Skkn một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 3

MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi - khó khăn 2.2 Thành cơng - hạn chế: 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 14 Trang Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 15 15 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 16 nghiên cứu III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Kiến nghị 17 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiếng Việt giàu đẹp thể qua ngôn ngữ nói viết Mỗi từ, ngữ giàu hình ảnh có tính biểu tượng cao Để phát huy sáng tiếng Việt phải đọc thơng, viết thạo Vì làm để hướng học sinh tới biện pháp rèn viết tả, để khơng cịn tình trạng em bị điểm nhiều phân mơn Chính tả mơn Tiếng Việt không để ảnh hưởng đến phân môn học khác như: Tập làm văn, Luyện từ câu hay môn khác Để em không bị tụt hạng, có em học giỏi mơn khác có Tốn đạt điểm giỏi ngược lại mơn Tiếng Việt không đạt được, phần đa viết sai lỗi tả, nên bị điểm thấp khơng đạt giỏi Từ thực tế, qua nhiều năm theo dõi khối trực tiếp đứng lớp giảng dạy, thấy học sinh viết sai lỗi tả phổ biến không riêng lớp 3A phụ trách mà tượng học sinh viết sai tả lớp khác nhiều Do tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Tháo gỡ khó khăn, vướng mắc học sinh tiểu học viết tả.Tìm biện pháp, phương pháp thích hợp để dạy học sinh - Khảo sát thực tế lỗi tả thường hay mắc phải học sinh, ngun nhân lỗi để tìm biện pháp khắc phục Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp khắc phục lỗi tả Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 3A, trường Tiểu học Trần Quốc Toản, năm học 2014 – 2015 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp hổ trợ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận Chính tả phân mơn nhằm rèn cho học sinh kĩ viết, nghe, đọc làm tập tả, rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở viết Tuy nhiên yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi khác Mặc dù quy tắc, quy ước tả thống theo ngữ pháp chung Nhưng việc “viết tả” học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp tơi nói riêng cịn nhiều khó khăn Dựa sở nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học tả tiểu học Cơng văn số 5842/BGD ĐT-VP ngày 01/9/2011 Bộ giáo dục hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học chuẩn kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt sau học tả, kiến thức có học, tham khảo sách hướng dẫn số tài liệu bồi dưỡng chương trình tiếng Việt tiểu học Bên cạnh cịn có đúc kết kinh nghiệm thân qua thực tế giảng dạy mơn tả thời gian qua Thực trạng 2.1 Thuận lợi - khó khăn Thuận lợi: - Trong năm học vừa qua Ban giám hiệu phân công dạy khối lớp tiểu học, nhận thấy việc giảng dạy khối lớp đối tượng học sinh khối khác Nhưng nhờ quan tâm hổ trợ nhiệt tình ban giám hiệu, chun mơn trường, đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp lịng say mê dạy học thân nguồn động lực to lớn để cố gắng học hỏi, tìm tịi sức phấn đấu rèn luyện cho ngày đem đến cho em nhiều kiến thức mới, nhiều điều bổ íc h giúp cho em trang bị cho thật nhiều, thật nhiều kiến thức hình thành dần nhân cách người để bước vào sống sau Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Khó khăn: - Cha mẹ học sinh chưa hiểu tầm quan trọng phân mơn tả Nên học sinh lười rèn viết nhà mà cha mẹ em không rầy la, nhắc nhở Các buổi họp phụ huynh giáo viên trao đổi việc học em vấn đề viết tả phụ huynh khơng có ý kiến chí có số phụ huynh khơng đá động đến phân mơn tả mà quan tâm đến mơn Tốn Nhưng thực quan trọng, viết khơng tả ảnh hưởng nhiều đến môn học khác 2.2 Thành công - hạn chế Thành công: Sau áp dụng đề tài, thấy học sinh có tiến rõ rệt qua viết Học sinh hào hứng sôi say mê học tập Hạn chế: - Bên cạnh cịn em chưa