Một số biện pháp tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học hải phòng trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM KHOA THỊ ĐIỂN Một số biện pháp tăng cường quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Hải Phịng giai đoạn LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Quốc Bảo Hà nội - 2004 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dƣỡng BDCH : Bồi dƣỡng chuẩn hóa BDNC : Bồi dƣỡng nâng chuẩn BDTX : Bồi dƣỡng thƣờng xuyên CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH- HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất CLGD : Chiến lƣợc giáo dục CTBDGV : Công tác bồi dƣỡng giáo viên GDCN : Giáo dục chuyên nghiệp GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thƣờng xuyên MTGD : Mục tiêu giáo dục NXB : Nhà xuất UBND : Ủy ban nhân dân PCGD : Phổ cập giáo dục QLDH : Quản lý dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QLNN : Quản lý nhà nƣớc THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang -LỜI CÁM ƠN : - NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT - MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu ………………………………… 11 1.2.Các khái niệm ………………………………………………… 14 1.3.Tầm quan trọng … vai trò giáo viên tiểu học………… 25 1.4 Ý nghĩa công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học…… 32 1.5.Các yêu cầu công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học…36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 2.1.Tổng quan tình hình phát triển kinh tế - xã hội thành phố 44 2.2 Sự phát triển từ thực nghị TW khóa VIII đến 47 2.3.Thực trạng việc quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học … 57 Chƣơng : MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Định hƣớng phát triển tiểu học Hải Phòng đến năm 2010 ….69 3.2.Một số biện pháp tăng cƣờng quản lý CTBDGV/ giáo viên tiểu học 70 3.3 Tổ chức thực hiện………………………………………………… 89 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp…… 95 -KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài 1.1 Hiếu học truyền thống lâu đời quý báu dân tộc Việt Nam Trong suốt chiều dài lịch sử, đặc biệt từ xây dựng quốc gia phong kiến độc lập, với việc xây dựng quyền cấp, xây dựng quân đội hùng mạnh, chấn hƣng kinh tế, cha ơng ta có ý thức xây dựng giáo dục dân tộc Điều đƣợc thể qua kiện: Dựng Văn Miếu (1070), xây dựng Quốc Tử Giám (1076 - kiểu trường Đại học Việt Nam) Từ chế độ khoa cử đƣợc sử dụng để tuyển dụng ngƣời tài cho máy quyền Nhà nƣớc Kỷ cƣơng xã hội phong kiến đặt ngƣời thầy vào vị trí quan trọng: “Quân - Sư - Phụ”, kể đất nƣớc chìm ách đô hộ ngoại xâm, địa vị ngƣời thầy khơng bị suy giảm Điều chứng tỏ truyền thống hiếu học dân tộc ta truyền thống bền chặt, đƣợc nâng niu, lƣu giữ Vì giành đƣợc quyền tay nhân dân, sau gần tuần (8/9/1945) Chủ tịch Hồ Chí Minh với tƣ cách Chủ tịch nƣớc ký sắc lệnh quan trọng giáo dục (SL 17, 19, 20) đạo chống nạn thất học cho toàn dân Ngƣời đề cho toàn Đảng, toàn dân nhiệm vụ cụ thể “Diệt giặc đói, diệt giặc dốt, diệt giặc ngoại xâm”, chín năm kháng chiến chống Pháp, chồng chất gian khổ hy sinh, Ngƣời quan tâm tới việc phát triển giáo dục mới, giáo dục hoàn toàn Việt nam (Dân tộc – khoa học - đại chúng) Thừa kế tƣ tƣởng đắn kiệt xuất Đông Tây, cổ kim Ngƣời nêu luận điểm tiếng “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” 1.2 Đảng Cộng sản Việt