skkn một số BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC lỗi CHÍNH tả CHO học sinh tiểu học

tailieuonthi SƠ LƯỢC LÝ LỊCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: LƯƠNG NGUYỄN BẢO CHÂU Ngày tháng năm sinh: 20 – 05 – 1974 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 322/33 KP1 Phường Trung Dũng Biên Hoà – Đồng Nai Điện thoại: CQ: 0613 824902 ; NR: 0613918316 ; ĐTDĐ: 0982409677 FAX: EMAIL: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị ( trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học Sư phạm - Năm nhận bằng: 2004 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo viên Tiểu học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giáo viên tiểu học - Số năm có kinh nghiệm: 18 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Một vài kinh nghiệm việc rèn giải toán có lời văn + Một vài kinh nghiệm việc rèn kĩ đọc hiểu phân môn tập đọc lớp + Một vài biện pháp giảm bớt lỗi tả cho học sinh Tiểu học + Một vài kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức học Tốt khái niệm kiến thức vế phân số Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu tailieuonthi MỤC LỤC Trang Mục lục A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu: III Đối tượng khách thể nghiên cứu IV Nhiện vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Kế hoạch nghiên cứu 3 5 5 B NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: I Nội dung nghiên cứu Thống kê lỗi – nguyên nhân mắc lỗi Một số biện pháp khắc phục II Kết nghiên cứu 13 C KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ: 14 14 I Bài học kinh nghiệm II Kết luận 14 14 III Kiến nghị 14 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 E PHỤ LỤC Xác nhận Hội đồng Chuyên môn nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu tailieuonthi CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *&* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” A.MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: - Viết tả tiếng Việt việc quan trọng không người trưởng thành mà đòi hỏi tất yếu học sinh tiểu học – lứa tuổi bắt đầu làm quen với chữ Việt Đó kĩ cần hình thành, làm tảng trình giúp trẻ học tập, giao tiếp, hoà nhập cộng đồng Muốn viết tả ta phải tuân theo quy định, quy tắc hình thành -Hiện nay, tiếng Việt dùng hệ chữ viết ký tự Latin gọi chữ Quốc Ngữ Theo tài liệu nhà truyền giáo Bồ Đào Nha lúc trước, chữ Quốc Ngữ phát triển từ trước kỷ thứ 17 chuẩn định công nhà truyền giáo người Pháp tên Alexandre de Rhodes (1591–1660) Chân dung Alexandre de Rhodes - Qua hàng trăm năm, có nhiều thảo luận tổ chức nên giúp quy tắc tả tiếng Việt dần điển chế hoá tới mức độ khả quan Song song đó, phát triển khoa học công nghệ, đặc biệt chuẩn hoá mã chữ Unicode mang tính định việc hệ thống hoá quy tắc tả tiếng Việt (sưu tầm từ internet) - Theo chương trình giáo dục, trẻ bắt đầu làm quen với chữ Việt, việc học đọc-viết kĩ tiến hành song song có vai trò quan trọng nhau.Trong thực tế, dạy kĩ học sinh viết sai lỗi tả nhiều Khi chấm phân môn Tiếng Việt chí lời giải môn Toán hiểu em muốn diễn đạt điều viết mắc nhiều lỗi tả Điều ảnh hưởng tới kết học tập em môn Tiếng Việt môn học khác, hạn chế khả giao tiếp văn (làm văn, tập luyện từ câu ), làm em tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát thể khả học tập trước tập thể; kết học tập thấp dẫn đến tâm lí chán học, không thích học - Vì lý đó, cố gắng tìm hiểu nguyên nhân đưa số biện pháp khắc phục “để giúp học sinh giảm bớt lỗi tả”, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, học tập ngày tiến hơn, đồng thời góp phần giữ gìn nét đẹp văn hóa Việt II Mục đích nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu tailieuonthi - Trong giảng dạy, cố gắng tìm hiểu tượng tả mà học sinh hay sai sót để tìm biện pháp khắc phục thông qua tập, trò chơi, hoạt động rèn kĩ sống tổ chức học nhằm giúp em vui học - học mà chơi, chơi mà học Khơi gợi lòng yêu chữ Việt thích viết chữ Việt III Đối tượng khách thể nghiên cứu: Thuận lợi: - Trường đóng trung tâm thành phố, đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em - Bản thân hầu hết học sinh làm việc thêm học để phụ giúp gia đình em có nhiều thời gian để chuyên tâm vào việc học - Khả tiếp thu phần lớn học sinh không chậm, có tư ghi nhớ vận dụng kiến thức học tương đối tốt - Được giúp đỡ cấp lãnh đạo, học qua