Bài viết phân tích những kết quả khảo sát về nhu cầu sử dụng bài giảng tiếng Việt E-learning của sinh viên nước ngoài học Tiếng Việt tại Khoa Việt Nam học, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế.
Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI NHU CẦU SỬ DỤNG BÀI GIẢNG TIẾNG VIỆT E-LEARNING CỦA SINH VIÊN NƢỚC NGOÀI HỌC TIẾNG VIỆT TẠI KHOA VIỆT NAM HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Trần Thị Xuân Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Tóm tắt Hiện nay, việc ứng dụng E-learning giảng dạy Tiếng Việt cho ngƣời nƣớc Khoa Việt Nam học, trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế ngày phát triển Để nâng cao chất lƣợng khóa học Tiếng Việt E-learning tƣơng lai, việc tìm hiểu nhu cầu ngƣời học vấn đề thiết yếu Trong báo này, chúng tơi phân tích kết khảo sát nhu cầu sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning sinh viên nƣớc học Tiếng Việt Khoa Việt Nam học, Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Từ đó, báo đƣa đề xuất góp phần thúc đẩy việc xây dựng giảng Tiếng Việt E-learning đáp ứng tốt nhu cầu ngƣời học, mang lại hiệu cao dạy học Tiếng Việt cho ngƣời nƣớc ngồi Từ khóa giảng, E-learning, nhu cầu, ngƣời nƣớc ngoài, Tiếng Việt Mở đầu: Trong thời gian gần đây, việc nghiên cứu ứng dụng E-learning dạy học Việt Nam đƣợc quan tâm Nội dung chủ yếu nghiên cứu khái quát Elearning, đƣa ƣu nhƣợc điểm, thuận lợi, khó khăn E-learning nhƣ đƣa vào ứng dụng lĩnh vực đào tạo liên quan, nhƣ tác giả Nguyễn Văn Linh (2013) nghiên cứu khái quát E-learning việc xây dựng hệ thống E-learning hỗ trợ đào tạo theo học chế tín chỉ, tác giả Nguyễn Minh Tuấn (2016) nghiên cứu việc xây dựng học liệu E-learning… Tại trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, năm qua có đề tài liên quan đến E-learning đƣợc thực nhƣ nghiên cứu tác giả Dƣơng Minh Hùng (2014) việc xây dựng hệ thống E-learning phục vụ giảng dạy trực tuyến khảo sát đánh giá kết thí điểm ứng dụng hệ thống để giảng dạy học phần phƣơng pháp giảng dạy tiếng Anh hay tác giả Dƣơng Phƣớc Toàn (2017) nghiên cứu ứng dụng phần mềm mã nguồn mở Moodle để thử nghiệm đánh giá thƣờng xuyên học phần Nghe cho sinh viên khoa tiếng Anh… Các đề tài liên quan đến E-learning trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế chủ yếu liên quan đến việc dạy học tiếng Anh Nhƣ vậy, việc nghiên cứu nhu cầu sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning sinh viên nƣớc chƣa đƣợc nghiên cứu trƣờng Đại học Ngoại ngữ nói riêng nhƣ Việt Nam nói chung Với chiến lƣợc phát triển việc giảng dạy Tiếng Việt cho ngƣời nƣớc khoa Việt Nam học, trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, việc nghiên cứu nhu cầu sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning sinh viên nƣớc thật vấn đề đƣợc quan tâm nhằm nâng cao hiệu khóa học E-learning, đáp ứng tốt nhu cầu ngƣời học Do đó, nhóm nghiên cứu chọn thực đề tài để tìm hiểu nhu cầu sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning ngƣời nƣớc Khoa Việt Nam học, trƣờng Đại học Ngoại 217 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI ngữ đƣa số đề xuất để góp phần nâng cao hiệu khóa học tiếng Việt – Elearning Với mục đích khảo sát nhu cầu sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning sinh viên nƣớc học khoa Việt Nam học, trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế để nâng cao chất lƣợng giảng Tiếng Việt E-learning khoa, báo trả lời câu hỏi nghiên cứu sau: - Sinh viên nƣớc ngồi có nhu cầu nội dung giảng Tiếng Việt E-learning nhƣ nào? - Những thuận lợi, khó khăn việc sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning sinh viên nƣớc học khoa Việt Nam học, trƣờng Đại học Ngoại ngữ gì? - Cần có đề xuất để nâng cao hiệu giảng E-learning giảng dạy Tiếng Việt cho ngƣời nƣớc khoa Việt Nam học, trƣờng Đại học Ngoại ngữ? Cơ sở lý luận E-learning: Hiện nay, có nhiều cách hiểu E-learning Theo Horton et al (2006) cho rằng―E-learning việc sử dụng cơng nghệ thơng tin máy tính học tập‖ [Dẫn theoTrần Thanh Điện (2017)] Về khái niệm này, Trịnh Văn Biều (2012) định nghĩa ―E-learning phân phát nội dung học sử dụng cơng cụ điện tử nhƣ máy tính, mạng Internet Thơng qua máy tính, ngƣời dạy ngƣời học giao tiếp với qua mạng dƣới hình thức nhƣ: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video‖ Nhƣ vậy, hiểu, E-learning việc dạy học thông qua công cụ điện tử mạng Internet Bài giảng E-learning: Bài giảng E-learning đƣợc Bộ Giáo dục Đào tạo định nghĩa ―là sản phẩm đƣợc tạo từ cơng cụ tạo giảng (authoring tools), có khả tích hợp đa phƣơng tiện (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm tuân thủ chuẩn SCROM, AICC, HTML‖.[Dẫn theo Tài liệu tập huấn giảng điện tử E-learning Cục CNTT – Bộ GD&ĐT, 2018] Do vậy, nhận thấy giảng E-learning khác với giáo án điện tử giảng E-learning dùng để học ngoại tuyến trực tuyến ngƣời học tƣơng tác, tự học thời gian, không gian phù hợp Phƣơng pháp nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: nhu cầu sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning sinh viên nƣớc học khoa Việt Nam học, trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Để thực nghiên cứu này, nhóm tác giả sử dụng phối hợp nhiều phƣơng pháp nghiên cứu: - Phƣơng pháp tiếp cận liên ngành: Đề tài kết hợp thông tin, kiến thức từ nhiều chuyên ngành khác nhƣ giảng dạy ngơn ngữ, văn hóa, xã hội, công nghệ… nên sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu giúp cho trình tìm hiểu tài liệu nhóm nghiên cứu dễ dàng nhƣ liên kết đƣợc nội dung ngành khác 218 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Phƣơng pháp đƣợc chúng tơi sử dụng việc tìm hiểu tài liệu viết phần sở lý luận - Phƣơng pháp thu thập xử lý liệu: Thu thập nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc ứng dụng E-learning dạy học, từ phân tích tổng hợp sở lý luận đề tài - Phƣơng pháp điều tra: Nhóm nghiên cứu lập phiếu điều tra với câu hỏi liên quan đến nhu cầu sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning sinh viên nƣớc học khoa Việt Nam học Sau đó, thống kê số liệu thu thập đƣợc, tổng hợp, phân tích so sánh để rút kết luận Khách thể nghiên cứu: Sinh viên/Học viên nƣớc học Tiếng Việt Khoa Việt Nam học, trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết nghiên cứu Để tìm hiểu đánh giá nhu cầu sử dụng giảng E-learning sinh viên nƣớc ngồi học Tiếng Việt, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát 52 sinh viên/ học viên tham gia lớp học Tiếng Việt khoa Việt Nam học, Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Trung tâm đào tạo quốc tế, Đại học Huế Qua khảo sát, nhóm nghiên cứu đạt đƣợc kết nhƣ sau Thứ nhất, nhóm độ tuổi tham gia khảo sát chủ yếu sinh viên độ tuổi dƣới 20 tuổi, chiếm 52%, thứ hai nhóm độ tuổi từ 20 đến 25 tuổi chiếm 36%, có nhóm độ tuổi từ 26 đến 30 tuổi 35 tuổi tham gia khảo sát nhƣ biểu đồ thể 4% 8% Dƣới 20 20-25 36% 52% 26-30 Trên 35 Biểu đồ 1: Độ tuổi đối tƣợng ngƣời học Nhìn vào biểu đồ 2, trả lời nhu cầu học Tiếng Việt, có 86% đối tƣợng khảo sát có nhu cầu, 10% chƣa chắn 4% khơng có nhu cầu học Tiếng Việt Nhƣ vậy, đa số ngƣời đƣợc khảo sát có nhu cầu học Tiếng Việt 219 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngơn ngữ lần thứ VI 4% 10% Có Khơng khơng 86% Biểu đồ 2: Nhu cầu học Tiếng Việt Đa số ngƣời có nhu cầu học Tiếng Việt chủ yếu để phục vụ cho việc học tập nghiên cứu, chiếm 78.9% Cũng có 48.1% số ngƣời muốn học Tiếng Việt sở thích, 51.9% phục vụ cơng việc, có 15.4% ngƣời đƣợc khảo sát có nhu cầu học Tiếng Việt yếu tố gia đình, 9.6% lý khác nhƣ u thích ngƣời tiếng Việt Nam, muốn có bạn gái bạn trai ngƣời Việt Nam, v.v Chúng ta nhìn thấy số liệu biểu đồ 78,9% 51,9% 48,1% 15,4% Ngành học Công việc Gia đình 9,6% Sở thích Khác Biểu đồ 3: Lý muốn học Tiếng Việt 2% 6% 31% Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm 61% Chƣa biết Biểu đồ 4: Mức độ quan tâm đến khóa học Tiếng Việt E-learning Nhìn vào biểu đồ 4, thấy, quan tâm đến khóa học Tiếng Việt Elearning ngƣời đƣợc khảo sát cao, 61% ngƣời đƣợc khảo sát trả lời quan tâm 220 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI 31% quan tâm Và có số ngƣời đƣợc khảo sát trả lời không chắn chiếm 6% không quan tâm với tỉ lệ 2% Kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết 51,9% Kỹ giao tiếp (Nghe - Nói) 55,8% Kinh tế - Văn hóa - Xã hội Việt Nam 34,6% Biểu đồ 5: Các khóa học Tiếng Việt E-learning đƣợc ngƣời học quan tâm Dựa vào biểu đồ 5, thấy khóa học Tiếng Việt E-learning đƣợc ngƣời học quan tâm chủ yếu khóa học kỹ nghe nói giao tiếp, kỹ nghe, nói, đọc, viết lần lƣợt lựa chọn 55.8% 51.9% số ngƣời tham gia khảo sát Và có 34.6% số ngƣời đƣợc khảo sát quan tâm đến khóa học E-learning kinh tế - văn hóa – xã hội Việt Nam Nhìn vào biểu đồ 6, thấy rõ nhu cầu nhận chứng sau khóa học Tiếng Việt E-learning cao, chiếm 85% số ngƣời đƣợc khảo sát khơng 15% Có 85% Biểu đồ 6: Nhu cầu nhận chứng sau khóa học Tiếng Việt E-learning 221 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI 55,8% 61,5% 42,3% 34,6% Nội dung giảng hấp dẫn, dễ hiểu Giáo viên thân thiện, nhiệt tình Đội ngũ tƣ vấn hỗ trợ tốt Tốc độ đƣờng truyền tốt Biểu đồ 7: Những yếu tố giúp tạo nên khóa học Tiếng Việt E-learning hiệu Nhìn vào biểu đồ 7, có thêm yếu tố giúp tạo nên khóa học Tiếng Việt E-learning hiệu gồm thân thiện nhiệt tình giảng viên, nội dung học dễ hiểu hút, đội ngũ tƣ vấn hỗ trợ tốt nhƣ tốc độ đƣờng truyền cao Trong đó, thân thiện nhiệt tình giáo viên đƣợc ngƣời học đánh giá cao với 61.5%, tiếp đến nội dung giảng với 55.8% Đội ngũ tƣ vấn hỗ trợ tốt yếu tố quan trọng với lựa chọn 42.3% số ngƣời đƣợc khảo sát, nhờ có yếu tố mà ngƣời học tham gia khóa học cách dễ dàng hiệu Cuối tốc độ đƣờng truyền tốt với 34.6% số ngƣời đƣợc khảo sát lựa chọn 51,9% 30,8% 13,5% 3,8% 25% thời gian khóa học 50% thời gian khóa học 75% thời gian khóa học 100% thời gian khóa học Biểu đồ 8: Tỉ lệ thời gian mong muốn tƣơng tác trực tuyến với giáo viên Dựa vào biểu đồ 8, thấy khóa học E-learning yêu cầu khả tự học sinh viên cao nhƣng để đạt hiệu cao, học viên mong muốn đƣợc tƣơng tác trực tuyến với giáo viên tỉ lệ thời gian định khóa học Với mục đích luyện tập giao tiếp đạt hiệu cao, có đến 51.9% số ngƣời học mong muốn đƣợc tƣơng tác trực tuyến với giáo viên 75% thời gian khóa học 3.8% số ngƣời học mong muốn số 100% Và lần lƣợt số ngƣời học muốn tƣơng tác trực tuyến với giáo viên 50% thời gian khóa học 30.8%, 25% thời gian khóa học 13.5% 222 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI 51,9% 48,1% 30,8% 21,2% Bài tập cá nhân Thảo luận nhóm Tƣơng tác trực tiếp với giáo viên Luyện tập phần mềm bổ trợ Biểu đồ 9: Các dạng tập luyện tập sinh viên mong muốn Biểu đồ cho biết dạng tập luyện tập mà sinh viên mong muốn đƣợc thực tham gia khóa học Tiếng Việt E-learning gồm tập cá nhân với tỉ lệ 30.8%, thảo