skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy Tập viết, Luyện viết cho học sinh lớp Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Yến Nữ Ngày tháng/năm sinh: 25 tháng năm 1975 Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Chức vụ: Tổ trưởng tổ chuyên môn lớp Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Lợi Điện thoại: 01699 714 696 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tổ chuyên môn lớp 1, trường Tiểu học Lê LợiChí Linh- Hải Dương Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Tổ chuyên môn lớp 1, trường Tiểu học Lê Lợi- Chí Linh- Hải Dương Địa chỉ: xã Lê Lợi- Chí Linh- Hải Dương Điện thoại: 03203593106 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Mỗi phòng học trang bị máy tính, máy chiếu phục vụ cho tiết dạy giáo án điện tử - Áp dụng với tất giáo viên, học sinh lớp học Tập viết, Luyện viết Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: năm học 2014-2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Học sinh lớp vừa bước mẫu giáo lên, em chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang hoạt động học tập nên gặp nhiều khó khăn việc tập trung ý học tập, đặc biệt tập viết Hơn nữa, tay em yếu, chóng mệt mỏi, học viết thường khô khan, đơn điệu, không tạo hấp dẫn với em Thấy rõ khó khăn việc rèn chữ viết cho học sinh lớp nên định chọn đề tài với mục đích đưa số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học viết, giúp em có không khí vui vẻ, thoải mái, hào hứng học tập Đồng thời, thân giáo viên thích dạy tiết học có liên quan đến tập viết, luyện viết cho học sinh Từ góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng chữ viết cho em Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: 2.1 Điều kiện: - Phòng học có trang bị máy tính, máy chiếu (hoặc hình ti vi) để trình chiếu giáo án điện tử - Giáo viên yêu nghề, tâm huyết với việc rèn chữ cho học sinh: có đầu tư thiết kế giảng điện tử tiết học (hoặc phần mềm dạy chữ viết lớp 1) - Sĩ số lớp học không đông (khoảng 25 đến 30 học sinh) để thuận lợi cho GV việc kèm cặp, sửa lỗi chữ viết cho học sinh 2.2 Thời gian: Thời gian áp dụng suốt năm học lớp 2.3 Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp nơi trường công tác Nội dung sáng kiến: Qua thực tế giảng dạy thân, sâu tìm hiểu nội dung, chương trình, thực trạng dạy học tập viết, luyện viết giáo viên học sinh nơi trường công tác Từ kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy thông qua nghiên cứu đọc tài liệu phương pháp dạy học, cách đánh giá học sinh theo thông tư 30, mạnh dạn đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp - Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến nhằm khắc phục hạn chế, khó khăn tâm lí học sinh lớp học viết chữ Trước đây, học thường khô khan, đơn điệu, học sinh có tâm lí mệt mỏi, viết cho xong Tôi đưa số biện pháp để giúp cho học viết trở nên nhẹ nhàng, hút học sinh Từ góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh - Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến mang tính khả thi cao biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp mà đưa hoàn toàn phù hợp với thực tế, lực, trình độ, tâm lí nét đặc thù học sinh lớp đầu cấp tiểu học - Lợi ích thiết thực sáng kiến Qua trình áp dụng sáng kiến, chất lượng chữ viết học sinh lớp nâng lên rõ rệt, học sinh hào hứng đón chờ học tập viết, em tích cực, say