Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng ở trường tiểu học hoàng lâu

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG LÂU =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng cho giáo viên trường TH Hoàng Lâu Tác giả sáng kiến: Đỗ Thị Thanh Hà Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hoàng Lâu – Hoàng Lâu – Tam Dương – Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0985738704 Email: dothithanhha19@gmail.com Hoàng Lâu, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Dạy học trình điều khiển hoạt động học tập học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học làm cho học sinh tích cực chiếm lĩnh tri thức, hình thành phẩm chất, nhân cách lực phù hợp với nhu cầu ngày cao xã hội đại Soạn giáo án cách thức dạy học khâu đột phá quan trọng để đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên dành thời gian thích đáng để thiết kế Muốn dạy học có kết cần thiết kế chu đáo học Khi thiết kế học cần trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến q trình dạy học như: Đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứng thú, phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, sở vật chất trường lớp Từ có định hướng rõ rệt để xác định tiêu chí cụ thể cần đạt lựa chọn phương pháp phù hợp để đạt mục tiêu dạy Xuất phát từ nội dung học người giáo viên cần phát hoạt động liên hệ với nội dung đó, rời vào mục tiêu để chọn số hoạt động cho học sinh thực hiện, nhằm phát kiến thức luyện tập kĩ Kết dạy phụ thuộc nhiều vào chuẩn bị dạy mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác yếu tố chủ quan khơng thể tránh khỏi Đó phụ thuộc vào lực sư phạm, tự tin, tính sáng tạo sử lý tình sư phạm Trong vài năm trở lại xu hướng đổi công tác soạn giảng ngày trở nên cần thiết Một trở ngại khơng nhỏ cản trở q trình đổi việc soạn giáo án thực dạy lớp thói quen ngại đổi phận giáo viên Thực tế trường TH Hồng Lâu nhiều giáo viên tiểu học muốn giữ nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà giáo án ghi chép lại nội dung có sách giáo khoa mà khơng đưa phương pháp dạy học thích ứng với giai đoạn học tập học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn thói quen dễ dãi soạn giảng, trình độ giáo viên bất cập Hiện tượng thầy giảng trò nghe phổ biến, từ chất lượng giảng cho hiệu thấp, không gây hứng thú óc sáng tạo, tích cực hoạt động trò Điều dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa cao, học sinh tiếp nhận tri thức cách thụ động, kiến thức không sâu, thiếu tính bền vững Năm học 2018-2019, năm học tiếp tục triển khai thực Kết luận Hội nghị Trung ương Đảng khóa XI “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Năm học thứ hai thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT năm thứ thực Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Đây năm học thứ ba huyện Tam Dương triển khai dạy học Tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục theo văn số 321/PGDĐTGDTH ngày 12 tháng năm 2014 Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc việc hướng dẫn dạy học Tiếng Việt lớp 1- Cơng nghệ giáo dục năm học 2016-2017 Phòng GD&ĐT cần đổi mạnh mẽ công tác quản lý, chương trình, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập; quan tâm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; đẩy mạnh thi đua “Dạy tốt - Học tốt” để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Là cán quản lý trường tiểu học tơi đặt nhiệm vụ cần tìm giải pháp để nâng cao chất lượng thiết kế soạn dạy vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho giáo viên nhà trường nói riêng, giáo viên huyện Tam Dương nói chung đổi tư cơng tác soạn giảng đem lại hiệu thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức học sinh giai đoạn nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục nhà trường cấp tiểu học Chính lý tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng cho giáo viên trường TH Hoàng Lâu.” để nghiên cứu, áp dụng vào công tác quản lý đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục xã Hồng Lâu nói riêng huyện Tam Dương nói chung Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng trường tiểu học Hoàng Lâu Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Thanh Hà - Địa tác giả sáng kiến:Trường Tiểu học Hoàng Lâu – Tam Dương – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0985738704; Email: dothithanhha19@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Thị Thanh Hà Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tìm tồn giáo viên TH huyện Tam Dương công tác chuẩn bị bài, hướng khắc phục tờn để nâng cao chất lượng soạn Phát tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm trình chuẩn bị phù hợp với đối tượng học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy bậc học móng Giúp GV thực tốt chương trình cấp Tiểu học Áp dụng cơng nghệ thơng tin công tác soạn Giáo viên chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hố hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 15/9/2018 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: Đánh giá thực trạng công tác soạn giảng nhà trường; giải pháp nhằm nâng cao chất lượng soạn giảng cho giáo viên; ứng dụng sáng kiến vào thực tế hiệu đạt - Các giải pháp: Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng vào tín nhiệm đồn thể, giáo viên bổ nhiệm tổ trưởng, phó tổ trưởng giao nhiệm vụ cụ thể Công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy triển khai trưc tiếp từ ban giám hiệu tới tổ trưởng chuyên môn Trong quản lý đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy, mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo tổ đờng thời phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn trường Căn để xây dựng kế hoạch giảng dạy phân phối chương trình thời khố biểu hàng ngày tuần Bên cạnh hoạt động lên lớp nhà trường nội dung khác phòng GD&ĐT đạo Từ đó, tổ chun mơn bàn bạc xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày cho chương trình thời khố biểu, đờng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết học vào danh mục đồ dùng dạy học hàng tuần cán thiết bị trường lập Những vấn đề (sau lập xong kế hoạch) Ban giám hiệu ký duyệt trước tuần thành viên tổ thực Hằng tuần, tháng Ban Giám hiệu kiểm tra nhiều hình thức đột xuất, có báo trước, định kỳ sau rút kinh nghiệm cụ thể đến giáo viên việc thiết kế soạn cách xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu học, tìm phương pháp giảng dạy thích hợp cho nội dung học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập Tham khảo soạn đồng nghiệp trường, huyện, mạng internet để học tập kinh nghiệm Tổ chức chuyên đề, hội thi thiết kế soạn, khen thưởng giáo viên có sáng kiến hay, giáo án tốt Khuyến khích đưa cơng nghệ thơng tin vào soạn giảng, đạo giáo viên tham gia thi thiết kế giảng E-learning - Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến bước đầu áp dụng trường tiểu học huyện Tam Dương (TH Hoàng Lâu) sau dự kiến triển khai rộng rãi tới tất trường tiểu học toàn huyện Từ giải pháp nêu trên, sáng kiến áp dụng cụ thể bước sau: Xây dựng dạy mẫu Ban giám hiệu đạo giáo viên cốt cán, thông thường tổ trưởng tổ chuyên môn xây dựng dạy có chất lượng, làm mẫu cho giáo viên dự Tiến hành rút kinh nghiệm, đánh giá mặt tích cực phương pháp dạy học, nội dung phong thái giáo viên Từ dạy mẫu này, sau thử nghiệm tiến hành nhân rộng tồn khối, toàn trường