có ý thức tự rèn viết tiếng, từ có âm, vần khó nên viết tả em hay bị mắc lỗi lại không chịu sửa lỗi Cho dù giáo viên yêu cầu em viết sai từ nhà viết lại cho từ nhiều lần.Bài sau giáo viên kiểm tra yêu cầu em phát âm lại cho chuẩn, nhằm mục đích sau gặp lại chữ em khơng viết sai Tuy nhiều sau số học sinh chưa khắc phục 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu - Nắm cách viết từ có âm đầu, vần ; khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương - Do học sinh vùng nông thôn nên việc phát âm em sai tả nhiều viết em khó phân biệt Nếu em chăm học, xem trước thật kỹ để nhớ viết tương đối tả cịn lại đa số em viết khơng quy tắc tả Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động… - Do trình độ nhiều phụ huynh chưa cao, chưa nhận thức tầm quan trọng chữ viết, nên chưa quan tâm đến việc rèn viết tả nhà cho em - Do cơng việc bận rộn phụ huynh đa số nông dân, thời gian làm nhiều nhà, nên việc quan tâm chăm sóc chưa nhiều dẫn đến việc học học sinh chưa tiến 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Do ảnh hưởng cách phát âm tiếng địa phương: đối tượng học sinh đa số em dân Quảng Nam Ở em chưa có động cơ, thái độ đắn việc học rèn luyện viết tả, viết em cịn lơ là, khơng tập trung vào viết, lâu ngày thành thói quen cẩu thả " viết quen tay" Do em không nắm nguyên tắc kết hợp chữ cái, quy tắc viết hoa Tiếng Việt, khơng nắm vị trí phân bổ kí hiệu Do em chưa hiểu nghĩa từ, chưa nhớ đầy đủ quy tắc tả q trình học tả có liên quan mật thiết với q trình trí nhớ Những lỗi tả khơng nhớ đầy đủ quy tắc tả lẫn lộn phụ âm đầu, ngun âm, Nhiều em cịn có hồn cảnh gia đình khó khăn, em có điều kiện học tập, rèn luyện đọc thêm sách báo nên vốn từ ngữ em mở rộng 3.Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giúp học sinh viết tả Nắm quy tắc viết tiếng từ - Giúp học sinh tự sửa lỗi thường mắc cách phát âm địa phương - Rèn luyện cho học sinh viết chữ rõ ràng, nét, mẫu chữ, bảo đảm tốc độ viết, quy định Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Luyện phát âm Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm, cách đọc cách viết thống với Nếu giáo viên chưa phát âm chuẩn, ảnh hưởng cách phát âm địa phương, sinh lớn lên môi trường phát âm nên em có thói quen phát âm sai dẫn đến tượng viết sai tả * Ví dụ: ăn cơm - en cơm; hoa sen - hoa xen; vung - dung; kéo - kếu; đồng bào - đồng bồ,… Giáo viên phải phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết tả Biện pháp 2: Phân tích so sánh giải nghĩa từ Song song với việc luyện phát âm cho học sinh, khâu phân tích so sánh tiếng, từ quan trọng học tả: với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh Với tiếng dễ lẫn lộn, giáo viên cần nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ * Ví dụ : Dạy Chính tả (Tập chép): Cậu bé thông minh – TV3 -Tập 1, tr.4 Cho học sinh nhìn bảng viết đoạn 3: từ “Hơm sau …đến xẻ thịt chim”.Trước viết bài, giáo viên phân tích cho học sinh hiểu nghĩa số tiếng dễ lẫn lộn như: + rèn ≠ rằn Giúp học sinh hiểu nghĩa rèn câu làm cho dao sắc bén cịn rằn rằn ri Nếu học sinh khó hiểu cho học sinh đặt câu để hiểu rõ (Mẹ rèn dao thật bén – Cu Tuấn mặc đồ rằn đỏ) + sắc ≠ sắt: sắc sắc bén sắt sắt (vật kim loại) + xẻ (thịt chim) ≠ sẻ: xẻ mổ xẻ, bổ sẻ chim sẻ, san sẻ Qua phần tập: Điền vào chỗ trống vần an hay ang? Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp - đ `… hồng - đ `… ơng - s.loáng Học sinh tiến hành làm tập, sau giáo viên sửa cho học sinh phân tích từ: - đàng hồng ≠ đàn (tiếng đàn) - đàn ơng ≠ đàng (đường) - sáng lống ≠ sán (sán: giun, lãi) nghĩa khác tiến đến gần * Dạy bài: Nghe – viết: Ông ngoại - (TV3 - Tập 1, tr.34) – Chép đoạn Trong đoạn viết có câu: “Trong vắng lặng ngơi trường cuối hè, …trong đời học sau này” Khi viết tiếng “lặng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “lặn”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - Lặng = L + ăng + nặng - Lặn = L + ăn + nặng So sánh để thấy khác nhau, tiếng “lặng” có âm cuối “ng” cịn tiếng “lặn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ cách phát âm cách viết không viết sai Do phương ngữ vùng miền khác nhau, cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho * Dạy Chính tả (Tập chép): Chị em - (TV3 – Tập1, tr.27) Học sinh viết: Để chị trải chiếu, buông cho em Học sinh đọc “buôn màn” phải viết “bng màn”, học sinh cần hiểu “bng” có nghĩa thả xuống, cịn “bn” bn bán phải viết “buông màn” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, việc làm cần thiết tiết tả mà học sinh phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh Giáo viên giải từ phân môn Tập đọc kết hợp đặt câu Nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ; tìm từ nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,… Với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ Biện pháp 3: Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả Ngay từ lớp Một, em làm quen với luật tả đơn giản âm đầu : k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê âm g kết hợp với : a, ă, â, o, ô, ơ, u, Giáo viên cịn cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau: Phân biệt âm đầu s/x : Đa số từ tên tên vật bắt đầu s (sắn, sung, sầu riêng, sứ, sả, sim, sậy, …; sáo, sên, sâu, sán, sóc, sói, sư tử,…) Phân biệt âm đầu tr/ch : Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch (chổi, chum, chén, chảo, chai, chày, chăn, chiếu,…; chó, chuột, châu chấu, chuồn chuồn, chào mào, chiền chiện,…) Biện pháp 4: Luyện viết tả qua tập Các dạng tập tả thường gặp lớp Ba HKI dạng bài: Bài tập điền vào chỗ trống (Bài tập điền khuyết); Bài tập tìm từ; Bài tập tìm tiếng; Bài tập giải câu đố; Bài tập lựa chọn Sang HKII có thêm dạng Bài tập đặt câu (Bài tập phân biệt hai từ cặp từ) Mỗi viết tả giáo viên cần luyện học sinh phát âm từ khó, phân tích so sánh tiếng, từ khó, giải nghĩa từ, ghi nhớ mẹo luật tả Ngồi nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 10 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút qui tắc tả để ghi nhớ + Bài tập điền vào chỗ trống: Với dạng tập thường giúp học sinh điền âm đầu, vần vào chỗ chấm: * Ví dụ: Bài tập a) – TV3, Tập 1, tr 22 Điền vào chỗ trống tr hay ch ? - Cuộn …òn, …ân thật, chậm …ễ * Bài tập 3a) –TV3, Tập 1, tr.48 Điền vào chỗ trống s hay x ? Giàu đôi mắt, đôi tay Tay …iêng làm lụng, mắt hay kiếm tìm Hai mắt mở, ta nhìn Cho sâu, cho …áng mà tin đời * Dạy Chính tả (Nghe – viết) : Ông ngoại (đoạn 3) - TV3, Tập 1, tr 35 Nội dung viết: Ơng cịn nhấc bổng tay, cho gõ thử vào mặt da loang lổ trống trường Một số học sinh viết sai lỗi “da” viết “gia”, có em viết “ra” Tôi phân biệt cho em biết nghĩa hai từ da gia: da viết d – với nghĩa có liên quan tới “da thịt”, “da diết”; gia viết gi trường hợp lại, với nghĩa “nhà” (ví dụ: gia đình), người có học vấn, chun mơn (ví dụ: chun gia), nghĩa khác (gia vị, gia súc,…) Sau phần viết tự tập để em hiểu thêm Nội dung tập sau: * Điền vào chỗ trống r, d hay gi ? - …a vào; …a dẻ;…a đình - …a rả; …a thịt, tham …a * Điền vào chỗ trống en hay eng ? (BT 2b – TV 3, tập 1, tr 41) Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 11 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Tháp Mười đẹp s… Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà Cỏ ch…đá, ch…hoa * Điền vào chỗ trông iên hay iêng ? (Bài tập 2b – TV3, Tập 1, tr 56) ` * Điền vào chỗ trống en hay oen ? (Bài tập – TV3, Tập 1, tr 60) + Bài tập tìm từ: Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ nghĩa, trái nghĩa: * Bài tập 3a) - TV3, Tập 1, tr 52 Tìm từ chứa tiếng bắt đầu s x