sưa tập viết Giờ học tập viết, luyện viết trở nên nhẹ nhàng, hiệu Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Sau nghiên cứu áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1, thấy tiết học viết học sinh lớp trở hào hứng, nhẹ nhàng Các em tích cực luyện tập để phát huy hết khả viết chữ Chữ viết học sinh mẫu, cỡ chữ, đảm bảo khoảng cách tốc độ viết Tất học sinh lớp cầm bút ngồi viết tư Tôi cảm thấy an tâm phấn khởi chất lượng chữ viết học sinh lớp Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến: - Nhà trường trang bị máy tính, máy chiếu phục vụ cho tiết dạy giáo án điện tử - Giáo viên phải yêu nghề, tâm huyết với việc rèn chữ cho học sinh, thiết kế giáo án điện tử có phần mềm dạy chữ viết lớp MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: 1.1 Lời dẫn: Được cắp sách đến trường niềm hạnh phúc- mơ ước lớn lao trẻ em Đến trường, em học đọc, học viết Đọc được, viết giới rộng lớn mở trước mắt em Chữ viết điểm mấu chốt, quan trọng học sinh tham gia hoạt động học tập trường Đối với học sinh lớp 1, em học chữ, học viết chủ yếu qua môn Tiếng Việt Trong đó, Học vần, Tập viết, Luyện viết phân môn có tầm quan trọng đặc biệt, trang bị cho học sinh toàn hệ thống chữ viết ghi âm Tiếng Việt, cầu nối với tất môn học khác Khi học sinh viết mẫu, rõ ràng, đẹp nhanh, sở giúp em chép học tất môn tốt Rèn chữ viết góp phần quan trọng vào việc rèn cho học sinh phẩm chất cần thiết tính cẩn thận, tỉ mỉ, ý thức kỉ luật, khéo léo óc thẩm mỹ 1.2 Điều kiện thực tế: Tôi quan sát nhận thấy: Những ngày đầu đời học sinh tiểu học, việc học viết kì công với khó khăn, vất vả em Qua lên lớp, thấy em phải sức, căng mắt để phân biệt chữ vẽ lên trang giấy hay mặt bảng chữ mà nhiều thân cảm thấy chùn bước bắt gặp ánh mắt vẻ mặt mệt mỏi, chán chường em Nhưng rồi, tất khó khăn, mệt mỏi qua đi, thay vào ánh mắt chờ đợi, khao khát viết với gương mặt rạng rỡ, sáng ngời tiết học tập viết, luyện viết- nhờ tia sáng lòng tin, hứng thú 1.3 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 1, nhận thấy: - Viết chữ không đơn giản học sinh lớp 1, đòi hỏi người học phải khéo léo, cẩn thận, quan giác quan phải tập trung cao Điều hoàn toàn mâu thuẫn với phát triển tâm lý em: Học sinh lớp hiếu động, thích chơi học, thích hoạt động mà không thích bị gò ép theo khuôn mẫu Hơn nữa, tay em yếu, khả tập trung chưa cao, chóng mệt mỏi - Những học viết thường khô khan, đơn điệu, không tạo hấp dẫn em Thấy rõ khó khăn việc rèn chữ viết cho học sinh lớp nên định chọn đề tài với mục đích đưa số biện pháp góp phần tạo hứng thú, tạo niềm tin cho em học viết, giúp em có không khí học vui vẻ, thoải mái, không đơn điệu, mệt mỏi Đồng thời, thân giáo viên thích dạy tiết học có liên quan đến tập viết, luyện viết cho học sinh Từ góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng chữ viết cho em Cơ sở lí luận vấn đề: 2.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 1: Học sinh lớp lứa tuổi cắp sách tới trường để tham gia hoạt động học tập theo chương trình giáo dục tiểu học Ở lứa tuổi này, em dễ bị hút điều lạ đồng thời chóng chán Những vấn đề khó hiểu khiến em dễ phân tán, tập trung Do chi phối đặc điểm tâm sinh lí, học sinh lớp có đặc điểm nhận thức đặc điểm ngôn ngữ thiên trực quan, cụ thể Các kiến thức trừu tượng trở nên dễ hiểu, dễ nắm bắt với em diễn đạt cách trực quan mô hình, vật thật, tranh ảnh