lớp học nâng cao trình độ, chuyên môn Trong trình học tập, tâm đến môn Ngữ âm học, Tiếng Việt thực hành nhằm mở mang kiến thức giúp việc dạy học đạt kết cao - Môi trường làm việc có nhiều đồng nghiệp chuyên môn vững vàng, Ban giám hiệu tạo điều kiện giúp giáo viên phát triển tay nghề Khó khăn: - Sỉ số học sinh đông (nhiều năm 56 học sinh / lớp trở lên) dẫn đến việc theo sát, giúp đỡ cho cá thể học sinh lớp vượt khả giáo viên không đủ thời gian - Kĩ viết tả em không đồng Mỗi em sai tả lỗi khác Vốn từ ngữ em hạn hẹp học sinh đa số thích đọc truyện tranh truyện có nhiều kênh chữ Điều tra bản: - Theo quan sát ghi nhận phân loại học sinh viết sai nhiều lỗi tả theo nhóm bản: Lớp Nhóm HS khuyết tật nhẹ trí tuệ ( 3,6%) Nhóm HS chưa chăm học, kĩ viết chưa tốt Nhóm HS khiếm khuyết khả ngôn ngữ (3,6%) ( 35,7%) - Nhóm ; nhóm : Các em sai gần hết tả khả trí tuệ hạn chế, tiếp thu chậm, hay quên, phát âm không xác - Nhóm 2: Bài viết sai nhiều chí có 10 lỗi tả khoảng 60 chữ phát âm sai, chưa nắm nghĩa từ, chưa hình thành tính cẩn thận, ý thức tự giác tập trung học tập Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu tailieuonthi Chất lượng đầu năm năm 2008-2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 Điểm thi Số Lớp HS 10 4/6 56 2 2 13 4/7 58 2 5 10 15 4/2 56 3 15 14 4/10 60 2 3 16 12 Với kết điều tra thật lo lắng cho chất lượng học tập lớp mình, đồng thời bắt đầu đề phương án rèn tả cho em - Ở nhóm có phương pháp rèn khác kì vọng tiến em khác - Ở nhóm nhóm em tiến chút xem thành công, nhóm mức độ yêu cầu cao hơn, cố gắng giúp em có tiến viết chữ Việt IV Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tôi tìm hiểu mức độ, khả viết tả nhóm học sinh đưa tập, hình thức, phương pháp lên lớp giúp học sinh ghi nhớ qui tắc viết, hình thành kĩ nhận biết, viết tả nhớ mẹo vặt tả V Phương pháp nghiên cứu: - Quan sát, ghi nhận, thống kê lỗi tả đối tượng học sinh, tìm hiểu, tham khảo tài liệu qui tắc, mẹo vặt viết tả qua sách báo, thông tin qua mạng internet, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp để lên kế hoạch dạy học VI Kế hoạch nghiên cứu: - Việc tìm hiểu lỗi sai tả học sinh trình lâu dài, kinh nghiệm đút kết không năm học mà qua nhiều năm giáo viên nắm bắt hết sai sót học sinh đề hướng khắc phục - Thông thường tháng đầu nhận lớp quan sát lỗi học sinh thường mắc phải,đó đối tượng nằm nhóm nào, em thường mắc lỗi tả nguyên nhân đâu ( phát âm sai, không hiểu nghĩa từ, không phân biệt tượng tả gần giống ) - Lên kế hoạch giảng dạy, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm vừa theo dõi chuyển biến học sinh B NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: I Nội dung nghiên cứu: Thống kê lỗi – nguyên nhân mắc lỗi: - Đối với nhóm học sinh khuyết tật nhẹ trí tuệ khiếm khuyết khả ngôn ngữ ( nói lắp, nói ngọng) em có xu hướng đọc viết theo ý chủ quan thân nên em sai nhiều nhận thức chưa đầy đủ kĩ đọc, viết Ở đối tượng lỗi tả nhiều từ thông dụng Vì chủ yếu hướng dẫn kĩ học sinh kĩ nghe phát âm để hạn chế lỗi tả Tôi thường xuyên theo dõi Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu tailieuonthi tiến em dù nhỏ để kịp thời động viên, khuyến khích cố gắng em - Đối với học sinh nhóm 2, thấy em thường mắc phải loại lỗi sau: a/ Về dấu thanh: - Lỗi dấu hỏi dấu ngã nhiều nhất, không học sinh trung bình mà học sinh giỏi bị sai Ví dụ: lí lẻ, rỏ ràng, suôn sẽ, Đây lỗi phổ biến học sinh người miền Nam miền Trung Một số học sinh lớp người miền Trung viết chữ có dấu hỏi hay dấu ngã em lại viết thành dấu nặng Ví dụ: rọ ràng, họi han, b/ Về âm đầu: - Lỗi thông thường học sinh hay mắc phải c/k, g/gh, ng/ngh Ví dụ: cẽo cẹt, gồ gề, ngi ngờ, chưa nắm rõ qui tắc kết hợp âm đầu với âm trường hợp viết âm đầu - Lỗi ch/tr , d/ gi/r lỗi thường gặp HS người miền Bắc cách phát âm âm gần Ví dụ: chương chình, giao động, - HS người miền Nam phát âm âm v d viết sai Sai lỗi âm thường rơi vào học sinh trung bình, yếu - Lỗi s/x hay gặp nhất, học sinh lúng túng viết chữ mang âm s/x, từ gặp xúng xính, suôn sẻ, xơ xác, san sát - Những lỗi sai mang tính địa phương thường xảy lớp tập trung học sinh nhiều vùng miền lớp phụ trách Ví dụ: học sinh lẫn lộn l/ n ( Hải Dương, Hưng Yên ) ; r/g ( cá gô, gung ginh ), Để sửa lỗi luyện phát âm quan trọng c/Về âm chính: học sinh hay mắc lỗi sau: - ao/au/âu: cao, mào sắc, kho báo, màu