Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức phản ứng hạt nhân môn vật lý chương trình đào tạo bậc đại học ở trường sĩ quan phòng hóa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC THANH TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC “PHẢN ỨNG HẠT NHÂN” MÔN VẬT LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG SĨ QUAN PHỊNG HỐ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC THANH TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC “PHẢN ỨNG HẠT NHÂN” MƠN VẬT LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG SĨ QUAN PHỊNG HỐ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 10 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đỗ Hƣơng Trà HÀ NỘI – 2012 MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Mẫu khảo sát Phạm vi nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học dự án 1.1 Bản chất trình dạy học 1.1.1 Bản chất trình dạy học 1.1.2 Bản chất trình dạy học đại học 1.2 Đặc điểm phương pháp hình thức tổ chức dạy học đại học đặc điểm trình dạy học trường quân 1.2.1 Đặc điểm phương pháp hình thức tổ chức dạy học đại học 1.2.2 Đặc điểm trình dạy học trường quân 1.3 Dạy học dự án 1.3.1 Thế dạy học dự án iv 1.3.2 Mục tiêu dạy học dự án 1.3.3 Đặc điểm dạy học dự án 1.3.4 Nội dung Vật lý tổ chức dạy học dự án 1.3.5 Các loại dự án học tập 1.3.6 Các bước chuẩn bị giáo viên học sinh cho dự án học tập 1.3.7 Vai trò giáo viên người học 1.4 Đặc điểm thực trạng dạy học bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố 1.4.1 Mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố 1.4.2 Đặc điểm đối tượng đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng Hố 1.4.3 Thực trạng viêc dạy học nói chung việc dạy học nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố Kết luận chương Chương 2: Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sỹ quan Phịng hố 2.1 Nội dung mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố 2.1.1 Mục tiêu mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố 2.1.2 Nội dung mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố 2.2 Phân tích nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” 2.3 Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố 2.3.1 Mục tiêu v 2.3.2 Sơ đồ cấu trúc việc tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố 2.3.3 Bộ câu hỏi định hướng 2.3.4 Xây dựng ý tưởng dự án định chủ đề 2.3.5 Mục tiêu, sản phẩm dự kiến, thời gian thực dự án; vai trò giáo viên, học viên thực dự án 2.3.6 Cách đánh giá tiêu chí đánh giá dự án 2.3.7 Nguồn tài nguyên Kết luận chương Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.3 Thời gian thực nghiệm sư phạm 3.4 Những thuận lợi khó khăn tiến hành thực nghiệm sư 3.4.1 Thuận lợi 3.4.2 Khó khăn 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.6 Kế hoạch thực 3.7 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 3.7.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm 3.7.