đẹp nhiều màu sắc Các thao tác thực hành học sinh trở nên thành thạo em quan sát kĩ mẫu, sử dụng đồ dùng học tập thích hợp chuẩn bị sở vật chất ban đầu thật tốt Hơn nữa, tư học sinh lớp thường tư cụ thể, mang tính hình thức nên giảng hấp dẫn, sinh động, mẫu mực, có nhiều hình thức tổ chức tiết học dễ thu hút tập trung ý em Khi tổ chức dạy học, giáo viên nên sử dụng đồ dùng trực quan, mẫu, hình ảnh sinh động để kích thích tư học sinh, giúp em ôn tập, củng cố, hình thành kiến thức cách dễ dàng 2.2 Nội dung, chương trình tập viết, luyện viết lớp 1: Chữ viết học sinh lớp chủ yếu hình thành phân môn Học vần - Tập viết Luyện viết (với tiết 35 phút) Ở giai đoạn Học vần (từ tuần đến tuần 24), tập viết lớp bố trí: sau học vần lại có tập viết để học sinh rèn luyện cách viết âm, vần vừa học Và khoảng sau hai tuần lại có hai tiết tập viết nhằm giúp học sinh ôn cách viết âm, vần học trước Ở giai đoạn Luyện tập tổng hợp (từ tuần 25) tuần có tiết tập viết giúp học sinh làm quen với chữ viết hoa củng cố lại cách viết vần học Ngoài Tập viết, học sinh luyện thêm Luyện viết (do Sở GD-ĐT Hải Dương phát hành) Ở luyện viết, tuần có hai tiết, giúp học sinh rèn luyện cách viết âm, vần từ ứng dụng 2.3 Yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ viết chữ học sinh lớp 1: - Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết ban đầu đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách nét chữ, chữ cái, chữ ghi tiếng, dấu chữ số - Kĩ năng: Học sinh phải viết chữ ghi âm (chữ ghi vần), tiếng, từ câu ứng dụng đảm bảo yêu cầu: quy trình nét, chữ cái, liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng, dòng kẻ Ngoài ra, học sinh rèn thêm kĩ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để hay di chuyển tay, cho hợp lý viết Thực trạng vấn đề: 3.1 Về phía giáo viên: Nhiều năm gần đây, việc dạy chữ viết cho học sinh coi trọng quan tâm mức Mỗi năm học, hầu hết nhà trường tổ chức chấm chữ đẹp nhằm đánh giá chất lượng chữ viết học sinh Đã có nhà giáo tâm huyết với việc rèn chữ cho học sinh Bên cạnh có số giáo viên nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu dạy tập viết, luyện viết: viết chưa mẫu, việc chuẩn bị đồ dùng dạy học qua loa, chiếu lệ Khi lên lớp, giáo viên truyền thụ cách máy móc, không linh hoạt, sáng tạo, chưa tạo hứng thú cho học sinh học viết, chưa ý giúp đỡ, uốn nắn kịp thời cho học sinh, nhận xét viết học sinh chưa ý tới động viên, khích lệ làm cho học viết trở nên nhàm chán, mệt mỏi 3.2 Về phía học sinh: Đối với học sinh lớp 1, hoạt động viết chiếm nhiều thời gian, học sinh chóng mệt mỏi Nếu giáo viên không tâm huyết với việc rèn chữ cho học sinh tiết học viết bị xem nhẹ Học sinh thường có tâm lí viết cho xong Các em viết thường không nắn nót, không quy cách, kích cỡ, khoảng cách chữ không Hiện tượng viết sai nét, sai chữ, hở nét, thừa nét, thiếu nét, thiếu dấu dấu đánh không vị trí diễn thường xuyên Để nắm rõ thực trạng học tập viết, luyện viết học sinh lớp 1, tiến hành khảo sát học sinh hai lớp 1B 1D ( Thời điểm khảo sát: tuần 5) Đề (viết chữ cỡ vừa): e, v, b, h, i, a, n, m, đ, th, bé, lê, lò cò, đò, thỏ mẹ Kết thu cụ thể sau: Lớp Sĩ số Lớp đối chứng (1D) 22 Lớp thực nghiệm (1B) 29 Tổng 51 Qua kiểm tra khảo Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % 18 81.8 18.2 23 79.3 20.7 41 80.4 10 19.6 sát, nhận thấy viết học sinh mắc nhiều lỗi