Nam, từ thuở đƣợc thành lập chủ trƣơng xây dựng giáo dục vừa mục tiêu, vừa sức mạnh nghiệp cách mang Trong 70 năm qua Đảng hoàn thành xuất sắc vẻ vang sứ mệnh lịch sử: giành độc lập, thực thống giang sơn, xây dựng đất nƣớc Việt Nam mới, có giáo dục tồn dân Trong thời kỳ nay, xuất phát từ chiến lƣợc ngƣời, quan điểm giáo dục Đảng ta đƣợc thể rõ ràng Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII nêu: “Thực coi Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc Giáo dục - Đào tạo khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho Giáo dục - Đào tạo đầu tư phát triển” 1.3 Những đòi hỏi xu thời đại (nền văn minh tri thức xu toàn cầu hố) ngƣời ln đứng trƣớc nguy tụt hậu hội đƣợc học tập, củng cố phát triển nghề nghiệp Thời đại đòi hỏi quốc gia phải “vào cuộc”, phải đủ sức cạnh tranh guới kinh tế không biên giới Một Giáo dục - Đào tạo phát triển có chất lƣợng cao tạo cạnh tranh cho quốc gia bƣớc vào kỷ XXI xu thời đại Yếu tố định phát triển Giáo dục - Đào tạo chất lƣợng giáo dục, chất lƣợng đội ngũ giáo viên - lực lƣợng then chốt giáo dục Về vai trò nhà giáo, Luật Giáo dục điều 14 có ghi “Nhà giáo giữ vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Theo đánh giá Nghị Trung ƣơng khoá VIII đội ngũ giáo viên “Đội ngũ giáo viên vừa thiếu, vừa yếu,… nhìn chung chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển Giáo dục - Đào tạo giai đoạn mới,… Một phận giáo viên cán quản lý giáo dục thiếu gương mẫu đạo đức lối sống” Giáo dục - Đào tạo Hải Phòng, năm qua thực Nghị (NQ4) Thành uỷ khoá XI (triển khai thực NQTW2 khố VIII) có chuyển biến quy mô, cấu, chất lƣợng Đội ngũ cán quản lý giáo viên đƣợc bồi dƣỡng nâng cao trình độ theo hƣớng: Chuẩn hố, chuẩn, bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo chu kỳ, bồi dƣỡng thay sách… Tuy trình độ, lực, phẩm chất… đội ngũ giáo viên chƣa đồng đều,… với khó khăn, hạn chế khác nhƣ sở vật chất, kỹ thuật thiếu thốn, chế phân cấp quản lý chƣa rõ ràng… nguyên nhân khiến chất lƣợng Giáo dục - Đào tạo Hải Phòng chƣa thật đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nƣớc thành phố Hiện nay, thực tế sôi động đời sống tinh thần giáo viên/giáo viên tiểu học, học bồi dƣỡng giảng dạy theo chƣơng trình sách giáo khoa Qua khố huấn luyện ngắn ngày dịp hè, đƣợc tiếp thu nét tinh thần đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo chƣơng trình sách giáo khoa mới, ngƣời giáo viên phải học tập, sinh hoạt nhóm, tổ cụm chun mơn để soạn giảng theo chƣơng trình sách giáo khoa Tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên giải pháp tích cực để tăng cƣờng chất lƣợng đội ngũ theo định hƣớng Nghị TW khố VIII, phải quan tâm mức tới công tác bồi dƣỡng giáo viên, đặc biệt bồi dƣỡng giáo viên tiểu học lực lƣợng then chốt bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Nghiên cứu cơng tác bồi dƣỡng giáo viên có cơng trình ngồi nƣớc (được trình bày phần tổng quan vấn đề nghiên cứu) nhƣng cịn cơng trình nghiên cứu quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Đặc biệt chưa có cơng trình quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học Hải Phịng Đó lý tác giả chọn đề tài “Một số biện pháp tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng giai đoạn nay” đề tài luận văn Thạc sỹ quản lý giáo dục - Mục đích nghiên cứu: Đề xuất biện pháp quản lý nhằm tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học để góp phần nâng cao chất lƣợng Giáo dục - Đào tạo thành phố Hải Phòng giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Khách thể: Công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng Đối tượng: Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng giai đoạn Giả thuyết khoa học: Chất lƣợng công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học thành phố Hải Phòng, đƣợc nâng cao, khắc phục tình trạng cịn bất cập hạn chế nhƣ nay, đề xuất cho thực số biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng, bao quát mặt: - Nâng cao nhận thức việc tăng cƣờng bồi dƣỡng giáo viên/giáo viên tiểu học - Điều tra, lập kế hoạch công tác bồi dƣỡng giáo viên - Chuẩn hố chƣơng trình nội dung, phƣơng pháp bồi dƣỡng giáo viên - Tăng cƣờng quản lý Nhà nƣớc công tác bồi dƣỡng giáo viên / giáo viên tiểu học - Tăng cƣờng điều kiện mặt cho công tác bồi dƣỡng giáo viên giáo viên tiểu học - Đổi chế quản lý bồi dƣỡng giáo viên giáo viên tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Khái quát sở lý luận quản lý, quản lý chất lƣợng, quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học - Phân tích thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học, thực trạng công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học việc quản lý cơng tác Hải Phịng - Đề xuất biện pháp tổ chức quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng - Đặc biệt đề xuất tiêu chí đánh giá giáo viên tiểu học Cơ sở phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu: - Phương pháp luận đặt tảng: - Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục - Quan điểm nhà Khoa học giới Việt Nam Tâm lý học, Giáo dục học - Phương pháp nghiên cứu: * Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: - Đọc sách, nghiên cứu sản phẩm hoạt động * Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: + Khảo sát hoạt động bồi dƣỡng giáo viên + Lấy ý kiến phiếu hỏi + Toạ đàm + Phân tích xử lý số liệu - Lấy ý kiến chuyên gia - Phân tích tổng kết kinh nghiệm Giới hạn đề tài: - Địa bàn nghiên cứu: Các trƣờng tiểu học thành phố Hải Phòng thời kỳ đổi - Khách thể khảo sát: Cán quản lý cấp (Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục), giáo viên tiểu học - Nội dung: Công tác bồi dƣỡng giáo viên việc quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng Những luận điểm bảo vệ: - Hoạt động chủ yếu đặc trƣng nhà trƣờng hoạt động dạy - học, trình đào tạo giáo viên lực lƣợng then chốt Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học tảng, đội ngũ giáo viên tiểu học giữ vai trò quan trọng việc tạo nên tảng - Chất lƣợng Giáo dục - Đào tạo đƣợc định nhiều yếu tố, song chất lƣợng đội ngũ giáo viên giữ vai trò định Để nâng cao chất lƣợng đội ngũ, giải pháp phổ biến mà làm là: Bồi dƣỡng giáo viên - Để giữ cho tảng hệ thống giáo dục quốc dân vững chắc, giáo dục tiểu học phải đƣợc quan tâm mức, đội ngũ giáo viên tiểu học phải đƣợc bồi dƣỡng liên tục, thƣờng xuyên Để nâng hiệu cơng tác bồi dƣỡng, để kích thích cố gắng tự thân giáo viên tiểu học trình giảng dạy học tập phải tăng cƣờng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên, đặc biệt phải đƣợc tiêu chí đánh giá Cái luận văn: - Luận văn làm sáng tỏ sở lý luận vấn đề bồi dƣỡng giáo viên giáo viên tiểu học bối cảnh thực chiến lƣợc giáo dục 2000 - 2010 - Luận văn phân tích đƣợc