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nƣớc ta trình độ lên Chủ nghĩa xã hội, Đảng Nhà nƣớc xác định ngƣời nhân tố định cho q trình Chính chiến lƣợc cho giáo dục đào tạo đƣợc Đảng Nhà nƣớc coi trọng Điều đƣợc thể nghị Đảng, pháp luật Nhà nƣớc quy định cấp, ban, ngành Trong Điều 9, luật Giáo dục năm 2005 quy định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực” [24,tr.3] Trong Luật quy định rõ: “Phát triển giáo dục phải gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến khoa học, cơng nghệ, củng cố quốc phịng, an ninh… Kết hợp đào tạo sử dụng” [24,tr.3] Để tạo nguồn nhân lực cho q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc, giáo dục đại học giữ vai trò quan trọng Mục tiêu giáo dục đại học đƣợc quy định Điều 39, luật Giáo dục năm 2009 quy định: “Mục tiêu giáo dục đại học đào tạo ngƣời học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tƣơng xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” [24,tr.11] Để thực đƣợc mục tiêu cần có phƣơng pháp đào tạo phù hợp Trong luật Giáo dục năm 2005 có nêu: “Phƣơng pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng bồi dƣỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tƣ sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho ngƣời học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” [24,tr.12] Ngày nay, sống kỷ nguyên khoa học, công nghệ Khoa học, công nghệ phát triển mạnh mẽ, đạt đƣợc nhiều thành tựu vô to lớn Kho tàng tri thức nhân loại ngày dày lên nhanh chóng Cùng với đó, phát triển công nghệ thông tin xu hƣớng hội nhập quốc gia, nhà trƣờng khiến cho kiến thức khơng cịn nằm phạm vi nhà trƣờng Theo đó, hệ thống giáo dục quốc gia liên tục phải có đổi để phù hợp với tình hình, đặc biệt đổi giáo dục bậc đại học – bậc học tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho quốc gia Ở nƣớc ta, việc đổi giáo dục bậc đại học đặc biệt đƣợc đề cao năm gần đây, đổi phƣơng pháp đào tạo khâu quan trọng Tháng 11 năm 2005, Chính phủ Nghị “về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt nam giai đoạn 2006 – 2020” Trong Nghị có nêu: “Triển khai đổi phƣơng pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học; phát huy tính chủ động ngƣời học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Khai thác nguồn tƣ liệu giáo dục mở nguồn tƣ liệu mạng internet Lựa chọn, sử dụng chƣơng trình, giáo trình tiên tiến nƣớc” [8, tr.5] Nhƣ vậy, cốt lõi việc đổi giáo dục bậc đại học chuyển từ đào tạo kiến thức kỹ sang chủ yếu đào tạo lực Những chủ trƣơng Đảng, sách Nhà nƣớc giáo dục - đào tạo đƣợc Bộ Quốc phòng quán triệt tổ chức thực hệ thống trƣờng Quân đội Đảng uỷ Quân Trung ƣơng (nay Quân uỷ Trung ƣơng) đƣa Nghị số 86 công tác giáo dục – đào tạo tình hình mới, có nêu: “Đẩy mạnh vận dụng phƣơng pháp dạy học đại, sát thực tế, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo bồi dƣỡng lực tƣ duy, rèn luyện lực hoạt động thực tiễn cho ngƣời học ” [11,tr.21] Trƣờng Sĩ quan Phịng hóa – binh chủng Hoá học nơi đào tạo chủ chốt nguồn nhân lực cho đội Hoá học - lực lƣợng chuyên môn Quân đội nhân dân Việt Nam, có chức bảo đảm hố học cho hoạt động tác chiến làm nòng cốt phòng chống vũ khí huỷ diệt lớn (vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học vũ khí sinh học) Tháng năm 1998, Thủ tƣớng Chính phủ ký định giao nhiệm vụ đào tạo bậc đại học cho Nhà trƣờng Từ đó, đối tƣợng đào tạo có trình độ đại học trở thành đối tƣợng đào tạo trọng tâm, mũi nhọn Nhà trƣờng Trong năm gần đây, trƣờng Sĩ quan Phịng hố, để nâng cao chất lƣợng đào tạo, đặc biệt đối tƣợng đào tạo bậc đại học việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng Đảng, Chính phủ Bộ Quốc phòng đƣợc Nhà trƣờng xác định giải pháp hàng đầu Tuy đạt đƣợc nhiều kết khả quan công tác nhƣng số hạn