Việc xây dựng dạy mẫu tiến hành công phu, từ việc chọn dạy, tổ chức thiết kế soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, cách sử dụng đờ dùng trực quan Có dạy mẫu thành công đem lại hiệu triển khai đại trà Bài soạn tốt tiền đề cho tiết dạy có hiệu nên giảng phải đảm bảo khâu sau: - Nội dung phải xác khoa học, có tính hệ thống, trọng tâm, có liên hệ thực tế, có tính giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh mà giáo viên dạy - Phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, nội dung lên lớp, biết kết hợp tốt hoạt động dạy học - Phương tiện thiết bị dạy học phù hợp với nội dung giảng, tạo hình ảnh trực quan, dễ tiếp thu cho học sinh Trình bày bảng hợp lý, chữ viết nói rõ ràng, có nhấn mạnh kiến thức cần thiết, hình vẽ chuẩn xác - Tổ chức thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý, hướng dẫn học sinh tham gia vào giảng tích cực, chủ động Biết tạo tình để học sinh tham gia giải vấn đề cách hứng thú - Kết giảng phải đạt đa số học sinh nắm bài, biết vận dụng vào số tập - Để làm tốt phần việc công việc giáo viên cần biết kiểu dạy từ có cách soạn cho phù hợp Ví dụ dạy lý thuyết khái niệm, công thức, dạy tập, ôn tập chương, ôn tập cuối học kỳ - Nếu dạy khái niệm mở đầu giáo viên cần tìm hiểu khái niệm xuất đâu, hoàn cảnh nào, tác giả ai, hướng khái niệm giải vấn đề có giáo viên tạo phương hướng học học sinh khái niệm - Nếu dạy tập, giáo viên cần nắm dạng toán phần kiến thức từ chế biến, tổng hợp lại tạo tốn có tính bao quát, hệ thống, dễ nhớ vận dụng Giáo viên cần phân biệt chữa tập cho học sinh với dạy học sinh làm tập Nếu tập tiết cần ơn lại kiến thức học nào, chọn nội dung tập sách giáo khoa, sách tập để chữa cho học sinh Sau loại tập giải cần rút điều gì, vào đặc điểm để đề đường lối giải loại tốn Giải xong tốn nên hướng dẫn học sinh cách đặc biệt hóa, khái quát hóa để tốn mới, xếp nhóm tốn lại với tạo cơng cụ tư tốn sau Đối với học sinh chưa hồn thành mơn học, giáo viên cần phải nêu rõ bước giải toán Nếu dạy hỗn hợp lý thuyết tập phải ý tập làm rõ lý thuyết lý thuyết tạo nên cách giải tập, tập phải đan xen dạy lý thuyết Nếu dạng luyện tập chung giáo viên hướng dẫn học sinh cách tổng kết lý thuyết nhà, tổng hợp dạng tốn học Khi dạy giáo viên cần tích hợp lại tốn có tính chất tổng hợp cho học sinh để ôn tập Chú ý giáo viên cần đưa tình học sinh hay hiểu nhầm, hiểu sai giải để em rút kinh nghiệm Giáo viên phải biết tạo phản ví dụ cho học sinh nhận biết học sâu sắc hơn, khái niệm Giáo viên nên thay đổi bổ sung, thêm bớt nội dung dạy cho phù hợp với mục tiêu đề Phải hiểu rõ kiến thức dạy giáo viên biết dạy dạy Giáo viên cần hỏi học sinh câu nào, hỏi để làm bất kiến thức cần dạy Kiến thức cần thuyết trình, kiến thức cần phát vấn, kiến thức để học sinh tranh luận có hiệu Giáo viên cần kiến thức học sinh vận dụng hay gặp sai sót, nhầm lẫn để em biết phòng tránh Để nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên cần điều chỉnh dung lượng kiến thức cho phù hợp, trình nhận thức học sinh phải đảm bảo từ trực quan đến trừu tượng, từ cụ thể đến khái quát từ khái quát cụ thể Để có giảng tốt, giáo viên cần trao đổi thường xuyên với đồng nghiệp, tăng cường nghiên cứu sách báo, phương tiện thông tin khác; GV cần ghi chép lại cẩn thận phát hay, giảng tốt giáo án để lần sau giảng tốt chia sẻ với đồng nghiệp Giáo viên cần phải cập nhật thông tin giảng dạy, kiến thức nâng cao thay đổi nước giới Phải đặt giáo viên vào hoàn cảnh học sinh xem xét mức độ nhận biết, tiếp thu có khơng cần ta thay đổi cách tiếp cận khác cho tốt Giáo viên cần lắng nghe ý kiến phản hời lại từ phía học sinh để điều chỉnh cách soạn giảng dạy cho phù hợp cho học