khác viết nguệch ngoạc, không kích cỡ, khoảng cách chữ không đều, viết sai âm, thừa nét, thiếu nét, thiếu dấu dấu đánh không vị trí Qua kết thống kê thấy chất lượng viết học sinh chưa cao, 19.6 % chưa hoàn thành Trong đó, số học sinh hoàn thành tốt hai lớp thấp Lớp 1D: em= 13.6%; Lớp 1B: em =13.7% Ngoài khảo sát mức độ hoàn thành chưa hoàn thành viết, khảo sát thái độ, hứng thú học sinh tập viết Kết sau: Thích thú học tập viết SL % 1D 22 31.8 1B 29 10 34.5 Tổng 51 17 33.3 Qua tìm hiểu, biết Lớp Sĩ số Bình thường SL % 36.4 10 34.5 18 35.3 học sinh không Mệt mỏi, không thích học tập viết SL % 31.8 31.0 16 31.4 thích thú học tập viết, luyện viết nhiều nguyên nhân khác nhau: học buồn tẻ, mỏi tay, mỏi mắt, bút gãy ngòi, thiếu bảng giẻ lau, ngồi viết gò bó, hay bị cô giáo chê, … Vì vậy, cho việc chuẩn bị tốt tâm lí cho học sinh, đồ dùng dạy học sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức phong phú, hút học sinh tạo nên hiệu học viết Qua kinh nghiệm từ ngày đầu đứng lớp, thân học hỏi đồng nghiệp chuyên môn, cách rèn chữ cho học sinh Đến năm học này, trăn trở tự nhận thấy cần làm để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp phụ trách biện pháp giúp cho đồng nghiệp việc rèn chữ cho học sinh Từ thực trạng giúp giúp mạnh dạn đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1: 4.1 Thu hút ý học sinh đồ dùng trực quan: * Thứ nhất: Tôi sử dụng đồ dùng trực quan phần giới thiệu Khác với phương pháp trước đây, phương pháp thử nghiệm này, không viết trước lên bảng mà cho học sinh quan sát hình ảnh trực quan để gợi chữ ghi âm, chữ ghi vần, tiếng, từ ứng dụng (đưa hình ảnh lên máy) Ví dụ 1: Khi dạy Tập viết Bài 12 (tập 1): i, a, bi, cá Tôi đưa hình ảnh sau cho học sinh quan sát: Hình Hình Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi để gợi mở, dẫn dắt học sinh đến chữ ghi âm, tiếng học Cụ thể: +Quan sát hai tranh, thấy gì? - HS nêu: bi, cá +Hãy đoán xem hôm viết âm gì, tiếng gì? -Nhiều HS trả lời +Giáo viên kết luận: hôm viết âm i, a, tiếng bi, cá -HS nhắc lại Ví dụ 2: Khi dạy Tập viết Tuần 15 (Tập 1): đỏ thắm, mầm non, trẻ em, ghế đệm, Giáo viên đưa hình ảnh cờ đỏ thắm, trẻ em, ghế đệm, … lên hình cho em quan sát Tương tự ví dụ 1, giáo viên dùng câu hỏi dẫn dắt học sinh nảy vần, tiếng, từ viết trẻ em đỏ thắm * Thứ hai: Tôi sử dụng đồ dùng trực quan phần hướng dẫn học sinh viết chữ Khi hướng dẫn học sinh tập viết, luyện viết, ứng dụng công nghệ thông tin để kích thích tò mò, hứng thú học sinh qua nét chữ thiết kế sẵn hình (Hoặc sử dụng phần mềm dạy Tập viết lớp 1) Cho học sinh quan sát chữ mẫu, quy trình viết chữ ghi âm, chữ ghi vần tiếng hình (sử dụng giáo án điện tử) kết hợp thuyết minh điểm cần lưu ý: điểm đặt bút, dừng bút, nét nối, … giúp học sinh nắm quy trình viết Điều đó, giúp em tiếp cận với chữ ghi âm, chữ ghi vần, tiếng từ viết cách xác, rõ ràng khoảng cách, cấu tạo, độ cao, chiều rộng hào hứng học Trình tự thực hiện: - Giáo viên giới thiệu chữ mẫu (trên -HS quan sát chữ mẫu hình) yêu cầu học quan sát, nhận xét cấu - Nêu nhận xét tạo, độ cao, độ rộng chữ, … - Giới thiệu quy trình viết chữ hình - HS theo dõi quy trình viết Ví dục: Bài 93: oan, oăn, giàn khoan, tóc xoăn 1 2 34 23 10 + Đối với học sinh viết đúng, viết đẹp: “ Bài viết Nét chữ mềm mại Con thật đáng khen!” + Đối với học sinh viết chưa đẹp mà có tiến bộ: “ Chữ viết có tiến Con