chế định, số môn khoa học Trong hệ thống môn học Nhà trƣờng, môn Vật lý mơn học quan trọng Ở đó, kiến thức “Phản ứng hạt nhân” kiến thức sở cho nhiều môn học khác Thực tế trƣờng Sĩ quan Phịng hố, việc dạy học nội dung “Phản ứng hạt nhân” đƣợc tiến hành theo phƣơng pháp thuyết trình truyền thống việc dạy học nội dung theo phƣơng pháp truyền thống gặp phải khó khăn định Kiến thức phản ứng hạt nhân đặc biệt ứng dụng phức tạp Những ứng dụng phản ứng hạt nhân vô đa dạng tiếp tục phát triển Điều địi hỏi kiến thức phản ứng hạt nhân cần liên tục đƣợc cập nhật để phù hợp với thực tiễn tình hình Chính vậy, việc đổi phƣơng pháp dạy học nội dung kiến thức cần coi trọng bồi dƣỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tƣ sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho ngƣời học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng cần thiết Một kiểu tổ chức dạy học đáp ứng tốt yêu cầu “dạy học theo dự án” Với lí nhƣ trên, lựa chọn đề tài: “Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố” Lịch sử nghiên cứu Vào cuối kỷ XVI, dạy học dự án bắt đầu đƣợc sử dụng nƣớc Ý, số trƣờng dạy kiến trúc Khi đó, sinh viên đƣợc tham gia dự án thiết kế số cơng trình kiến trúc Tƣ tƣởng dạy học theo dự án sau đƣợc du nhập vào số quốc gia mà trƣớc hết đƣợc sử dụng số trƣờng đại học Ban đầu dạy học dự án xuất số môn học kiến trúc, sau mơn xã hội tự nhiên Ở mơn học khác có cách tiếp cận dạy học dự án theo cách riêng Trong khoảng thời gian từ nửa cuối kỷ XVIII đến nửa cuối kỷ XIX, dạy học dự án đƣợc áp dụng phổ biến số trƣờng kỹ thuật Pháp, Đức Thuỵ Sĩ Dạy học dự án đƣợc du nhập vào Mỹ vào năm 1896, ngƣời giới thiệu William B Rogers Tuy nhiên đến đầu kỷ XX, sở lí luận dạy học dự án đƣợc nhà sƣ phạm Mỹ xây dựng sau nhanh chóng đƣợc phát triển Mỹ Năm 1918, Kilpartrick đƣa kiểu tổ chức dạy học dự án mà tập trung chủ yếu vào hoạt động có tính mục đích mơi trƣờng xã hội sinh viên Hoạt động có tính mục đích dựa quan tâm, nhu cầu, thái độ khả sinh viên Ở Việt Nam, có nghiên cứu dạy học dự án Điển hình năm 2003, dạy học dự án đƣợc nghiên cứu thực chƣơng trình “dạy học cho tƣơng lai” đƣợc Bộ Giáo dục – Đào tạo kết hợp với công ty Intel Việt Nam phối hợp thực hiện; dự án Việt – Bỉ nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo bồi dƣỡng giáo viên trƣờng tiểu học trung học sở tỉnh miền núi phía Bắc Dạy học dự án đƣợc PGS TS Đỗ Hƣơng Trà (Đại học Sƣ phạm Hà Nội) nghiên cứu áp dụng vào dạy học môn Vật lý, đặc biệt dạy học Vật lý trƣờng THPT Những nghiên cứu đƣợc trình bày sách: “Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lý trƣờng phổ thông” Nxb Đại học Sƣ phạm phát hành năm 2011 Tiếp đó, dạy học dự án đƣợc nghiên cứu, áp dụng dạy học cho số nội dung cụ thể chƣơng trình Vật lý phổ thơng số tác giả, tiêu biểu nhƣ: đề tài nghiên cứu việc “Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức dòng điện xoay chiều – sách lớp 12 nâng cao” đƣợc tác giả Vũ Văn Dụng thực TÀI LIỆU THAM KHẢO Dƣơng Trọng Bái, Vũ Thanh Khiết (2002), Từ điển giáo khoa vật lí Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Thị Ngọc Bích, Tơn Quang Cƣờng, Phạm Kim Chung (2007), Bài Giảng phương pháp công nghệ dạy học Khoa Sƣ phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội Lƣơng Duyên Bình (2007), Vật lý 12 Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy học tích cực Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Bộ tổng tham mƣu (2000), Vũ khí hạt nhân cách phịng chống Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Bộ tƣ lệnh Hố học (2006), Lịch sử trường Sĩ quan Phịng hố (1976- 2006) Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam, số: 14/2005/NQ-CP (2005), Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Vũ Văn Dụng (2009), Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Dòng điện xoay chiều” sách giáo khoa vật lí lớp 12 nâng cao trung học phổ thơng 10 Vũ Cao Đàm (2010), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục Việt Nam 11 Quân uỷ trung ƣơng (2007), Nghị số 86/NQ - ĐUQSTƯ công tác Giáo dục – Đào tạo tình hình 12 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Tập giảng cao học lý luận dạy học đại Trƣờng Đại học Giá dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Phạm Văn Hoạch (2009), Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Dòng điện chất bán dẫn” sách giáo khoa vật lí lớp 11 nâng cao trung 99 học phổ thông Luận văn thạc sĩ Sƣ phạm Vật lý 14 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2009), Lí luận dạy học đại học Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 16 Vũ Thị Hƣờng (2009), Tổ chức dạy học theo chủ đề nội dung kiến thức “Trường tương tác” (Champs et interactions) – Sách giáo khoa vật lí chương trình song ngữ Việt – Pháp Luận văn thạc sĩ Sƣ phạm Vật lý 17 Nguyễn Thế Khôi (2007), Vật lý 12 nâng cao Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phan Hữu Kính (2001), Vật lí hạt nhân Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 19 Đinh Ngọc Lân (2004), Năng lượng nguyên tử - xa mà gần Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giá dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 A.V Mu-ra-vi-ep (1974), Dạy cho học sinh tự lực nắm kiến thức vật lý Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Lê Đức Ngọc (2011), Bài giảng môn đo lường đánh giá thành học tập Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Lê Đức Ngọc (2011), Bài giảng mơn phát triển chương trình Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, luật số 38/2005/QH11 (2005), Luật Giá dục 25 Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thơng Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 26 Đặng Đức Thắng (2001), Giáo dục học quân Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 27 Nguyễn Đức Thâm (2002), phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 100 28 Trung tâm từ điển bách khoa Quân (2004), Từ điển bách khoa Quân Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 29 Đặng Huy Uyên (2005), Vật lí hạt nhân đại cương Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 30 Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 101 PHỤ LỤC Phiếu điều tra STT Vấn đề Cấu trúc nhà máy điện hạt nhân Những lợi ích tác động tiêu cực nhà máy điện hạt Cấu tạo, hoạt động bom nguyên tử Các nhân tố sát thƣơng gây hại bom nguyên tử Cách phòng tránh nhân tố sát thƣơng gây hại bom nguyên tử Cấu tạo, hoạt động bom khinh khí Các nhân tố sát thƣơng gây hại bom khinh khí Cách phòng tránh nhân tố sát thƣơng gây hại bom khinh khí Nguồn lƣợng ngơi 10 Chất thải hạt nhân 102 Bảng tổng hợp kế đánh giá chi tiết dự án nhóm “Kẻ huỷ diệt” Nội dung Bài trình chiếu Power point Giới thiệu dự án TBĐ chủ đề dự án vấn đề thời đƣợc