sinh Tăng cường dự thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy công việc quan trọng nhà trường tăng cường cơng tác kiểm tra chun mơn Trong dự thường xuyên đối tượng giáo viên đặc biệt giáo viên yếu tay nghề công việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế hoạch tháng, tuần cách thường xuyên giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm vững vàng, khơng giáo viên có người dự dễ bị lúng túng, quan trọng giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị tốt, tự tin có cố gắng việc áp dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh, sau dự có rút kinh nghiệm để rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học trang thiết bị dạy học lên lớp Việc đầu tư sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng khơng nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung học nói riêng Từ năm học 2010- 2011, nhà trường có đủ số phòng học đạt quy cách diện tích, ánh sáng Nhờ việc triển khai học nhóm, học cá nhân dạy thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đặc biệt việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng trực quan tiết học đạo sát Ngoài đồ dùng cấp phát nhà trường vận động giáo viên tham gia thi đồ dùng tự làm để dùng chung Nhà trường định kỳ đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng lớp Các lớp học trang bị đầy đủ lớp tủ thiết bị để giáo viên để đồ dùng dạy học Tổ chức phong trào thi đua, phát huy vai trò đồn thể việc nâng cao chất lượng dạy học Cơng đồn Đồn niên có vai trò lớn việc động viên đồn viên tham gia xây dựng tập thể nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Cơng đồn – Chi đồn tạo đợt thi đua sơi nổi, tạo khơng khí phấn khởi hào hứng cán giáo viên, qua ý thức chuẩn bị dạy, ý thức trách nhiệm dạy nâng lên rõ rệt có tác động to lớn đến chất lượng chun mơn nói chung chất lượng dạy nói riêng Tiếng nói chung tập thể lôi người tham gia trở thành phong trào tốt hiệu cao Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Nghiên cứu xác định mục tiêu giảng Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ nghiên cứu, lên kế hoạch thống cách xác định mục tiêu cho môn học cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo sát với yêu cầu kiến thức kỹ chung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Trước hết tổ chun mơn sinh hoạt lần/tuần, tài liệu yêu cầu kiến thức kỹ môn học triển khai đến thành viên, họp tổ có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến đạo cụ thể kịp thời Từ giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh lớp đảm bảo yêu cầu tối thiểu so với mặt chung Ví dụ: Một số tả so sánh phân biệt phụ âm v/d địa phương học sinh thường khơng mắc lỗi đờng thời chỉnh nội dung mục tiêu để dạy cho học sinh cặp phụ âm hay mắc lỗi tr/ ch, s/ x (hay gặp lớp 4,5) Để thực tốt giảng, GV cần xác định mục đích u cầu giảng Có chuẩn bị giáo án thấy cần tập trung thời gian, phương pháp hợp lý với nội dung Mục đích cuối phải đạt được, nhiệm vụ GV lên lớp, mà học sinh cần đạt sau giảng Mục đích mang tính khái qt, khó định lượng, đánh giá lại hướng cho học sinh phải đạt tới Mục đích giảng bao gồm tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm nghề nghiệp mà học sinh cần phải có Đối với giảng lý thuyết, mục đích trang bị kiến thức Đối với giảng thực hành, mục đích rèn luyện kỹ Chuẩn bị đồ dùng dạy học Để chất lượng giảng tốt ngồi nội dung trên, giáo viên phải chuẩn bị phương tiện - thiết bị dạy học Đây khâu chuẩn bị cần thiết tiến hành giảng dạy để minh họa xác cho nội dung giảng làm cho học sinh dễ khắc sâu kiến thức Giáo viên cần xác định nguồn tư liệu thông tin phục vụ cho việc giảng dạy học tập Các thông tin thu thập