nhiệm, -ai/ay/ây : dảy lụa, thức dạy, dậy dỗ - ăc/âc ; / ăt / ât : nhấc nhở, nhắc lên, bặt lửa, im bật - om/ôm/ơm: đóm lửa, thom tho, rôm, - iu/iêu: diệu dàng, kì dịu - ip / iêp: kiệp thời, dịp lục - ăm / âm: xanh thấm, lăm thăm - im / iêm / êm: tim thuốc, khim tốn, im - ăp / âp ; ăn /ân; ăng / âng: nói lấp, nặp, nhân nhó, lẳn thẳn, vằng trăng, - ưu / ươu: hưu, bươu điện - uôm / ươm: cánh bừm, nhượm vải - oi/ôi : thổi sắc, dọi, - ong/ông: cánh đòng, lúa làm đồng - ui / uôi : sỏi cụi, cúi năm, cặm cuội * Có nguyên nhân gây lẫn lộn âm vần này: - Nguyên nhân thứ phức tạp chữ quốc ngữ: Nguyên âm /ă/ lại ghi chữ a vần ay, au( máy bay, đoàn tàu ), nguyên âm đôi /iê, ươ, uô/ lại ghi dạng iê,yê, ia, ya; ươ, ưa; uô, ua (khiêng, khuyên; chia, khuya ; thương, thưa ; chuông, chua); âm đệm /w/ lại ghi chữ u o (ví dụ: xum xuê, lòa Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu tailieuonthi xòa, lũy tre) HS đa số chưa nắm kiến thức ngữ âm nên em hay nhầm lẫn - Nguyên nhân thứ hai cách phát âm lẫn lộn phương ngữ Nam Bộ âm hầu hết vần d/ Về âm cuối: - HS người miền Nam phát âm thường không phân biệt vần có âm cuối c /t /ch ; n/ng ( bật thang, chim chíc, hỏi hang, bảo tàn, tràng lang ) Hai bán âm cuối i/u lại ghi chữ i/ y ( tai, tay ), u /o ( thau, thao ) Vì lỗi âm cuối học sinh miền Nam mắc nhiều khó khắc phục Một số biện pháp khắc phục: Giờ học tả khóa ( tuần / tiết), lượng thời gian dành cho việc rèn tả khiêm tốn Do để nâng cao kĩ năng, thói quen viết tả, nhằm giúp học sinh khắc phục nhược điểm, nhầm lẫn trình viết chữ Việt, việc lựa chọn tập sách giáo khoa cho phù hợp trình độ đối tượng học sinh phụ trách giảng dạy, tìm nhiều biện pháp khác nhau, rèn cho em lúc nơi có điều kiện thuận lợi không trông chờ đến học khóa A Bồi dưỡng kiến thức: a/ Luyện phát âm: - Chữ quốc ngữ chữ ghi âm - âm nào, chữ ghi lại Giọng đọc người Hà Nội tương đối chuẩn Khi dạy trẻ đọc, giáo viên lớp Một giọng đọc chuẩn em đọc xác âm, vần, tiếng Từ đó, người giáo viên đọc tả cần cố gắng đọc đúng, tốc độ vừa phải học sinh viết - Bản thân giáo viên luyện đọc đúng, tìm hiểu cách phát âm, điều chỉnh giọng đọc, âm phát phải rõ ràng, mạch lạc giúp học sinh luyện kĩ nghe Từ học sinh giải mã âm chữ viết cách xác - Việc luyện phát âm cho học sinh đòi hỏi tốn nhiều thời gian Luyện cho em đọc không phân môn tiếng Việt mà tất học khác như: Toán, Lịch sử địa lí, Khoa học Tôi khuyến khích học sinh tập phát âm từ hay lẫn lộn ( n/l; r/g; ch/ tr…) cách tích cực, không luyện học mà luyện giao tiếp lời nói người, lúc trường nhà Việc gặp trở ngại lớn thói quen phát âm gia đình trẻ Ở lớp giáo viên chỉnh sửa nhà môi trường giao tiếp thường xuyên, chiếm nhiều thời gian trường trẻ bị tác động mạnh Do hậu thuẫn từ phía gia đình nhà trường trẻ có hội hoàn thiện cách phát âm nhanh - Khi luyện trẻ phát âm, yêu cầu nhìn hình lắng nghe âm phát từ giọng đọc mẫu ( giáo viên, học sinh), sau tập phát âm theo mẫu Đối với học sinh đọc sai l/n, ch/tr, r/g, r /gi… kiên trì tập động tác phối hợp lưỡi, vòm họng chân khắc phục khuyết điểm Việc luyện phát âm mục đích giúp em phát âm thật chuẩn âm làm mai tiếng địa phương - thứ tài sản văn hóa vùng, miền; tài sản dân tộc- mà giúp em viết tả tính tự giác, ý thức em chưa cao ( em học sinh đầu cấp) Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu tailieuonthi - Khi gặp từ khó, gặp giúp em đọc từ nhắc học sinh lưu ý ghi nhớ, giảng nghĩa từ Ví dụ: cộc tuếch, nghếch, ngoằn ngoèo, ngọ nguậy, nhà tập viết nhiều lần từ khó sổ tay tả để nhớ b/ Hiểu nghĩa từ: - Việc hiểu nghĩa từ giúp em hạn chế sai lỗi tả Khắc phục khiếm khuyết giọng đọc giáo viên không chuẩn Đây kĩ rèn tư bền vững - Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Tôi cho học sinh đọc giải, tra từ điển, đặt câu (nếu học sinh đặt câu có ý nghĩa rõ ràng tức học sinh hiểu nghĩa từ), chọn nghĩa cho từ, tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mô hình, tranh ảnh,… - Với từ nhiều nghĩa phải đặt từ văn cảnh giải nghĩa từ ngữ cảnh cụ thể Ví dụ: từ đa mang nghĩa từ điển: tự vương vào khiến phải bận lòng Trong câu: Rất công bằng, thông minh Vừa độ lượng lại đa tình, đa mang ( Trích Truyện cổ nước – Tiếng Việt 4/ tập 1) Từ đa mang có nghĩa giàu tình cảm c/ Phân tích cấu tạo tiếng – so sánh với từ, tiếng dễ lẫn lộn - Đối với tiếng mặt âm chữ viết gần giống nhau, hướng dẫn