(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm rèn kĩ năng thực hiện các phép tính về số thập phân cho học sinh vùng dân tộc

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Tâm lý nhận thức học sinh Tiểu học chủ yếu tư trực quan cụ thể, tư trừu tượng bắt đầu hình thành phát triển lớp cuối cấp song mức độ đơn giản Khả phân tích, tổng hợp, khái qt hố kiện toán em chưa cao Mơn tốn lớp có vị trí vơ đặc biệt nội dung dạy học Tốn dạy học ứng dụng kiến thức, kỹ số thập phân bốn phép tính với số thập phân Để học tập có hiệu quả, học sinh phải huy động kiến thức số tự nhiên, phân số, số đo đại lượng phép với loại số học từ lớp Ngược lại, học số thập phân học sinh vừa hiểu sâu sắc số học vừa củng cố khắc sâu kiến thức học Như vậy, Tốn góp phần tạo điều kiện cho học sinh phát triển kiến thức, kỹ số học ngày sâu rộng Khả ứng dụng thực tế số thập phân lớn nên sau học phép tính với số thập phân học sinh giải nhiều dạng toán thực tế gần gũi với đời sống mà lớp em chưa giải Trong nội dung mơn Tốn lớp nói riêng nội dung số thập phân nội dung quan trọng khó học sinh Nội dung có khối lượng kiến thức lớn trừu tượng Thực tế cho thấy học nội dung này, đặc biệt học phép tính với số thập phân nhiều học sinh gặp khó khăn Trong năm qua thực tế đơn vị trường mà gần 100% học sinh người dân tộc thiểu số, phụ huynh học sinh quan tâm đầu tư đến việc học em Vì vậy, để trì sĩ số, nâng cao tỷ lệ chuyên cần, giáo dục cho em có kỹ sống nâng cao chất lượng giáo dục đại trà chất lượng giáo dục mũi nhọn vấn đề cần giải Tuy nhiên, năm gần nhờ đạo sát phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, nỗ lực giáo viên quan tâm xã hội nên em học đầy đủ hơn, chất lượng giáo dục đại trà mũi nhọn nâng lên nhiều Trong năm qua, giáo viên có biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính với số thập phân số học sinh chưa thành thạo làm bài, đặt tính chưa chuẩn cộng, trừ số thập phân, hay nhầm lẫn lúc tính tốn, chưa xác định dấu phẩy tích nhân số thập phân với số thập phân, thường hay quên nhớ tính, quên thực bước tính nhân với thừa số có số 0, có em chưa nắm cách chia số thập phân, ước lượng thương phép chia chậm Để việc học tập học sinh khối nói riêng học sinh tiểu học nói chung có hiệu góp phần vào việc giáo dục, đào tạo em học sinh nơi vùng đặc biệt khó khăn trở thành cơng dân hữu ích, mạnh dạn, tự tin học tập Tơi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc” PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Thông thường trình độ em phát triển khơng đồng đều, dù em học chung lớp, giáo viên giảng dạy, có em nắm bắt kiến thức xử lí nhanh có nhiều em xử lí chậm làm cho giáo viên khó khăn giảng dạy Thực tế trình giảng dạy giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học, kỹ thuật dạy học khác tiết học năm học nhận thấy học sinh nắm kiến thức có kỹ tính tốn cần thiết Tuy nhiên, em chưa thục, cịn hay mắc sai lầm tính tốn, vận dụng số nguyên nhân sau: + Về phía giáo viên: Do chủ quan nghĩ em làm tốt phép tính với số tự nhiên dần đến hướng dẫn học sinh thực phép tính với số thập phân thường để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức dẫn đến số sai sót như: đặt tính chưa thẳng cột dẫn đến sai kết (cộng, trừ), thực nhân quên nhớ, quên viết thêm chữ số nhân với thừa số có chữ số giữa, nhầm lẫn nhiều phép chia (quên dấu phẩy, quên thêm vào bên phải phần thập phân số bị chia gạch dấu phẩy số bị chia lẫn số chia), … + Về phía học sinh: Việc nhận thức vị trí, vai trị mơn học em chưa sâu sắc, em chưa trọng vào môn học Tinh thần thái độ học tập em chưa tự giác, chủ động Kỹ thực phép cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên hạn chế Việc lĩnh hội nắm bắt kiến thức em nội dung trước chưa đầy đủ, chưa vững chắc, chẳng hạn như: Kỹ chia nhẩm, kỹ ước lượng thương phép chia chậm, yếu chưa thuộc bảng nhân, chia thiếu kinh nghiệm Việc thực thành luyện tập rèn luyện kỹ chưa thường xuyên + Về phía phụ huynh học sinh: mặt dân trí phận người dân cịn hạn chế nên chưa quan tâm nhắc nhở học hành Ngoài ra, số học sinh cách xa trường, gia đình gặp hồn cảnh khó khăn (gần 100% học sinh thuộc diện hộ nghèo), em lớp lớn đến mùa vụ thường phải giúp bố mẹ làm việc nên ảnh hưởng đến tỉ lệ chuyên cần ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập mơn tốn Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2017-2018: Kỹ tính tốn, Kỹ tính tốn Kỹ tính tốn vận dụng tốt tốt hạn chế Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng lượng 19 5,3% 42,1% 10 52,6% Các nội dung, biện pháp rèn kĩ thực phép tính số Tổng số học sinh thập phân cho học sinh vùng dân tộc 2.1 Giải pháp1: Giáo dục học sinh lịng u thích, say mê toán học Để thực việc cách có hiệu quả, trước hết giáo viên cần tạo khơng khí tự nhiên, thoải mái cho lớp học để em cảm nhận “Mỗi ngày đến lớp, đến trường ngày vui” Nội dung dạy học Tốn có chương, gần gũi với đời sống ngày, phù hợp với đối tượng tạo điều kiện để tất em tự tìm cách giải vấn đề Khi hướng dẫn học sinh tìm tịi kiến thức mới, giáo viên cần ln tạo tình có vấn đề dẫn học sinh đến thắc mắc để muốn tìm cách giải Bên cạnh giáo viên dành thời gian tiết hoạt động tập thể cuối tuần kể cho em nghe số câu chuyện danh nhân, người tiếng lĩnh vực toán học, kể câu chuyện bạn nhỏ có hồn cảnh khó khăn cố gắng học tập, nhằm bồi dưỡng cho học sinh cố gắng vươn lên học tập từ có lịng say mê học tốn Ngay tuần ơn tập nói vai trị tác dụng toán học sống người: giúp người rèn luyện cách suy nghĩ tư độc lập cho công việc khác có ích cho người Nhờ cơng thức tốn học mà có sống đại với tiện nghi máy móc phục vụ cho nhu cầu người Trong tốn có nhiều vấn đề liên quan đến thực tế mà em giúp cha mẹ từ bây giờ: giúp cha mẹ tính tốn diện tích ruộng nương, tính số lương thực thu xem có cao vụ mùa trước hay khơng? cao hơn? Hỗ trợ cha mẹ việc nâng cao chất lượng sống Bên cạnh đó, giáo viên giúp học sinh hiểu toán học nhân tố quan trọng người Ngoài việc cung cấp cho ta ý niệm, kỹ năng, thói quen cần thiết góp phần hồn thiện nhân cách người, tốn học có vai trò quan trọng việc phát triển tư mổi người (tư logic ngôn ngử xác, suy đốn tưởng tượng, tư thuật giải, tư hình tượng…) theo hướng tích cực góp phần giải nhu cầu thực tế Những kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân kỹ tính