... lượng trẻ) , quảnlý trình thực hoạtđộnggiáodục trẻ, quảnlý kết hoạtđộnggiáodụctrẻ 13 - Hoặc: Quảnlýhoạtđộnggiáodụctrẻ GV mầm non; Quảnlýtrẻ kết hoạtđộnggiáodụctrẻmầm non; Quản ... lýhoạtđộnggiáodụctrẻtrườngmầmnonQuảnlýhoạtđộnggiáodụctrẻtrườngmầmnon trình tác động có mục đích, có kế hoạch người quảnlý tới yếu tố có liên quan đến hoạtđộnggiáodụctrẻ ... giáodụctrẻ - tuổitrườngmầmnon 1.4.1 Quảnlýhoạtđộnggiáodụctrẻ 5- tuổi GVMN 1.4.1.1 Quảnlý việc xây dựng kế hoạch giáodụctrẻ 5- tuổi GVMN Kế hoạch chức quan trọng công tác quảnlý trường...
... tác động khái quát theo sơ đồ sau: MÔI TRƯỜNGQUẢNLÝ Mục tiêu quảnlý Chủ thể quảnlý Đối tượng bị quảnlý 10 1.2.1.2 Vai trò chức quảnlý • Vai trò quảnlýQuảnlý nhân tố định tồn tại, pháttriển ... rộng quảnlýgiáodụcquảnlýhoạtđộnggiáodục xã hội Q trình bao gồm hoạtđộnggiáodục có tính giáodục máy nhà nước, tổ chức xã hội, hệ thống giáodục quốc dân, gia đình Theo nghĩa hẹp quản ... dụng công cụ quảnlý tác động vào việc thực khâu chức quảnlý trình quảnlý nhằm tạo thêm lực thực mục tiêu quảnlý Trong giáo dục, biệnphápquảnlý cách thức mà nhà quảnlýgiáodục (Hiệu trưởng)...
... giáodục trẻ, quảnlý kết hoạtđộnggiáodụctrẻ - Hoặc: Quảnlýhoạtđộnggiáodụctrẻ GV mầm non; Quảnlýtrẻ kết hoạtđộnggiáodụctrẻmầm non; Quảnlý điều kiện cần để đảm bảo chất lượng hoạt ... đề lý luận hoạtđộnggiáodụcquảnlýhoạtđộnggiáodụctrẻtrườngmầmnon Đã làm rõ thực trạng quảnlýhoạtđộnggiáodụctrẻtrườngmầmnon địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Đề số biệnpháp ... lýhoạtđộnggiáodụctrẻtrườngmầmnonQuảnlýhoạtđộnggiáodụctrẻtrườngmầmnon trình tác động có mục đích, có kế hoạch người quảnlý tới yếu tố có liên quan đến hoạtđộnggiáodục trẻ...
... giáodục trẻ, quảnlý kết hoạtđộnggiáodụctrẻ - Hoặc: Quảnlýhoạtđộnggiáodụctrẻ GV mầm non; Quảnlýtrẻ kết hoạtđộnggiáodụctrẻmầm non; Quảnlý điều kiện cần đê đảm bảo chất lượng hoạt ... quan hệ chức quảnlý 1.2.2 Iloạí độnggiáodục 1.2.2.1 Hoạtđộnggiáodụctrẻtrườngmầmnontrườngmầmnon có hai loại hoạtđộng bản: Hoạtđộng chăm sóc hoạtđộnggiáodục Hai hoạtđộng diến song ... nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu giáodụctrẻ Nội dung quảnlýhoạtđộnggiáodụctrẻ có thể: - Theo chức quản lý: Lập kế hoạch hoạtđộnggiáodục trẻ; Tổ chức hoạtđộnggiáodục trẻ; Chỉ đạo hoạt...