giới quan tâm TBĐ chủ đề dự án vấn đề thực tiễn đƣợc dƣ luận nƣớc quan tâm TBĐ chủ đề dự án vấn đề mà Bộ đội Hố học nói chung học viên trƣờng Sĩ quan Phịng hố nói riêng đặc biệt quan tâm Tên dự án phù hợp với chủ đề dự án Giới thiệu đƣợc thành viên nhóm nhiệm vụ thành viên nhóm Giới thiệu đƣợc kế hoạch thực dự án nhóm Giới thiệu đƣợc sản phẩm dự kiến dự án mà nhóm thực nhóm TBĐ ý nghĩa thực tiễn dự án Phân tích nguyên tắc cấu tạo hoạt động bom nguyên tử TBĐ bom nguyên tử loại bom TBĐ phản ứng hạt nhân TBĐ phản ứng phân hạch TBĐ Q trình phân hạch dây chuyền Phân tích đƣợc điều kiện xảy phản ứng phân hạch Phân tích đƣợc phƣơng án thực tế để thực điều kiện Phân tích đƣợc sơ đồ cấu tạo bom nguyên tử Phân tích, giải thích đƣợc nguyên tắc hoạt động bom nguyên tử Phân tích nguyên tắc cấu tạo hoạt động bom 103 khinh khí TBĐ bom khinh khí loại bom TBĐ có loại bom khinh khí TBĐ phản ứng phản ứng nhiệt hạch Phân tích điều kiện xảy phản ứng nhiệt hạch Phân tích đƣợc phƣơng án thực tế để thực điều kiện Phân tích đƣợc sơ đồ cấu tạo bom khinh khí hai pha Phân tích đƣợc sơ đồ cấu tạo bom khinh khí ba pha Phân tích, giải thích đƣợc nguyên tắc hoạt động bom khinh khí hai pha Phân tích, giải thích đƣợc nguyên tắc hoạt động bom khinh khí ba pha Phân tích, đánh giá nhân tố sát thương gây hại bom ngun tử cách phịng tránh Phân tích đƣợc đặc điểm sản phẩm phản ứng phân hạch Phân tích, đánh giá nhân tố sát thƣơng gây hại bom ngun tử Tính tốn, phân tích lƣợng nhiên liệu sử dụng cho bom nguyên tử với đƣơng lƣợng nổ cụ thể Phân tích biện pháp phòng tránh, giảm thiểu tác hại nhân tố sát thƣơng gây hại bom nguyên tử gây Phân tích, đánh giá nhân tố sát thương gây hại bom khinh khí cách phịng tránh Phân tích đƣợc đặc điểm sản phẩm phản ứng nhiệt hạch Phân tích, đánh giá nhân tố sát thƣơng gây hại bom khinh khí Tính tốn, phân tích lƣợng nhiên liệu sử dụng cho bom khinh khí với đƣơng lƣợng nổ cụ thể Phân tích biện pháp phịng tránh, giảm thiểu tác hại nhân tố sát thƣơng gây hại bom khinh khí gây 104 Hình thức trình bày trình chiếu Power Point: rõ ràng, dễ theo dõi, có hình ảnh, video minh hoạ hợp lí Thuyết trình lưu loát, khoa học, dễ hiểu, thể logic kiến thức Trang web Trang web có đăng tải nội dung nhƣ trình bày phần trình bày phần Power Point Trang web có số nội dung hiệp ƣớc song phƣơng quốc gia cắt giảm vũ khí hạt nhân, cơng ƣớc quốc tế cấm phổ biến vũ khí hạt nhân Trang web có tính thẩm mĩ cao, đƣợc trình bày khoa học Trang web dễ tra cứu đọc nội dung đăng Trang web đăng tải ý kiến phản hồi Mơ hình bom ngun tử bom khinh khí Mơ hình bom ngun tử thể rõ phận Mơ hình bom khinh khí thể rõ phận Sử dụng mơ hình bom nguyên tử trình thuyết trình dự án Sử dụng mơ hình bom khinh khí q trình thuyết trình dự án Có tính thẩm mĩ cao Tổng điểm 105 Bảng tổng hợp kế đánh giá chi tiết dự án nhóm “Uranium” Nội dung Bài trình chiếu Power point Giới thiệu dự án TBĐ chủ đề dự án vấn đề thời đƣợc giới quan tâm TBĐ chủ đề dự án vấn đề thực tiễn đƣợc dƣ luận nƣớc quan tâm TBĐ chủ đề dự án vấn đề mà Bộ đội Hố học nói chung học viên trƣờng Sĩ quan Phịng hố nói riêng đặc biệt quan tâm Tên dự án phù hợp với chủ đề dự án Giới thiệu đƣợc thành viên nhóm nhiệm vụ thành viên nhóm Giới thiệu đƣợc kế hoạch thực dự án nhóm Giới thiệu đƣợc sản phẩm dự kiến dự án mà nhóm thực nhóm TBĐ ý nghĩa thực tiễn dự án Phân tích