luận nhóm 21.2%, tƣơng tác trực tiếp với giáo viên 48.1%, có 51.9% mong muốn đƣợc luyện tập phần mềm bổ trợ, đặc biệt trình luyện tập kỹ nghe, nói 40,4% 36,5% 13,5% 9,6% Phƣơng ngữ Bắc Phƣơng ngữ Trung Phƣơng ngữ Nam Không quan trọng Biểu đồ 10: Sự quan tâm đến phƣơng ngữ đƣợc sử dụng khóa học Tiếng Việt E-learning Sự quan tâm đến phƣơng ngữ đƣợc sử dụng khóa học Tiếng Việt E-learning đƣợc thể biểu đồ 10 Ngƣời học chủ yếu mong muốn học phƣơng ngữ Bắc phƣơng ngữ khác với 40.4%, phƣơng ngữ Nam chiếm 36.5% phƣơng ngữ Trung đƣợc lựa chọn với 9.6% Bên cạnh đó, có 13.5% học viên khơng quan trọng phƣơng ngữ đƣợc sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning 223 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Tiết kiệm thời gian 69,2% Tiết kiệm chi phí (đi lại, học phí…) 53,8% Chủ động khơng gian thời gian Tài liệu phong phú Có thể xem/nghe giảng giáo viên nhiều lần 36,5% 11,5% 36,5% Biểu đồ 11: Những thuận lợi tham gia khóa học Tiếng Việt E-learning Biểu đồ 11 thể đánh giá thuận lợi mà khóa học Tiếng Việt E-learning mang lại Những thuận lợi tiết kiệm thời gian kinh phí lựa chọn lần lƣợt chiếm 69.2% 53.8% số ngƣời đƣợc khảo sát Thuận lợi tiếp đến linh hoạt không gian thời gian, nhƣ tiện lợi xem lại nghe lại giảng giảng viên với lựa chọn 36.5% số ngƣời tham gia khảo sát Và có 11.5% số ngƣời tham gia khảo sát nhận thấy thuận lợi phong phú tài liệu học tập Bên cạnh thuận lợi, việc học với hình thức E-learning có khó khăn nhƣ biểu đồ 12 thể 63.5% số ngƣời tham gia khảo sát nhận thấy khó khăn khơng thể giao tiếp trực tiếp với giảng viên 38.5% số ngƣời tham gia khảo sát nghĩ việc học qua E-learning khiến họ khơng thể có đƣợc trải nghiệm thực khơng gian văn hóa Việt Nam 36.5% số ngƣời đƣợc khảo sát cho hình thức học bị phụ thuộc vào tốc độ kết nối internet nên khó khăn Khơng thể trải nghiệm khơng gian văn hóa Việt 38,5% Khơng thể giao tiếp trực tiếp với giáo viên Bị phụ thuộc vào tốc độ đƣờng truyền internet 63,5% 36,5% Biểu đồ 12: Những khó khăn tham gia khóa học Tiếng Việt E-learning 224 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Đề xuất Để nâng cao chất lƣợng giảng Tiếng Việt E-learning nhƣ đáp ứng nhu cầu ngƣời học, nhóm nghiên cứu xin đƣa số đề xuất nhƣ sau: Thứ nhất, giảng viên cần chuẩn bị nội dung giảng thật hấp dẫn nhƣng đồng thời phải dễ hiểu để ngƣời học tự học cách dễ dàng Những giảng liên quan đến kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết nên đƣợc ƣu tiên hồn thiện trƣớc để đáp ứng nhu cầu đa phần ngƣời học Nội dung giảng tập luyện tập cần đa dạng, phong phú tích hợp thêm số phần mềm luyện tập để ngƣời học rèn luyện hiệu Giảng viên tham khảo mong muốn ngƣời học phƣơng ngữ sử dụng giảng để đáp ứng nhu cầu đại đa số học viên Thứ hai, giảng viên tham gia giảng dạy Tiếng Việt E-learning phải thân thiện, nhiệt tình với ngƣời học Ngƣời học mong muốn đƣợc tƣơng tác trực tuyến nhiều với giảng viên nên giảng viên tăng thời lƣợng tƣơng tác trực tuyến với ngƣời học từ 50% thời gian khóa học trở lên Thứ ba, cần thiết có đội ngũ tƣ vấn hỗ trợ ngƣời học suốt q trình tham gia khóa học Tiếng Việt E-learning để nâng cao hiệu khóa học Đội ngũ tƣ vấn đóng vai trị nhƣ ngƣời tiếp thêm động lực cho ngƣời học, nhắc nhở tƣ vấn cho ngƣời học suốt trình tham gia khóa học để đạt đƣợc hiệu cao Thứ tƣ, cần có hệ thống server tốt để giảng viên ngƣời học đăng tải giảng nhƣ tham gia làm tập, trao đổi trực tuyến với tốc độ tốt Ngồi ra, giảng viên cần tìm hiểu thêm website học tập trực tuyến để sử dụng tƣơng tác với ngƣời học cách nhanh chóng hiệu Cuối cùng, sau kết thúc khóa học Tiếng