thực trạng giáo viên tiểu học, thực trạng công tác bồi dƣỡng giáo viên/ giáo viên tiểu học thành phố Hải Phòng - Từ hai luận điểm trên, luận văn đƣa hệ biện pháp để tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng giai đoạn Hệ biện pháp bao quát đƣợc vấn đề: tổ chức - sƣ phạm, kinh tế - xã hội Kết đề tài góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng 10 Cấu trúc luận văn : Luận văn có dung lƣợng 115 trang, bao gồm phần chƣơng chủ yếu sau: Mở Đầu: Đề cập số vấn đề chung đề tài phần kết nghiên cứu Phần kết nghiên cứu bố trí thành chƣơng Chƣơng : Khái quát : " Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu" ( gồm 33 trang, từ trang 11 đến trang 43) Chƣơng 2: Phân tích: "Thực trạng cơng tác quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiểu học thành phố Hải Phòng" (gồm 25 trang, từ trang 44 đến trang 68) Chƣơng 3: Đề xuất "Một số biện pháp tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phòng giai đoạn nay" (gồm 29 trang từ 69 đến trang 97) Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo phụ lục cịn chƣa thật hợp lý, chƣa kích thích đƣợc phong trào BDGV nhà trƣờng Từ thực trạng quản lý công tác BDGV tiểu học Hải Phịng đƣợc trình bày trên, trƣớc u cầu ngày cao phát triển Giáo dục & Đào tạo, việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học việc làm có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn Các biện pháp bao gồm: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác BDGV/BDGV tiểu học cho cán quản lý giáo viên - Kế hoạch hố cơng tác BDGV có BDGV tiểu học - Hoàn thiện nội dung, cải tiến phƣơng pháp, cách thức tổ chức công tác bồi dƣỡng giáo viên / bồi dƣỡng giáo viên tiểu học - Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất - sƣ phạm tài cho cơng tác bồi dƣỡng - Xây dựng chế phù hợp để kích thích phong trào bồi dƣỡng địa phƣơng, nhà trƣờng, giáo viên Các biện pháp mà luận văn nêu ta có mối quan hệ mật thiết với đƣợc xem nhƣ hệ thống, vận động ràng buộc lẫn nhau, đan xen, kết nối với tạo quán trình quản lý CTBDGV Các biện pháp phát huy tác dụng tối đa đƣợc vận dụng đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo đòi hỏi chế phối hợp, thống q trình thực đạt đƣợc hiệu cao trình MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ: Với Bộ Giáo dục & Đào tạo: Bộ Giáo dục & Đào tạo thể chế hóa khung chƣơng trình đào tạo bồi dƣỡng theo loại hình, có chƣơng trình, tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xun chu kỳ thứ gắn với chƣơng trình bồi dƣỡng thay sách để tỉnh, thành phố có định hƣớng việc thực nhiệm vụ bồi dƣỡng giáo viên giai đoạn Với Uỷ ban nhân dân thành phố: Chỉ đạo ngành hữu quan giúp ngành Giáo dục & Đào tạo để tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất, thiết bị phục vụ cho CTBDGV Trong chờ Trung ƣơng ban hành chế, sách để động viên giáo viên / giáo viên tiểu học thực tốt khoá đào tạo - bồi dƣỡng, thành phố sớm có chế độ, sách riêng ƣu đãi cán quản lý, giáo viên, đặc biệt giáo viên tiểu học hoàn thành chuẩn hoá chuẩn, động viên đơn vị thực tốt công tác BDGV Với Sở Giáo dục - Đào tạo: Chủ động điều tra, xây dựng quy hoạch, kế hoạch BDGV, chủ động tích cực tham mƣu với UBND thành phố chủ trƣơng, biện pháp nhằm tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng giáo viên tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên đạt kết tốt Đầu