Biện pháp quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Cao đẳng Sơn La

Biện pháp quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Cao đẳng Sơn La

MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giới đại, đua tranh kinh tế thực chất đua tranh khoa học công nghệ Cốt lõi khoa học công nghệ trí tuệ người Trong tiềm lực tiềm lực trí tuệ người vơ tận, có giá trị định thành bại đua Để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại, cần đưa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục phải trở thành chiến lược phát triển quốc gia giáo dục tạo nên tiềm lực trí tuệ Báo cáo trị BCH Trung ương Đảng khố Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng nêu rõ: " Phát triển khoa học công nghệ với phát triển Giảo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố đất nước" Trong phương hướng nhiện vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2006 - 2010 Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng rõ "Phát triển mạnh, kết hợp chặt chẽ hoạt động khoa học công nghệ, Giáo dục Đào tạo để thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá pháp triển kinh tế tri thức Thống định hướng phát triển khoa học công nghệ với chấn hưng Giáo dục Đào tạo, phát huy quan hệ tương tác thúc đẩy lẫn hai lĩnh vực quốc sách hàng đầu này" Nghiên cứu giáo dục tìm phương pháp giáo dục tích cực, phát huy tiềm sẵn có học sinh Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động cách tích cực sáng tạo Con đường nhận thức cách trao nhận mà nỗ lực trí tuệ thân, kiến thức có hoạt động nhận thức tích cực họ NCKH với đào tạo bồi dưỡng chức nhà trường đại học cao đẳng Điều qui định rõ điều 59 Luật Giáo dục 2005 Nhiệm vụ NCKH trường cao đẳng cụ thể hoá điều mục "Điều lệ trường cao đẳng 2003" Theo , Trường cao đẳng có nhiện vụ "Tiến hành NCKH phát triển công nghệ; kết hợp đào tạo với NCKH sản xuất, dịch vụ khoa học công nghệ theo qui định luật khoa học công nghệ, Luật giáo dục qui định khác pháp luật NCKH nói chung – KHGD nói riêng nội dung quan trọng mục tiêu đào tạo giáo viên trình độ cao đẳng trở lên trường CĐ Theo quan điểm đổi nội dung chương trình đào tạo trường CĐ, mục tiêu thể nội dung nhiều học phần, chủ yếu tập trung vào đợt thực tập sư phạm lần 1, lần học phần Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Sơn La tỉnh miền núi phía Tây Bắc Tổ Quốc, dân cư ít, nhiều dân tộc anh em sinh sống, điều kiện kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn Trường Cao đẳng Sơn La gúp phần khơng nhỏ vào phát triển tỉnh nói chung, nghiệp giáo dục nói riêng, song cịn nhiều bất cập, để có nguồn nhân lực chất lượng, phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội thời đại cần phải quan tâm đến công tác nghiên cứu khoa học đặc biệt nghiên cứu khoa học học sinh – sinh viên Công tác nghiên cứu khoa học học sinh – sinh viên muốn đạt hiệu cần phải có biện pháp quản lý phù hợp, để góp phần nâng cao chất lượng quản lý Giáo dục Đào tạo nhà trường đặc biệt công tác quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Tôi chọn đề tài nghiên cứu là: “Biện pháp quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Cao đẳng Sơn La” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận liên quan đến tổ chức nghiên cứu khoa học tập dượt nghiên cứu khoa học sinh viên năm thứ II Tôi đề xuất số biện pháp quản lý tổ chức nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu - Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục trường Cao đẳng Sơn La 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Cao đẳng Sơn La GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên cao đẳng Sơn La có kết định nhiều bất cập nghiên cứu Nếu áp dụng biện pháp mang tính khả thi nâng cao hiệu nghiên cứu khoa học giáo dục trường Cao đẳng Sơn La NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để chứng minh cho giả thuyết khoa học, đề tài nghiên cứu nhăm thực 03 nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục 5.2 Nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Cao đẳng Sơn La cỏc nhúm thực trạng 5.3 Đề xuất biện pháp tổ chức nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong đề tài chúng tôi, tập trung phân tích, thực trạng khảo sát hoạt động NCKH trường Cao đẳng Sơn La đề xuất biện pháp quản lý cho hoạt động NCKH PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Với tính chất nội dung đề tài, sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng tơi đọc, phân tích, tổng hợp, khái quát hoỏ cỏc tài liệu có liên quan làm sở xây dựng lý luận cho đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra viết Chúng xây dựng loại phiếu tiến hành điều tra đối tượng sau: Loại 1: Điều tra cán quản lý 75 giảng viên hướng dấn NCKH cho SV Loại 2: Điều tra 120 sinh viên Nhằm nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý tổ chức nghiên cứu khoa học cho sinh viên 7.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp quan sát sư phạm nhằm bổ sung phương pháp điều tra an két 7.2.3 Phương pháp trò chuyện - vấn Phương pháp nghiên cứu trò chuyện bổ xung cho phương pháp điều tra an két nhằm đảm bảo cho tính khách quan số liệu thu 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Để đảm bảo tính khách quan số liệu thu sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm có liên quan tới NCKH nhà trường như: Văn bản, tài liệu, tập nghiên cứu sinh viờn… Trờn sở để tìm hiểu thực trạng việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 7.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm thực tiến QLKH năm vừa qua, để xây dựng biện pháp tổ chức nghiên cứu cho sinh viên 7.2.6 Phương pháp bổ trợ + Phương pháp chuyên gia Phương pháp vừa nhằm mục đích phát biện pháp tổ chức nghiên cứu cho sinh viên, vừa kiểm nghiệm, kiểm tra lại biện pháp nghiên cứu + Nhóm phương pháp thống kê toán học Phương pháp nhằm để xử lý số liệu thu thập GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU - Vì thời gian khả có hạn, đề tài nghiên cứu vấn đề - Quản lý tổ chức sinh viên làm tập nghiên cứu khoa học thực tập sư phạm lần (năm thứ II) Thực tập sư phạm lần (năm thứ III) CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục Nội dung luận văn chia làm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng Quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên trường Cao đẳng Sơn La Chương 3: Các biện pháp quản lý nhằm tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên Trường Cao đẳng Sơn La Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Để tìm hiểu tư liệu có liên quan đến đề tài: “Biện pháp quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Cao đẳng Sơn La” Chỳng tụi tỡm đọc số tài liệu như: - “How to study science”, Drewes F - nd Edi – Dubuque: Win C.Brown Publisher 2000 “Be a scientist “moyer, L.Daniel, J.Hackett, Newyork: Me Graw.Hill 2000 Đây tài liệu phù hợp với đối tượng bước đầu làm NCKH - sinh viên, dẫn ban đầu phương pháp luận phương pháp NCKH - “Quản lý công tác NCKH “K.Bexle, E.Diesen, Xlasin ski Nguyễn Văn Linh dịch từ tiếng Nga, Nguyễn Xuân Khoa hiệu đính, viết tay, 1983 thư viện Đại Học Sư Phạm Hà Nội, sách phản ánh lý luận quản lý XHCN, mang nặng tư tưởng bao cấp, kế hoạch hố XHCN thời kì