Việt E-learning, cần có kỳ thi lực Tiếng Việt cấp độ trực tuyến để ngƣời học đăng ký tham gia đƣợc cấp chứng đạt điều kiện Kết luận Tóm lại, nhu cầu sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning sinh viên nƣớc học Tiếng Việt Khoa Việt Nam học, Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế cao Do khóa học Tiếng Việt E-learning có nhiều hội để phát triển Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu ngƣời học, giảng Tiếng Việt E-learning khóa học cần đƣợc xây dựng phù hợp với nhu cầu ngƣời học Bên cạnh đó, khóa học Tiếng Việt E-learning cần đảm bảo điều kiện đội ngũ tƣ vấn hỗ trợ, điền kiện tốc độ đƣờng truyền… để đạt đƣợc hiệu cao Tài liệu tham khảo Dƣơng Minh Hùng (2014) Xây dựng hệ thống E-learning phục vụ giảng dạy trực tuyến trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế khảo sát đánh giá kết thí điểm ứng dụng hệ thống để giảng dạy học phần phƣơng pháp giảng dạy tiếng Anh Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 225 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngơn ngữ lần thứ VI Dƣơng Phƣớc Tồn (2017) Ứng dụng phần mềm mã nguồn mở Moodle để thử nghiệm đánh giá thƣờng xuyên học phần Nghe cho sinh viên khoa tiếng Anh – Trƣờng Đại học Ngoại ngữ Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Nguyễn Minh Tuấn (2016) Xây dựng học liệu E-learning đáp ứng yêu cầu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tiểu học Luận án tiến sĩ Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Linh (2013) Nghiên cứu xây dựng hệ thống E-learning hỗ trợ đào tạo theo học chế tín Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 25, 94-102 Trần Thanh Điện, Nguyễn Thái Nghe (2017) Các mơ hình E-learning hỗ trợ dạy học Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 14, 103-111 Trịnh văn Biều (2012) Một số vấn đề đào tạo trực tuyến (E-learning) Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP.HCM 40, 86-90 DEMAND OF USING VIETNAMESE E-LEARNING LECTURES OF FOREIGN STUDENTS STUDYING VIETNAMESE AT VIETNAMESE STUDIES DEPARTMENT, UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY Abstract Nowadays, using E-learning in teaching Vietnamese to foreigners at Department of Vietnamese Studies, University of Foreign Languages, Hue University is increasing To improve the quality of Vietnamese E-learning courses in the future, it is necessary to survey learner‘s demands This research analyzes results from a survey of demand for using Vietnamese E-learning lectures of foreigners studying Vietnamese at Vietnamese Studies department, University of Foreign Languages, Hue University The article further provides some suggestions to promote the establishment of Vietnamese E-learning lectures meeting the needs of learner as well as getting high effect for teaching and studying Vietnamese for foreigner Keywords demand, E-learning, foreigners, lectures, Vietnamese 226 ... tƣợng nghiên cứu: nhu cầu sử dụng giảng Tiếng Việt E-learning sinh viên nƣớc học khoa Việt Nam học, trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Để thực nghiên cứu này, nhóm tác giả sử dụng phối hợp nhiều... E-learning sinh viên nƣớc học Tiếng Việt Khoa Việt Nam học, Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế cao Do khóa học Tiếng Việt E-learning có nhiều hội để phát triển Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu ngƣời học, ... Nam học, trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết nghiên cứu Để tìm hiểu đánh giá nhu cầu sử dụng giảng E-learning sinh viên nƣớc học Tiếng Việt, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát 52 sinh viên/