... Công cụ Chủ thể quảnlý Khách thể quảnlý Phương pháp Mục tiêu 1.2 Sơ đồ hoạtđộngquảnlý 1.3.4 Khái niệm quảnlý nhà trườngQuảnlý nhà trường tác độngquảnlýquanquảnlýgiáodục cấp nhằm hướng ... lượng giáodục đào tạo Công tác quảnlý nhà trường bao gồm: - Quảnlýgiáo viên, quảnlý học sinh - Quảnlý trình dạy học giáodục - Quảnlý sở vật chất, trang thiết bị trường học - Quảnlýtàitrường ... trường thông qua hoạtđộnggiáodục lên lớp (HĐGDNGLL) Trường trung học có nhiệm vụ “Tổ chức giảng dạy, học tập hoạtđộnggiáodục khác theo chương trình giáodục phổ thơng” Hoạtđộnggiáo dục...
... niệm giáodục đạo đức 2.2- Mục đích giáodục đạo đức 2.3- Nội dung giáodục đạo đức 2.4- Phơng phápgiáodục đạo đức 3- Khái niệm quảnlýquảnlýgiáo dục, quảnlý trờng học 3.1- Quảnlý 3.2- Quản ... Quảnlýgiáodục55 6 6 7 3.3- Quảnlý đội ngũ giáo viên 4- Nhiệm vụ quảnlý vai trò hiệu trởng 4.1- Nhiệm vơ cđa hiƯu trëng 4.2- Vai trß cđa hiƯu trëng nhà trờng 5- Quảnlýhoạtđộnggiáodục ... phơng diện thực tiễn, từ hoạtđộnggiáodục có tổ chức hình thành Bản thân giáodục đợc tổ chức có mục đích thực tiễn quảnlýgiáodục sống độngQuảnlýgiáodụchoạtđộng điều hành, phối hợp...
... ng ho t Bi n pháp 67 83, 75 13 16, 25 0 73 91, 25 02 02 ,50 05 06, 25 Bi n pháp 71 88, 75 09 11, 25 0 76 95, 00 03 03, 75 01 01, 25 Bi n pháp 65 81, 25 15 18, 75 0 74 92 ,50 03 03, 75 03 03, 75 ñ ng GDHN trư ... 96, 25 03 03, 75 0 nên s c m nh t ng h p ñ th c hi n có hi u qu ho t đ ng GDHN Bi n pháp 76 95, 00 5, 00 0 76 95, 00 04 5, 00 0 Các bi n pháp ñây n u th c hi n m t cách ñ ng b , nh p Bi n pháp 66 82 ,50 ... n pháp S SL tr ng; tăng cư ng nh n th c cho CBQL, GV, CMHS HS v m c TL SL TL TL SL TL SL TL SL TL L ñích, ý nghĩa ho t ñ ng GDHN bi n pháp có tính lâu dài, nh m t o Bi n pháp 75 93, 75 05 06,25...
... quảnlýhoạtđộng GDHN 1.3.1.1 Quảnlý 1.3.1.2 Quảnlýgiáodục 1.3.1.3 Quảnlýtrường học 1.3.1.4 Quảnlýhoạtđộng GDHN nhà trường phổ thông 1.3.2 Các nội dung quảnlýhoạtđộng GDHN trường ... cứu - Xác định sở lý luận quảnlý HĐGDHN nhà trường THPT - Khảo sát thực trạng công tác quảnlýhoạtđộng GDHN trường THPT Ngũ Hành Sơn - Đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộng GDHN trường THPT Ngũ ... đích biệnpháp Nhằm huy động nguồn lực xã hội tham gia tham gia vào hoạtđộnggiáodục nói chung, hoạtđộng GDHN nói riêng Hoạtđộng GDHN phát huy hiệu thực khuôn khổ nhà trường nguồn lực nhà trường...
... cho ho t ñ ng GDKNS 3.3 .5 Bi n pháp 5: Đa d ng hóa n i dung, phương pháp, hình th c t ch c ho t ñ ng GDKNS 3.3.3.3 T ch c th c hi n bi n pháp 3.3 .5. 1 M c tiêu c a bi n pháp Nhà trư ng ph i thư ... ho t ñ ng GDKNS n a biênpháp t i ưu c a công tác qu n lý ho t ñ ng GDKNS cho 3.3 Các bi n pháp qu n lý ho t ñ ng GDKNS cho HSSV Trư ng HSSV, thông qua bi n pháp qu n lý d a quan ñi m c a ch Cao ... i m i giáo d c hi n 6.2 Phương pháp nghiên c u th c ti n - Phương phápquan sát - Phương pháp ñi u tra: Ph ng v n, trao ñ i, anket - Phương pháp phân tích t ng k t kinh nghi m - Phương pháp chuyên...
... Môi trường b Bảo vệ môi trường c Giáodục môi trường 1.2.2 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường a Quảnlý b Quảnlýgiáodục c Quảnlý nhà trường 1.2.3 Quảnlýgiáodục môi trường 1.3 HOẠT ... hoạtđộnggiáodục môi trường 1.4 QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC MÔI TRƯỜNG 1.4.1 Quảnlý mục tiêu giáodục môi trường 1.4.2 Quảnlý nội dung giáodục mơi trường 1.4.3 Quảnlý hình thức tổ chức hoạt ... HOẠTĐỘNGGIÁODỤC MÔI TRƯỜNG 1.3.1 Mục tiêu giáodục môi trường 1.3.2 Nội dung giáodục môi trường 1.3.3 Phương phápgiáodục mơi trường 1.3.4 Hình thức tổ chức giáodục môi trường a Giáo dục...
... tiêu giáo d c Phương pháp kinh t ( phương pháp kích thích) Qu n lý n i dung, chương trình giáo d c Phương pháp tâm lý - xã h i Qu n lý phương phápgiáo d c 1.4.6 Thông tin qu n lý h at đ ng giáo ... ch c giáo d c 13 1.4.3 14 N i dung qu n lý c a Hi u trư ng ñ i v i HĐGDNGLL 1.4 .5 Phương pháp qu n lý HĐGDNGLL 1.4.3.1 Qu n lý h at ñ ng c a ch th giáo d c Phương pháp hành – t ch c: Qu n lý m ... tr ng v công tác qu n lý ho t ñ ng giáo d c CƠ S gi lên l p c a Hi u trư ng trư ng THPT 7.2 Xác l p bi n pháp qu n lý ho t ñ ng giáo d c gi LÝ LU N V QU N LÝ HO T Đ NG GIÁO D C NGOÀI GI LÊN L...
... thể quảnlý huy động tất nguồn lực khác nhằm tổ chức điều khiển trình giáo dục, hoạtđộng dạy học thầy trò, môI trờng giáo dục, mục tiêu, nội dung hình thức tổ chức nhằm đạt đợc kết giáodục ... giáo d c Vi t nam 1.2 M T S KHÁI NI M CƠ B N C A Đ TÀI 1.2.1 Khái ni m v qu n lý, qu n lýgiáo d c qu n lý nhà trư ng 1.2.1.1 Khái ni m v qu n lýQuảnlý trình tác động gây ảnh hởng chủ thể quản ... quảnlý tới khách thể quảnlý thông qua việc thực chức quản lý, công cụ phơng pháp mang tính đặc thù nhằm đạt đợc mục tiêu chung cđa hƯ thèng 1.2.1.2 Khái ni m v qu n lý giỏo d c Sự tác động...