có nghĩa sau: - Cùng nghĩa với chăm : … - Trái nghĩa với gần : … - (Nước) chảy mạnh nhanh : … * Bài tập 3b) - TV3, Tập tr 31 Tìm từ chứa tiếng có vần ân âng có nghĩa sau: - Cơ thể người: … - Cùng nghĩa với nghe lời: … - Dụng cụ đo trọng lượng (sức nặng) : … + Bài tập tìm tiếng : * Bài tập 2b) - TV3,Tập 1, tr 18 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 12 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Tìm tiếng ghép với tiếng sau: - gắn, gắng - nặn, nặng - khăn, khăng Giúp học sinh ghép đúng: - gắn: gắn bó, hàn gắn, gắn kết,… - gắng: cố gắng, gắng sức, gắng lên,… - nặn: nặn tượng, nặn óc nghĩ, nhào nặn,… - nặng: nặng nhọc, nặng nề, nặng cân,… - khăn: khăn tay, khăn quàng, khăn,… - khăng: khăng khăng, khăng khít,… + Bài tập giải câu đố: * Bài tập 2b) - TV3, Tập 1, tr 22 Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã ? Giải câu đố sau: Vừa dài mà lại vừa vuông Giúp ke chỉ, vạch đường thăng băng (Là gì?) Ngoài giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh qui tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập nhằm hình thành kĩ xảo tả, cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hướng học sinh đến + Bài tập lựa chọn: * Bài tập 3b) - TV3, Tập 1, tr 132 Chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống câu sau: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 13 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp - (bão, bảo) : Mọi người … dọn dẹp đường làng sau … - (vẽ, vẻ) : Em … bạn … mặt tươi vui trò chuyện - (sữa, sửa): Mẹ em cho em bé uống … … soạn làm + Bài tập đặt câu (Bài tập phân biệt): Với dạng tập sang HKII, học sinh làm quen với tập: tập đặt câu để phân biệt hai từ cặp từ để hiểu nghĩa cặp từ * Bài tập 3b) - TV3, Tập 2, trang 48 (Tuần 23) Đặt câu phân biệt hai từ cặp từ sau: + trút – trúc; lụt – lục * Ví dụ: + trút: Trời mưa trút nước + trúc: Bố em có sáo trúc + lụt: Năm nước ta có nhiều lũ lụt + lục: Bé lục tung đồ đạt nhà Giáo viên sửa chữa lỗi sai tập Luyện từ câu phân môn Tập làm văn, giáo viên cần ý em viết văn sai âm, vần, nghĩa khác đi, văn khơng hồn hảo người đọc khơng hiểu ý văn viết Qua tập, giáo viên tổng kết ý kiến chốt lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ kĩ cần rèn luyện - Giáo viên tuyên dương, khen thưởng, động viên kịp thời tạo hứng thú cho em say mê học tả 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp cần có điều kiện sau: - Đầu năm học kiểm tra phát lỗi tả, thống kê, phân loại lỗi, tìm nguyên nhân gây lỗi học sinh Lập kế hoạch dạy học từ đầu năm học Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 14 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp - Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, kiên trì, bền bỉ Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, khơng phải vài tuần, có vài tháng, chí học kì - Cần hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, tránh trường hợp học sinh thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót - Trong trình giảng dạy, giáo viên ln quan sát, kiểm tra, từ phát khó khăn, vướng mắc lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn - Căn vào đặc điểm phát âm thực tế viết tả lớp, học sinh mà có phương pháp dạy cho phù hợp Theo dõi tiến học sinh ngày để điều chỉnh cách dạy cho hiệu 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp làm tiền đề cho biện pháp Nếu học sinh phát âm học sinh biết phân biệt hiểu nghĩa từ, ghi nhớ mẹo Luật tả viết tả vận dụng làm tập hiệu 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kết khảo nghiệm Khảo sát TSHS Không sai 1-2 lỗi 3-4 lỗi 5-6 lỗi Trên lỗi Đầu năm 27 12 5 Cuối kì 27 18 Cuối năm 27 22 0 - Giá trị khoa học: Áp dụng cho khối trường tiểu học Trần Quốc Toản Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 