tốn (cộng, trừ, nhân, chia) vốn hay sử dụng sống hàng ngày Từ yêu thích thái độ học tập tích cực mơn Tốn, khơi dậy niềm đam mê, hứng thú học tập để học sinh dần hình thành thói quen tự học có trách nhiệm học tập 2.2 Giải pháp 2: Xây dựng nề nếp học toán Xây dựng cho học sinh thói quen, cách học hợp lí có trật tự để mang lại hiệu cao học tập học Toán Ngay từ đầu năm học hướng cho học sinh bầu chọn Hội đồng tự quản lớp gồm bạn có ý thức tốt hỗ trợ giáo viên việc quản lớp hoạt động lớp, sau lựa chọn thành viên Ban học tập học sinh có ý thức học tập tốt phụ trách việc theo dõi, kiểm tra, đôn đốc bạn 15 phút đầu học buổi sáng buổi chiều + Ở lớp: Trong tiết học mới, giáo viên dành thời gian mở rộng kiến thức, đưa nhiều tập đồng dạng để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức cho học sinh Đối với quy tắc thực phép tính với số thập phân, tơi đề nghị giáo viên chủ nhiệm cho học sinh nhắc lại nhiều lần thuộc trước chuyển sang phần luyện tập- thực hành Ban học tập có trách nhiệm nhắc nhở kiểm tra quy tắc thời gian tự học Thường xuyên nhắc nhở em tập trung ý nghe giảng ghi chép đầy đủ cách làm ngắn gọn mà thầy giáo hướng dẫn nháp Có thắc mắc hay điều chưa hiểu mạnh dạn hỏi để thầy giáo giảng lại (Có thể hỏi bạn chơi) Chú ý nghe thầy giáo sửa ghi lại sửa cụ thể, rõ ràng vào giấy nháp để tham khảo có tập đồng dạng Khi em hiểu chất toán, em thấy thích thú áp dụng tốn thực tế sống Trong thời gian học mơn Tốn buổi tơi ln đề nghị giáo viên chủ nhiệm dành nhiều thời gian giúp đỡ học sinh gặp khó khăn giao thêm số tập có yêu cầu cao cho em hoàn thành tốt tập Tổ chức thi đua tổ, nhóm, cá nhân, giáo viên chủ nhiệm theo dõi sát tiến dù nhỏ học sinh để có lời động viên, khuyến khích kịp thời để em cố gắng vươn lên rèn luyện học tập + Ở nhà: Hướng dẫn học sinh đọc trước học sách giáo khoa để biết học học cần kiến thức cũ có liên quan Học thuộc quy tắc cũ kiến thức cũ có liên quan Rèn cho em thói quen trước tự học nhà học thuộc kiến thức cũ, xem lại thầy giáo hướng dẫn sửa nháp, đọc kĩ yêu cầu tập làm Có thể tìm thêm tập đồng dạng Bài tập Toán làm thêm để rèn kỹ tính tốn cho thân 2.3 Giải pháp 3: Rèn kĩ tính cho học sinh Rèn kỹ tính cho học sinh suốt trình học tập nhằm giúp học sinh tính nhanh, tính phép tính vận dụng vào giải tốn có lời văn, tính giá trị biểu thức, giải tốn hình, … Khi tổ chức dạy học phần lý thuyết đề nghị giáo viên chủ nhiệm lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh Nội dung dạy học đảm bảo tính hệ thống theo mức độ tăng dần (từ dễ đến khó) Sau học, tơi ln đề nghị giáo viên chủ nhiệm khắc sâu kiến thức trọng tâm bài, lựa chọn xem cần củng cố khắc sâu phần để tránh sai lầm khơng đáng có em vận dụng thực hành Thường xuyên kiểm tra nhận xét việc nắm kiến thức rèn kỹ học sinh để có điều chỉnh, giúp đỡ phù hợp Thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh, đồng thời phải động viên, khuyến khích học sinh kịp thời thấy học sinh có tiến Tạo điều kiện để học sinh thực hành luyện tập thường xuyên Buổi chiều, củng cố kiến thức kĩ cho học sinh đề nghị giáo viên chủ nhiệm lựa chọn dạng toán bản, dạng toán học sinh thường