(Luận văn thạc sĩ) một số biện pháp tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học hải phòng trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM KHOA THỊ ĐIỂN Một số biện pháp tăng cường quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Hải Phịng giai đoạn LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Quốc Bảo Hà nội - 2004 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dƣỡng BDCH : Bồi dƣỡng chuẩn hóa BDNC : Bồi dƣỡng nâng chuẩn BDTX : Bồi dƣỡng thƣờng xuyên CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH- HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất CLGD : Chiến lƣợc giáo dục CTBDGV : Công tác bồi dƣỡng giáo viên GDCN : Giáo dục chuyên nghiệp GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thƣờng xuyên MTGD : Mục tiêu giáo dục NXB : Nhà xuất UBND : Ủy ban nhân dân PCGD : Phổ cập giáo dục QLDH : Quản lý dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QLNN : Quản lý nhà nƣớc THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang -LỜI CÁM ƠN : - NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT - MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu ………………………………… 11 1.2.Các khái niệm ………………………………………………… 14 1.3.Tầm quan trọng … vai trò giáo viên tiểu học………… 25 1.4 Ý nghĩa công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học…… 32 1.5.Các yêu cầu công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học…36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 2.1.Tổng quan tình hình phát triển kinh tế - xã hội thành phố 44 2.2 Sự phát triển từ thực nghị TW khóa VIII đến 47 2.3.Thực trạng việc quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học … 57 Chƣơng : MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Định hƣớng phát triển tiểu học Hải Phòng đến năm 2010 ….69 3.2.Một số biện pháp tăng cƣờng quản lý CTBDGV/ giáo viên tiểu học 70 3.3 Tổ chức thực hiện………………………………………………… 89 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp…… 95 -KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài 1.1 Hiếu học truyền thống lâu đời quý báu dân tộc Việt Nam Trong suốt chiều dài lịch sử, đặc biệt từ xây dựng quốc gia phong kiến độc lập, với việc xây dựng quyền cấp, xây dựng quân đội hùng mạnh, chấn hƣng kinh tế, cha ơng ta có ý thức xây dựng giáo dục dân tộc Điều đƣợc thể qua kiện: Dựng Văn Miếu (1070), xây dựng Quốc Tử Giám (1076 - kiểu trường Đại học Việt Nam) Từ chế độ khoa cử đƣợc sử dụng để tuyển dụng ngƣời tài cho máy quyền Nhà nƣớc Kỷ cƣơng xã hội phong kiến đặt ngƣời thầy vào vị trí quan trọng: “Quân - Sư - Phụ”, kể đất nƣớc chìm ách đô hộ ngoại xâm, địa vị ngƣời thầy khơng bị suy giảm Điều chứng tỏ truyền thống hiếu học dân tộc ta truyền thống bền chặt, đƣợc nâng niu, lƣu giữ Vì giành đƣợc quyền tay nhân dân, sau gần tuần (8/9/1945) Chủ tịch Hồ Chí Minh với tƣ cách Chủ tịch nƣớc ký sắc lệnh quan trọng giáo dục (SL 17, 19, 20) đạo chống nạn thất học cho toàn dân Ngƣời đề cho toàn Đảng, toàn dân nhiệm vụ cụ thể “Diệt giặc đói, diệt giặc dốt, diệt giặc ngoại xâm”, chín năm kháng chiến chống Pháp, chồng chất gian khổ hy sinh, Ngƣời quan tâm tới việc phát triển giáo dục mới, giáo dục hoàn toàn Việt nam (Dân tộc – khoa học - đại chúng) Thừa kế tƣ tƣởng đắn kiệt xuất Đông Tây, cổ kim Ngƣời nêu luận điểm tiếng “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” 1.2 Đảng Cộng sản Việt Nam, từ thuở đƣợc thành lập chủ trƣơng xây dựng giáo dục vừa mục tiêu, vừa sức mạnh nghiệp cách mang Trong 70 năm qua Đảng hoàn thành xuất sắc vẻ vang sứ mệnh lịch sử: giành độc lập, thực thống giang sơn, xây dựng đất nƣớc Việt Nam mới, có giáo dục tồn dân Trong thời kỳ nay, xuất phát từ chiến lƣợc ngƣời, quan điểm giáo dục Đảng ta đƣợc thể rõ ràng Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII nêu: “Thực coi Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc Giáo dục - Đào tạo khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho Giáo dục - Đào tạo đầu tư phát triển” 1.3 Những đòi hỏi xu thời đại (nền văn minh tri thức xu toàn cầu hố) ngƣời ln đứng trƣớc nguy tụt hậu hội đƣợc học tập, củng cố phát triển nghề nghiệp Thời đại đòi hỏi quốc gia phải “vào cuộc”, phải đủ sức cạnh tranh guới kinh tế không biên giới Một Giáo dục - Đào tạo phát triển có chất lƣợng cao tạo cạnh tranh cho quốc gia bƣớc vào kỷ XXI xu thời đại Yếu tố định phát triển Giáo dục - Đào tạo chất lƣợng giáo dục, chất lƣợng đội ngũ giáo viên - lực lƣợng then chốt giáo dục Về vai trò nhà giáo, Luật Giáo dục điều 14 có ghi “Nhà giáo giữ vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Theo đánh giá Nghị Trung ƣơng khoá VIII đội ngũ giáo viên “Đội ngũ giáo viên vừa thiếu, vừa yếu,… nhìn chung chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển Giáo dục - Đào tạo giai đoạn mới,… Một phận giáo viên cán quản lý giáo dục thiếu gương mẫu đạo đức lối sống” Giáo dục - Đào tạo Hải Phòng, năm qua thực Nghị (NQ4) Thành uỷ khoá XI (triển khai thực NQTW2 khố VIII) có chuyển biến quy mô, cấu, chất lƣợng Đội ngũ cán quản lý giáo viên đƣợc bồi dƣỡng nâng cao trình độ theo hƣớng: Chuẩn hố, chuẩn, bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo chu kỳ, bồi dƣỡng thay sách… Tuy trình độ, lực, phẩm chất… đội ngũ giáo viên chƣa đồng đều,… với khó khăn, hạn chế khác nhƣ sở vật chất, kỹ thuật thiếu thốn, chế phân cấp quản lý chƣa rõ ràng… nguyên nhân khiến chất lƣợng Giáo dục - Đào tạo Hải Phòng chƣa thật đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nƣớc thành phố Hiện nay, thực tế sôi động đời sống tinh thần giáo viên/giáo viên tiểu học, học bồi dƣỡng giảng dạy theo chƣơng trình sách giáo khoa Qua khố huấn luyện ngắn ngày dịp hè, đƣợc tiếp thu nét tinh thần đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo chƣơng trình sách giáo khoa mới, ngƣời giáo viên phải học tập, sinh hoạt nhóm, tổ cụm chun mơn để soạn giảng theo chƣơng trình sách giáo khoa Tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên giải pháp tích cực để tăng cƣờng chất lƣợng đội ngũ theo định hƣớng Nghị TW khố VIII, phải quan tâm mức tới công tác bồi dƣỡng giáo viên, đặc biệt bồi dƣỡng giáo viên tiểu học lực lƣợng then chốt bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Nghiên cứu cơng tác bồi dƣỡng giáo viên có cơng trình ngồi nƣớc (được trình bày phần tổng quan vấn đề nghiên cứu) nhƣng cịn cơng trình nghiên cứu quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Đặc biệt chưa có cơng trình quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học Hải Phịng Đó lý tác giả chọn đề tài “Một số biện pháp tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng giai đoạn nay” đề tài luận văn Thạc sỹ quản lý giáo dục - Mục đích nghiên cứu: Đề xuất biện pháp quản lý nhằm tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học để góp phần nâng cao chất lƣợng Giáo dục - Đào tạo thành phố Hải Phòng giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Khách thể: Công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng Đối tượng: Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng giai đoạn Giả thuyết khoa học: Chất lƣợng công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học thành phố Hải Phòng, đƣợc nâng cao, khắc phục tình trạng cịn bất cập hạn chế nhƣ nay, đề xuất cho thực số biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng, bao quát mặt: - Nâng cao nhận thức việc tăng cƣờng bồi dƣỡng giáo viên/giáo viên tiểu học - Điều tra, lập kế hoạch công tác bồi dƣỡng giáo viên - Chuẩn hố chƣơng trình nội dung, phƣơng pháp bồi dƣỡng giáo viên - Tăng cƣờng quản lý Nhà nƣớc công tác bồi dƣỡng giáo viên / giáo viên tiểu học - Tăng cƣờng điều kiện mặt cho công tác bồi dƣỡng giáo viên giáo viên tiểu học - Đổi chế quản lý bồi dƣỡng giáo viên giáo viên tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Khái quát sở lý luận quản lý, quản lý chất lƣợng, quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học - Phân tích thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học, thực trạng công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học việc quản lý cơng tác Hải Phịng - Đề xuất biện pháp tổ chức quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng - Đặc biệt đề xuất tiêu chí đánh giá giáo viên tiểu học Cơ sở phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu: - Phương pháp luận đặt tảng: - Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục - Quan điểm nhà Khoa học giới Việt Nam Tâm lý học, Giáo dục học - Phương pháp nghiên cứu: * Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: - Đọc sách, nghiên cứu sản phẩm hoạt động * Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: + Khảo sát hoạt động bồi dƣỡng giáo viên + Lấy ý kiến phiếu hỏi + Toạ đàm + Phân tích xử lý số liệu - Lấy ý kiến chuyên gia - Phân tích tổng kết kinh nghiệm Giới hạn đề tài: - Địa bàn nghiên cứu: Các trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng thời kỳ đổi - Khách thể khảo sát: Cán quản lý cấp (Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục), giáo viên tiểu học - Nội dung: Công tác bồi dƣỡng giáo viên việc quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng Những luận điểm bảo vệ: - Hoạt động chủ yếu đặc trƣng nhà trƣờng hoạt động dạy - học, trình đào tạo giáo viên lực lƣợng then chốt Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học tảng, đội ngũ giáo viên tiểu học giữ vai trò quan trọng việc tạo nên tảng - Chất lƣợng Giáo dục - Đào tạo đƣợc định nhiều yếu tố, song chất lƣợng đội ngũ giáo viên giữ vai trò định Để nâng cao chất lƣợng đội ngũ, giải pháp phổ biến mà làm là: Bồi dƣỡng giáo viên - Để giữ cho tảng hệ thống giáo dục quốc dân vững chắc, giáo dục tiểu học phải đƣợc quan tâm mức, đội ngũ giáo viên tiểu học phải đƣợc bồi dƣỡng liên tục, thƣờng xuyên Để nâng hiệu cơng tác bồi dƣỡng, để kích thích cố gắng tự thân giáo viên tiểu học trình giảng dạy học tập phải tăng cƣờng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên, đặc biệt phải đƣợc tiêu chí đánh giá Cái luận văn: - Luận văn làm sáng tỏ sở lý luận vấn đề bồi dƣỡng giáo viên giáo viên tiểu học bối cảnh thực chiến lƣợc giáo dục 2000 - 2010 - Luận văn phân tích đƣợc thực trạng giáo viên tiểu học, thực trạng công tác bồi dƣỡng giáo viên/ giáo viên tiểu học thành phố Hải Phòng - Từ hai luận điểm trên, luận văn đƣa hệ biện pháp để tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng giai đoạn Hệ biện pháp bao quát đƣợc vấn đề: tổ chức - sƣ phạm, kinh tế - xã hội Kết đề tài góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng 10 Cấu trúc luận văn : Luận văn có dung lƣợng 115 trang, bao gồm phần chƣơng chủ yếu sau: Mở Đầu: Đề cập số vấn đề chung đề tài phần kết nghiên cứu Phần kết nghiên cứu bố trí thành chƣơng Chƣơng : Khái quát : " Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu" ( gồm 33 trang, từ trang 11 đến trang 43) Chƣơng 2: Phân tích: "Thực trạng cơng tác quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiểu học thành phố Hải Phòng" (gồm 25 trang, từ trang 44 đến trang 68) Chƣơng 3: Đề xuất "Một số biện pháp tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng giai đoạn nay" (gồm 29 trang từ 69 đến trang 97) Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo phụ lục ... 2.3.Thực trạng việc quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học … 57 Chƣơng : MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Định... dưỡng giáo viên tiểu học Đặc biệt chưa có cơng trình quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học Hải Phịng Đó lý tác giả chọn đề tài ? ?Một số biện pháp tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu. .. công tác bồi dƣỡng giáo viên/ giáo viên tiểu học thành phố Hải Phòng - Từ hai luận điểm trên, luận văn đƣa hệ biện pháp để tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng giai