Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức phản ứng hạt nhân môn vật lý chương trình đào tạo bậc đại học ở trường sĩ quan phòng hóa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC THANH TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC “PHẢN ỨNG HẠT NHÂN” MÔN VẬT LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG SĨ QUAN PHỊNG HỐ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC THANH TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC “PHẢN ỨNG HẠT NHÂN” MƠN VẬT LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG SĨ QUAN PHỊNG HỐ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 10 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đỗ Hƣơng Trà HÀ NỘI – 2012 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu 5 Mẫu khảo sát Phạm vi nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học dự án 1.1 Bản chất trình dạy học 8 1.1.1 Bản chất trình dạy học 8 1.1.2 Bản chất trình dạy học đại học 9 1.2 Đặc điểm phương pháp hình thức tổ chức dạy học đại học đặc điểm trình dạy học trường quân 10 1.2.1 Đặc điểm phương pháp hình thức tổ chức dạy học đại học 10 1.2.2 Đặc điểm trình dạy học trường quân 13 13 1.3 Dạy học dự án 17 17 1.3.1 Thế dạy học dự án 17 17 iv 1.3.2 Mục tiêu dạy học dự án 18 19 1.3.3 Đặc điểm dạy học dự án 18 20 1.3.4 Nội dung Vật lý tổ chức dạy học dự án 22 23 1.3.5 Các loại dự án học tập 22 24 1.3.6 Các bước chuẩn bị giáo viên học sinh cho dự án học tập 24 1.3.7 Vai trò giáo viên người học 29 31 1.4 Đặc điểm thực trạng dạy học bậc đại học trường Sĩ quan 30 Phòng hố 32 1.4.1 Mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng hố 30 32 1.4.2 Đặc điểm đối tượng đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan 31 Phòng Hố 33 1.4.3 Thực trạng viêc dạy học nói chung việc dạy học nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại 32 học trường Sĩ quan Phòng hoá Kết luận chương 36 Chương 2: Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sỹ quan Phòng hố 2.1 Nội dung mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng hố 37 2.1.1 Mục tiêu mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng hố 37 2.1.2 Nội dung mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng hố 38 2.2 Phân tích nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” 39 2.3 Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng hoá 43 2.3.1 Mục tiêu 43 v 2.3.2 Sơ đồ cấu trúc việc tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng hố 43 2.3.3 Bộ câu hỏi định hướng 49 2.3.4 Xây dựng ý tưởng dự án định chủ đề 50 2.3.5 Mục tiêu, sản phẩm dự kiến, thời gian thực dự án; vai trò giáo viên, học viên thực dự án 51 2.3.6 Cách đánh giá tiêu chí đánh giá dự án 58 2.3.7 Nguồn tài nguyên 65 Kết luận chương 66 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 67 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 67 3.3 Thời gian thực nghiệm sư phạm 68 3.4 Những thuận lợi khó khăn tiến hành thực nghiệm sư phạm 68 3.4.1 Thuận lợi 68 3.4.2 Khó khăn 69 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 70 3.6 Kế hoạch thực 71 3.7 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 71 3.7.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm 71 3.7.