tƣ quản lý tốt sở vật chất - kỹ thuật phục vụ có hiệu công tác bồi dƣỡng giáo viên Tổ chức quản lý, kiểm tra, tra sát công tác bồi dƣỡng giáo viên Với UBND quận, huyện, ngành hữu quan: Có kế hoạch phối hợp với Sở Giáo dục & Đào tạo, có chế sách địa phƣơng tạo điều kiện để làm tốt quy hoạch đội ngũ giáo viên/ giáo viên tiểu học, đầu tƣ thêm kinh phí để giáo viên yên tâm thực tốt chƣơng trình đào tạo - bồi dƣỡng Với phòng Giáo dục : Trên sở kế hoạch chung thành phố, chủ động xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên cho sát với thực tế địa phƣơng Tăng cƣờng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên/ giáo viên tiểu học theo phân cấp Sở GD&ĐT Tăng cƣờng tra, kiểm tra công tác bồi dƣỡng giáo viên trƣờng có tiểu học, tích cực đạo đổi công tác đổi công tác bồi dƣỡng giáo viên/ giáo viên tiểu học, để đạt chất lƣợng cao Với trường tiểu học: - Thông qua thực nhiệm vụ năm học, tăng cƣờng nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác bồi dƣỡng - Đổi tổ chức tốt khâu tự học, tự bồi dƣỡng cho giáo viên với hình thức phong phú, phù hợp với đặc điểm đơn vị mình, đạt hiệu cao - Có kế hoạch, xếp hợp lý công việc, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dƣỡng tốt - Từ năm học 2003 – 2004, Hải Phòng trƣờng đƣợc chủ động kinh phí, trƣờng nên dành phần kinh phí trƣờng cách thoả đáng cho công tác bồi dƣỡng giáo viên nhằm động viên phát triển tự học, tự bồi dƣỡng Với giáo viên: - Hiểu đƣợc đầy đủ tầm quan trọng bồi dƣỡng thƣờng xuyên giáo viên, thƣờng xuyên cập nhật kiến thức để không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn, nâng cao uy tín trƣớc học sinh cha mẹ học sinh - Chủ động xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dƣỡng theo kế hoạch chung nhà trƣờng, theo chí hƣớng nghề nghiệp Tham gia đầy đủ chƣơng trình bồi dƣỡng theo phân cơng nhà trƣờng, tích cực học tập, trao đổi, giao lƣu với đồng nghiệp để đạt kết tốt chƣơng trình bồi dƣỡng mình, có ý thức vận dụng điều đƣợc bồi dƣỡng vào công tác giảng dạy cá nhân DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A – Văn kiện Đảng Nhà nƣớc - Hồ Chí Minh tồn tập - NXB Chính trị quốc gia - HN 2000 2- Hồ Chí Minh- Về vấn đề giáo dục - NXB Giáo dục - 1990 3- Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khoá VIII - Đảng cộng sản Việt Nam: Kết luận Hội nghị BCH TW lần thứ khoá IX 5- Chỉ thị 14/2001/CT-TTg Thủ tƣớng Chính phủ đổi chƣơng trình Giáo dục phổ thơng thực Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội khố X - Chính phủ nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2001 - 2010 Hà Nội 7- Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống Giáo dục quốc dân 8- Bộ GD&ĐT, Luật Giáo dục - NXB Chính trị quốc gia - 1998 9- Bộ GD&ĐT, đổi ND phƣơng pháp giảng dạy Tiểu học - NXB Hà Nội 10- Bộ GD&ĐT, Dự thảo XL giáo viên 11- Bộ GD&ĐT, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Vụ Tiểu học (Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hoá) - GD Tiểu học - NXB 1998 12- Bộ GD&ĐT - Vụ GD: Bài giảng BDGV Tiểu học - Hà Nội 1994 13- Bộ GD&ĐT: Điều lệ trƣờng tiểu học - NXB GD năm 2000 14- Bộ GD&ĐT: Tài liệu tập hiấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chƣơng trình sách giáo khoa Tiểu học 15- Bộ GD&ĐT: Chỉ thị năm học 2001-2002; 2002-2003; 2003-2004; 2004-2005 16- Bộ GD&ĐT: Ngành GD-ĐT thực NQTW2 khoá VIII