cần phải sàng lọc, cấu trúc lại cho người học sử dụng thuận tiện, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng Thống cách trình bày soạn Thống nội dung hình thức thể loại soạn Với giáo viên giỏi, dạy lâu năm yêu cầu soạn khác với giáo viên trường Hình thức trình bày soạn phải phù hợp với nội dung dạy Từ đầu năm học nhà trường đạo tổ chuyên môn thống xây dựng cấu trúc soạn cho mơn học Nhờ soạn giáo viên trường theo cấu trúc thống nhất, chất lượng soạn nâng lên bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học Bài soạn thống theo bước sau: Bước 1: Ổn định lớp (1 đến phút tính cho tiết giảng) Bước thực nội dung: - Kiểm tra số lượng học sinh tiết dạy - Nhắc nhở điều cần thiết Việc kiểm tra số lượng nội dung quản lý số lượng học sinh có học chuyên cần khơng? Vì vậy, bước giáo viên làm thường xun nghiêm túc, ảnh hưởng đến nề nếp học tập học sinh, giúp cho GVCN biết tình hình học tập lớp (Tuy nhiên việc kiểm tra đầu nên tránh biểu nguyên tắc, khô khan làm ảnh hưởng tới mối quan hệ thầy trò làm cho q trình tiếp thu học sinh không thoả mái) Bước 2: Kiểm tra cũ (Thời gian dến phút tính cho tiết học) Nội dung kiểm tra kiến thức trước, tốt phần trọng tâm Nhờ kiểm tra cũ giúp cho học sinh củng cố nắm phần cốt lõi để tiếp thu sau Kiểm tra cũ có tác dụng to lớn sau đây: - Quản lý chất lượng ý thức tự học học sinh - Rèn ngôn ngữ cho học sinh - Giúp học sinh chuyển nhanh trạng thái ý sang Tóm lại, bước kiểm tra cũ thời gian mang lại nhiều lợi ích to lớn, giáo viên phải nắm ý nghĩa để thực bước có chất lượng Bước 3: Giảng (từ 3/4 đến 4/5 thời gian lên lớp) Đây bước quan trọng phản ánh trực tiếp kết giảng dạy giáo viên Sự thành công giảng giáo viên thể bước Vì vậy, biên soạn giáo án giáo viên phải tập trung trí tuệ thời gian Khi soạn giáo án bước giáo viên tập trung vào nội dung: Nội dung giảng Nội dung giảng giáo án nội dung (tiêu đề) phần cốt lõi, trọng tâm Giáo viên không chép lại đề cương giảng vào giáo án, muốn soạn giáo án điều kiện giáo viên phải nhuần nhuyễn kiến thức Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với kiến thức đối tượng học sinh Đây phần khó nhiều thời gian tiến hành soạn giáo án Khi giảng dạy đơn vị kiến thức phải lựa chọn số phương pháp giảng dạy bản, xếp theo thứ tự diễn biến thời gian nội dung giảng Giáo viên 10 cần dự kiến cấu trúc, phương pháp dạy cho phù hợp với mục tiêu, nội dung Trong nội dung sử dụng phương pháp chủ yếu, tiến trình học nên đâu, cần lựa chọn hình thức dạy học nào? Phân bố thời gian cho bước nội dung giảng Để phân bố thời gian hợp lý, kỹ mà giáo viên phải thường xuyên rút kinh nghiệm, có giáo án sau chuẩn hoá dần thời gian Cần ý nội dung đặt vấn đề, chuyển tiếp vấn đề khơng có quỹ thời gian, hoạt động bổ trợ cho giảng, giáo viên không nên phân bố thời gian cho phần làm ảnh hưởng tới phần khác Cần ưu tiên cho phần trọng tâm Tránh tượng dàn trải làm loãng trọng tâm Bước 4: Tổng kết (thời gian đến phút tính cho tiết giảng) Việc tổng kết nhằm mục đích làm rõ trọng tâm giúp cho học sinh định hướng trình tự học, luyện tập biết sâu vào phần cốt lõi Nhờ phần tổng kết giáo viên khắc sâu thêm kiến thức vào tâm trí học sinh (Đối với thực hành thông qua hệ thống giúp cho học sinh biết bước định hình thành kỹ năng) Để bước tổng kết thành công giáo viên cần chuẩn bị trước nội dung cần tổng kết Tránh tình trạng hệ thống hố theo trình tự diễn biến học, làm cho học sinh không phần cốt lõi ảnh hưởng tới trình tự học học sinh sau Trong phương pháp giảng dạy phần tổng kết nên có phần lượng giá (1 đến phút) để sơ đánh giá kết tiếp thu học sinh Hình thức đánh giá dùng phiếu kiểm tra nhanh với câu hỏi có nhiều cách trả lời sẵn để học sinh