cố gắng nữa!” + Đối với học sinh viết sai, nhận xét thật rõ ràng nét chữ sai viết mẫu cho em 1- chữ để em tự tập viết lại theo mẫu “ Con viết sai (viết chưa đẹp) nét , tập viết lại theo mẫu cô!” Với biện pháp này, thấy học sinh lớp hứng thú học, kết chữ viết em tốt Về phía phụ huynh học sinh cảm thấy yên tâm giáo viên hướng dẫn viết chữ, sửa nét cách tỉ mỉ Đồng thời từ nhận xét giáo viên, bậc phụ huynh biết cách kết hợp giáo viên khắc phục sai sót chữ viết em hướng dẫn tự học nhà 4.4 Rèn cho học sinh tư ngồi, cách cầm bút, để viết: Trong tất học đặc biệt tập viết, GV cần quan tâm, ý đến tư ngồi học sinh viết - Tư ngồi viết: Lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để giữ trang không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái - Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt hay lỏng quá) Khi viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái - Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ - Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn, tránh viết dở dang chữ ghi 16 tiếng viết chòi mép dòng kẻ li; viết sai chữ, không tẩy xoá mà cần để cách khoảng ngắn viết lại Trong học sinh viết, giáo viên để ý, nhắc nhở em ngồi viết, cầm bút cho Giáo viên đến tận nơi em chưa ngồi tư cầm bút chưa đúng, cho học sinh quan sát hình ảnh bạn ngồi viết, cầm bút tư Giáo liên hệ, trao đổi với bậc phụ huynh việc em học cần ngồi viết, cầm bút cho để giúp em sửa tư ngồi học cho Có vậy, học sinh thấy thoải mái để viết đẹp 4.5 Chuẩn bị tốt đồ dùng học tập cho học viết: Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan: lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên, … mà có tác động yếu tố khách quan: điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học tập viết, luyện viết Do vậy, muốn rèn cho học sinh nề nếp viết rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm định hướng cho phụ huynh học sinh việc lựa chọn, sử dụng bảng con, phấn, giẻ lau, bút chì, bút mực cho học sinh Cụ thể sau: - Bảng màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dòng kẻ ô rõ ràng, đặn tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn Phấn trắng có chất liệu tốt làm rõ hình chữ bảng Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không ảnh hưởng đến chữ viết - Vở tập viết, luyện viết cần bọc bìa, dán nhãn, giữ gìn sẽ, không để quăn góc giây bẩn Mỗi học sinh có tờ giấy để kê tay viết tránh giây bẩn viết - Bút chì đồ dùng thiếu giai đoạn viết chì (7 tuần đầu), cần chuẩn bị chu đáo cho đầu nét chì nhọn tầm để dễ viết rõ nét chữ Nếu đầu chì nhọn dẫn đến nét chữ mảnh, chọc thủng giấy Ngược lại, đầu nét chì “ tù”, viết nét chữ to, xấu - Về bút mực, thị trường có nhiều loại bút Mẫu mã giống chất lượng khác làm cho bậc phụ huynh trở nên 17 lúng túng mua chọn bút cho Vì vậy, giáo viên điểm tựa giúp phụ huynh lựa chọn bút mực cho phù hợp Theo tôi, nên chọn loại bút yêu cầu: nhẹ, chắn, ngòi bút trơn để học sinh dễ viết viết không bị mỏi tay - Về mực quy định lớp dùng chung loại mực Cửu Long xanh đen Yêu cầu học sinh phải bơm mực đầy đủ nhà trước đến lớp Việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập giúp cho học thuận lợi, giáo viên học sinh không bị chi phối vào việc gọt bút, sửa bút hay bơm mực, … Điều giúp cho việc thực hành viết chữ học sinh trôi chảy, đạt kết tốt 4.6 Kết hợp với cha mẹ học sinh tổ chức tốt phong trào