NQ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX 17- Bộ GD&ĐT: Chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xuyên chu kỳ 1997 - 2000 cho giáo viên Tiểu học 18- Bộ GD&ĐT: Đề án đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng 19- Bộ KHCN: Môi trƣờng Việt Nam - đƣờng phát triển 2020 - HN 2/1995 20- Văn kiện Đại hội Đảng thành phố Hải Phòng lần thứ XII 21- Sở GD & ĐT: Quy hoạch phát triển GD & ĐT thành phố Hải Phòng giai đoạn 2001 - 2010 - Hải Phòng 2002 22- Sở GD & ĐT: GD & ĐT Hải Phòng hƣớng tới 2010 B- Các tác giả 23- Đặng Quốc Bảo (và nhóm biên soạn): Danh nhân Hồ Chí Minh - NXB Lao động - HN 2000 24- Đặng Quốc Bảo: Quản lý - Quản lý giáo dục tiếp cận từ mơ hình trƣờng CBQL GD - ĐT TW1 - HN1995 25- Đinh Quang Báo: Báo cáo phƣơng pháp dạy học - Tạp chí Dạy Học ngày 11/2003 26- Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Những quan điểm giáo dục đại 27- Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Lý luận đại cƣơng QL HN1996 28 - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Những sở LL quản lý GD 29- Nguyễn Đức Chính (chủ biên): Kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học - NXB Đại học quốc gia Hà Nội - 2002 30 Đỗ Ngọc Đạt: Đề cƣơng giảng vấn đề chung quản lý 31- Vũ Cao Đàm – Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học – NXB khoa học kỹ thuật HN 2002 32- Nguyễn Minh Đƣờng: BD & ĐT đội ngũ nhân lực điều kiện – cơng trình khoa học công nghệ cấp Nhà nƣớc KX07-14-HN 1996 33-Trần Bá Hồnh: Đổi chƣơng trình đào tạo giáo viên Tiểu học - Tạp chí 34 - Đỗ Đình Hoan: Chƣơng trình Tiểu học năm 2000 - giải pháp quan trọng để nâng cao chất lƣợng giáo dục Tiểu học đầu kỷ 21 35- Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Tâm lý học quản lý - cơng trình dùng cho học viên lớp Cao học quản lý - Khoa Sƣ phạm - ĐHQG 36- Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy – Giáo dục học đại cƣơng 37- Nguyễn Ngọc Quang: Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục trƣờng CBQL giáo dục - đào tạo TW1 - 1998 38 - Bùi Văn Quân – Giáo trình dùng cho lớp cao học quản lý giáo dục 39 -Vũ Văn Tảo: Một số khuynh hƣớng phát triển giáo dục giới góp phần xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nƣớc ta - HN 1997 40- Nguyễn Cảnh Toàn: Giáo viên Tiểu học với nghiên cứu khoa học - Tạp chí Dạy Học ngày - 11/2003 41-Trần Quốc Thành - Giáo trình dùng cho lớp cao học quản lý giáo dục 42- Nguyễn Trí: Chƣơng trình Tiểu học yêu cầu đặt cho công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Tiểu học - Tạp chí Dạy Học ngày 11/2003 43- Tập thể tác giả: Đại từ điển tiếng Việt - Trung tâm ngôn ngữ Văn hố Việt Nam - NXB Văn hố thơng tin - Hà Nội 1999 44- Từ điển Tiếng Việt - NXB KHXH - Hà Nội 1994 45- Học viện HC quốc gia: Những vấn đề N2 QLHCN2 HN11/1996 46- Học viện Chính trị quốc gia (1998 ) Giáo trình quản lý hành nhà nƣớc tập II – NXBLĐ 47- Trung tâm khoa học nhân văn Quốc gia – phát triển ngƣời từ quan niệm đến chiến lƣợc hành động – NXB Chính trị Quốc gia – HN 1999 48 - Michel Develay: Một số vấn đề đào tạo giáo viên - Dạy Học ngày - 11/2003 49- Raja Roy singh: Nền giáo dục cho kỷ XXI, triển vọng Châu Á Thái Bình Dƣơng 50- Dự án Việt - Bỉ: “Hỗ trợ từ xa” giải thích thuật ngữ TLGD - Hà Nội 6/2000 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Trình độ dân trí Hải Phịng so sánh với số tỉnh