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 91 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 102 PHỤ LỤC vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nƣớc ta trình độ lên Chủ nghĩa xã hội, Đảng Nhà nƣớc xác định ngƣời nhân tố định cho q trình Chính chiến lƣợc cho giáo dục đào tạo đƣợc Đảng Nhà nƣớc coi trọng Điều đƣợc thể nghị Đảng, pháp luật Nhà nƣớc quy định cấp, ban, ngành Trong Điều 9, luật Giáo dục năm 2005 quy định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực” 24, tr 3 Trong Luật quy định rõ: “Phát triển giáo dục phải gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến khoa học, công nghệ, củng cố quốc phòng, an ninh… Kết hợp đào tạo sử dụng” 24, tr 3 Để tạo nguồn nhân lực cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, giáo dục đại học giữ vai trò quan trọng Mục tiêu giáo dục đại học đƣợc quy định Điều 39, luật Giáo dục năm 2009 quy định: “Mục tiêu giáo dục đại học đào tạo ngƣời học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tƣơng xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, đáp ứng u cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” 24, tr 11 Để thực đƣợc mục tiêu cần có phƣơng pháp đào tạo phù hợp Trong luật Giáo dục năm 2005 có nêu: “Phƣơng pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng bồi dƣỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tƣ sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho ngƣời học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” 24, tr 12 Ngày nay, sống kỷ nguyên khoa học, công nghệ Khoa học, công nghệ phát triển mạnh mẽ, đạt đƣợc nhiều thành tựu vô to lớn Kho tàng tri thức nhân loại ngày dày lên nhanh chóng Cùng với đó, phát triển công nghệ thông tin xu hƣớng hội nhập quốc gia, nhà trƣờng khiến cho kiến thức khơng nằm phạm vi nhà trƣờng Theo đó, hệ thống giáo dục quốc gia liên tục phải có đổi để phù hợp với tình hình, đặc biệt đổi giáo dục bậc đại học – bậc học tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho quốc gia Ở nƣớc ta, việc đổi giáo dục bậc đại học đặc biệt đƣợc đề cao năm gần đây, đổi phƣơng pháp đào tạo khâu quan trọng Tháng 11 năm 2005, Chính phủ Nghị “về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt nam giai đoạn 2006 – 2020” Trong Nghị có nêu: “Triển khai đổi phƣơng pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học; phát huy tính chủ động ngƣời học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Khai thác nguồn tƣ liệu giáo dục mở nguồn tƣ liệu mạng internet Lựa chọn, sử dụng chƣơng trình, giáo trình tiên tiến nƣớc” 8, tr.5 Nhƣ vậy, cốt lõi việc đổi giáo dục bậc đại học chuyển từ đào tạo kiến thức kỹ sang chủ yếu đào tạo lực Những chủ trƣơng Đảng, sách Nhà nƣớc giáo dục - đào tạo đƣợc Bộ Quốc phòng quán triệt tổ chức thực hệ thống trƣờng Quân đội Đảng uỷ Quân Trung ƣơng (nay Quân uỷ Trung ƣơng) đƣa Nghị số 86 công tác giáo dục – đào tạo tình hình mới, có nêu: “Đẩy mạnh vận dụng phƣơng pháp dạy học đại, sát thực tế, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo bồi dƣỡng lực tƣ duy, rèn luyện lực hoạt động thực tiễn cho ngƣời học ” 11, tr.21 Trƣờng Sĩ quan Phòng hóa – binh chủng Hố học nơi đào tạo chủ chốt nguồn nhân lực cho đội Hoá học - lực lƣợng chuyên môn Quân đội nhân dân Việt Nam, có chức bảo đảm hố học cho hoạt động tác chiến làm nòng cốt phòng chống vũ khí huỷ diệt lớn (vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học vũ khí sinh học) Tháng năm 1998, Thủ tƣớng Chính phủ ký định giao nhiệm vụ đào tạo bậc đại học cho Nhà trƣờng Từ đó, đối tƣợng đào tạo có trình độ đại học trở thành đối tƣợng đào tạo trọng tâm, mũi nhọn Nhà trƣờng Trong năm gần đây, trƣờng Sĩ quan Phòng hố, để nâng cao chất lƣợng đào tạo, đặc biệt đối tƣợng đào tạo bậc đại học việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng Đảng, Chính phủ Bộ Quốc phòng đƣợc Nhà trƣờng xác định giải pháp hàng đầu Tuy đạt đƣợc nhiều kết khả quan công tác nhƣng số hạn chế định, số môn khoa học Trong hệ thống môn học Nhà trƣờng, môn Vật lý môn học quan trọng Ở đó, kiến thức “Phản ứng hạt nhân” kiến thức sở cho nhiều môn học khác Thực tế trƣờng Sĩ quan Phòng hố, việc dạy học nội dung “Phản ứng hạt nhân” đƣợc tiến hành theo phƣơng pháp thuyết trình truyền thống việc dạy học nội dung theo phƣơng pháp truyền thống gặp phải khó khăn định Kiến thức phản ứng hạt nhân đặc biệt ứng dụng phức tạp Những ứng dụng phản ứng hạt nhân vô đa dạng tiếp tục phát triển Điều đòi hỏi kiến thức phản ứng hạt nhân cần liên tục đƣợc cập nhật để phù hợp với thực tiễn tình hình Chính vậy, việc đổi phƣơng pháp dạy học nội dung kiến thức cần coi trọng bồi dƣỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tƣ sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho ngƣời học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng cần thiết Một kiểu tổ chức dạy học đáp ứng tốt yêu cầu “dạy học theo dự án” Với lí nhƣ trên, lựa chọn đề tài: “Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng hố” Lịch sử nghiên cứu Vào cuối kỷ XVI, dạy học dự án bắt đầu đƣợc sử dụng nƣớc Ý, số trƣờng dạy kiến trúc Khi đó, sinh viên đƣợc tham gia dự án thiết kế số cơng trình kiến trúc Tƣ tƣởng dạy học theo dự án sau đƣợc du nhập vào số quốc gia mà trƣớc hết đƣợc sử dụng số trƣờng đại học Ban đầu dạy học dự án xuất số môn học kiến trúc, sau mơn xã hội tự nhiên Ở mơn học khác có cách tiếp cận dạy học dự án theo cách riêng Trong khoảng thời gian từ nửa cuối kỷ XVIII đến nửa cuối kỷ XIX, dạy học dự án đƣợc áp dụng phổ biến số trƣờng kỹ thuật Pháp, Đức Thuỵ Sĩ Dạy học dự án đƣợc du nhập vào Mỹ vào năm 1896, ngƣời giới thiệu William B Rogers Tuy nhiên đến đầu kỷ XX, sở lí luận dạy học dự án đƣợc nhà sƣ phạm Mỹ xây dựng sau nhanh chóng đƣợc phát triển Mỹ Năm 1918, Kilpartrick đƣa kiểu tổ chức dạy học dự án mà tập trung chủ yếu vào hoạt động có tính mục đích môi trƣờng xã hội sinh viên Hoạt động có tính mục đích dựa quan tâm, nhu cầu, thái độ khả sinh viên Ở Việt Nam, có nghiên cứu dạy học dự án Điển hình năm 2003, dạy học dự án đƣợc nghiên cứu thực chƣơng trình “dạy học cho tƣơng lai” đƣợc Bộ Giáo dục – Đào tạo kết hợp với công ty Intel Việt Nam phối hợp thực hiện; dự án Việt – Bỉ nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo bồi dƣỡng giáo viên trƣờng tiểu học trung học sở tỉnh miền núi phía Bắc Dạy học dự án đƣợc PGS TS Đỗ Hƣơng Trà (Đại học Sƣ phạm Hà Nội) nghiên cứu áp dụng vào dạy học môn Vật lý, đặc biệt dạy học Vật lý trƣờng THPT Những nghiên cứu đƣợc trình bày sách: “Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lý trƣờng phổ thông” Nxb Đại học Sƣ phạm phát hành năm 2011 Tiếp đó, dạy học dự án đƣợc nghiên cứu, áp dụng dạy học cho số nội dung cụ thể chƣơng trình Vật lý phổ thơng số tác giả, tiêu biểu nhƣ: đề tài nghiên cứu việc “Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức dòng điện xoay chiều – sách lớp 12 nâng cao” đƣợc tác giả Vũ Văn Dụng thực luận văn cao học trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội vào năm 2009; đề tài nghiên cứu việc “Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức dòng điện chất bán dẫn – sách giáo khoa Vật lý lớp 11 nâng cao” đƣợc tác giả Phạm Văn Hoạch thực luận văn cao học trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội vào năm 2009 Dạy học dự án tiếp tục đƣợc nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn dạy học cấp, ngành học, nhà trƣờng môn học khác Tuy nhiên, đến nghiên cứu việc áp dụng dạy học dự án trƣờng quân trƣờng Sĩ quan Phòng hố chƣa đƣợc thực Chƣa có cơng bố việc nghiên cứu áp dụng dạy học dự án việc dạy học Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng quân đội chƣa có công bố việc nghiên cứu áp dụng dạy học dự án việc dạy học nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố” nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện lực nghiên cứu khoa học, hoạt động thực tiễn cho ngƣời học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Học viên đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố, binh chủng Hố học, số giảng viên tham gia giảng dạy mơn Vật lý, chƣơng trình mơn Vật lý trƣờng Sĩ quan Phòng hố 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung kiến thức “Phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố - Hoạt động dạy học dạy học dự án Mẫu khảo sát Học viên đào tạo sĩ quan huy kỹ thuật hoá khoá 2010 - 2014, khố định” điểm số lớp ĐK 15 cao nhiều so với đối chứng ND ND ND 10 ND 11 ND 12 ND 13 Điểm số lớp ĐK15 0,83 0,78 0,72 0,81 1,08 0,83 Điểm số lớp đối chứng 0,65 0,64 0,57 0,49 0,70 0,52 Điều cho thấy, việc phát triển tƣ bậc cao, tổ chức dạy học dự án ƣu việt hẳn kiểu tổ chức dạy học truyền thống Đối với trình dạy học đại học, phát triển tƣ bậc cao cần thiết Những kỹ năng, lực bậc cao giúp ngƣời học làm chủ đƣợc công việc xử lý tốt tình cơng việc thực tiễn sau trƣờng - Ở nội dung vấn đề gắn liền với tình thực tiễn, điểm số trung bình lớp ĐK 15 cao hẳn so với lớp ĐK 14 Điều cho thấy dạy học dự án hƣớng ngƣời học tiến gần đến thực tiễn sống Đây điều vô quan trọng trình dạy học cấp học nào, đặc biệt dạy học bậc đại học trình dạy học đại học đào tạo nguồn lao động có trình độ cao - Ở nội dung đánh giá yêu cầu “Trình bày đƣợc” nhƣ nội dung đầu, điểm số trung bình lớp ĐK 15 có cao điểm số trung bình lớp đối chứng nhƣng chênh lệch không nhiều ND ND ND ND ND ND ND Điểm số lớp ĐK15 0,42 0,44 0,39 0,44 0,47 0,50 0,44 Điểm số lớp đối chứng 0,39 0,40 0,31 0,40 0,47 0,50 0,47 Mặc dù kiểu tổ chức dạy học theo dự án hƣớng đến phát triển kỹ năng, lực tƣ bậc cao nhƣng lực tƣ bậc thấp đạt đƣợc hiệu kiểu tổ chức dạy học truyền thống khác Từ thực nghiệm sử phạm cho thấy việc tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng sĩ quan Phòng Hố có điểm cần lƣu ý: - Quá trình dạy học thực tế việc tổ chức dạy học dự án nội dung kiến 94 thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng sĩ quan Phòng hố có thay đổi so với “kịch bản” dự kiến ban đầu Điều dẫn đến lúng túng bị động ngƣời giáo viên trình xử lý bƣớc tiếp theo, chí phá vỡ trật tự học Để khắc phục điều này, trƣớc tiến hành thực nghiêm, giáo viên cần phân tích kỹ lƣỡng điều tiến hành thực nghiệm dự kiến khả xảy tình Những điều kiện tiến hành thực nghiệm bao gồm điều kiện sở vật chất, thời gian, đối tƣợng tham gia thực nghiệm yếu tố tác động đến đối tƣợng tham gia thực nghiệm Tuy nhiên thực tế tiến trình dạy học ln chứa đựng yếu tố bất ngờ, giáo viên cần linh hoạt xử lí tình phát sinh - Những thuận lợi khó khăn nhƣ phân tích trƣớc tiến hành thực nghiệm xác Điều kiện sở vật chất đầy đủ, đối tƣợng đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố có tính kỷ luật cao, có trình độ khá, có khả làm việc nhóm vv góp phần đạt đƣợc mục tiêu buổi tổ chức dạy học dự án Cùng với điều kiện thuận lợi, khó khăn tác động lớn đến tiến trình mục tiêu buổi dạy học thực nghiệm Đối tƣợng thực nghiệm điều kiện đƣợc tiếp xúc với phƣơng pháp dạy học đại gây bỡ ngỡ ngƣời học khoảng thời gian đầu buổi học 95 KẾT LUẬN CHƢƠNG Thực nghiệm sƣ phạm đạt đƣợc mục đích đề Kết thực nghiệm luận thực nghiệm vơ quan trọng cho thấy tính khả dụng hiệu việc tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố Kết thực nghiệm cho thấy việc tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố hồn tồn thực đƣợc mang lại hiệu to lớn Nó phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo bồi dƣỡng lực tƣ duy, rèn luyện lực hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động thực tiễn cho ngƣời học hay không Đồng thời phát triển ngƣời học tƣ bậc cao nhƣ lực đánh giá, chuyển giao, sáng tạo, khả hợp tác, khả thuyết phục, khả quản lý vv Dạy học dự án nội dung giúp hƣớng ngƣời học đến gần với thực tiễn ứng dụng phản ứng hạt nhân, đƣa ngƣời học đến với đề thực tiễn đƣợc giới quan tâm: nhà máy điện hạt nhân vũ khí hạt nhân Q trình tạo cho ngƣời học mơi trƣờng học tập, nghiên cứu gần giống với thực tiễn sống tạo động hứng thú cho ngƣời học Kết thực nghiệm khẳng định lại số khó khăn việc tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố Tuy nhiên, thực nghiệm đƣợc tiến hành lớp tổ chức đƣợc vòng, lớp đối chứng tƣơng đồng nhƣng thời gian học không trùng nên chƣa thể hoàn toàn khẳng định hết đƣợc hiệu việc tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hoá đối tƣợng đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng Hố 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết thu đƣợc luận văn đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ đặt ra, giải đƣợc vấn đề sau: Thứ nhất, luận văn phân tích làm rõ sở lí luận chất trình dạy học, đặc điểm phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học đại học đặc điểm trình dạy học trƣờng quân sở lí luận dạy học dự án; phân tích đƣợc mục tiêu, nhiệm vụ, đặc điểm thực trạng dạy học đối tƣợng đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng Hoá, thực trạng việc dạy học nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố Thứ hai, dựa sở lí luận thực tiễn, chúng tơi xây dựng tiến trình dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” mơn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố Qua phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo bồi dƣỡng lực tƣ duy, rèn luyện lực hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động thực tiễn cho ngƣời học Đồng thời phát triển ngƣời học tƣ bậc cao nhƣ lực đánh giá, chuyển giao, sáng tạo, khả hợp tác, khả thuyết phục, khả quản lý vv Thứ ba, trình thực nghiệm sƣ phạm thực đƣợc mục tiêu đề chứng