em phân tích cấu tạo tiếng, giải nghĩa, tìm từ mang tiếng đó, nhấn mạnh đặc điểm khác để phân biệt từ Ví dụ: nghiên - nghiêng - Cấu tạo tiếng: nghiên: ngh + iên + ngang nghiêng : ngh + iêng + ngang - Học sinh so sánh nhận đặc điểm khác biệt tiếng : + Về mặt chữ viết: nghiên – âm cuối n nghiêng – âm cuối ng + Về mặt âm thanh, ngữ nghĩa: HS đọc phân biệt tiếng , giải nghĩa từ, tìm từ ghép, từ láy, đặt câu d/ Ghi nhớ qui tắc tả Khi có điều kiện thời gian thường đố em, tổ chức học buổi trò chuyện trao đổi kinh nghiệm, tránh cho em cảm giác nặng nề tiết học cung cấp kiến thức - Qui tắc viết phụ âm: c / k ; g /gh ; ng / ngh Học sinh giáo viên cung cấp qui tắc viết từ lớp Một em dễ nhầm lẫn Vì vậy, gặp tượng tả đặt câu hỏi nhắc lại chơi trò chơi ghép chữ để giúp học sinh khắc sâu kiến thức: k, gh, ngh kết hợp với nguyên âm: i, e ,ê B Giáo dục ý thức: a Hình thành tính cẩn thận: Trong viết học sinh em bị sai lỗi tả bỏ dấu không vị trí viết dấu không rõ ràng, chữ viết không rõ nét Tôi thường nhắc em cẩn thận viết, đặt dấu vị trí, viết dấu, chữ phải ngắn Sự tập trung công việc, học tập yếu tố quan trọng giúp trẻ thành công Vì tâm theo dõi thái độ, tác Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu tailieuonthi phong trẻ để giúp em có nề nếp học tập nghiên túc, phát huy hết lực học tập Hàng tuần, buổi sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động sinh hoạt lớp cần có, em tổng kết xem viết có liên quan đến chữ Việt, không mắc lỗi nhận hoa vinh dự “Người viết tả tốt tuần” b Làm tập tả thông qua trò chơi tạo hứng thú cho việc học tả: Làm tập tả thông qua việc tổ chức hoạt động đa dạng, tổ chức trò chơi: học mà chơi, chơi mà học gây hứng thú, tâm lí thoải mái, vui vẻ giúp học sinh tiếp nhận kiến thức nhẹ nhàng, nhớ lâu Sau tập, giúp học sinh rút quy tắc tả, điều cần lưu ý để em ghi nhớ Ngoài học tả thức theo chương trình, tuần dành 10 phút đầu một, hai buổi học tổ chức cho em làm tập tả chủ yếu vui học, học sinh viết bảng nêu chọn lựa mà không làm vào vở, tạo cho HS cảm giác chơi học Dựa vào lỗi tả mà học sinh hay mắc phải (được ghi giáo án sau tiết dạy chuẩn bị Chiếc hộp bí mật để sau tiết học tả học sinh ghi vào tờ giấy nhỏ, không cần ghi tên, bỏ vào từ, tiếng viết sai) xây dựng tập, trò chơi sau: - Bài tập trắc nghiệm:Thi đua : Ai nhanh * Khoanh tròn vào chữ trước chữ viết tả: a Hướng dẩn b Hướng dẫn c Giải lụa d Dải lụa * Điền chữ Đ vào ô trống trước chữ viết tả chữ S vào ô trống trước chữ viết sai tả: Run rẩy Run rinh Lướt thước Thước kẻ * Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả: A B cặm cuội sỏi cụi - Bài tập chọn lựa: Trò chơi: Bạn người thông minh * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: Đóa hoa hồng nở trông thật (xinh, sinh) Khi chiều tà, nước biển đổi sang mùa xanh ( lục, lụt ) * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: Học sinh … đèn học bài… đêm khuya (trong, chong) Lan thích nghe kể……….hơn đọc……… (truyện, chuyện) Trời nhiều …… , gió heo ………lại (mây, may) - Bài tập phát hiện, tập nhận biết: Trò chơi: Thỏ vào nhầm nhà * Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho đúng: Trên bầu trời, đàng chim én chao lượng Con rắn trường qua bãi cỏ sân trườn - Bài tập điền khuyết: Trò chơi : Chim tổ Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu tailieuonthi * Điền vào chỗ trống: s/x: chim…ẻ, san…ẻ, …ẻ gỗ …uất khẩu, năng….uất iêt/ iêc: biền b… , thấy tiêng t…/ , xanh biêng b…/ * Điền tiếng láy thích hợp vào chỗ trống: Dây leo chằng………, chắn lối Tiếng gà kêu quang ……… - Bài tập tìm từ: Trò chơi: Rung chuông vàng Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghĩa… * Tìm từ chứa tiếng bắt đầu ươt ươc có nghĩa sau: Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ: Người chuyên nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh: * Tìm từ hoạt động: - Chứa tiếng bắt đầu r: - Chứa tiếng bắt đầu d: - Chứa tiếng bắt đầu gi: * Tìm từ ngữ có hỏi ngã có ý nghĩa sau: - Trái nghĩa với từ thật thà: - Đoạn đường nhỏ hẹp thành phố: - Bài tập phân biệt: Trò chơi : Bạn nhà văn Đặt câu để phân biệt cặp từ sau: chúc – chút ngả - ngã - Bài tập giải câu đố : Trò chơi: Đố bạn ( Tham khảo 95 câu đố vui- Nhà xuất Thanh Niên) * Em chọn tr hay ch để điền vào chỗ trống giải câu đố sau: Hoa ba cánh mỏng Kết thành ùm tươi Rập rờn gió nhẹ hoa cười Như mây uyển .