... nhiên, giáo d c th h tr v n b ph n nòng c t c a lĩnh v c giáo d c cho toàn xã h i Theo nghĩa h p: Qu n lí giáo d c ch y u qu n lí giáo d c th h tr , giáo d c nhà trư ng, giáo d c h th ng giáo d ... trư ng 1.2.1.2 Qu n lí giáo d c Theo nghĩa r ng: Qu n lí giáo d c th c hi n vi c qu n lí lĩnh v c giáo d c Ngày nay, lĩnh v c giáo d c m r ng nhi u so v i trư c, ch m r ng giáo d c t th h tr sang ... Ho t ñ ng giáo d c Ho t ñ ng giáo d c (theo nghĩa h p): Ho t ñ ng giáo d c ho t ñ ng c a nhà giáo nh m hình thành nhân sinh quan, ph m ch t đ o ñ c, ñ ng th i b i dư ng th hi u th m mĩ phát tri...
... 1: C sở lý luận quảnlýhoạtđộng GDTC - Chương 2: Th c trạng hoạtđộng GDTC quảnlýhoạtđộng GDTC Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt – Hàn - Chương 3: Biệnphápquảnlýhoạtđộng GDTC Trường ... nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu c sở lý luận quảnlýhoạtđộng GDTC - Đánh giá th c trạng quảnlýhoạtđộng GDTC Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt – Hàn 4 - Đề xuất số biệnphápquản ... tỏ khái niệm uản lý, uản lýgiáo dục, uản lý nhà trường, G TC uản lýhoạtđộng G TC Luận văn s u làm r c sở lý luận LG , cần nắm v ng mục tiêu, đối tượng phư ng pháp uản lýgiáodục Đ c biệt nh...
... đặt 1.2.4 Biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodục đạo đức cho học sinh 1.2.4.1 HoạtđộnggiáodụcHoạtđộnggiáodục tồn cách cụ thể đa dạng Theo nghĩa rộng hoạtđộnggiáodục tất hoạtđộng lên lớp ... .9 1.2.1 Giáodục đạo đức 1.2.2 Quảnlýhoạtđộnggiáodục đạo đức cho học sinh .12 1.2.3 Biệnphápquảnlýgiáodục 14 1.2.4 Biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodục đạo đức ... 1.2.2 Quảnlýhoạtđộnggiáodục đạo đức cho học sinh 1.2.2.1 Khái niệm quảnlýQuảnlýhoạtđộng vốn có xã hội trình độ Quảnlý loại lao động đặc biệt điều khiển trình lao động, pháttriển xã...
... 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáodục 1.2.3 Quản lí trường học 1.2.4 Đạo đức 1.2 .5 Giáodục đạo đức 1.2 .5. 1 Giáodục 1.2 .5. 2 Giáodục đạo đức 1.2.6 Quản lí hoạtđộng GDĐĐ cho học sinh 1.2.7 Biệnpháp ... lượng hoạtđộngquản lí giáodục Ở đây, khái niệm quản lí giáodục đề cập khía cạnh điều hành hệ thống giáodục quốc dân Theo M.I Khonđacốp Quản lí giáodục tập hợp biệnpháp tổ chức, phương pháp ... Tiếp cận quản lí trường học với tư cách hoạt động, số tác giả cho quản lí trường học hoạtđộngquanquản lí giáodục nhằm tập hợp tổ chức hoạtđộng người giáo viên lực lượng giáo dục, huy động tối...
... độnggiáodục môi trường - Các hoạtđộng lao động cơng ích - Các hoạtđộng xã hội từ thiện 25 Trong luận văn sử dụng tiếp cận theo chức quảnlýhoạtđộng GDNGLL 1.2.6 Các biệnphápquảnlýhoạt ... quảnlý trình lao động sư phạm thầy, hoạtđộng học tập – tự giáodục trò diễn q trình dạy học – giáodục Có thể nói quảnlý nhà trường thực chất quảnlý trình dạy học – giáodụcQuảnlý nhà trường ... biệnpháp vĩ mơ Có hai cấp trung gian quảnlýtrường học Sở Giáodục Đào tạo tỉnh Phòng Giáodụchuyện Cấp quảnlýquan trọng trực tiếp cuả hoạtđộnggiáodụcquanquảnlý nhà trường Mục đích quản...