15 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Từ ngày phát động phong trào rèn viết tả Học sinh lớp chăm học tích cực Khơng cịn tình trạng em viết ẩu, trình bày cẩu thả, viết chữ khơng rõ ràng, sai nhiều lỗi tả Tính cẩn thận cố gắng học hỏi em có nhiều tiến bộ, thể rõ trang Có em sửa tính cẩu thả viết tả đặt dấu hơn, khơng cịn đánh dấu tuỳ tiện trước Bước đầu kết chưa tuyệt đối song có nhiều khả quan Với cách thức tiến hành bước áp dụng vào thực tế lớp kết đạt Kết cho thấy rèn luyện nổ lực em lớn Các bậc phụ huynh tỏ vui hài lịng nghe giáo viên thơng báo kết rèn luyện em qua kỳ họp Từ nhà họ khích lệ nổ lực Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 16 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp III PHẦN KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Với nhu cầu cấp thiết chữ viết giáo viên học sinh cần tả, rõ ràng Vì việc rèn tả để tạo nên chữ viết đẹp, nghĩa cần thiết nên tất giáo viên , học sinh phụ huynh có ý thức rèn tả cho mình, khơng cịn tình trạng học sinh bị khống chế điểm tả mơn Tiếng Việt Từ mơn Tiếng Việt học sinh thích học giáo viên không ngán ngẫm chấm môn Tiếng Việt ( viết) Qua biện pháp áp dụng học sinh lớp kết đạt Bản thân mong để rèn viết tả cho em năm học giáo viên cần ghi nhớ học là: Trong q trình rèn tả cho em giáo viên phải phát âm chuẩn Vì việc người thầy hay nói thầy trung tâm điều khiển hoạt động học sinh Thầy điều khiển tốt chắn học sinh hoạt động tốt hiệu cao Viết tả vậy, giáo viên cần phát âm chuẩn, rõ ràng em viết tốt Điều đáng ý giáo viên học sinh phải kiên trì, có kiên trì thành cơng Giáo viên phải có chuẩn bị tốt cho tiết dạy để có hướng dẫn thích hợp đối tượng học sinh lớp Đồng thời tạo cho em hứng thú học tập Giáo viên giúp em nắm vững quy tắc tả, để việc viết tả em đạt kết cao Kiến nghị - Ban giám hiệu đạo cho Cán thư viện mua sắm đầy đủ sách tham khảo, tài liệu, từ điển (Chính tả) Tiếng Việt để giáo viên mượn sử dụng giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Chính tả nói riêng Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 17 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Rất mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, để đề tài tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn ! Bình Hịa, ngày 16 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Hà Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 18 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Nhận xét hội đồng sáng kiến cấp trường - Chủ tịch hội đồng (Kí tên, đóng dấu) Nhận xét hội đồng sáng kiến cấp huyện - Chủ tịch hội đồng (Kí tên, đóng dấu) Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản 19 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Từ điển tả Tiếng Việt Hồng (NXB 1988) Từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Giáo dục Mẹo luật tả Lê Trung Hoa - Sở Văn hóa-Thơng tin Long An, XB:1984 Chữa lỗi tả cho học sinh Phan Ngọc (NXB Giáo dục Hà Nội, 1982) Sách Tiếng Việt lớp ( tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Phê chủ Giáo dục, Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà – Trường TH Trần Quốc Toản biên HN 20 ... phải học sinh, nguyên nhân lỗi để tìm biện pháp khắc phục Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp khắc phục lỗi tả Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 3A, trường... đứng lớp giảng dạy, tơi thấy học sinh viết sai lỗi tả phổ biến không riêng lớp 3A phụ trách mà tượng học sinh viết sai tả lớp khác nhiều Do chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học. .. Trường TH Trần Quốc Toản Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 3. 2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Luyện phát âm Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên