phương pháp chuyên đề phương pháp vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ địa lý 9 chuyên đề phương pháp vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ địa lý lớp 9 phần i mở đầu môn địa lý là một bộ

Đối với sách giáo khoa cũng như chương trình địa lý 9 THCS mới đòi hỏi kỹ năng vẽ biểu đồ rất cao, đưa ra nhiều dạng biểu đồ mới và khó so với sách giáo khoa lớp 9 THCS cũ. Nhiều dạng bi[r]

CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP VẼ VÀ NHẬN XÉT CÁC DẠNG BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ LỚP 9 =======================

PHẦN I: MỞ ĐẦU

Môn Địa Lý phận khoa học tự nhiên nghiên cứu trái đất thiên nhiên người châu lục núi chung thiên nhiên người Việt Nam nói riêng

Đối với môn Địa Lý mục tiêu môn nhằm trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông dân cư, ngành kinh tế Sự phân hóa lãnh thổ tự nhiên, kinh tế xã hội nước ta địa lý tỉnh, thành phố nơi em sinh sống học tập Để đạt điều địi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp, nội dung chương trình để dạy kiến thức mới, thực hành, ơn tập hệ thống hóa kiến thức từ giúp học sinh nắm kiến thức cách hiệu tốt

Đối với sách giáo khoa chương trình địa lý THCS địi hỏi kỹ vẽ biểu đồ cao, đưa nhiều dạng biểu đồ khó so với sách giáo khoa lớp THCS cũ Nhiều dạng biểu đồ học sinh trừu tượng biểu đồ miền, đường Vì giáo viên phải tìm phương pháp vẽ dạng biểu đồ cách thích hợp dễ nhớ, dễ hiểu đảm bảo tính xác, tính mĩ quan Hình thành cho học sinh kỹ cần thiết áp dụng cho việc học tập sống sau Trong dạy kiến thức có nhiều loại biểu đồ mà học sinh phải dựa vào nhận xét, phân tích để tìm kiến thức sau đến kết luận địa lý ngược lại

Trong tiết thực hành, ôn tập, kiểm tra học sinh phải vào bảng số liệu để lựa chọn biểu đồ thích hợp, tính cấu chuyển từ bảng số liệu thành biểu đồ từ học sinh nhận xét, kết luận yếu tố địa lý dễ dàng thông qua biểu đồ

Thông qua đề tài giúp tơi hồn thành giảng kiến thức mới, thực hành, ôn tập kiểm tra tốt

Đối với học sinh lớp 9, kỹ vẽ biểu đồ xác, đảm bảo tính mỹ quan thực học sinh giỏi, học sinh trung bình yếu kỹ cịn hạn chế.Vì với số phương pháp vẽ biểu đồ giúp học sinh yếu trung bình có kỹ vẽ biểu đồ tốt

Ý nghĩa đề tài:

Giúp tìm phương pháp vẽ nhận xét biểu đồ có hiệu Giáo viên hoàn thành tốt giảng theo phương pháp đổi

PHẦN II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP Chương Phương pháp vẽ dạng biểu đồ

* ) Có dạng bản: - Biểu đồ cột

- Biểu đồ tròn - Biểu đồ miền

- Biểu đồ ngang - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ đường

Đối với dạng biểu đồ có phương pháp vẽ khác Tuy nhiên yêu cầu chung cho dạng biểu đồ :

Biểu đồ gồm đơn vị, năm, tên biểu đồ, bảng giải Biểu đồ phải có tính mỹ quan đảm bảo xác

Trong làm tập, kiểm tra đề yêu cầu vẽ cụ thể biểu đồ trịn, cột theo thứ tự bước dể thực hiện, đề chưa yêu cầu vẽ cụ thể học sinh phải vào bảng số liệu để lựa chọn biểu đồ cho phù hợp với nội dung, yêu cầu đề

*) Cách lựa chọn biểu đồ:

- Nếu bảng số liệu cho năm (đơn vị %) ta vẽ biểu đồ hình tròn cột chồng - Nếu bảng số liệu cho nhiều năm (đơn vị %) ta vẽ biểu đồ miền đường

- Nếu bảng số liệu cho nhiều năm, năm gốc 100% ta vẽ biểu đồ đường

I ) Biểu đồ cột : Là dạng biểu đồ mà học sinh làm quen từ lớp nên viêc tiếp thu học sinh tương đối thuận lợi