tỏ tính khả thi hiệu tiến trình dạy học dự án nội dung kiến thức “phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chƣơng trình đào tạo bậc đại học trƣờng Sĩ quan Phòng hố nhƣ chúng tơi xây dựng Khuyến nghị Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn dạy học đại học, tơi có số khuyến nghị sau: Thứ nhất, dạy học dự án kiểu tổ chức dạy học phù hợp bậc đại học, quan chức năng, thầy cô giáo nên nghiên cứu, vận dụng kiểu tổ chức dạy học vào trình dạy học đại học 97 Thứ hai, để dạy học dự án phát huy hết hiệu cần phải tăng cƣờng trang thiết bị dạy học, sở vật chất cho trình dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học, đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá theo hƣớng đánh giá thơng qua q trình học tập Thứ ba, trình tổ chức dạy học dự án, để ngƣời học gắn với thực tiễn hơn, nên cho ngƣời thăm quan, thực tế Thứ tƣ, điều kiện thời gian khơng nhiều khn khổ có giới hạn luận văn nên thực nghiệm đƣợc tiến hành vòng, lớp, lớp kiểm tra đối chứng tƣơng đồng nhƣng thời gian học không trùng nên việc đánh giá chƣa mang tính khái quát cao Kết đạt đƣợc từ luận văn sở để tơi tiếp tục có nghiên cứu áp dụng tổ chức dạy học dự án cho nội dung khác mơn Vật lý trƣờng Sĩ quan Phòng hoá 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dƣơng Trọng Bái, Vũ Thanh Khiết (2002), Từ điển giáo khoa vật lí Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Thị Ngọc Bích, Tôn Quang Cƣờng, Phạm Kim Chung (2007), Bài Giảng phương pháp công nghệ dạy học Khoa Sƣ phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội Lƣơng Duyên Bình (2007), Vật lý 12 Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy học tích cực Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Bộ tổng tham mƣu (2000), Vũ khí hạt nhân cách phòng chống Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Bộ tƣ lệnh Hoá học (2006), Lịch sử trường Sĩ quan Phòng hố (19762006) Nxb Qn đội nhân dân, Hà Nội Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam, số: 14/2005/NQ-CP (2005), Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Vũ Văn Dụng (2009), Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Dòng điện xoay chiều” sách giáo khoa vật lí lớp 12 nâng cao trung học phổ thông Luận văn thạc sĩ Sƣ phạm Vật lý 10 Vũ Cao Đàm (2010), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục Việt Nam 11 Quân uỷ trung ƣơng (2007), Nghị số 86/NQ - ĐUQSTƯ công tác Giáo dục – Đào tạo tình hình 12 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Tập giảng cao học lý luận dạy học đại Trƣờng Đại học Giá dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Phạm Văn Hoạch (2009), Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Dòng điện chất bán dẫn” sách giáo khoa vật lí lớp 11 nâng cao trung 99 học phổ thông Luận văn thạc sĩ Sƣ phạm Vật lý 14 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2009), Lí luận dạy học đại học Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 16 Vũ Thị Hƣờng (2009), Tổ chức dạy học theo chủ đề nội dung kiến thức “Trường tương tác” (Champs et interactions) – Sách giáo khoa vật lí chương trình song ngữ Việt – Pháp Luận văn thạc sĩ Sƣ phạm Vật lý 17 Nguyễn Thế Khôi (2007), Vật lý 12 nâng cao Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phan Hữu Kính (2001), Vật lí hạt nhân Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 