ời mùa thu (hoa gì?) * Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt chữ in đậm giải câu đố sau: Cánh hoa nhiều lớp Rực rơ sắc màu Trắng, hồng, đo tươi Là hoa gì? (hoa gì?) c Sử dụng công nghệ thông tin kích thích ham học hỏi cho học sinh: Áp dụng công nghệ thông tin tăng hiệu học Nhưng với điều kiện sở vật chất chưa tiện nghi trường tôi, dạy tiết CNTT tốn nhiều thời gian cho khâu chuẩn bị nên cân nhắc, cân đối thời gian buổi học nhiều môn học khác cần phải rèn Một số trò chơi, giải nghĩa từ áp dụng công nghệ thông tin, tạo ấn tượng gây hứng thú học tả cho học sinh: Ví dụ: - Giải nghĩa từ rẻo cao hình ảnh em nắm bắt nghĩa từ dễ dàng Hơn Chính tả ( nghe – viết ) : Mùa đông rẻo cao Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu 10 tailieuonthi - Khi dạy tả Kim tự tháp Ai Cập cho học sinh xem đoạn phim tư liệu kim tự tháp để tạo ấn tượng, kích thích ham hiểu biết cho em Tôi thiết kế trò chơi ô chữ kì diệu, có nhiều cách để xây dựng trò chơi _ Tôi chuẩn bị hệ thống câu hỏi liên quan đến từ ngữ cần cung cấp hay củng cố, học sinh đoán em hào hứng tham gia chơi Ví dụ: Củng cố kiến thức cho tả Mùa đông rẻo cao - Từ khóa có chữ cái, giải câu hỏi xuất chữ có từ khóa (là từ có tả) Các em lựa chọn ngẫu nghiên ô chữ + Ô thứ 1: Từ động tác nằm sát mặt đất, dùng sức đẩy thân phía trước ( trườn – chữ xuất : R ) + Ô thứ 2: Từ sắc độ màu vàng ( vàng hoe – chữ xuất E ) + Ô thứ 5: Hành động hay làm trước ( từ giã – chữ xuất A) + Ô thứ : Từ gợi tả âm va vào ( lao xao – chữ xuất O O ) + Ô thứ : Một vật mà trẻ thích nhặt để chơi có bề mặt tròn, nhẵn, thường thấy lòng sông, lòng suối ( sỏi cuội – Chữ xuất C) Học sinh đoán từ khóa : RẺO CAO Trong trường hợp em đoán từ khóa cho em giải ô chữ để củng cố từ chuẩn bị Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu 11 tailieuonthi d Tạo không khí vui tươi thi đua tích cực đề tài Tìm hiểu chữ Việt: - Trang trí lớp ngữ “ Em yêu chữ Việt” để tạo không khí thi đua vui tươi lớp học - Trong - 10 phút đầu bắt đầu cho tuần học mới, khởi động tinh thần học tập cho học sinh trò chơi nhỏ, vui với hình ảnh mặt cười mặt buồn Tôi yêu cầu: Đố tìm tên vật(đồ vật, cối) viết s ( ch)… Nếu em tìm nhìn thấy nụ cười ngược lại - Phát động phong trào sưu tầm tranh ảnh tên loài cây, vật viết viết chữ s dán vào bảng thi đua tổ có kèm theo tên loài cây, vật để lớp học tập, rút ghi nhớ sam Sáng kiến kinh nghiệm chim sáo Lương Nguyễn Bảo Châu 12 tailieuonthi sói sứa - Đôi để khởi động cho tiết sinh hoạt lớp cuối tuần ( khoảng phút) bất ngờ cho em nghe loại âm thanh: tiếng chuông reo, tiếng gà gáy, gà kêu, tiếng chim hót, tiếng kẻng, tiếng thùng va đập vào nhanh… yêu cầu em ghi từ tượng xếp chúng thành nhóm có tận ng nh Hoặc cho học sinh xem hình ảnh, phim vật có tranh thái bấp bênh, không vững học sinh tìm từ thích hợp cho hình ảnh để học sinh nhận biết từ thường viết vần ênh Con đường gập ghềnh Mẹ nhà gấu trôi lênh đênh mặt biển Những đá xếp chồng thật chông chênh Đám mây trắng bồng bềnh trôi Hoặc chuẩn bị vật có hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học để thu hút ý em vào trò chơi ghép chữ mang vần khó như: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; ngoằn ngoèo, khoèo chân Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu 13 tailieuonthi - Sưu tầm hát thiếu nhi vui, rộn rã yêu cầu em nghe viết lại tượng tả mà em hay nhầm lẫn ( viết lại tiếng viết tr/ ch; hỏi/ ngã; an /ang; âm cuối c/t…) e Củng cố lòng yêu thích tiếng mẹ đẻ - yêu hay đẹp chữ Việt: - Tôi tìm hiểu, sưu tầm câu chuyện phù hợp tâm lí trẻ chọn làm ngữ liệu rèn thêm tả nhà lúc có thời gian rỗi tuần học để rèn kĩ viết cho em: 100 câu chuyện hay đạo đức, Truyện ngụ ngôn tiếng giới… Tôi tóm lược nội dung để nguyên nội dung ngắn thích hợp độ dài viết dành cho học sinh phụ trách Sau lần đọc (không cho biết trước nội dung) cho em viết, nhận thấy viết có nội dung hấp dẫn em chăm lắng nghe tích cực viết Từ giáo dục học sinh nhận biết hay đẹp văn học, văn học nước nhà để em thấy phong phú ngôn ngữ Việt có cách để tiếp cận văn hóa phải học viết tốt ngôn ngữ mẹ đẻ Đó đường ngắn nhất, hay để ta tiếp thu tinh hoa nhân loại phát triển tinh hoa văn hoá đất nước Từ bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt - Tôi sưu tầm gương hiếu học, hát hay lòng nhân ái, câu chuyện xúc động lòng người gương ham học, yêu sống