thi đua: Đặc điểm học sinh lớp nhanh quên, việc rèn luyện viết chữ đúng, đẹp cần làm thường xuyên liên tục nơi, lúc Bên cạnh rèn rũa thầy cô lớp, việc cha mẹ giúp đỡ rèn chữ nhà quan trọng Vì vậy, buổi họp gặp gỡ với phụ huynh, trao đổi kĩ tầm quan trọng việc rèn chữ cho học sinh lớp phổ biến cách dạy nhà cho thống với giáo viên lớp Tôi phát tới phụ huynh tờ hướng dẫn rèn chữ yêu cầu chữ viết cần đạt để cha mẹ học sinh có cách dạy thống với giáo viên Mặt khác, ý bồi dưỡng lòng say mê tâm rèn chữ viết cho học sinh thông qua phong trào thi đua theo tuần, theo chủ điểm kết hợp với hội cha mẹ học sinh khen thưởng, động viên kịp thời học sinh viết đẹp viết có tiến Ví dụ: Mỗi tuần vào tiết sinh hoạt lớp, thường dành khoảng 5-10 phút để tổng kết đánh giá việc rèn chữ, giữ học sinh tuần phát thưởng Ngoài việc phát động thi đua học sinh, giới thiệu viết đẹp học sinh buổi họp phụ huynh để cha mẹ học sinh tham khảo thi đua rèn luyện chữ viết cho em 18 Kết đạt được: Sau nghiên cứu áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp trình bày trên, thấy học viết lớp chủ nhiệm bước đầu có kết khả quan, cụ thể: - Học sinh không cảm thấy mệt mỏi mà trái lại em thấy hào hứng, chờ đợi tập viết, em tích cực luyện tập để phát huy hết khả viết chữ để cô khen, bạn khen nhận phần thưởng - Chữ viết học sinh mẫu, cỡ chữ, đảm bảo khoảng cách tốc độ viết - 100 % số học sinh lớp cầm bút phần lớn ngồi viết tư - Tất học sinh đến lớp có đầy đủ đồ dùng, bút tốt, cha mẹ học sinh quan tâm, kết hợp với giáo viên việc rèn chữ cho em Để khảo nghiệm kết sau áp dụng, tiến hành khảo sát chất lượng chữ viết lớp lớp trường để so sánh khẳng định hiệu biện pháp nêu Thời điểm khảo sát: tuần 24 Đề (Học sinh viết chữ cỡ vừa, thời gian làm 25 phút): Vần: am, yêu, uôm, êch, et, ương, anh, ôp, iêp, oay, uân Từ: hòa bình, kế hoạch, mùa xuân, lưỡi liềm, trăng khuya Câu: Khôn ngoan đối đáp người Gà mẹ hoài đá Kết thống kê thu sau: Lớp Lớp đối chứng (1D) Lớp thực nghiệm (1B) Tổng Sĩ số 22 29 51 Hoàn thành SL % 20 90.9 28 96.6 48 94.1 Chưa hoàn thành SL % 9.1 3.4 5.9 Qua kết thống kê cho thấy chất lượng viết học sinh lớp tiến rõ rệt, chưa hoàn thành học sinh sức khỏe yếu, nhận thức chậm so với bạn lớp Trong đó, số học sinh hoàn 19 thành tốt tăng đáng kể, đầu năm em =13.7% đến thời điểm 15 em = 51.7% (tăng 38%) Kết khảo sát thái độ, hứng thú học sinh tập viết sau: Lớp Sĩ số Lớp đối chứng (1D) Lớp thực nghiệm (1B) Tổng Thích thú học tập viết SL % Bình thường SL % Mệt mỏi, không thích học tập viết SL % 22 12 54.5 27.3 18.2 29 23 79.3 20.7 0 51 35 68.6 12 23.5 7.9 Nhìn vào kết phấn khởi giải pháp đưa bước đầu thành công áp dụng lớp 1B Số học sinh hứng thú với học tập viết, luyện viết tăng lên rõ rệt, số học sinh không thích học viết không Đối với thầy trò chúng tôi, tiết học viết trở hào hứng, nhẹ nhàng, hiệu Tôi cảm thấy an tâm phấn khởi chất lượng chữ viết học sinh lớp Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: Việc rèn chữ viết cho học sinh lớp việc làm thường xuyên, liên tục trình lâu dài Tôi thấy việc áp dụng sáng kiến không khó, giáo viên dạy lớp làm để nâng cao chất lượng dạy, chất lượng chữ viết học sinh lớp Tuy nhiên, để việc rèn chữ cho học sinh đạt kết tốt cần phải có điều kiện sau: - Đòi hỏi giáo viên phải người có tâm huyết với việc rèn chữ cho học sinh; có đầu tư thiết kế giảng điện tử tiết học (hoặc