lựa chọn câu trả lời phần giới thiệu kỹ phương pháp đánh giá chất lượng giảng dạy Bước 5: Dặn dò (từ đến phút) Phần dặn dò nhà nhằm giúp cho học sinh rèn luyện nắm vững phần bài, ôn lại kiến thức trọng tâm, vận dụng kiến thức để giải thích thực tiễn làm cho kiến thức sâu Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra việc thống cách soạn môn học khối lớp Các dạng soạn: kiến thức mới, ôn tập, kiểm tra, thực hành Tuỳ tiết dạy 11 chọn câu hỏi phù hợp, xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu, rèn kỹ đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, Ban giám hiệu chọn hình thức kiểm tra: - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra trước lên lớp - Kiểm tra sau dự - Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra đồ dùng trực quan cho dạy - Trang thiết bị cho dạy - Giờ học trời (Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 9.1 Đánh giá thực trạng nhà trường chưa áp dụng sáng kiến: * Về trình độ Trường có 32 CB, GV, NV có 27 giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn học Trình độ chun mơn giáo viên sau: Trường tiểu học Hồng Lâu Trình độ Tổng số GV Ghi Trung cấp CĐSP Đại học SL 27 19 Tỉ lệ % 100 29,6 70,4 * Về độ tuổi: 12 Trường tiểu học TSGV Hoàng Lâu 27 Độ tuổi Dưới 31 Từ 31-35 Từ 36-40 Từ 41-45 Từ 46-50 Từ 51-55 Qua số liệu điều tra cho thấy, giáo viên trường, độ tuổi 45 chiếm đại đa số, tuổi hầu hết giáo viên tiếp thu nhanh phương pháp kinh nghiệm giảng dạy hạn chế, chưa áp dụng dạy học linh hoạt với đối tượng học sinh Kết tiết dạy xếp loại tốt năm gần chưa cao, chất lượng đại trà chưa đồng số khối lớp * Chất lượng soạn giảng: 100% giáo viên thực soạn lên lớp chương trình thời khóa biểu, đảm bảo thời gian tiết học Tư cách tác phong đĩnh đạc, trang phục gọn gàng, lịch Việc có tác dụng tới cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho em có nề nếp tốt Giáo viên đủ soạn, không nhầm lẫn kiến thức, khơng cắt xén chương trình, đủ bước lên lớp, trình bày sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh Còn số giáo viên chưa quan tâm đến việc thiết kế soạn nên nội dung sơ lược, chưa ý mức đến phương pháp dạy học đặc thù đối tượng học sinh Việc áp dụng công nghệ thơng tin vào soạn giảng hạn chế, số lượng giảng điện tử ít, chất lượng chưa cao - Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2015-2016: Trường tiểu học Tổng số HS giáo án xếp loại Hoàng Lâu 25 Xếp loại Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ 32 % 10 40 % 28% Ghi - Đánh giá xếp loại dạy cuối năm học 2015-2016: 13 Trường tiểu học Tổng số dạy kiểm tra Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ 35 15 42,9 % 12 34,3 % 22,8% Hoàng Lâu Xếp loại Ghi - Đánh giá xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp GVTH cuối năm học 2015-2016 : Trường tiểu học Hoàng Lâu Tổng số giáo viên xếp loại Xếp loại Xuất 25 11 sắc Tỉ lệ Khá Tỉ lệ 44% 14 56% Ghi Tỉ lệ TB - Kết xếp loại giáo dục học sinh năm học 2015–2016 Sự hình thành phát triển lực phẩm chất học sinh Trường Tiểu học Hoàng Lâu Năng lực TS HS 621 Đạt Phẩm chất Chưa đạt SL % Nữ SL 621 100 198 Đạt Chưa đạt % Nữ SL 621 100 198 % Nữ SL % Nữ 0 Kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ Hoàn thành Chưa hoàn thành TSH S SL % Nữ SL % Nữ Tiếng Việt 621 621 100 198 0 Toán 621 621 100 198 0 Môn Ghi 14 TNXH (KH) 621 621 100 198 0 LS&ĐL 621 621 100 198 0 Ngoại ngữ 621 621 100 198 0 Tin học 621 621 100 198 0 Đạo đức 621 621 100 198 0 Âm nhạc 621 621 100 198 0 Mĩ thuật 621 621 100 198 0 Thủ công,/Kĩ thuật 621 621 100 198 0 Thể dục 621 621 100 198 0 9.2 Đánh giá kết đạt sau áp dụng sáng kiến * Đánh giá xếp loại hồ sơ kì II năm học 2015-2016 Trường tiểu học Hoàng