sống để tác động đến ý thức, tâm tư tình cảm em như: Để gió (Trịnh Công Sơn), Én nhỏ tung bay ( Lê Cát Trọng Lý)… để em viết suy nghĩ sống bạn mà thay đổi tác phong học tập Điều có hiệu tức mà “mưa dầm thấm đất” Đôi đến cuối năm học nhận thấy thay đổi ý thức học em - Giáo dục học sinh lòng tự hào công dân Việt Nam để nâng cao ý thức trách nhiệm học tập giữ gìn nét đẹp tâm hồn người Việt C Những biện pháp khác: - Tôi khuyến khích học sinh sử dụng từ điển tả để em giúp sửa lỗi, bạn sử dụng chung từ điển sách tham khảo, nâng đỡ hoạt động học tập để tiến Thông qua hoạt động rèn cho em kĩ làm việc tương tác, tìm tòi, thói quen tự học, tự giải vấn đề gặp khó khăn học tập ( ví dụ viết từ khó em tự tra từ điển tả từ điển tiếng Việt để viết ) Từ em rèn tả lúc nơi, hình thành thói quen tốt học tập - Tôi lồng ghép việc rèn tả cho học sinh tiết học khác Ví dụ: Khi tổ chức chơi củng cố học Luyện từ câu em thi đua đội tìm nhiều động từ ( danh từ, tính từ) bắt đầu âm s/x ( ch/tr; v/d/gi/r; hỏi / ngã) đặt câu ngắn mà tất tiếng bắt đầu tr (ch ; v ; s ; x ) Ví dụ: Trân trả truyện tranh ; Sẻ sang sông Tìm từ láy: có hỏi, ngã Từ cung cấp mẹo vặt tả: Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu 14 tailieuonthi + Luật bổng - trầm: Trong từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ngã/nặng) Để nhớ nhóm này, cần dạy cho học sinh thuộc câu thơ: Em Huyền mang nặng, ngã đau Anh Ngang sắc thuốc, hỏi đầu bớt chưa? Đôi viết tập gặp trường hợp ngoại lệ giáo viên cung cấp cho em, tránh dồn ép nhiều phản tác dụng Ví dụ học tả có tượng tả cần lưu ý dạy học khác có từ ngữ (niềm nở, phỉnh phờ, sừng sỏ, khe khẽ, lam lũ, ngoan ngoãn…) giáo viên nhấn mạnh, lưu ý học sinh ghi nhớ vào sổ tay học tập tập viết nhiều lần nhà để nhớ Hoặc yêu cầu em tìm từ láy mang vần hay nhầm lẫn ac- at (tan tác san sát) ; ăn - ăng ( lăn tăn- trăng trắng)… - Tất môn học có liên quan đến tiếng Việt điều có nghĩa rèn tả cho em lúc nơi Ví dụ : học sinh trả lời câu hỏi học em phát âm sai nhẹ nhàng nhắc đọc lại cho đúng; chấm cho tất môn học phát em sai lỗi tả gạch từ sai lưu ý em sửa lại ; em viết sai tả làm từ mang nghĩa khác sửa câu nói đùa để học sinh ghi nhớ dần - Tôi tìm đọc tác phẩm văn học phát có từ ngữ em gặp ( từ Hán Việt ) nên hay viết sai (đôi thân lúng túng từ viết nào) ghi lại sử dụng chúng thành ngữ liệu để rèn chữ nhà (trường cửu, trường tồn ) Đây hình thức cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh - Tôi hướng dẫn em chơi số trò chơi học để nâng cao kĩ viết tả như: Trước vào học chơi em kết thành nhóm số lượng tùy ý Các em vào bình hoa, chậu cảnh lớp hay đồ vật lớp, sân trường thi đua tìm từ có tiếng bắt đầu âm mà em hay sai dấu thanh, vần hay nhầm lẫn ( s/x; ch/tr ; v /d/gi ; hỏi / ngã ; ) Ví dụ: o Chỉ vào chậu cảnh treo tường em thi đua tìm từ có âm s / x dùng để tả đặc điểm: xanh, xinh, xấu, xơ xác, sạch, đơn sơ, Đôi em tìm đến để nhờ làm trọng tài phân sử đúng, sai Tiếng cười rộn rã vang lên sau đưa kết cho dù em sai o Giờ chơi xuống sân trường tìm viết từ vật có hỏi ngã: cỏ, bảng, dãy phòng học, phòng hiệu trưởng, cờ đỏ, - Khi em mắc nhiều lỗi tả viết khóa, giúp em kết thành nhóm đôi bạn để sửa lỗi học, chơi - Lớp đa số người miền Nam trọng rèn em phát âm xác tập đọc Đây mắc xích quan trọng việc rèn kĩ viết tả cho em Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu 15 tailieuonthi - Để giúp học sinh mở rộng vốn từ ngữ khuyến khích em đọc truyện, sách báo Khi có điều kiện kể chuyện, hay tập đọc kể sơ lược tóm tắt nội dung câu chuyện phù hợp lứa tuổi em Khi kể cố gắng dùng lời thể hấp dẫn, kích thích tò mò em để em tìm mua trao đổi truyện hay nhằm hình thành thói quen thích đọc sách Ví dụ: Dế Mèn phiêu lưu kí Tô Hoài , Chiếc chìa khóa vàng, Hiệp sĩ gỗ, Truyện cổ Grim, Truyện cổ Andessen Hiệu thể tức thì, ngày hôm sau em mang đến lớp truyện mà kể hãnh diện cầm tay truyện cô nói đọc - Đối với học sinh yếu, khuyến khích em tìm hiểu tả trước nhà Đôi tăng lượng thời gian viết tả trí nhớ nhằm giúp em viết hết cách cẩn thận để có điểm khả quan Từ khen ngợi em trước lớp, khuyến khích em cố gắng học - Đối với học sinh nói lắp, nói ngọng nhắc nhở em không trêu chọc bạn, chơi hòa đồng, tạo môi trường giao tiếp thuận lợi cho em khắc phục nhược điểm Tôi tìm kiếm tiến em để khen ngợi, lời khen tác dụng lớn đối tượng Đó động lực thúc