phần mềm dạy tập viết lớp 1) phải có thời gian thực bền bỉ, lâu dài - Sĩ số lớp học không đông (từ 25- 30 em) để thuận lợi cho GV việc kèm cặp, sửa lỗi cho học sinh -Lớp học phải có máy tính, máy chiếu (hoặc hình ti vi) để trình chiếu giáo án điện tử 20 -Học sinh trang bị đầy đủ tập viết, bảng con, bút chì, bút mực, … Và có ý thức luôn cố gắng luyện viết chữ đúng, đẹp 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Từ thực trạng học sinh lớp không hào hứng học tập viết, em viết đối phó cho xong Bài viết học sinh mắc nhiều lỗi khác viết nguệch ngoạc, không kích cỡ, khoảng cách chữ không đều, viết sai âm, thừa nét, thiếu nét, thiếu dấu dấu đánh không vị trí Nhiều giáo viên xem nhẹ việc rèn chữ cho học sinh lớp 1: giáo viên viết chưa mẫu, truyền thụ cách máy móc, không linh hoạt, sáng tạo, chưa tạo hứng thú cho học sinh học viết, làm cho học viết trở nên nhàm chán, mệt mỏi Tôi trăn trở suy nghĩ thấy việc chuẩn bị tốt tâm lí cho học sinh, đồ dùng dạy học sử dụng phương pháp dạy học phù hợp đối tượng, hình thức tổ chức phong phú, hút học sinh tạo nên hiệu học tập viết, luyện viết Tôi mạnh dạn đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1, cụ thể sau: - Thu hút ý học sinh đồ dùng trực quan - Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh khâu giới thiệu hướng dẫn viết cho học sinh - Kích thích phát triển học sinh, tạo lòng tự tin cho em học viết chữ - Rèn cho học sinh tư ngồi, cách cầm bút, để viết - Chuẩn bị tốt đồ dùng học tập cho học viết - Kết hợp với cha mẹ học sinh tổ chức tốt phong trào thi đua Qua thực tế giảng dạy, sau áp dụng phối hợp đồng biện pháp sáng kiến việc rèn chữ viết cho học sinh lớp chủ nhiệm, nhận thấy học tập viết, luyện viết học sinh hào hứng, tích cực học tập, cô trò thấy hứng thú, say sưa, làm cho tiết học nhẹ nhàng mà hiệu Việc sử dụng đồ dùng trực quan ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giúp cho học sinh giảm căng thẳng, mệt mỏi đồng thời em quan sát cách đầy đủ, trọn vẹn quy trình viết từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc 22 chữ Học sinh có đầy đủ dụng cụ cần thiết cho học viết Hơn học, học sinh giáo viên quan tâm, giúp đỡ, động viên, khích lệ kịp thời; em thầy cô, bạn bè khen ngợi, tặng thưởng em viết tiến Đó động lực để học sinh vượt qua khó khăn vươn lên đạt kết cao việc rèn luyện chữ viết Khuyến nghị: Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, mạnh dạn đề xuất số khuyến nghị sau: Với giáo viên: - Bản thân giáo viên phải kiên trì, chịu khó học hỏi để nâng cao chất lượng chữ viết cho thân để chữ giáo viên viết làm khuôn mẫu cho học sinh noi theo Chữ viết giáo viên chữa bài, nhận xét học sinh quan sát loại chữ mẫu Vì thế, giáo viên cần có ý thức viết đẹp, mẫu, rõ ràng Giáo viên tự trang bị cho kiến thức, kĩ sử dụng máy tính, cách khai thác thông tin mạng internet đặc biệt việc thiết kế giảng điện tử, tranh ảnh, đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy viết - Lựa chọn nội dung phương pháp phù hợp với trình độ học sinh lớp dựa nguyên tắc tiếp cận cá thể phân hoá giảng dạy để phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh - Kiên trì uốn nắn, sửa chữa lỗi cho học sinh, biết chờ đợi tiến trò Động viên khích lệ kịp thời tiến dù nhỏ học sinh qua học chữ viết, cách trình bày - Biết kết hợp ủng hộ cha mẹ học sinh việc rèn chữ cho em họ Với nhà trường: - Bố