... tổng quát phương pháp PTCTĐT đại học; Làm tập pháttriển kiểm tra lại CTĐT phạm vi môn học Bài ChươngtrìnhđàotạopháttriểnchươngtrìnhđàotạoHọc xong này, người học có thể: - Hiểu minh bạch ... cầu pháttriển xã hội Trong số trường hợp, đưa môn học vào chươngtrình có môn học cần pháttriển sở điều kiện có chươngtrình tương tự Bảng 3.1 Những khái niệm chươngtrìnhđàotạopháttriểnchương ... lĩnh vực chuyên môn bạn Những khái niệm chươngtrìnhđàotạopháttriểnchươngtrìnhđàotạoChươngtrìnhđàotạo gì? câu hỏi ám ảnh nhiều nhà giáo dục học giới Obanya (1996) cho thuật ngữ “curriculum”...
... thông đại chúng 2 Thân tộc, hôn nhân gia đình 3 Tổ chức xã hội phân tầng xã hội Nhân học kinh tế Nhân học tôn giáo Nhân học nghệ thuật biểu tượng Các dân tộc Đông Nam Á Đông Á Nhân họcpháttriển ... STT Học phần Tín Cộng đồng dân tộc sách dân tộc Việt Nam Lịch sử pháttriển lý thuyết Nhân học 3 Lý thuyết văn hóa Cơ sở khảo cổ học Nhân học hình thể Tộc người v văn ... giáo dục 11 Nhân học pháp luật 12 Nhân học tâm lý 13 Quan hệ tộc người giới Việt Nam 14 Nhân học trị 15 Tin học cho văn thư lưu trữ v quản trị văn phịng Nhân học ngôn ngữ 17 Nhân học biển vấn đề...
... ñánh giá giáo d c ðánh giá chươngtrình Các m c ñích c a chươngtrình ðánh giá chươngtrình Các m c tiêu c a chươngtrình ðánh giá chươngtrình ðánh giá nhu c u (1) Công nh n m c ñích (2) ðánh ... n t ñánh giá CTðT ðánh giá chươngtrình ñào t o ðánh giá chươngtrìnhtrình thu th p, phân tích báo cáo d li u m t cách có h th ng ñ ñưa quy t ñ nh ñ i v i chươngtrình (Guiding Principles for ... Tác gi Lê ð c Ng c Tr n Th (2005) ñã trình bày rõ v m c tiêu, n i dung c a ñánh giá chươngtrình ñào t o chươngtrình gi ng d y ñ i h c, bên c nh ñó tác gi phát th o bư c ti n hành ñánh giá CTðT...
... chươngtrìnhđàotạo Căn vào qui định Bộ Giáo dục Đàotạo chƣơng trình khung cho ngành đàotạotrình độ đạihọc (bao gồm cấu nội dung môn học, thời gian đào tạo, tỷ lệ phân bổ thời gian đàotạo ... Nghiên cứu đề xuất tiêu chuẩn để tự đánh giá chươngtrìnhđàotạobậcđạihọc nhóm ngành Khoa học tự nhiên trường Đạihọc Khoa học Tự nhiên, Đạihọc Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài ... chƣơng trìnhđàotạo (mỗi ngành đàotạo có số CTĐT), từ CTĐT xây dựng mục tiêu môn học Các cấp bậc xây dựng mục tiêu đàotạo đƣợc trình bày theo hình vẽ sau đây: (Hình 2.2) Mục tiêu Giáo dục bậc Đại...
... chuẩn đầu - Thiết kế chƣơng trìnhđàotạo đáp ứng chuẩn đầu - Thực đàotạo thí điểm, điều chỉnh chƣơng trìnhđàotạo - Triển khai đàotạođại trà g Chươngtrìnhđàotạo theo module Từ kết phân ... nguyên học tập - Biên soạn chƣơng trìnhđàotạo nghề theo mẫu định dạng quy định 1.3 LÝ LUẬN VỀ ĐÀOTẠO NGHỀ VÀ PHÁTTRIỂN CHƢƠNG TRÌNHĐÀOTẠO NGHỀ 1.3.1 Hệ thống đàotạo nghề pháttriển chƣơng trình ... tài: Pháttriểnchươngtrìnhđàotạo Hộ sinh bậc trung cấp theo hướng lực thực Đạihọc y dược” để nghiên cứu 2.MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu: Pháttriển chƣơng trìnhđàotạo Hộ...