mắc sai lầm để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ Khi lựa chọn nội dung ôn tập, giáo viên cần đưa nội dung thật gần gũi đời sống ngày em để từ em nhận thấy cần thiết phải trau dồi kiến thức mơn học, thấy vai trị mơn học việc học tập môn học khác đời sống thực tiễn Để giải dạng tốn đạt kết em phải có kĩ thực bốn phép tính Tôi đề nghị giáo viên chủ nhiệm dành nhiều thời gian cho việc rèn kĩ thực bốn phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) từ thực tế giảng dạy đề nghị giáo viên chủ nhiệm thấy học sinh thường mắc phải sai lầm sau: a) Với phép tính cộng, trừ - Đặt phép cộng, trừ chưa thẳng cột Ví dụ: Đặt tính đúng: + - 1,92 Đặt tính sai: + 1,92 274 274 Đặt tính đúng: Đặt tính sai: 57,05 4,154 - 57,05 4,154 Để khắc phục sai lầm đòi hỏi giáo viên dạy phải tỉ mỉ, hướng dẫn cho học sinh cách đặt tính, đặt dấu bằng, phần nguyên thẳng phần nguyên, phần thập phân thẳng phần thập phân, dấu phẩy thẳng dấu phẩy, đến quy trình tính phải cẩn thận tập cho em kĩ tính tốn thành thạo, xác Những chi tiết dù nhỏ giáo viên ý sửa sai thường xuyên, uốn nắn kịp thời trở thành thói quen, tạo ý thức tốt cho em tính tốn Khi tính tốn phải thực phép tính từ phải sang trái, dấu phẩy hạ thẳng cột, nhắc nhở nhiều lần giúp học sinh hình thành khả tính tốn Giáo viên luyện cho học sinh nhiều cách: lúc đầu giáo viên đặt tính cho học sinh tính, sau giáo viên cho phép tính học sinh tự đặt tính tính, cuối cho em thử lại kết tính để tạo thói quen tự kiểm tra kết củng cố sâu mối quan hệ phép cộng phép trừ số thập phân b) Với phép tính nhân + Sai quên nhớ: Khi thực nhân số thập phân học sinh thường mắc sai lầm quên nhớ nhân dẫn đến kết sai Ví dụ: Tính đúng: × 75, 1, Tính sai: × 75, 1, 4518 4508 753 753 120,48 120,38 Để khắc phục điều vào thời gian ôn tập buổi đề nghị giáo viên chủ nhiệm thêm tập dạng nhân số thập phân có nhớ để học sinh làm thêm, sau gọi số em thường xuyên quên nhớ lên bảng làm để lớp phát nhắc nhở nhiều lần để thân học sinh lớp tránh lỗi sai này, em tự tạo cho thói quen nhớ tính tốn có nhớ + Sai xác định vị trí dấu phẩy sai: sai lầm học sinh dễ mắc phải nhầm lẫn với cách đặt dấu phẩy phép cộng trừ em chưa nhớ kĩ quy tắc Để khắc phục sai lầm từ phép nhân sau hình thành cách nhân tơi đề nghị giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi nhớ cách nhân lớp cho thêm số ví dụ vận dụng nhấn mạnh cách đặt dấu phẩy để học sinh ghi nhớ cách đặt dấu phẩy Học xong nhân số thập phân với số thập phân đề nghị giáo viên chủ nhiệm cho học sinh so sánh hai dạng nhân nhấn mạnh cách xác định dấu phẩy để học sinh thực thành thạo Ví dụ: Tính đúng: 4,12 x 3,5 Tính sai: 4,12 x 3,5 2060 2060 1236 1236 14,420 144,20 + Sai lầm nhân viết tích riêng không hàng: thực phép nhân với thừa số có chữ số em quên không viết thêm chữ số hàng chục Ví dụ: Tính đúng: 91,3 x Tính sai: 91,3 x 4,05 4565 4,05 4565 36520 3652 369,765 41,085 Để khắc phục sai lầm đề nghị giáo viên chủ nhiệm cho em làm nhiều phép tính dạng Mỗi lần thực tơi ln đề nghị giáo viên chủ nhiệm cho em nhắc lại quy tắc thực phép nhân: thực từ phải qua trái, nhân từ hàng đơn vị, đến hàng chục, đến