm cho thấy, dạy chữ qua học khoá dừng lại mức độ rèn học sinh viết Muốn học sinh có chữ đẹp, giáo viên cần phải sử dụng thời gian lên lớp để tổ chức cho học sinh tự rèn luyện chữ viết Đồng thời phải xây dựng phong trào thi đua Viết chữ đẹp toàn trường Chính vậy, đầu năm học nhà trường phối kết hợp với Liên đội tổ chức phát động phong trào thi đua “Giữ – Viết chữ đẹp” toàn trường Phong trào trì suốt năm học Tổ chức kiểm tra theo đợt kiểm tra định kì đột xuất Hàng tháng thông qua buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể, hội họp,… nhà trường, Đoàn - Đội có nhận xét đánh giá cụ thể phong trào luyện viết chữ đẹp giáo viên học sinh Đồng thời tuyên dương cá nhân xuất sắc 14 Những học sinh, giáo viên viết đẹp lưu lại trưng bày phòng truyền thống nhà trường photo gửi lớp để em có điều kiện tham khảo, học tập chữ viết bạn Biện pháp 7: Phối kết hợp đồng ba môi trường giáo dục “Nhà trường, gia đình xã hội” Rèn luyện chữ viết cho học sinh toàn trường việc làm cần có phối hợp nhiều lực lượng giáo dục Trước hết phải phối kết hợp tốt ba lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để giúp đỡ, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, uốn nắn lúc nơi: trường, nhà Có nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Thông qua phụ huynh học sinh, giáo viên nắm rõ việc học tập rèn luyện chữ viết em nhà Từ giáo viên nhắc nhở đôn đốc học sinh học tập Thông qua cô giáo giúp phụ huynh biết tình hình học tập em lớp nhằm khắc phục hạn chế, phát huy khả giúp em rèn luyện ý thức học tập rèn luyện đạt hiệu tốt Nhà trường có chủ trương tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi tình hình học tập em thông qua nhiều hình thức như: họp phụ huynh học sinh vào đầu năm học, năm học, cuối năm học; liên lạc qua sổ liên lạc; liên lạc qua số điện thoại gia đình nhằm giúp giáo viên phụ huynh học sinh nắm bắt tình học học tập học sinh vững hơn, đồng thời tạo điều kiện, giúp đỡ cho em học tập tốt Hàng tháng, thành viên Ban đạo Viết chữ đẹp trường kiểm tra đột xuất việc học nhà, góc học tập học sinh trọng việc luyện viết chữ học sinh Từ động viên, khen thưởng nhắc nhở kịp thời tư vấn cho phụ phuynh học sinh cách xếp góc học tập hướng dẫn học sinh ôn nhà Từ phụ huynh thấy cần thiết chất lượng chữ viết học sinh trọng đến việc rèn luyện chữ viết cho em Nhà trường tham mưu với Hội khuyến học, Hội phụ huynh học sinh để động viên, khen thưởng kịp thời cho cá nhân học sinh, giáo viên có thành tích công tác luyện viết chữ đẹp Việc động viên, khen thưởng kịp thời Hội khuyến học nhà trường khích lệ lớn giáo viên, học sinh công tác luyện viết chữ đẹp công tác dạy học 2.3.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua việc áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết mà vừa trình bày trên, chất lượng chữ viết học sinh trường năm qua nâng lên rõ rệt Không tạo không khí thi 15 đua giữ – viết chữ đẹp sôi trường Số lượng học sinh xếp loại A tăng lên rõ rệt, số lượng loại C giảm nhiều Trường hợp học sinh bị xếp loại D không Kết cụ thể sau: Năm học 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Tổng số học sinh 447 417 453 SL 187 189 215 TL 41,8% 45,3% 47,5% SL 196 176 187 TL 43,9% 42,2% 41,3% SL 64 52 51 TL 14,3% 12,5% 11,2% SL 0 TL 0 Loại A Loại B Kết xếp loại chữ viết Loại C Loại D 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu thực áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết vào nhà trường rút số học sau: Một là: Người quản lí phải có nhận thức đắn đầy đủ, sâu sắc vị trí vai trò, tầm quan trọng chất lượng chữ viết việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hai là: Người quản lý phải xây dựng kết hoạch sát thực, cụ thể, phù hợp với tình hình đơn vị Ba là: Phải tổ chức, đạo sát phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” Thường xuyên theo dõi, giám sát, kiểm tra, đánh giá công tác luyện viết chữ để giúp cho giáo viên hiểu tầm quan trọng việc luyện viết chữ Bốn là: Phải biết đặt niềm tin vào giáo viên mình, động viên giúp đỡ để họ vượt qua khó khăn, đánh giá, khen thưởng kịp thời Từ thu hút thành viên nhà trường tập trung phát huy khả năng, khiếu có nâng cao hiệu giáo dục nói chung chất lượng chữ viết nói riêng Năm là: Phải làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, huy động lực lương tham gia làm công tác giáo dục 3.2 Kiến nghị: Với giáo viên - Phải biết sử dụng lựa chọn linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Có kỹ truyền đạt - Có đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp, biết cách sử dụng - Tôn trọng phát triển tự học sinh, định hướng cách học cho em - Thường xuyên quan tâm, thương yêu, ân cần dạy bảo có biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên tự rèn luyện chữ viết thân Với nhà trường - Thường xuyên quan tâm, bổ sung sở vật chất trang thiết bị dạy học - Hàng năm nên tổ chức hội thảo dạy chuyên đề tiết tập viết 17 - Thường xuyên kiểm tra nội trường học phát sai sót để sửa chữa kịp thời Với Phòng GD&ĐT Cần có hướng dẫn cụ thể giúp cấp cán quản lý, giúp giáo viên có nhận thức đắn hơn, đầy đủ yêu cầu chất lượng chữ viết Trên kinh nghiệm thân áp dụng vào trình quản lí, đạo nâng cao chất lượng chữ viết trường công tác Do thời gian có hạn lực thân hạn chế nên trình bày chắn không tránh khỏi sai sót Tôi mong góp ý Hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm thân hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết chất lượng giáo dục nhà trường Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 03 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Thủy 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mẫu chữ theo Quyết định 31/ 2002/ QĐ- BGD & ĐT ngày 14/ / 2002 Bộ giáo dục & Đào tạo Công văn số 5150/TH hướng dẫn dạy học chữ viết trường Tiểu học ngày 17/06/2002 Dạy Tập viết Tiểu học (Theo chương trình Tiểu học mới) -Tác giả Lê A; Trịnh Đức Minh - Nhà xuất giáo dục Dạy học Tập viết Tiểu học - Tác giả Trần Mạnh Hưởng- Nhà xuất giáo dục Sổ tay tả Tiếng việt tiểu học -Tác giả Nguyễn Đình Cao -Nhà xuất giáo dục Nhiệm vụ năm học Phòng giáo dục & đào tạo Thọ Xuân Nhiệm vụ năm học trường Tiểu học Các tạp chí giáo dục, tập san giáo dục… 19 ... nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng chữ viết nói riêng vấn đề cấp thiết Vì lựa chọn đề tài : Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học MỤC ĐÍCH... điều kiện dạy học tiểu học) Bên cạnh nguyên tắc công văn quy định cụ thể dạy học viết chữ là: Trong trường tiểu học, học sinh học viết chữ thường, chữ số chữ viêt hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét... viên, học sinh công tác luyện viết chữ đẹp công tác dạy học 2.3.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua việc áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết mà vừa trình bày trên, chất lượng chữ viết học sinh trường