... … Học kỳ 5-6: + Môn chuyên môn + Môn sở + Thực hành thí nghiệm + etc … Hướng hình thành chươngtrìnhđàotạo Hướng áp dụng chươngtrìnhđàotạo Hình 2: Tiến trìnhpháttriển áp dụng chươngtrình ... viên theo học ngành Môi trường theo luỹ tích từ năm 1998 III PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO KỸ THUẬT MÔI TRƯỜNG Một mục tiêu dự án VLIR-E2 ĐHCT KULeuven pháttriểnchươngtrìnhđàotạo ngành ... Hợp tác Liên Đạihọc (IUC) Có hai hợp phần chính: ứng dụng công cụ đại giáo dục đạihọcphát riển chươngtrình kỹ thuật môi trường công nghệ sau thu hoạch (Sorgeloos, 2004) Chươngtrình Kỹ thuật...
... 1.2.2.2 Pháttriểnchươngtrìnhđàotạođạihọc điều kiện Việt Nam *Chương trìnhđàotạođạihọc trước thời kỳ đổi *Chương trìnhđàotạođạihọc thời kỳ đổi 1.3 Quản lý pháttriển chƣơng trìnhđàotạo ... tra đánh giá kết đàotạođàotạo CTĐT Bao gồm: chƣơng trìnhđàotạo khung chƣơng trìnhđàotạo chi tiết 1.2.2 PháttriểnchươngtrìnhđàotạoPháttriển chƣơng trìnhđàotạotrình liên tục nhằm ... chươngtrìnhđàotạo 1.3.2.Một số mô hình quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo [12] 1.3.2.1 Quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo lấy chuyên gia làm trung tâm 1.3.2.2 Quản lý pháttriển chương...
... pháttriểnchươngtrìnhđào tạo, chưa phát huy sức mạnh tập thể công tác pháttriểnchươngtrìnhđàotạo - Chưa xây dựng quy trình quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo thống nên công tác phát ... luận chươngtrình giáo dục, phát triển, quản lý pháttriểnchươngtrình giáo dục Chương 2: Thực trạng công tác pháttriển quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạođạihọc ngành Kiến trúc công trình ... lý pháttriểnchươngtrình giáo dục nghiên cứu lý luận chươngtrình giáo dục, pháttriển quản lý pháttriểnchươngtrình giáo dục, đề xuất số biện pháp quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo đại...
... đặc điểm chươngtrìnhđàotạođạihọcđại 3.1 Khái niệm chươngtrìnhđàotạo Theo Wentling: "Chương trìnhđàotạo (Program of Training) thiết kế tổng thể cho hoạt động đàotạo (khoá đào tạo) cho ... rằng: "Chương trìnhđàotạo cấu trúc phải có phần : - Mục tiêu đàotạo - Nội dung đàotạo - Phương pháp hay quy trìnhđàotạo - Cách đánh giá kết đào tạo" Như chươngtrìnhđàotạo hay chươngtrình ... gian đàotạo 4.2 Chươngtrình môđun Một phương hướng đáng ý trình nghiên cứu pháttriểnchươngtrìnhđàotạo nghiên cứu thiết kế chươngtrìnhđàotạo theo môđun Hay nói cách khác chươngtrình đào...
... (0280)3.846.225 II QUÁ TRÌNHĐÀO TẠO: Đạihọc - Hệ đào tạo: Chính quy - Thời gian đàotạo từ 9/2004 đến 7/2008 - Nơi học: Trường Đạihọc Sư phạm - Đạihọc Thái Nguyên -TP Thái Nguyên - Ngành học: Sư phạm ... biệt dạy học phổ thông dạy họcđạihọc Tính độc đáotrìnhhọc tập SV thể khác so với trìnhhọc tập học sinh phổ thông trình nhận thức nhà khoa học Cụ thể là: - Với học sinh phổ thông, trìnhhọc tập, ... ĐẠIHỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HOÀNG MẠNH CHUNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG PHẦN ĐIỆN HỌC ( CHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO TRƯỜNG ĐHKT THÁI NGUYÊN) NHẰM PHÁT TRIỂN...
... luận chươngtrình giáo dục, phát triển, quản lý pháttriểnchươngtrình giáo dục Chương 2: Thực trạng công tác pháttriển quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạođạihọc ngành Kiến trúc công trình ... trạng quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạođạihọc ngành Kiến trúc công trình Trường Đạihọc Kiến trúc Hà Nội c Đề xuất giải pháp đổi quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạođạihọc ngành Kiến ... lý pháttriểnchươngtrình giáo dục nghiên cứu lý luận chươngtrình giáo dục, pháttriển quản lý pháttriểnchươngtrình giáo dục, đề xuất số biện pháp quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo đại...
... 1.2.1 .Chương trìnhđàotạo (curriculum – gọi tắt CTĐT) 1.2.2 Pháttriểnchươngtrìnhđàotạo 12 1.3 Quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo 26 1.3.1 Nội dung quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo ... luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạoChương 2: Thực trạng pháttriểnchươngtrình công tác quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo ngành ... hình quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo 30 Chương 35 Thực trạng pháttriểnchươngtrình quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo ngành công nghệ may - hệ cao đẳng trường đạihọc công nghiệp...
... trường 1.2 Chươngtrìnhđàotạopháttriểnchươngtrìnhđàotạo 1.2.1 Chươngtrìnhđàotạo 1.2.2 Pháttriểnchươngtrìnhđàotạo 1.2.3 Những mô hình pháttriểnchươngtrìnhđàotạoChương 2: THỰC ... trìnhđàotạoChương 2: Thực trạng pháttriểnchươngtrìnhđàotạo công tác quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo Trường Đạihọc DL Phương Đông Chương 3: Giải pháp quản lý pháttriểnchươngtrình ... tiêu đàotạo - Các hình thức tổ chức hoạt động đàotạo - Nội dung đàotạo - Các hình thức kiểm tra đánh giá kết đàotạo 1.2.2 PháttriểnchươngtrìnhđàotạoPháttriểnchươngtrìnhđàotạo trình...
... trìnhđàotạoChương 2: Thực trạng pháttriểnchươngtrìnhđàotạo công tác quản lý pháttriểnchươngtrìnhđàotạo Trường Đạihọc Dân lập Phương Đông Chương 3: Giải pháp quản lý pháttriểnchương ... mục tiêu Nhà nước xã hội đòi hòi 1.2 Chươngtrìnhđàotạopháttriểnchươngtrìnhđàotạo 1.2.1 Chươngtrìnhđàotạo Thuật ngữ chươngtrìnhđàotạo /chương trình giáo dục (Curriculum) xuất từ năm ... đàotạo - Phương thức đàotạo - Các hình thức tổ chức hoạt động đàotạo - Các hình thức kiểm tra đánh giá kết đàotạo 1.2.2 PháttriểnchươngtrìnhđàotạoPháttriểnchươngtrìnhđàotạo trình...
... trội pháttriểnchươngtrìnhđàotạo theo lực thực so với chươngtrình truyền thống, người nghiên cứu cho việc Pháttriểnchươngtrìnhđàotạo lập trình viên tin học theo hướng NLTH Trường Đạihọc ... đánh giá trình kết học tập Với ưu điểm trội pháttriểnchươngtrìnhđàotạo theo lực thực so với chươngtrình truyền thống, người nghiên cứu cho việc Pháttriểnchươngtrìnhđàotạo lập trình viên ... dựng pháttriểnchươngtrìnhđào lập trình viên tin học hệ trung cấp Theo kết biểu đồ bên cho ta thấy nên thường xuyên pháttriểnchương trình, xây dựng chươngtrìnhđàotạo mới, biên soạn chương...
... Thế pháttriểnchươngtrìnhđào tạo? Quá trìnhpháttriểnchươngtrìnhđàotạo diễn nào? - Có thể tiếp cận chuẩn AUN vào pháttriểnchươngtrìnhđàotạo quản lý trìnhpháttriểnchươngtrìnhđào ... 10 1.3 Pháttriểnchươngtrìnhđàotạo 12 1.3.1 Chươngtrìnhđàotạo 12 1.3.2 Các cách tiếp cận chươngtrìnhđàotạo 13 1.3.3 Pháttriểnchươngtrìnhđàotạo ... vận dụng để quản lý hoạt động giáo dục pháttriểnchươngtrìnhđàotạo 1.3 Pháttriểnchươngtrìnhđàotạo 1.3.1 ChươngtrìnhđàotạoChươngtrìnhđàotạo xem xét tương đương với thuật ngữ curriculum...
... Đạihọc Cao đẳng xác định lộ trình chuyển đổi ph ơng thức đào tạo, từ ph ơng thức đàotạo niên chế sang ph ơng thức đàotạo tín công b Quy t đ nh s 43/2007/BGD& ĐT ban hƠnh “Quy chế đàotạoĐại ... ch ơng trìnhđàotạotrình gồm b ớc: “Phân tích nhu cầu đào tạo, phân tích nghề, phân tích công việc, thiết kế cấu trúc ch ơng trình biên soạn đề c ơng ch ơng trình, biên soạn ch ơng trình chi ... thiết kế chươngtrìnhhọc cung cấp kiến thức nhằm kích thích người học Người học tiếp xúc với kinh nghiệm kết hợp kinh nhiệm với học căkhiă d y Trong d y Người học nghe nhìn cách thụ động trình...