đẩy cố gắng học em - Việc rèn chữ viết, hướng dẫn cách trình bày yếu tố kích thích học sinh thích viết tả Khi em viết chữ đẹp, viết rõ ràng em thích viết tả Ý thích góp phần giúp em hình thành kĩ viết tả II Kết nghiên cứu: Sau khoảng thời gian dài nghiên cứu, tìm tòi, rút cho thân số kinh nghiệm việc giảng dạy môn tả làm để nâng hiệu việc dạy học sinh kĩ viết chữ Việt Trong trình đứng lớp, áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Bản thân em ý thức viết nên viết mắc lỗi tả ( học sinh nhóm 2) Tuy hiệu công việc khiên tốn thân thấy vui biết để giúp học sinh khắc phục lỗi tả việc làm lâu dài đòi hỏi tận tâm, nhẫn nại người giáo viên Kết cuối năm năm 2008-2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 Điểm thi Số Lớp HS 10 4/6 56 2 5 10 10 12 4/7 58 1 6 12 14 4/2 56 1 2 12 18 4/10 60 1 1 11 15 20 C KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ: I Bài học kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu 16 tailieuonthi - Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm nguyên nhân gây lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục cần thiết, thiếu trình dạy - học tiếng Việt Nhưng đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, không nóng vội Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên chờ đợi, nôn nóng chắn thất bại - Ngay từ em bắt đầu “làm quen” với tiếng Việt, giáo viên nên hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ… tránh trường hợp học sinh thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót - Trong trình giảng dạy, giáo viên quan sát, kiểm tra, … từ phát khó khăn, vướng mắc, lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn - Người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề Có nắm kiến thức, giáo viên giúp học sinh chữa lỗi khắc phục lỗi cách có hiệu II Kết luận: "Không thể trồng nơi thiếu ánh sáng, nuôi dạy trẻ với chút nhiệt tình " Can Jung - Mỗi người giáo viên đến với công việc dạy học nhiều ý nghĩa vất vả tâm, lòng nhiệt huyết tình yêu thương học trò, tin khó khăn ban đầu nhận lớp bước, bước vượt qua - Học sinh lớp phụ trách lớp biện pháp dùng thiết nghĩ khối lớp khác áp dụng để rèn tả cho học sinh lớp Chính xin lấy tên đề tài “ Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh tiểu học” III Kiến nghị: - Tôi mong cấp lãnh đạo Phòng, Sở tổ chức chuyên đề, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy tốt để tạo điều kiện tất giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn nhau, nâng cao hiệu giảng dạy với phương châm “ Tất học sinh thân yêu” D TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Từ điển từ Tiếng Việt - Từ điển tả Tiếng Việt thông dụng - Từ điển Tiếng Việt phổ thông – Viện ngôn ngữ học - Tiếng Việt thực hành – Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh E PHỤ LỤC: Ngữ âm tiếng Việt Chính tả tiếng Việt Sáng kiến kinh nghiệm Sưu tầm intetnet Lương Nguyễn Bảo Châu 17 tailieuonthi Trịnh Hoài Đức, ngày 25 tháng năm 2012 Người viết Lương Nguyễn Bảo Châu Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại)  Ngôn ngữ có ngoại lệ nên quy tắc hài tiếng Việt có số ngoại lệ sau: * Âm tiết có ngang âm tiết lại có ngã: khe khẽ, lam lũ, ngoan ngoãn, nông nỗi, trơ trẽn, ve vãn * Âm tiết có huyền láy với âm tiết có hỏi: bền bỉ, chàng hảng, chồm hổm, chèo bẻo, niềm nở, phỉnh phờ, sừng sỏ * Âm tiết có nặng với hỏi:gọn lỏn, nhỏ nhặt, vẻn vẹn + Tên vật, cối đa số viết s: sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sò, sóc, sói, sứa, …; sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, … + Tên đồ vật, vật viết ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum,… chồn, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vôi… + Một số từ có vần ênh trạng thái bấp bênh, không vững chắc: Gập ghềnh, khấp khểnh, chông chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh choáng, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, công kênh… Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu 18 tailieuonthi + Hầu hết từ tượng có tận ng nh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ùng oàng, quang quác, ăng ẳng, bình bịch, thình thịch, thình thình, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… + Vần uyu xuất từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất từ ngoằn ngoèo, khoèo chân e Giáo dục tình cảm yêu tiếng mẹ đẻ, yêu hay đẹp chữ Việt Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu 19 [...]... ban đầu khi nhận lớp rồi cũng sẽ từng bước, từng bước vượt qua - Học sinh lớp tôi đang phụ trách là lớp 4 nhưng những biện pháp tôi đã dùng thiết nghĩ các khối lớp khác đều có thể áp dụng để rèn chính tả cho học sinh lớp mình Chính vì vậy tôi xin được lấy tên đề tài của mình là “ Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh tiểu học III Kiến nghị: - Tôi rất mong các cấp lãnh đạo Phòng, Sở tổ... HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ: I Bài học kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm Lương Nguyễn Bảo Châu 16 tailieuonthi - Việc phát hiện lỗi chính tả, thống kê, tìm nguyên nhân gây lỗi, từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục là rất cần thiết, không thể thiếu trong quá trình dạy - học tiếng Việt Nhưng không phải chỉ đưa ra các biện pháp khắc phục là có thể thực hiện một cách có hiệu quả Sửa chữa, khắc phục lỗi. .. thể rèn chính tả cho các em mọi lúc mọi nơi Ví dụ : khi học sinh trả lời câu hỏi của tôi trong các giờ học nếu các em phát âm sai tôi có thể nhẹ nhàng nhắc đọc lại cho đúng; khi chấm bài cho các ở tất cả các môn học nếu phát hiện các em sai lỗi chính tả tôi sẽ gạch dưới từ sai và lưu ý các em sửa lại ; khi các em viết sai chính tả làm từ mang nghĩa khác tôi có thể sửa bằng một câu nói đùa để học sinh. .. tôi rèn cho các em kĩ năng làm việc tương tác, tìm tòi, thói quen tự học, tự giải quyết vấn đề khi gặp khó khăn trong học tập ( ví dụ không biết viết từ khó như thế nào các em tự tra từ điển chính tả hoặc từ điển tiếng Việt để viết ) Từ đó các em sẽ được rèn chính tả mọi lúc mọi nơi, hình thành được thói quen tốt trong học tập - Tôi còn lồng ghép việc rèn chính tả cho học sinh trong các tiết học khác... khi viết bài nên bài viết ít mắc lỗi chính tả ( nhất là học sinh ở nhóm 2) Tuy rằng hiệu quả công việc còn khiên tốn nhưng bản thân tôi cũng thấy rất vui và biết rằng để giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả là một việc làm lâu dài đòi hỏi sự tận tâm, nhẫn nại của người giáo viên Kết quả cuối năm lần lượt ở các năm 2008-2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 Điểm thi Số Lớp HS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10... các em hình thành dần dần kĩ năng viết đúng chính tả II Kết quả nghiên cứu: Sau khoảng thời gian dài nghiên cứu, tìm tòi, tôi đã rút ra cho bản thân mình một số kinh nghiệm trong việc giảng dạy môn chính tả và làm thế nào để nâng hiệu quả trong việc dạy học sinh kĩ năng viết chữ Việt Trong quá trình đứng lớp, tôi đã áp dụng các biện pháp trên và nhận thấy học sinh có tiến bộ rõ rệt Bản thân các em cũng... cuối năm học tôi mới nhận thấy sự thay đổi ý thức học của các em - Giáo dục học sinh lòng tự hào là công dân Việt Nam để nâng cao ý thức trách nhiệm trong học tập và giữ gìn nét đẹp tâm hồn người Việt C Những biện pháp khác: - Tôi khuyến khích học sinh sử dụng từ điển chính tả để các em giúp nhau sửa lỗi, cùng bạn sử dụng chung các từ điển hoặc sách tham khảo, nâng đỡ nhau trong hoạt động học tập để... bài chính tả Kim tự tháp Ai Cập tôi cho học sinh xem một đoạn phim tư liệu về kim tự tháp để tạo ấn tượng, kích thích sự ham hiểu biết cho các em Tôi thiết kế trò chơi ô chữ kì diệu, có nhiều cách để xây dựng trò chơi này _ Tôi chuẩn bị hệ thống câu hỏi liên quan đến các từ ngữ cần cung cấp hay củng cố, học sinh đoán các em rất hào hứng khi tham gia chơi Ví dụ: Củng cố kiến thức cho bài chính tả Mùa... thuận lợi cho các em khắc phục được nhược điểm của mình Tôi luôn tìm kiếm sự tiến bộ của các em để khen ngợi, lời khen các tác dụng rất lớn đối với các đối tượng này Đó chính là động lực thúc đẩy sự cố gắng học của các em - Việc rèn chữ viết, hướng dẫn cách trình bày cũng là một yếu tố kích thích học sinh thích viết chính tả Khi các em viết chữ đẹp, bài viết rõ ràng các em sẽ thích được viết chính tả Ý... nhau đọc - Đối với học sinh yếu, tôi khuyến khích các em tìm hiểu bài chính tả trước ở nhà Đôi khi tôi tăng lượng thời gian khi viết bài chính tả trí nhớ nhằm giúp các em có thể viết hết bài một cách cẩn thận để có được những con điểm khả quan hơn Từ đó tôi khen ngợi em trước lớp, khuyến khích các em cố gắng học - Đối với học sinh nói lắp, nói ngọng tôi luôn nhắc nhở các em không trêu chọc bạn, cùng chơi