1 Yêu cầu chung:

- Biểu đồ gồm hệ trục tọa độ ox, oy vng góc với + Ox biểu thị đơn vị

+ Oy biểu thị năm vùng miền - Tên biểu đồ

Ví dụ: dựa vào bảng 18.1 vẽ biểu đồ hình cột nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp hai tiều vung Đông Bắc Tây Bắc

Bảng 18.1: Giá trị sản xuất công nghiệp Trung Du miền núi Bắc Bộ(đơn vị tỉ đồng) Năm

Tiểu vùng

1995 2000 2002

Tây Bắc 320,5 541,1 696,2

Đông Bắc 6179,2 10657,7 14301,3

A ) Cách vẽ: Bước 1: Học sinh nghiên cứu bảng 18.1 ( Đơn vị, số liệu) Vẽ hệ trục tọa độ:

+ Trục tung đơn vị ( tỉ dồng) + Trục hoành: (năm)

Bước 2:Tiến hành vẽ theo năm: năm 1995 sau đến năm 2000 – 2002 Dùng kí hiệu riêng để phân biệt hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc Bước 3: Viết tên biểu đồ

Lập bảng giải

B) Nhận xét : Giá trị sản xuất công nghiệp hai vùng Đông Bắc Tây Bắc liên tục tăng năm 2002

- Từ 1995 – 2002 giá trị sản xuất công nghiệp hai tiều vùng Đông Bắc Tây Bắc liên tục tăng 2002

+ Đông bắc tăng gấp 2,17 lần so với năm 1995 + Tây Bắc tăng gấp 2,3 lần so với năm 1995

- Giá trị sản xuất công nghiệp tiểu vùng Đông Bắc luân cao giá trị sản xuất công nghiệp Tây Bắc

+ Năm 1995 gấp 19,3 lần + Năm 2000 gấp 19,7 lần + Năm 2002 gấp 20,5 lần

3 /Kết luận: Biều đồ cột dạng biểu đồ dễ vẽ dễ hiểu Thông qua biều đồ cột học sinh có thề nhận xét đối tượng, yếu tố địa lý cách trực quan nhất, nhận xét so sánh dễ dàng bảng số liệu II/ Biều đồ hình trịn

1/ Yêu cầu chung: Là dạng biểu đồ học sinh làm quen lớp Với chương trình cải cách hiện yêu cầu đòi hỏi cao so với chương trình cũ Nhiều tập khơng cho trước bảng tỉ lệ hay cấu % mà yêu cầu học sinh phải tính cấu sau vẽ Đối với dạng tập nâng cao yêu cầu học sinh phải tính tính bán kính đường trịn cụ thề địi hỏi phải nắm cơng thức tính, cách vẽ cho xác bán kính đường trịn theo u cầu đề

- Biều đồ tròn bao gồm:

- Đường trịn theo bán kính cho trước lựa trọn - Tên biều đồ

- Năm

- Bảng giải 2) Cụ thể

a) Dạng 1: Vẽ biểu đồ theo bảng số liệu cho trước

Ví dụ: Cho bảng số liệu: Cơ cấu sử dụng lao động theo ngành kinh tế nước ta (đơn vị %)

Năm

Nông – lâm – ngư nghiệp 71,5 59,6

Công nghiệp – xây dựng 11,2 16,4

Dịch vụ 17,3 24,0

Vẽ biểu đồ tròn thể cấu sử dụng lao động theo ngành kinh tế nước ta năm 2989 2003 Nhận xét thay đổi lao động theo ngành kinh tế nước ta? Giải thích thay đổi đó?

*) Cách 1:

Bước 1: Học sinh nghiên cứu bảng số liệu vẽ hai biểu đồ hình trịn có bán kính khác 2003 có bán kính lớn năm 1989

Bước 2: Tính góc tâm.ở

Năm 1989 20003

Nơng – lâm – ngư nghiệp 257,40 214,660

Công nghiệp – xây dựng 40,30 59,040

Dịch vụ 62,3 86,40

Bước 3: Vẽ từ tia 12 ngành Nông lâm ngư nghiệp trước sau đến cơng nghiệp xây dựng dịch vụ Viết tỉ lệ %

Bước 4: Tìm kí hiệu cho ngành, ghi tên biểu đồ, năm bảng giải Cách 2:

Bước 1: Vẽ hai đường trịn có bán kính khác nhau, vẽ tia 12

Bước 2: Vẽ ngành theo thứ tự bảng số liệu cách chia dây cung đường tròn sau: + Cả dây cung đường tròn tương ứng với 100%

+ 1/2 cung đường tròn tương ứng với 50% + 1/4 cung đường tròn tương ứng với 25%

- Từ 1/4 dây cung đường trịn học sinh chia nhỏ phù hợp với số liệu đề - Bước 3: Ghi tên biểu đồ, năm, bảng giải

- Ưu điểm: Phương pháp vẽ nhanh, học sinh yếu môn tốn hồn thành biểu đồ - Nhược điểm: Nếu học sinh chia dây cung thiếu xác biểu đồ vẽ khơng xác

VD: Cho bảng số liệu tổng sản phẩm nước GĐ phân theo ngành kinh tế nước ta ( đơn vị tính tỉ đồng)

Khu vực Năm 1993 Năm 2000

Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717

Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913

Dịch vụ 56.303 113.036

Tổng số 136.571 273.666

A) Vẽ biều đồ:

Hướng dẫn học sinh tính cấu giá trị tổng sản phẩm ngành kinh tế: Giá trị ngành

% ngành = = Tổng số Bước 1:

-B ng c c u – Góc tâmả ơ ấ ở Khu vực

Năm 1993 Năm 2000

% Góc tâm độ % Góc tâm độ

Nơng – lâm – ngư nghiệp 29,9 17,64 23,3 83,88

Công nghiệp – xây dựng 28,9 104,04 35,4 127,44

Dịch vụ 41,2 148,32 41,3 148,68

Tổng số 100 3600 100 3600

-Bước 2:

-Tính bán kính đường trịn theo cơng thứcR R n

1 

n = tổng số năm sau : tổng số năm đầu

mm

R1 20  R2 20 273.666:136.57128mm Bước : vẽ biểu đồ

học sinh vẽ theo cáchđo bán kính 20mm vào thước sau đặt compa vào giấy quay quay thường compa khơng độ xác ta kẻ bán kính trước

-Thứ tự vẽ dạng

B) Nhận xét giải thich chuyển đổi cấu kinh tế nước ta

Đối với học sinh giỏi yêu cầu nhận xét theo bảng số liệu thô tỉ trọng sau rút nhận xét Đối với học sinh trung bình, yếu yêu cầu học sinh dựa vào bảng cấu hay biểu đồ để nhận xét

Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo ngành kinh tế nước ta

3) Kết luận:

Biểu đồ tròn dạng biểu đồ áp dụng nhiều môn địa lý THCS THPT, sử dụng rộng rãi kinh tế Nhìn vào biểu đồ tròn học sinh nhận xét đối tượng đia lý nhanh xác, thấy thay đổi đốitượng địa lý chuyển dịch cấu kinh tế, thay đổi cấu sử dụng lao động, độ che phủ rừng qua năm

Biểu đồ trịn quan trọng khơng thể thiếu môn địa lý THCS III/ Biểu đồ đường

1) Yêu cầu chung: Biểu đồ đường biểu đồ em học sinh lớp giáo viên cần hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ đường

- Biểu đồ đường thường dùng để biểu diễn chuyển dịch cấu kinh tế qua nhiều năm tăng trưởng đối tượng địa lý qua nhiều năm

- Biểu đồ gồm:

1993 2000

41.2

29.9

28.9

41.3

23.3

+ Trục tung ox biểu thị % chia tỉ lệ xác + Trục hồnh oy biểu thị năm

+ Năm gốc trùng với ox + Tên biểu đồ, bảng giải 1) Cụ thể

VD: Cho bảng số liệu

Bảng 10.2: Số lượng gia súc, gia cầm ( lấy năm 1990 = 100%) Năm

Gia súc, gia cầm

1990 1995 2000 2002

Trâu 2854,1 2962,8 2897,2 2814,1

Bò 3116,9 3638,9 4127,9 4062,9

Lợn 12260,5 16306,4 20193,8 23169,5

Gia cầm 407,4 142,1 196,1 233,3

a) Vẽ biểu đồ thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm trục hệ tọa độ

b) Nhận xét, giải thích gia cầm, lợn tăng, đàn trâu không tăng?

a) Giáo viên hướng dẫn học sinh tính số tăng trưởng = số liệu năm sau : số liệu năm gốc 100%

B ng ch s t ng trả ỉ ố ă ưởng Năm Gia súc, gia cầm

1999 1995 2000 2002

Trâu 100 103,8 101,5 89,6

Bò 100 116,7 132,4 130,4

Lợn 100 133,0 164,7 189,2

Gia cầm 100 132,3 182,6 217,2

A ) Cách vẽ:

Bước 1: Vẽ trục hệ tọa độ ox, oy chia tỉ lệ, năm

B) Nhận xét: từ năm 1990 – 2002 đàn trâu không tăng ( Giảm 39700con tương đương với 1,4%) Đàn bò tăng đáng kể, đàn lơn tăng mạnh ( tăng 10900 nghìn con)

Gia cầm tăng nhanh 125900 nghìn

Giải thích : Lợn gia cầm nguồn cung cấp thịch chủ yếu Do nhu cầu thịt, trứng tăng nhanh

Do giải tốt thức ăn cho chăn ni

Hình thức chăn ni đa dạng, chăn ni theo hướng hình thức cơng nghiệp hộ gia đình

Đàn bị tăng nhẹ, đàn trâu khơng tăng giới hóa nơng nghiệp nên nhu cầu sức kéo nông nghiệp giảm xuống, song đàn bị ý ni để cung cấp thịt, sữa

3 ) Kết luận: Biểu đồ đường dạng biểu đồ áp dụng nhiều môn địa lý phần kinh tế và thực tế sống Vì học sinh cần có kỹ vẽ biểu đồ Dựa vào biểu đồ học sinh nhìn thấy rõ tăng trưởng hay giảm sút yếu tố địa lý

IV ) Biểu đồ miền

1) Yêu cầu chung : Biểu đồ miền dạng biểu đồ giáo viên học sinh việc truyền đạt giáo viên nhận thức học sinh gặp khó khăn Để hồn thành tốt giáo viên phải tìm

ra phương pháp vẽ biểu đồ phù hợp xác Dạng biểu đồ học sinh vẽ theo năm khơng xác mà phải vẽ theo tiêu

- Biểu đồ có hình chữ nhật: Chiều dài: năm Chiều rộng: % ( 100)

- Bảng giải - Tên biều đồ

2) Cụ thể: Vì dụ cho bảng số liệu sau:

Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991 – 2002 ( %)

Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002

Tổng số 100 100 100 100 100 100 100

Nông – Lâm – Ngư nghiệp 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp xây dựng 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5

Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5

a) Vẽ biểu đồ miền thể thiện câu GDP thời kỳ 1991 – 2002 b) Nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế nước ta từ 1991 – 2002

A) Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ câu biểu đồ miền: Thường sử dụng chuỗi số liệu nhiều năm, không vẽ biểu đồ miền chuỗi số liệu theo năm trục hồnh biểu đồ miền biểu diễn năm

B) Cách vẽ:

Bước 1: Vẽ hình chữ nhật - Trục tung có trị số 100%

- Trục hoành năm chia tương ứng với khoảng cách năm Bước 2:

- Vẽ tiều nông lâm ngư nghiệp trước vẽ đến đâu, tơ mầu, kẻ vạch đến

- Vẽ tiêu công nghiệp xây dựng cách cộng tỉ lệ ngành nông lâm ngư nghiệp với nghành công nghiệp xây dựng để xác định điểm nối điểm với ta miền cơng nghiệp xây dựng, miền lại dịch vụ

Thiết lập bảng giải, ghi tên biểu đồ.

Biểu đồ cấu GDP thời kỳ 1991 – 2002

Nhận xét: Từ 1991 – 2002 tỉ trọng ngành nông lâm ngư nghiệp giảm mạnh từ 40,5% ( 1991) xuống 23% (2002) điều cho ta thấy nước ta bước chuyển từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp

- Tỉ trọng khu vực công nghiệp xay dựng tăng nhanh từ 23,8% (1991 ) nên 38,5% (2002) Thực tế phản ánh q trình cơng ghiệp hóa nước ta tiến triển

- Tỉ ngành dịch vụ tăng nhẹ 1991 ( 35,7%) nên 38,5% (2002)

3) Kết luận: Biểu đồ miền dạng biểu đồ trừu tượng học sinh biểu đồ thể cấu qua nhiều năm tỉ trọng khu vực rõ theo miền

V) Biểu đồ cột chồng:

1) Yêu cầu chung: Là dạng biểu đồ thể cấu, dạng biểu đồ SGK địa lý cũ giới thiệu, học sinh dựa vào biểu đồ nhận xét thay đổi cấu Đối với SGK địa lý THCS đòi hỏi kỹ vẽ biểu đồ cột chồng từ bảng số liệu cho trước sau học sinh nhận xét thay đổi cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi

2, Cách vẽ:

- Vẽ hệ trục tọa độ Ox 100% trục o y

- Dựa vào bảng số liệu vẽ tiêu - Dùng ký hiệu riêng cho tiêu - Lập bảng giải

3, Ví dụ: cho bảng số liệu sau Hãy vẽ biểu đồ cột thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi( đơn vị %)

Năm Tổng số Gia súc Gia cầm SP trứng sữa SP phụ chăn

nuôi

1990 100 63,9 19,3 12,9 3,9

2002 100 62,8 17,5 17,3 2,4

Biểu đồ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi

3, Kết luận : Biểu đồ cột chồng dạng biểu đồ dễ vẽ, dễ hiểu Tuy nhiên dạng biểu đồ này sách giáo khoa địa lý khơng có biểu đồ chuẩn học mà có tập yêu cầu học sinh vẽ

VI) Biểu đồ ngang.

1) Yêu cầu chung: Biểu đồ ngang dạng biểu đồ có dạng gần giống biểu đồ cột cho nên học sinh tiếp thu dễ dàng

Biểu đồ ngang gồm:

- Trục tung Ox tiêu chí địa danh - Trục hoành Oy biểu thị %

- Tên biểu đồ - Bảng giải: 2) Cụ thể

VD: Dựa vào bảng số liệu sau: Độ chênh lệch số tiêu chí phát triển dân cư xã hội Bắc trung so với nước năm 1999 ( nước 100%)

Tiêu chí So với nước %

Tỉ lệ hộ nghèo 145,1

Thu nhập bình quân đầu người / tháng 72,0

Tỉ lệ người lớn biết chữ 101,1

Tuổi thọ trung bình 99,0

Tỉ lệ dân thành thị 52,3

3) Kết luận: Biểu đồ ngang dạng biểu đồ mà SGK địa lý đề cập đến Biêu đồ dễ vẽ dễ hiểu Trong bảng số liệu tiêu chí phát triển dân cư xã hội vùng kinh tế, giáo viên chuyển từ bảng số liệu biểu đồ ngang để học sinh dễ nhận xét, So sánh rút kết luận tiêu phát triển dân cư xã hội vùng kinh tế Biểu đồ ngang cần thiết cho mơn địa lý nói riêng mơn địa lý nói chung

PHẦN III) RÚT KINH NGHIỆM Tiªu chÝ

Tỉ lệ dân thành thị Tuổi thọ trung bình Tỉ lệ ngời lớn biết chữ Thu nhập bình quân ngêi/th¸ng TØ lƯ nghÌo

Theo thân tơi muốn hình thành cho học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ giáo viên phải hướng dẫn học sinh vào bảng số liệu để lựa chọn dạng biểu đồ Mỗi dạng biểu đồ có phương pháp vẽ khác nhaunhưng giáo viên tìm phương pháp vẽ nhanh, dễ hiểu đảm bảo tính xác tính mỹ quan

Ví dụ:

a) Vẽ biểu đồ tròn: Phương pháp vẽ theo dây cung nhanh vẽ theo góc tâm

b ) Vẽ biểu đồ miền: Nên cộng cấu ngành nông nghiệp với cấu ngành công nghiệp để xác định điểm thứ Dùng bút chì kẻ mờ đường thẳng theo năm xác định điểm dễ dàng

c) Vẽ biểu đồ trịn có bán kính cho trước nên hướng dẫn học sinh dùng thước cho chia mm kẽ đường bán kính trước sau dùng compa quay theo bán kính

Trên số kinh nghiệm mà thân rút dạy học

môn địa Theo vài kinh nghiệm nhỏ thân tơi cịn phải học hỏi, tìm tịi nhiều 2) Đề xuất theo phạm vi đề tài :

Bản thân muốn SGK địa có đầy đủ dạng biểu đồ để học sinh làm quen, nhận xét phân tích đa dạng Hiện SGK có dạng hình trịn hình cột

Nhân La, ngày 25 tháng 10 năm 2009 Người viết