19 Đinh Ngọc Lân (2004), Năng lượng nguyên tử - xa mà gần Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giá dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 A.V Mu-ra-vi-ep (1974), Dạy cho học sinh tự lực nắm kiến thức vật lý Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Lê Đức Ngọc (2011), Bài giảng môn đo lường đánh giá thành học tập Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Lê Đức Ngọc (2011), Bài giảng mơn phát triển chương trình Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, luật số 38/2005/QH11 (2005), Luật Giá dục 25 Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thơng Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 26 Đặng Đức Thắng (2001), Giáo dục học quân Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 27 Nguyễn Đức Thâm (2002), phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 100 28 Trung tâm từ điển bách khoa Quân (2004), Từ điển bách khoa Quân Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 29 Đặng Huy Uyên (2005), Vật lí hạt nhân đại cương Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 30 Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 101 PHỤ LỤC Phiếu điều tra STT Vấn đề Cấu trúc nhà máy điện hạt nhân Những lợi ích tác động tiêu cực nhà máy điện hạt Cấu tạo, hoạt động bom nguyên tử Các nhân tố sát thƣơng gây hại bom nguyên tử Cách phòng tránh nhân tố sát thƣơng gây hại bom nguyên tử Cấu tạo, hoạt động bom khinh khí Các nhân tố sát thƣơng gây hại bom khinh khí Cách phòng tránh nhân tố sát thƣơng gây hại bom khinh khí Nguồn lƣợng ngơi 10 Rất quan tâm Chất thải hạt nhân 102 Quan Bình Khơng tâm thƣờng quan tâm Bảng tổng hợp kế đánh giá chi tiết dự án nhóm “Kẻ huỷ diệt” Điểm Điểm tối đa số Nội dung Bài trình chiếu Power point 55 Giới thiệu dự án 10 7,8 TBĐ chủ đề dự án vấn đề thời đƣợc giới quan tâm 0,9 TBĐ chủ đề dự án vấn đề thực tiễn đƣợc dƣ luận nƣớc quan tâm 0,8 TBĐ chủ đề dự án vấn đề mà Bộ đội Hố học nói chung học viên trƣờng Sĩ quan Phòng hố nói riêng đặc biệt quan tâm 1,6 0,9 0,9 0,9 0,9 0,9 10 7,4 TBĐ bom nguyên tử loại bom 0,2 TBĐ phản ứng hạt nhân 0,9 TBĐ phản ứng phân hạch 0,9 TBĐ Quá trình phân hạch dây chuyền 0,8 Phân tích đƣợc điều kiện xảy phản ứng phân hạch 0,8 0,2 1,8 Phân tích, giải thích đƣợc nguyên tắc hoạt động bom nguyên tử 1,8 Phân tích nguyên tắc cấu tạo hoạt động bom 13 9,7 Tên dự án phù hợp với chủ đề dự án Giới thiệu đƣợc thành viên nhóm nhiệm vụ thành viên nhóm Giới thiệu đƣợc kế hoạch thực dự án nhóm Giới thiệu đƣợc sản phẩm dự kiến dự án mà nhóm thực nhóm TBĐ ý nghĩa thực tiễn dự án Phân tích nguyên tắc cấu tạo hoạt động bom nguyên tử Phân tích đƣợc phƣơng án thực tế để thực điều kiện Phân tích đƣợc sơ đồ cấu tạo bom nguyên tử 103 khinh khí TBĐ bom khinh khí loại bom 0,1 TBĐ có loại bom khinh khí 1,0 TBĐ phản ứng phản ứng nhiệt hạch 0,9 Phân tích điều kiện xảy phản ứng nhiệt hạch 0,9 0,2 Phân tích đƣợc sơ đồ cấu tạo bom khinh khí hai pha 1,9 Phân tích đƣợc sơ đồ cấu tạo bom khinh khí ba pha 1,8 Phân tích, giải thích đƣợc nguyên tắc hoạt động bom khinh khí hai pha 1,2 Phân tích, giải thích đƣợc nguyên tắc hoạt động bom khinh khí ba pha 1,7 Phân tích, đánh giá nhân tố sát thương gây hại bom nguyên tử cách phòng tránh 4,6 0,9 Phân tích, đánh giá nhân tố sát thƣơng gây hại bom ngun tử 0,8 Tính