thành phố: Địaphƣơng Dân số 15 tuổi … Nghiệp THC % Hà Nội Nam 93,2 Nữ 84,7 Hải Phòng 87,3 Vĩnh Phúc Hà Tây Dân số 15 –17 học Dân số 15 tuổi có chunmơn KT% Lao động cơng nghiệp 78,4 Nam 29,5 Nữ 21,2 33,7 77,4 64,3 16,9 10,4 57,6 83,1 69,9 56,1 9,5 5,0 83,4 83,2 70,1 63,8 10,0 6,7 79,6 Bắc Ninh 83,9 69,7 56,6 10,3 5,7 77,8 Hải Dƣơng 87,6 76,0 62,1 10,1 5,6 81,3 Hƣng Yên 86,2 74,8 62,0 8,0 5,2 85,7 Hà Nam 84,7 72,4 55,6 8,7 5,3 85,0 Nam Định 86,1 73,2 58,2 8,3 5,5 78,0 Thái Bình 87,6 75,6 57,8 9,4 5,8 84,7 Ninh Bình 84,8 73,8 65,5 13,6 8,3 78,1 Phụ lục Chỉ số HDI Hải Phòng so sánh với số tỉnh thành phố: TT Tỉnh, thành phố Tỷ lệ nhập học cấp GD (%) Tuổi thọ (%) Tỷ lệ biết chữ người lớn (%) GDP B.q đầu người (triệu đồng VN) GDP B.q đầu người GDP, USD 1999 Chỉ số GD Chỉ số tuổi thọ Chỉ số GDP HDT I Phát triển 77,9 người cao 74,4 94,2 9104 3243 0,89 0,78 0,58 0,749 Bà Rịa – 70,5 Vũng Tầu 74,3 92,6 40620 14470 0,85 0,82 0,83 0,835 Hà Nội 91,8 75,7 96,9 10071 3588 0,95 0,85 0,60 0,798 Thành phố HCM 77,1 75,7 94,0 14622 5209 0,88 0,84 0,66 0,795 Đà Nẵng 86,0 75,6 94,7 6219 2215 0,92 0,84 0,52 0,760 Hải Phòng 78,0 73,4 95,4 5469 1948 0,90 0,81 0,50 0,733 II Phát triển 68,2 người TB 70,2 90,3 3195 1138 0,83 0,75 0,41 0,663 III Phát triển 59,2 người thấp 63,0 68,9 2073 739 0,66 0,63 0,33 0,541 Phụ lục.3 kết phổ cập GDTHCS toàn thành phố đến 20/8/2001 Hiệu Tỷ lệ đối Quận, Tỷ lệ huy tượng 11 - Tỷ lệ huy Tỷ lệ đối TT huyện, thị động vào 14 tuổi tốt động vào Tỷ lệ tốt tượng 15 xã lớp (%) nghiệp Tiểu lớp (%) nghiệp 18 tuổi có học (%) lớp (%) THCS (%) Số phường, xã đạt phổ cập Tổng số % Ngô Quyền 99,9 97,6 99,3 97,7 91,7 14/14 100 Lê Chân 99,7 98,0 100,0 99,4 92,8 12/12 100 Hồng Bàng 99,9 98,7 99,8 98,6 92,2 11/11 100 Kiến An 98,6 97,0 99,8 97,3 87,9 9/9 100 Đồ Sơn 99,8 99,0 99,6 98,8 86,6 5/5 100 Kiến Thuỵ 99,8 97,1 99,4 99,2 85,7 14/24 100 An lão 99,8 97,8 99,7 99,0 85,6 17/17 100 Tiên Lãng 99,8 97,5 99,5 99,4 84,4 22/23 95,7 Vĩnh Bảo 90,0 96,9 99,3 98,3 84,6 29/30 96,7 10 Thuỷ Nguyên 95,5 96,2 98,7 99,3 84,1 34/36 94,4 11 An HảI 100,0 95,5 99,6 98,2 85,8 23/23 100 12 Cát HảI 100,0 96,2 99,7 98,0 82,2 11/12 91,7 99,5% 97,2% 99,4% 98,8% 86,4% Tổng cộng 201/216 97,7% Phụ lục Chất lƣợng GD tiểu học qua số năm (đơn vị tính%) Năm học Tỷ lệ TN Xếp loại đạo đức Cần Tốt Khá cố gắng Xếp loại văn hoá Giỏi Khá TB Yếu 19981999 99,90 67,58 31,73 0,70 13,19 43,29 42,31 1,21 2000- 99,74 72,24 27,26 0,50 15,70 45,35 38,03 0,92 2001 20012002 99,81 75,50 24,13 0,37 19,31 46,43 33,74 0,53 20022003 99,70 77,20 22,40 0,40 19,75 46,70 33,04 0,51 20032004 99,80 77,50 22,15 0,35 19,85 47,20 32,50 0,45 * Phụ lục Chất lƣợng giáo dục THCS (Đơn vị tính :%) Năm học Tốt nghiệp Xếp loại đạo đức Tốt Khá TB Xếp loại văn hoá Yếu Giỏi Khá TB Yếu 1998-1999 97,16 60,80 33,70 5,13 0,37 11,39 37,13 46,53 4,74 2000-2001 95,50 64,09 31,46 4,14 0,31 12,09 39,21 43,79 4,72 2001-2002 98,80 65,51 29,95 4,31 0,24 13,82 41,43 40,12 4,47 2003-2004 98,36 67,3 29,2 3,2 0,3 16,7 42,3 35,4 5,6 *Phụ lục Chất lƣợng giáo dục THPT ( Đơn vị tính :%)) Năm học Tốt nghiệp Xếp loại đạo đức Tốt Khá TB Xếp loại văn hoá Yếu Giỏi Khá TB Yếu 1998-1999 99,44 55,71 36,94 6,8 2000-2001 93,74 57,96 35,31 6,01 0,72 4,51 35,69 53,64 5,88 2001-2002 97,07 55,05 37,78 6,37 0,79 3,66 35,55 54,97 5,44 2003-2004 97,8 55,03 34,9 8,1 0,56 4,49 33,14 54,58 