nguyên tắc cấu tạo hoạt động lò phản ứng hạt nhân TBĐ vai trò lò phản ứng hạt nhân nhà máy điện hạt nhân TBĐ phản ứng hạt nhân TBĐ phản ứng phân hạch Cách tính lƣợng toả từ phản ứng hạt nhân TBĐ trình phân hạch dây chuyền TBĐ phản ứng phản ứng nhiệt hạch Phân tích đƣợc điều kiện xảy phản ứng phân hạch Phân tích đƣợc điều kiện xảy phản ứng nhiệt hạch Phân tích đƣợc phƣơng án thực tế để thực điều kiện 106 Phân tích đƣợc sơ đồ cấu tạo lị phản ứng hạt nhân Phân tích đƣợc nguyên tắc hoạt động lị phản ứng hạt nhân Phân tích đƣợc chế độ hoạt động lò phản ứng hạt nhân Phân tích đƣợc cấu tạo ƣu nhƣợc điểm số loại lò phản ứng hạt nhân mà giới sử dụng Phân tích đƣợc cấu tạo lò phản ứng nhiệt hạch Đánh giá đƣợc lƣợng nhiên liệu cần cho lị phản ứng có cơng suất cụ thể Phân tích ngun tắc cấu tạo hoạt động nhà máy điện hạt nhân TBĐ sơ đồ cấu tạo đơn giản nhà máy điện hạt nhân Phân tích đƣợc vai trị phận sơ đồ cấu tạo nhà máy điện hạt nhân Phân tích, giải thích đƣợc nguyên tắc hoạt động nhà máy điện hạt nhân Phân tích số kiểu nhà máy điện hạt nhân điển hình hay dùng giới Phân tích, đánh giá tác hại có nhà máy điện hạt nhân Phân tích đƣợc đặc điểm sản phẩm phản ứng phân hạch Phân tích đƣợc đặc điểm sản phẩm phản ứng nhiệt hạch Phân tích, đánh giá tác hại có nhà máy điện hạt nhân Đƣa phân tích số phƣơng án giúp giảm thiểu tác hại có nhà máy điện hạt nhân Phân tích, đánh giá lợi ích nhà máy điện hạt nhân Phân tích, đánh giá lợi ích vấn đề giải thiếu hụt lƣợng Phân tích, đánh giá lợi ích kính tế Phân tích, đánh giá lợi ích mơi trƣờng so với nhà máy điện khác 107 Phân tích, đánh giá lợi ích việc phát triển khoa học Đề xuất phương án xây dựng nhà máy điện hạt nhân Đề xuất lựa chọn công nghệ đơn vị xây dựng phù hợp với sơ đồ nhà máy điện hạt nhạt nhân trình bày Đề xuất đƣợc phƣơng án xử lí chất thải hạt nhân phù hợp Đề xuất đƣợc vị trí diện tích sử dụng để xây dựng phù hợp Đề xuất đƣợc dự tốn tài phù hợp Đề xuất đƣợc phƣơng án xử lí nhà máy điện hạt nhân xảy cố Hình thức trình bày trình chiếu Power Point: rõ ràng, dễ theo dõi, có hình ảnh, video minh hoạ hợp lí Thuyết trình lưu loát, khoa học, dễ hiểu, thể logic kiến thức Trang web Trang web có đăng tải nội dung nhƣ trình bày phần trình bày phần Power Point Trang web có đăng tải số văn pháp quy nƣớc ta việc xây dựng lò phản ứng hạt nhân xây dựng nhà máy điện hạt nhân Trang web có tính thẩm mĩ cao, đƣợc trình bày khoa học Trang web dễ tra cứu đọc nội dung đăng Trang web đăng tải ý kiến phản hồi Mơ hình nhà máy điện hạt nhân Mơ hình nhà máy điện hạt nhân thể rõ phận Sử dụng mơ hình q trình thuyết trình dự án Có tính thẩm mĩ cao Tổng điểm 108 ... việc tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức ? ?phản ứng hạt nhân? ?? môn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phịng hố Việc tiến hành tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức ? ?phản. .. dạy học dự án 2.3 Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức ? ?phản ứng hạt nhân? ?? môn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phịng hố 2.3.1 Mục tiêu Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến. .. luận chương Chương 2: Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức ? ?phản ứng hạt nhân? ?? môn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sỹ quan Phịng hố 2.1 Nội dung mơn Vật lý chương trình đào tạo