Lâu Tổng số HS giáo án xếp loại Xếp loại Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ 15 60% 10 40 % 25 TB Tỉ lệ Ghi * Đánh giá xếp loại dạy kì II năm học 2015-2016: Trường tiểu học Hồng Lâu Tổng số dạy kiểm tra đánh giá 37 Xếp loại Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ 20 54,1% 12 32,4% 13,5% Ghi So với năm học 2015-2016, số hồ sơ số dạy xếp loại tốt tăng; khơng có hờ sơ xếp loại trung bình; số dạy trung bình giảm Giáo viên nắm vững 15 kiến thức, biến kiến thức thành tài sản, vốn riêng từ nắm phần chính, phần phụ, phần khái quát, phần cụ thể, phần kiến thức cần thiết cho thực tế, kiến thức trọng tâm, kiến thức khó kiến thức có liên quan đến học sau chất lượng soạn nâng cao Năm học 2016–2017 nhà trường có nhiều giáo viên tham gia thiết kế giảng E-learning tham dự "cuộc thi thiết kế giảng E-learning" Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức Nhiều giáo viên đưa công nghệ thông tin vào công tác soạn giảng, số dạy trình chiếu Powerpoint tăng số lượng chất lượng Nhờ chất lượng công tác soạn giảng nâng lên rõ rệt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Cụ thể chất lượng giáo dục học kỳ I năm học 2016-2017 sau: Sự hình thành phát triển lực phẩm chất học sinh Năng lực T T Khối TS HS Đạt Phẩm chất Chưa đạt SL % Nữ SL % Nữ Đạt Chưa đạt SL % Nữ 1 138 138 100 62 138 100 62 2 124 124 100 58 124 100 58 3 161 161 100 74 161 100 74 4 135 135 100 61 135 100 61 5 133 133 100 64 133 100 64 691 691 100 319 691 100 319 TT SL % Nữ Kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ 16 Môn TSH S Hoàn thành Chưa hoàn thành Ghi SL % Nữ SL % Nữ Tiếng Việt 691 687 99.4 317 0.5 Toán 691 691 100 319 0 TNXH (KH) 691 691 100 319 0 LS&ĐL 691 691 100 319 0 Ngoại ngữ 691 676 97.8 313 15 2.1 Tin học 691 691 100 319 0 Đạo đức 691 691 100 319 0 Âm nhạc 691 691 100 319 0 Mĩ thuật 691 691 100 319 0 TC/Kĩ thuật 691 691 100 319 0 Thể dục 691 691 100 319 0 Như vậy, vấn đề cải tiến Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao kĩ soạn giảng cho giáo viên Kĩ soạn giảng gồm nhiều kĩ phận có mối quan hệ mật thiết với Đó kĩ năng: - Kĩ xác định mục tiêu dạy - Kĩ xác định nội dung cấu trúc dạy - Kĩ xác định nguồn gốc thông ti2n phục vụ cho hoạt động dạy học (tài liệu tham khảo) - Kĩ xác định chiến lược hoạt động dạy học cho phù hợp (phương pháp dạy học) 17 Sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên nắm cách chắn: thành công hoạt động dạy học phụ thuộc nhiều vào kĩ soạn Muốn dạy tốt trước hết phải soạn tốt Từ giáo viên cần hình thành hệ thống tri thức kĩ chuyên mơn nghiệp vụ để có sở xây dựng mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học; tăng cường hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 10 Danh sách tổ chức tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Đỗ Thị Thanh Hà Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường TH Hồng Lâu - Cơng tác soạn giảng Tam Dương - Vĩnh Phúc trường Tiểu học Hoàng Lâu, ngày tháng năm 2019 Hoàng Lâu, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Đỗ Thị Thanh Hà 18 ... Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng trường tiểu học Hoàng Lâu Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Thanh Hà - Địa tác giả sáng kiến :Trường Tiểu học Hoàng Lâu – Tam Dương... tác soạn giảng, số dạy trình chiếu Powerpoint tăng số lượng chất lượng Nhờ chất lượng công tác soạn giảng nâng lên rõ rệt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Cụ thể chất lượng. .. thống xây dựng cấu trúc soạn cho mơn học Nhờ soạn giáo viên trường theo cấu trúc thống nhất, chất lượng soạn nâng lên bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học Bài soạn thống theo bước sau: