Xây dựng bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi của Việt Nam

Chuẩn hóa là một trong những xu hướng trong giáo dục mầm non ở nhiều nước trong khu vực và trên thế giới. Nghiên cứu xây dựng Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi của Việt Nam nằm trong xu hướng đó. Đồng thời, nó góp phần thực hiện quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2013, Vol 58, No 8, pp 50-58 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn XÂY DỰNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM NĂM TUỔI CỦA VIỆT NAM Lê Bích Ngọc Viện Khoa học Giáo dục Tóm tắt Chuẩn hóa xu hướng giáo dục mầm non nhiều nước khu vực giới Nghiên cứu xây dựng Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam nằm xu hướng Đồng thời, góp phần thực quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ chuẩn có cấu trúc đơn giản, dễ sử dụng Nội dung Bộ chuẩn bao trùm toàn diện lĩnh vực phát triển trẻ (thể chất, tình cảm - quan hệ xã hội, ngôn ngữ giao tiếp, nhận thức) với 28 chuẩn 120 số, phân bố tương đối đồng Chúng phản ánh giá trị mà mà quốc gia, cộng đồng, gia đình mong muốn có mục tiêu giáo dục trẻ em năm tuổi Việt Nam Đồng thời chuẩn số phản ánh đặc điểm phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam, điều trẻ cần biết thực có tác động giáo dục Đây lần việc xây dựng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam thực Từ khóa: Lĩnh vực, chuẩn, số, phát triển, trẻ em năm tuổi Mở đầu Trẻ năm tuổi lứa tuổi cần phát triển tồn diện, hài hịa thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách để chuẩn bị vào lớp Một Xây dựng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam tạo điều kiện đảm bảo mục tiêu giáo dục Xây dựng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi góp phần thực quan điểm đạo “Chuẩn bị tốt cho trẻ năm tuổi vào lớp Một” (quyết định số 149/2006/QĐ-TTg), mục tiêu giáo dục “Đảm bảo cho tất trẻ em hồn thành năm giáo dục tiền học đường có chất lượng, chuẩn bị cho trẻ vào tiểu học” (Kế hoạch hành động Quốc gia giáo dục cho người 2003 -2015, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt), nhiệm vụ giáo dục “Phổ cập giáo dục cho trẻ em năm tuổi nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu giáo dục mầm non nhằm Ngày nhận bài: 15/10/2012 Ngày nhận đăng: 20/10/2013 Liên hệ: Lê Bích Ngọc, e-mail: ecdngoc@yahoo.com.vn 50 Xây dựng chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Một tất vùng miền nước” (Quyết định số 239/2010/QĐ - TTg, 9/2/2010) Trên giới, chuẩn hóa trở thành xu hướng giáo dục Ngày có nhiều nước xây dựng Chuẩn phát triển trẻ em Nhiệm vụ đặt nước cần tìm kiếm chuẩn thích hợp với phát triển trẻ, với đặc thù văn hóa, kinh tế - trị, yêu cầu ưu tiên cho chất lượng nguồn nhân lực nước Tới nay, có gần 40 quốc gia áp dụng chuẩn phát triển trẻ em với hỗ trợ UNICEF Một số nước Khu vực ban hành chuẩn phát triển trẻ em, Trung Quốc, Căm-pu-chia, Lào, Mơng cổ, Phi-líp-pin, Thái Lan Mỗi nước xây dựng Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em lứa tuổi khác nhau: 0-8, 3-5, 3-6, 3-9 tuổi Các giai đoạn phát triển xác định khác Nhưng tất nỗ lực tìm kiếm giá trị, nguyên tắc, cấu trúc, nội dung Bộ chuẩn tùy thuộc vào trạng tương lai phát triển kinh tế - trị - xã hội khác nước [1] Đây lần Việt Nam tham gia nghiên cứu xây dựng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi bối cảnh hội nhập với xu hướng chuẩn hóa giáo dục mầm non khu vực giới Nội dung nghiên cứu Xây dựng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam bao gồm việc xác định cấu trúc, nội dung lĩnh vực, chuẩn, số phát triển phù hợp với trẻ em năm tuổi Việt Nam, với giá trị mà xã hội mong đợi, với tình hình kinh tế - trị - xã hội Việt Nam Nghiên cứu xây dựng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi tiếp cận theo hướng phát triển toàn diện, hài hòa nhân cách trẻ theo Quyền trẻ em, giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, giá trị thời kì hội nhập [1] Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam xây dựng theo nguyên tắc: thể kì vọng quốc gia, bao quát toàn diện phát triển trẻ, xác định rõ phạm vi lứa tuổi, phù hợp với điều kiện sống, văn hóa ngơn ngữ trẻ, dựa kết nghiên cứu tâm lí học, giáo dục học, xã hội học văn hóa học Chuẩn có hình thức dễ theo dõi, dễ hiểu, dễ sử dụng Chuẩn có hỗ trợ kĩ thuật, nguồn lực cho người sử dụng Chuẩn đánh giá cập nhật lại năm lần [1,6] Những nhóm phương pháp nghiên cứu sử dụng bao gồm: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, so sánh lựa chọn, hệ thống hóa sở lí luận, kinh nghiệm nước ngồi nước xây dựng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tổng kết kinh nghiệm xây dựng sử dụng chuẩn phát triển trẻ nước giới Việt Nam Hội thảo lấy ý kiến, điều tra phiếu hỏi, vấn trực tiếp chuyên gia, cán quản lí giáo dục mầm non, giáo viên, bậc cha mẹ để đánh giá tính xác thực nội dung Bộ chuẩn Bài tập (55 tập), đàm thoại (12 cuộc), quan sát (15 nội dung), vấn chuyên gia, cán 51 Lê Bích Ngọc quản lí giáo dục mầm non, giáo viên, bậc cha mẹ (24 nội dung) để đánh giá tính xác thực độ tuổi Thử nghiệm công cụ đo tính xác thực độ tuổi, tính xác thực nội dung chuẩn, số, minh chứng Hội thảo - tập huấn với giáo viên để điều chỉnh minh chứng cho phù hợp với thực tiễn giáo dục mầm non - Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: sử lí số liệu tốn thống kê, sử dụng chương trình Quest, theo mơ hình Rash (sự phù hợp số liệu với mơ hình Rash, tương quan khả trẻ độ khó số) Nghiên cứu xây dựng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam tiến hành tỉnh/ thành (Lào Cai, Hà Nội, Hải Dương, Thanh Hóa, Gia Lai, Cần Thơ, Thành phố Hồ Chí Minh) từ năm 2005 đến năm 2010 Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì, phối hợp với tổ chức UNICEF, 11 tổ chức nghiên cứu khoa học, tổ chức xã hội, trường đại học nước nước Mẫu nghiên cứu lựa chọn theo nội dung nghiên cứu đánh giá tính xác thực nội dung đánh giá tính xác thực độ tuổi Đánh giá tính xác thực nội dung thực với 32 chuyên gia, 280 giáo viên có kinh nghiệm làm việc với trẻ năm tuổi, 53 nhà quản lí giáo dục mầm non, 200 phụ huynh có năm tuổi Đánh giá tính xác thực độ tuổi thực 721 trẻ (369 trẻ nông thôn, 294 trẻ thành phố, 58 trẻ dân tộc thiểu số), qua bậc cha mẹ giáo viên [1] 2.1 Xây dựng cấu trúc Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam Mỗi Bộ chuẩn phát triển trẻ em gồm nhiều lĩnh vực phát triển khác nhau, tùy vào mục tiêu giáo dục quốc gia Lĩnh vực bao gồm chuẩn phạm vi phát triển trẻ thể chất, tình cảm, ngơn ngữ nhận thức Các lĩnh vực Bộ chuẩn phát triển trẻ em phân bố không đồng Chúng tùy thuộc vào phát triển vai trò trung tâm lĩnh vực giai đoạn phát triển trẻ Chuẩn phát triển trẻ em tuyên bố, mong đợi điều trẻ nên biết làm tác động giáo dục Chuẩn khác với mốc phát triển điều trẻ đạt cách tự nhiên, chưa có tác động giáo dục Mỗi chuẩn bao gồm nhiều số Chỉ số hành vi hay kĩ quan sát mà ta mong muốn trẻ đạt tới chuẩn Có thể coi số mục tiêu giáo dục cụ thể mà nhà giáo dục cần hướng dẫn cho trẻ đạt Mỗi số đánh giá thông qua minh chứng Minh chứng biểu cụ thể số Trẻ đạt tới số tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục tương ứng Trên giới, có số hình thức cấu trúc Bộ chuẩn phát triển trẻ em Mỗi hình thức có ưu hạn chế khác (Bảng 1) 52 Xây dựng chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam Bảng 1: Cấu trúc Bộ chuẩn phát triển trẻ em Hình thức cấu trúc Bộ chuẩn phát TT Nhận xét triển trẻ em Đặc điểm phát triển lĩnh vực, lĩnh Nhiều thành tố, người sử dụng khó vực phát triển, tiểu lĩnh vực, chuẩn, số, theo dõi minh chứng, gợi ý hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục đa dạng Lĩnh vực phát triển, tiểu lĩnh vực, chuẩn, phong phú, khó thể hết số, minh chứng, gợi ý hoạt động giáo dục Bộ chuẩn phát triển trẻ em Minh chứng nhiều, làm cho Bộ Lĩnh vực phát triển, tiểu lĩnh vực, chuẩn, chuẩn phát triển trẻ emcó độ dài số, minh chứng lớn, khó theo dõi Lĩnh vực phát triển, tiểu lĩnh vực, chuẩn, Tiểu lĩnh vực chia cắt nhỏ Bộ chuẩn số phát triển trẻ em Lĩnh vực phát triển, chuẩn, số Đặc điểm phát triển lĩnh vực, minh chứng Bộ chuẩn phát triển trẻ em dễ theo gợi ý hoạt động giáo dục đưa vào sách dõi, dễ hiểu, sử dụng hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn Những nhận xét từ Bảng cho thấy: theo nguyên tắc dễ theo dõi, dễ hiểu, dễ sử dụng, Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam cấu trúc theo hình thức 5, bao gồm lĩnh vực, chuẩn, số (Sơ đồ 1) Đặc điểm phát triển lĩnh vực, minh chứng gợi ý hoạt động giáo dục đưa vào sách hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn [1] Sơ đồ 1: Hình thức cấu trúc Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam Lĩnh vực phát triển Chuẩn Chỉ số 2.2 Xây dựng nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam Xây dựng nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam bao gồm xác định tên gọi, giá trị, tính xác thực nội dung độ tuổi Xác định tên gọi Bộ chuẩn: Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam trải qua tên gọi Bảng Bảng 2: Tên gọi Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam TT Tên gọi Nhận xét tên gọi Chuẩn phát triên trẻ 5-6 tuổi (bản dự Chưa xác định độ tuổi thảo 6/ 2006) trẻ 53 Lê Bích Ngọc Chuẩn phát triển trẻ năm tuổi (bản dự thảo 2007) Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi (2010) Trong nội dung Bộ chuẩn có nhiều khơng chuẩn Thể nội dung Bộ chuẩn xác định độ tuổi trẻ Những nhận xét từ Bảng cho thấy tên gọi Bộ chuẩn thay đổi lần Tên gọi thứ “Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi” lựa chọn để sử dụng thể nội dung xác định độ tuổi trẻ Xác định độ tuổi: Độ tuổi lựa chọn để xây dựng Bộ chuẩn năm tuổi (60-72 tháng tuổi) Xây dựng Bộ chuẩn độ tuổi giúp cho việc đảm bảo tính liên thơng giáo dục mầm non giáo dục tiểu học, dễ dàng tiếp tục xây dựng chuẩn lứa tuổi khác, dựa sách ưu tiên cho trẻ năm tuổi Lĩnh vực, chuẩn số Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam xác định phù hợp với độ tuổi [4] Xác định giá trị: Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi chứa đựng giá trị mà xã hội, bậc cha mẹ mong đợi trẻ năm tuổi Đó giá trị kế thừa truyền thống chân Việt Nam, giá trị phù hợp với điều kiện kinh tế - trị - xã hội Việt Nam thay đổi xu hội nhập giới, giá trị phù hợp với đặc điểm tâm lí, sinh lí, xã hội trẻ năm tuổi Những giá trị kế thừa bao gồm lòng nhân ái, ham học hỏi, chăm chỉ, tính cộng đồng Những giá trị mong đợi thời kì hội nhập bao gồm khoan dung, sáng tạo, hợp tác, kỉ luật, thích ứng, phê phán, cơng bằng, dân chủ Những giá trị phù hợp với đặc điểm tâm lí, sinh lí, xã hội trẻ năm tuổi bao gồm khỏe mạnh, tự tin, tự lực, tự trọng [1] Tính xác thực nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam: Tính xác thực nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi thể phù hợp lĩnh vực, chuẩn số với giá trị xác định, trình bày rõ ràng, đo Đánh giá tính xác thực nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi thực 32 chuyên gia, 280 giáo viên có kinh nghiệm làm việc với trẻ tuổi, 53 nhà quản lí giáo dục mầm non, 200 phụ huynh có tuổi Đánh giá thực với lĩnh vực, 28 chuẩn, 129 số Vì vậy, kết đánh giá thể dải % từ lĩnh vực đến lĩnh vực 5, từ chuẩn đến chuẩn 28, từ số đến số 129 Cụ thể sau: Bảng Kết đánh giá tính xác thực nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi (Ý kiến chuyên gia) Nội dung phù hợp (%) Trình bày rõ ràng (%) Có thể đo (%) Rất Không Rất Không Rất Không Đồng Phân Đồng Đồng đồng đồng đồng đồng đồng đồng ý vân ý ý ý ý ý ý ý ý Lĩnh 87.10 3.20 0.00 0.00 90.30 0.00 0.00 90.30 3.20 0.00 vực 100.0 9.70 100.0 100.0 6.50 3.20 74.20 9.70 3.20 0.00 74.20 9.70 0.00 77.40 9.70 0.00 Chuẩn 80.60 12.9 6.50 90.30 19.40 3.20 87.10 12.90 3.20 54 Xây dựng chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam Chỉ số 0.00 9.70 58.10 3.20 3.20 93.50 32.30 12.90 3.20 9.70 51.60 3.20 100.0 29.00 3.20 9.70 100.0 3.20 71.00 12.90 Bảng cụ thể tính xác thực nội dung lĩnh vực, chuẩn, số - Tính xác thực nội dung lĩnh vực: Nội dung lĩnh vực phù hợp với giá trị (rất đồng ý: 87.10 - 100,00%, đồng ý: 3.20 - 9.70%, phân vân: 0.00%, không đồng ý: 0.00%), trình bày rõ ràng (rất đồng ý: 90.30 - 100,00%, đồng ý: 0.00%, không đồng ý: 0.00%), đo (rất đồng ý: 90.30 - 100,00%, đồng ý: 3.20 - 6.50%, không đồng ý: 0.00 - 3.20%) - Tính xác thực nội dung chuẩn: Nội dung chuẩn phù hợp với giá trị (rất đồng ý: 74.20 - 80.60%, đồng ý: 9.70 - 12.90%, phân vân: 3.20 - 6.50%, không đồng ý: 0.00%), trình bày rõ ràng (rất đồng ý: 74.20 - 90.30%, đồng ý: 9.70-19.40%, không đồng ý: 0.00- 3.20%), đo (rất đồng ý: 3.20- 9.70%, đồng ý: 3.20 9.70%, khơng đồng ý: 0.00- 3.20%) - Tính xác thực nội dung số: Nội dung chuẩn phù hợp với giá trị (rất đồng ý: 0.00 - 9.70%, đồng ý: 58.10 - 93.50%, phân vân: 3.20 - 32.30%, không đồng ý: 3.20 - 12.90%), trình bày rõ ràng (rất đồng ý: 3.20 - 9.70%, đồng ý: 51.60 100.00%, không đồng ý: 3.20-29.00%), đo (rất đồng ý: 3.20 - 9.70%, đồng ý: 100.00 - 71.00%, không đồng ý: 3.20 - 12.90%) [5] Các chuyên gia cho rằng: Bộ chuẩn phản ánh khía cạnh quan trọng phát triển trẻ em năm tuổi Nhìn chung, lĩnh vực, tiểu lĩnh vực, chuẩn số có nội dung phù hợp với trẻ năm tuổi Đa số số trình bày rõ ràng, quan sát đo Các chuẩn số nói chung phù hợp với văn hóa trẻ em vùng, dân tộc khác đất nước Việt Nam Tuy nhiên, cần xếp chuẩn số theo nguyên tắc từ dễ đến khó, ý đến đặc điểm văn hóa địa phương Các bậc cha mẹ, giáo viên mầm non cán quản lí giáo dục có ý kiến tương tự ý kiến chuyên gia [2, 3] Nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi chỉnh sửa lại sau kết đánh giá Một số lĩnh vực, chuẩn, số chỉnh sửa nội dung, cách diễn đạt, trình tự xếp [1] Ví dụ: “Lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội” chuyển thành “Lĩnh vực phát triển tình cảm - quan hệ xã hội”, “Lĩnh vực phát triển nhận thức sẵn sàng thích ứng với việc học” chuyển thành “Lĩnh vực phát triển nhận thức”, “sẵn sàng thích ứng với việc học” “phát triển thẩm mĩ” thể tất lĩnh vực khác Tính xác thực độ tuổi Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam: Tính xác thực độ tuổi Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam xem xét dựa vào phù hợp số đo với mơ hình Rash, mức độ trẻ thực số, khác biệt trẻ theo vùng miền (thành thị nông thôn, nông thôn miền núi, miền núi thành thị, giới tính) Kết tính xác thực độ tuổi Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việt Nam với 128 số cho thấy: 55 Lê Bích Ngọc - Sự phù hợp số đo với mơ hình Rash + 104 số có số infit MNSQ từ 0.9 đến 1.1 (Chỉ số infit MNSQ diễn tả phù hợp số đo với mơ hình Rash, infit gần tốt) số 36 (MNSQ 0.86) 96 (MNSQ 0.87) có MNSQ< 0.9 Như vậy, số liệu đo phù hợp với mơ hình Rash + Các số có giá trị thống kê, trừ số 91 có độ phân biệt thấp + 23 số cần chỉnh sửa để đánh giá khác biệt khả trẻ (disc