trí lớp học không đông học sinh (khoảng 25- 30 học sinh) để việc rèn chữ cho học sinh thực dễ dàng - Mỗi phòng học trang bị máy tính, máy chiếu phục vụ cho tiết dạy giáo án điện tử Với lãnh đạo cấp trên: 23 - Nên điều chỉnh lại nội dung tập viết, luyện viết cho phù hợp với chương trình mà Bộ Giáo dục quy định: từ tuần 25, nên cho học sinh tập viết chữ cỡ nhỏ - Nâng cao chất lượng tập viết: tập viết giấy mỏng, học sinh viết hay bị nhòe - Vở tập viết nên in giấy ô li để thống với loại khác tập viết có dòng kẻ ngang Trên toàn vấn đề nghiên cứu thực Trường nơi công tác Dù mức độ thành công chưa phải nhiều phần giúp làm tốt việc rèn chữ viết cho học sinh lớp Trên sở mà tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề rèn chữ viết cho học sinh lớp Tiểu học trình công tác lâu dài để nâng cao lực chuyên môn Tuy nhiên lực thân nhiều hạn chế nên giải pháp đưa hẳn thiếu sót, mong góp ý Hội đồng Khoa học Nhà trường Phòng Giáo dục để Sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 24 PHỤ LỤC 25 GIÁO ÁN MINH HỌA HỌC VẦN LỚP 1- PHẦN TẬP VIẾT Bài 65 iêm, yêm, dừa xiêm, yếm I.Mục tiêu: - Học sinh viết được: iêm, yêm, dừa xiêm, yếm - Rèn kĩ viết chữ mẫu cho học sinh - Giáo dục học sinh tính cẩn thận, kiên trì yêu thích viết chữ đẹp II Chuẩn bị: -Máy tính, máy chiếu, giảng điện tử có tranh ảnh dừa xiêm, yếm; có chữ mẫu, quy trình viết vần, tiếng, từ ứng dụng -Học sinh: bảng con, giẻ lau, phấn, viết, bút mực III Các hoạt động dạy – học chủ yếu: A/ KTBC: -Kiểm tra việc chuẩn bị vở, bút, phấn bảng học sinh B/ Bài mới: (Phần tập viết) 1/ Giới thiệu bài: Giáo đưa đưa lên hình hai tranh sau: 26 +Quan sát hai tranh, thấy gì? - HS nêu: dừa, yếm +Hãy đoán xem hôm viết vần gì, từ gì? -Nhiều HS trả lời +Giáo viên kết luận: hôm viết vần iêm, yêm từ dừa xiêm, yếm, -HS nhắc lại GV giải nghĩa từ cho học sinh 2/ Hướng dẫn học sinh tập viết bảng con: * Vần iêm: -HS quan sát chữ mẫu - Giáo viên giới thiệu chữ mẫu (trên hình) - Nêu nhận xét yêu cầu học quan sát, nhận xét cấu tạo, độ cao, độ rộng chữ, … - HS theo dõi quy trình viết - GV giới thiệu quy trình viết chữ hình kết hợp nhắc điểm cần lưu ý: điểm đặt bút, nối nét, điểm dừng bút, vị trí dấu, … - Yêu cầu HS viết bảng -HS viết bảng 27 -Giáo viên hướng dẫn HS nhận xét bảng -Nhận xét bảng con, nêu cách con, chữa phấn màu (nếu HS viết sai sửa cho mình, cho bạn viết chưa đẹp) * Vần yêm: Cho học sinh so sánh cách viết với vần iêm- quan sát chữ mẫu, quy trình luyện viết bảng *Tiếng xiêm, yếm ( Quy trình hướng dẫn tương tự vần iêm) Hướng dẫn HS viết vở: -Hướng dẫn HS viết dòng -HS mở vở- viết theo -GV nhắc nhở em tư ngồi, cách cầm dòng bút, để GV quan sát, giúp đỡ, chữa -Soát lỗi toàn lỗi, nhận xét cho học sinh Nhận xét chung, tuyên dương số học -Nghe GV nhận xét, rút kinh sinh viết đẹp, viết tiến nghiệm GV nhắc nhở, dặn dò- Học sinh ghi nhớ nội dung 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài soạn Tiếng Việt lớp Tác giả Vũ Khắc Tuân - Hoàng Xuân Tâm - Bùi Tất Tươm Sách giáo viên Tiếng Việt Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Bảo - Trần Thị Phú Bình - Cao Tuyết Minh Dạy viết trường tiểu học Tác giả: Lê A - Đỗ Tuân - Trịnh Đức Minh Dạy Tập viết trường tiểu học Tác giả: Lê A - Đỗ Xuân Thảo - Trịnh Đức Minh Giải đáp 188 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học Tác giả: Trần Mạnh Hưởng - Lê Hữu Tỉnh 29 30