7,49 1,7 4,6 36,6 49,1 9,7 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên bậc tiểu học, giảng viêncvà CBQL tham gia quản lý ,chỉ đạo lớp bồi dưỡng) Kính gửi đồng chí……………………… Xin đồng chí cho biết ý kiến tính hợp lý khả thi biện pháp tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Hải Phịng nay, biện pháp đƣợc đề cập phiếu này, xin đ/c cho mức: Mức điểm hợp lý/ khả thi Mức điểm hợp lý/ khả thi Mức điểm chƣa hợp lý / chƣa khả thi Mức điểm không hợp lý/ không khả thi Các giải pháp tăng cƣờng cơng tác bồi dƣỡng GVTH Hải Phịng giai đoạn Nêu cao nhận thức Tính hợp lý Tính khả thi Kế hoạch hố cơng tác BDGV Hồn thiện nội dung, cải tiến biện pháp, cách thức tổ chức chƣơng trình cơng tác BDGV Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất SP tài cho cơng tác BDGV Xây dựng chế phù hợp để kích thích phong trào bồi dƣỡng sở GD-ĐT giáo viên Mỗi giải pháp này, theo đồng chí cần làm việc ? Những cơng việc cần làm: …………….…………….…………….……………………… …………….…………….…………….………………………….…………… Ngồi theo đồng chí cần có thêm biện pháp khác xin đ/c vui lịng đóng góp : Có thể đƣợc xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên :…………….…………….……….………… Đơn vị cơng tác :…………….…………….……….………… Trình độ đào tạo :…………….…………….……….………… Số năm công tác GD :…………….…………….……….………… Số năm công tác quản lý GD:…………….…………….……….… Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí Phụ lục Phịng Giáo dục…… Mẫu báo cáo BÁO CÁO TÌNH HÌNH VÀ DỰ KIẾN CHỈ TIÊU KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG CÁN BỘ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Năm học :……………………… I- Tình hình đội ngũ: ( tính đến 31/12/ năm…….) 1- Số trƣờng :………… số lớp…………….số học sinh………… Trường TT tiểu học Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tổng cộng Số Số Số Số Số Số Số Số Số Số Số Số lớp h/s lớp h/s lớp h/s lớp h/s lớp h/s lớp h/s 2- Tổng số CB,GV, CNV : biên chế………….hợp đồng………… Trình độ đào tạo : - Đại học :……………… - CĐSP:………………… - THSP:………………… - Chƣa đạt chuẩn:………… CBCNV Tổng số Trong Nữ Đ.viên Trình độ đào tạo GV chuyên trách Nhạc Hoạ T.dục ĐHSP T.độ (12+2) (12+3) (12+4) khác THSP CĐSP 3- Tình hình thiếu thừa:…… ………………………………………… ………….……………….………….………….………….…………… 4- Số CB, GV theo học lớp ĐT, BD: - BD nghiệp vụ quản lý: - BD chuẩn hoá: - Học chuẩn: + Cao đẳng : + Đại học : II- Chỉ tiêu đào tạo, bồi dƣỡng năm 2004: 1- Đào tạo: - Cao đẳng : - Đại học : - Lý luận trị (T/cấp… Đại học) 2- Bồi dƣỡng: - BD nghiệp vụ quản lý: - BD chƣơng trình SGK mới: - Nhân viên nghiệp vụ: + Thƣ viện: + Thí nghiệm: III- Những đề xuất, kiến nghị: ……………….……………….……………….……………….…………………… ……………….……………….……………….……………….…………………… ……………….……………….……………….……………….…………………… ………….……………….…………………… Ngày NGƢỜI LẬP BÁO CÁO tháng năm 200 TRƢỞNG PHÒNG GD ... 2.3.Thực trạng việc quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học … 57 Chƣơng : MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Định... dưỡng giáo viên tiểu học Đặc biệt chưa có cơng trình quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học Hải Phịng Đó lý tác giả chọn đề tài ? ?Một số biện pháp tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu. .. phƣơng pháp bồi dƣỡng giáo viên - Tăng cƣờng quản lý Nhà nƣớc công tác bồi dƣỡng giáo viên / giáo viên tiểu học - Tăng cƣờng điều kiện mặt cho công tác bồi dƣỡng giáo viên giáo viên tiểu học -