hàng trăm Các tích riêng phải đặt hàng Chú ý cách viết sau nhân với c Đối với phép chia: - Đây phép tính mà học sinh thường hay nhầm lẫn làm Các em thường phạm sai lầm việc bỏ bớt số Ví dụ: Tính đúng: 3,005 30 0 05 00 0,601 Tính sai: 3,005 30 05 000 0,61 - Khi chia số thập phân cho số tự nhiên em vấp phải số sai lầm như: Chia sai thương phần nguyên, cụ thể quên chữ số (trường hợp 1) không đánh dấu phẩy thương chuyển sang chia chữ số phần thập phân (trường hợp 2) Ví dụ: 631,08 : - Tính : 631,08 010 70,12 18 - Tính sai: Trường hợp 1: 631,08 010 Trường hợp 2: 7,12 631,08 010 7012 18 18 0 - Khi chia số tự nhiên cho số thập phân em thực tốt theo quy tắc, nhiên số học sinh sau gạch dấu phẩy số chia (số thập phân) lại quên không thêm số vào bên phải số bị chia Ví dụ: 702 : 7, - Tính đúng: 7020 540 7,2 - Tính sai: 702 97,5 540 360 360 00 00 7,2 9,75 Với trường hợp đề nghị giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh nhắc lại quy tắc tính tự thực lại lần theo quy tắc đưa thêm ví dụ cho học sinh làm để khắc sâu Khi chia số thập phân cho số thập phân số học sinh thường nhầm lẫn chuyển dấu phẩy số bị chia sang bên phải không theo số chữ số phần thập phân số chia Ví dụ: 17,55 : 0,39 - Tính : 17,55 195 0,39 45 00 10 - Tính sai : Trường hợp 1: 1,7,55 175 0,39 Trường hợp 2: 0,045 17,5,5 175 195 195 00 00 0,39 0,45 Với tất dạng để khắc sâu kiến thức đề nghị giáo viên chủ nhiệm cho học sinh làm làm lại nhiều lần Bên cạnh đó, trình giảng dạy, cung cấp kiến thức, liên quan đến kiến thức cũ quy tắc cũ đề nghị giáo viên chủ nhiệm đề nghị giáo viên chủ nhiệm hỏi học sinh nhanh nhẹn để củng cố giúp lớp nhớ lại vận dụng thực tốt Trong trình giảng hình thành kiến thức cho học sinh tơi đề nghị giáo viên chủ nhiệm lựa chọn câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp gắn liền với thực tế cho tất em hiểu yêu cầu học Trong tiết học, đề nghị giáo viên chủ nhiệm quan tâm nhận xét làm em để nắm bắt khả hiểu phát sai lầm em uốn nắn sửa chữa kịp thời Để khắc phục tất sai sót đề nghị giáo viên chủ nhiệm yêu cầu tất học sinh phải nhớ cách tính dạng bài, đưa ví dụ cụ thể từ đơn giản đến phức tạp cho học sinh làm nhiều lần học củng cố kiến thức kỹ buổi chiều Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đem lại Qua trình nghiên cứu áp dụng thực sáng kiến “Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc” thời gian báo cáo sáng kiến kinh nghiệm thu số kết sau: 11 Đa số học sinh yêu thích say mê học tốn, có nề nếp tự giác học toán lớp nhà Tất học sinh có kĩ tính tốn tốt, có khả vận dụng bốn phép tính vào việc làm tốn như: Tìm thành phần chưa biết, tính giá trị biểu thức, giải tốn có lời văn, Các em có kĩ đánh giá làm bạn Có khả phát sửa chữa sai lầm mà bạn gặp phải, em có ý thức rèn luyện kĩ tính tốn cẩn thận, phạm lỗi thực phép tính số thập phân Các em tích cực chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia yêu cầu giáo viên đưa tiết học toán Phương pháp thực sáng kiến kinh nghiệm Để thực sáng kiến này, sử dụng phương pháp sau : a Nghiên cứu tài liệu : - Đọc nghiên cứu tài liệu, sách, báo, tạp chí giáo dục, tham khảo viết mạng Internet có liên quan đến nội dung sáng kiến kinh nghiệm - Tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, giúp em vui học toán b Nghiên cứu thực tế : - Dự thăm lớp, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung sử dụng “Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc” - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (soạn giáo án thông qua tiết dạy lớp thể nghiệm) để kiểm tra tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Có thể vận dụng sáng kiến việc rèn kĩ thực phép tính với số thập phân cho học sinh khối Trường Tiểu học Tri Lễ 1, Trường Tiểu học Tri Lễ vận dụng với đơn vị trường bạn địa bàn huyện Quế Phong có đối tượng học sinh PHẦN III: KẾT LUẬN 12 Kết việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết khảo sát: Kỹ tính tốn, Kỹ tính tốn Kỹ tính tốn Tổng số vận dụng tốt tốt cịn hạn chế Số Số Số học sinh Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng lượng 19 42,1% 10 52,6% 5,3% Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai sáng kiến kinh nghiệm Để thực dạy học có hiệu phép tính số thập phân cho học sinh người dân tộc thiểu số người giáo viên cần: - Giáo dục cho học sinh lịng u thích, say mê học tốn: tạo khơng khí tự nhiên, thoải mái cho học sinh, tạo tình có vấn đề sau dẫn dắt học sinh tìm cách giải - Xây dựng nề nếp học tốn: Xây dựng cho học sinh thói quen, cách học hợp lý, có trật tự, ý nghe giảng, hăng say phát biểu xây dựng bài, chia ý kiến học; lựa chọn đúng, hợp lý thành viên Ban học tập - Phân hóa đối tượng học sinh q trình dạy học, xác định kiến thức mà học sinh gặp khó khăn thực phép tính số thập phân - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức dạy học, kỹ thuật dạy học, sử dụng thiết bị dạy học phù hợp đồng thời quan tâm giúp đỡ học sinh kịp thời, động viên, khuyến khích học sinh, kích thích học sịnh tự tìm tịi, vận dụng vào thực tế cách sáng tạo Đặc biệt ý lỗi học sinh hay mắc phải khắc phục lỗi kịp thời thực phép tính số thập phân ( trình bày phần biện pháp) Thời gian nghiên cứu áp dụng chưa nhiều chưa sâu sát sáng kiến kinh nghiệm có thành nho nhỏ, bạn đồng nghiệp sử dụng biện pháp trình dạy học Song, thân tơi hi vọng phần kinh nghiệm tơi 13 có tác dụng tích cực bạn Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để viết hồn thiện thân tơi có thêm kinh nghiệm việc đúc rút sáng kiến kinh nghiệm, góp phần ngày nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy công tác Tôi xin chân thành cảm ơn! Tri Lễ, ngày 18 tháng 04 năm 2018 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: Nguyễn Quốc Chung 14 ... dụng thực sáng kiến ? ?Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc? ?? thời gian báo cáo sáng kiến kinh nghiệm thu số kết sau: 11 Đa số học sinh u thích say mê học. .. 52,6% Các nội dung, biện pháp rèn kĩ thực phép tính số Tổng số học sinh thập phân cho học sinh vùng dân tộc 2.1 Giải pháp1: Giáo dục học sinh lòng yêu thích, say mê tốn học Để thực việc cách có... nghiệp nội dung sử dụng ? ?Một số kinh nghiệm rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh vùng dân tộc? ?? - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (soạn giáo