trước, Liờn Xụ hệ thống nước XHCN phát triển Dù sách cũ có giá trị, tác giả đề cập cao vai trò hoạt động NCKH phát triển xã hội, đặc thù công tác quản lý hoạt động NCKH so với quản lý lĩnh vực khoa học khác Ở Việt Nam từ thập niên cuối kỷ XX, sở nhận thức đắn vai trị quan trọng cơng tác quản lý hoạt động NCKH khó khăn vướng mắc trình hoạt động NCKH trường đại học cao đẳng, nhà khoa học cú nghiên cứu với nhiều góc độ, nhiều khía cạnh chất trình dạy học cấp độ khác Trước năm 1990, Viện Nghiên cứu Đại Học Giáo Dục Chuyên Nghiệp có đề tài “Tổ Chức Quản Lý nghiên cứu triển khai Trường Đại Học phục vụ sản xuất, đời sống Quốc phũng” PGS TS Lê Thạc Cán chủ nhiệm chương trình cấp Nhà nước (mã số 60A) GS.TS Dương Thiệu Tống bàn vai trò NCKH giáo dục việc cải tổ giáo dục khẳng định: Vai trò nhà NCKHGD quan trọng, họ người đứng vị trí hàng đầu chiến lược cải cách giáo dục Việt Nam, tác giả xác định vị trí tổ chức NCKHGD dạng nghiên cứu tác giả xác định vị trí tổ chức NCKHGD dạng nghiên cứu tác giả kết luận: “Cụng cải tổ giáo dục Việt Nam không tiến hành NCKH nói chung NCKHGD nói riêng cấp, ngành khoa học nước ta giai đoạn nay” Có nhiều viết, nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học đề cập đến cơng tác NCKH giáo viên sinh viên góc độ khác Song nhìn chung tác giả cho rằng: đặc thù công tác đào tạo, bồi dưỡng trường đại học cao đẳng, kiến thức kĩ đại học, cao đẳng kiến thức bản, đại, chuyên ngành, gồm có nhiều vấn đề lý thuyết cịn bỏ ngỏ, phải tiếp tục nghiên cứu, phát triển để hoàn thiện Do vậy, việc giảng dạy giáo viên việc học tập sinh viên tuý truyền thụ lĩnh hội chân lý người khác tìm kiếm mà cịn phải tiếp tục tìm tịi khám phá phát chứng minh chân lý Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu đề tài có liên quan đến hoạt động NCKH sinh viên Như: Năm 1981, luận văn tác giả Nguyễn Văn Thảo, Bùi Hồng Hà Phạm Thị Năm trờn sở đánh giá vai trị, ý nghĩa cơng tác NCKH giáo viên Tâm lý – Giáo dục trường sư phạm, tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng NCKH, tác giả đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng NCKH: “để hoạt động NCKH SV có chất lượng hiệu quả, cần tạo điều kiện kinh phí phục vụ cho cơng tác nghiên cứu Ngồi trường sư phạm cần tạo điều kiện để SV thâm nhập thực tế phổ thơng để dự giờ, thăm lớp tìm hiểu thực tiễn việc dạy học trường phổ thơng Khi bàn vai trị hoạt động NCKH sinh viên GD cho rằng: “NCKH sinh viên hình thức học tập có hiệu việc hình thành người chuyên gia mới, có chất lượng Trong năm 1984, PGS TS Phạm Viết Vượng có “Bồi dưỡng cho học sinh ĐHSP kỹ NCKH” nêu lên cần thiết phải bồi dưỡng cho sinh viên hệ thống kỹ NCKH, gồm nhóm: + Nhóm kỹ nắm vững phương pháp luận nghiên cứu, gồm phân tích tượng giáo dục, xây dựng vấn đề dựa khoa học + Nhóm kỹ nắm giữ phương pháp NCKHGD: đọc sách, thực nghiệm, tiến hành thao tác nghiên cứu + Nhóm kỹ nắm vững kỹ thuật nghiên cứu: sử dụng thiết bị kĩ thuật, kĩ tra cứu, sử dụng tài liệu hay ứng dụng phần mềm để xử lý số liệu Để giúp giáo viên đặc biệt sinh viên có sở phương pháp luận NCKH, nhà KH viết giáo trình dùng cho sinh viên cao học NCS sinh viên trường đại học, cao đẳng “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục” PGS.TS Phạm Việt Vượng, “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục” TS Vũ Cao Đàn, “Phương Pháp luận khoa học giáo dục” GS.TS Đặng Vũ Hoạt PGS.TS Hà Thị Đức, “Phương pháp luận NCKHG" PGS.TS Lưu Xuân Mới Các tác giả có mục đích cung cấp cho người đọc sở phương pháp luận NCKH để học tổ chức thực hành, tập rượt triển khai NCKH cách có hiệu Các giáo trình mà nhà khoa học cho xuất cơng trình nghiên cứu đảm bảo tính khoa học, đại có tính đến trình độ nghiên cứu học sinh, sinh viên Đó sở, để nhà quản lý vận dụng kiểm sốt đánh giá cơng trình nghiên cứu khoa học đơn vị sở thuộc cấp quản lý - Ngày 30 tháng năm 2000 Bộ Giáo Dục – Đào Tạo định số 08/2000/QĐ - BGD - ĐT việc ban hành quy chế NCKH sinh viên trường đại học cao đẳng nước Năm 2001 có luận văn Thạc sĩ Bùi Thị Kim Phượng với đề tài “Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng NCKHGD cho sinh viên trường CĐSP Ninh Bỡnh” đề cập đến việc tìm hiểu thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ NCKH cho sinh viên trường CĐSP Ninh Bỡnh” Năm 2005, Lê Thị Chung với luận án Tiến sĩ “Biện pháp nâng cao chất lượng NCKH GD sinh viên đại học sư phạm” Phạm Thị Bích với đề tài “Các biện pháp quản lý tăng cường hoạt động NCKH sinh viên CĐSP Cao Bằng” Nguyễn Thị Kim Nhung bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD: “Một số biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục trường CĐSP Hưng Yờn”, sở phân tích thực trạng, tìm nguyên nhân ảnh hưởng kết hoạt động NCKH trường CĐSP Hưng Yên, tác giả đưa biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng, hiệu cho NCKH giáo dục Hàng năm nhiều cơng trình nghiên cứu đề tài NCKH sáng kiến kinh nghiệm đăng tải trờn cỏc tạp chí khoa học, tạp chí giáo dục, thơng báo khoa học trường đại học, cao đẳng ứng dụng chúng thực vào sống - NCKH góp phần đổi phương pháp dạy học nhắm nâng cao chất lượng đào tạo đại học” TS Đỗ Thị Châu (ĐH quốc gia HN) số 96/9 2004 - “Sinh viên NCKH - biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo Trường đại học Bách khoa HN” PGS Vũ Đình Đệ (Trường ĐH Bách Khoa HN) số 92/7 - 2004 “NCKHGD giai đoạn tới” PGS.TS Nguyễn Hữu Châu (Viện chiến lược chương trình giáo dục) số 98/10 - 2004 - Nguyễn Trọng Nghĩa "Biện pháp nâng cao hiệu NCKH giáo dục sinh viên CĐSP Thái Bình" “Sinh viên NCKH - Động lực để biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo ” GS.TSKH Trần Văn Nhung (Thứ trưởng Bộ giáo dục đào tạo) số 130/kỳ 2, – 2006 Nhìn chung, tác giả phân tích nguyên nhân ảnh hưởng đến kết NCKH hướng giải vấn đề thực tiễn công tác quản lý hoạt động NCKH trường đại học cao đẳng, tác giả đề cao ý nghĩa, vai trò NCKH việc nâng cao chất lượng dạy học Nhưng vấn đề giải vấn đề riêng, có giá trị gắn với nhà trường giai đoạn lịch sử ngắn với hồn cảnh trị, kinh tế thời Có cơng trình lại mang tầm bao quát lớn lý luận ý kiến giả chung chung, khó vận dụng vào thực tiễn nhà trường Ngày nay, với xu phát triển thời đại, kinh tế tri thức nước ta có nhiều biến đổi mạnh mẽ phức tạp Giáo dục nói chung, QLGD nói riêng đứng trước yêu cầu cao nhận thức chuyên môn Nên HĐNCKH, vấn đề quản lý HĐNCKH phải quan tâm đổi mạnh mẽ, để nghiên cứu có giá trị lý luận thực tiễn cần ứng dụng vào thực tiễn sống Để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu HĐNCKH sinh viên kế thừa phát triển đề tài tác giả trước, dù gặp nhiều khó khăn trở ngại mạnh dạn nghiên cứu đưa biện pháp có tính khả thi nhằm quản lý tốt HĐNCKH sinh viên Trường cao đẳng Sơn La 1.2 Một số khái niệm quản lý quản lý hoạt động NCKH 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý thuộc tính lịch sử trình lao động, tượng xã hội đặc biệt, xuất sớm, nhân tố định phát triển xã hội Như C.Mỏc núi: “Bất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung mà tiến hành qui mô lớn yêu cầu phải có đạo để điều hoà hoạt động cá nhân Cho đến có nhiều người giải thích thuật ngữ quản lý cấp độ khác nhau, thừa nhận quản lý trở thành nhân tố phát triển xã hội 10