tốn, phân tích lƣợng nhiên liệu sử dụng cho bom nguyên tử với đƣơng lƣợng nổ cụ thể 1,8 Phân tích biện pháp phòng tránh, giảm thiểu tác hại nhân tố sát thƣơng gây hại bom nguyên tử gây 1,1 Phân tích, đánh giá nhân tố sát thương gây hại bom khinh khí cách phòng tránh 5,0 0,9 Phân tích, đánh giá nhân tố sát thƣơng gây hại bom khinh khí 0,8 Tính tốn, phân tích lƣợng nhiên liệu sử dụng cho bom khinh khí với đƣơng lƣợng nổ cụ thể 1,7 Phân tích biện pháp phòng tránh, giảm thiểu tác hại nhân tố sát thƣơng gây hại bom khinh khí gây 1,6 Phân tích đƣợc phƣơng án thực tế để thực điều kiện Phân tích đƣợc đặc điểm sản phẩm phản ứng phân hạch Phân tích đƣợc đặc điểm sản phẩm phản ứng nhiệt hạch 104 Hình thức trình bày trình chiếu Power Point: rõ ràng, dễ theo dõi, có hình ảnh, video minh hoạ hợp lí 4,2 Thuyết trình lưu lốt, khoa học, dễ hiểu, thể logic kiến thức 4,5 15 11,3 Trang web có đăng tải nội dung nhƣ trình bày phần trình bày phần Power Point 2,8 Trang web có số nội dung hiệp ƣớc song phƣơng quốc gia cắt giảm vũ khí hạt nhân, cơng ƣớc quốc tế cấm phổ biến vũ khí hạt nhân 2,9 Trang web có tính thẩm mĩ cao, đƣợc trình bày khoa học 1,2 Trang web dễ tra cứu đọc nội dung đăng 1,6 Trang web đăng tải ý kiến phản hồi 2,8 Mô hình bom ngun tử bom khinh khí 15 11,6 Mơ hình bom ngun tử thể rõ phận 1,6 Mơ hình bom khinh khí thể rõ phận 2,8 2,2 3,0 2,0 85 66,1 Trang web Sử dụng mơ hình bom ngun tử q trình thuyết trình dự án Sử dụng mơ hình bom khinh khí q trình thuyết trình dự án Có tính thẩm mĩ cao Tổng điểm 105 Bảng tổng hợp kế đánh giá chi tiết dự án nhóm “Uranium” Điểm Điểm tối đa số Nội dung Bài trình chiếu Power point 55 Giới thiệu dự án 10 5,9 TBĐ chủ đề dự án vấn đề thời đƣợc giới quan tâm 0,9 TBĐ chủ đề dự án vấn đề thực tiễn đƣợc dƣ luận nƣớc quan tâm 0,2 TBĐ chủ đề dự án vấn đề mà Bộ đội Hoá học nói chung học viên trƣờng Sĩ quan Phòng hố nói riêng đặc biệt quan tâm 0,2 0,9 1,0 0,9 0,9 0,9 Phân tích nguyên tắc cấu tạo hoạt động lò phản ứng hạt nhân 18 11,7 TBĐ vai trò lò phản ứng hạt nhân nhà máy điện hạt nhân 0,9 TBĐ phản ứng hạt nhân 0,8 TBĐ phản ứng phân hạch 0,9 Cách tính lƣợng toả từ phản ứng hạt nhân 1,0 TBĐ trình phân hạch dây chuyền 0,8 TBĐ phản ứng phản ứng nhiệt hạch 0,9 Phân tích đƣợc điều kiện xảy phản ứng phân hạch 0,8 Phân tích đƣợc điều kiện xảy phản ứng nhiệt hạch 0,8 0,6 Tên dự án phù hợp với chủ đề dự án Giới thiệu đƣợc thành viên nhóm nhiệm vụ thành viên nhóm Giới thiệu đƣợc kế hoạch thực dự án nhóm Giới thiệu đƣợc sản phẩm dự kiến dự án mà nhóm thực nhóm TBĐ ý nghĩa thực tiễn dự án Phân tích đƣợc phƣơng án thực tế để thực điều kiện 106 Phân tích đƣợc sơ đồ cấu tạo lò phản ứng hạt nhân 1,8 Phân tích đƣợc nguyên tắc hoạt động lò phản ứng hạt nhân 1,8 Phân tích đƣợc chế độ hoạt động lò phản ứng hạt nhân 0,2 0,1 0,1 Phân tích đƣợc cấu tạo ƣu nhƣợc điểm số loại lò phản ứng hạt nhân mà giới sử dụng Phân tích đƣợc cấu tạo lò phản ứng nhiệt hạch Đánh giá đƣợc lƣợng nhiên liệu cần cho lò phản ứng có cơng suất cụ thể Phân tích nguyên tắc cấu tạo hoạt động nhà máy điện hạt nhân 0,2 3,8 1,0 Phân tích đƣợc vai trò phận sơ đồ cấu tạo nhà máy điện hạt nhân 1,0 Phân tích, giải thích đƣợc nguyên tắc hoạt động nhà máy điện hạt nhân 1,0 Phân tích số kiểu nhà máy điện hạt nhân điển hình hay dùng giới 0,8 Phân tích, đánh giá tác hại có nhà máy điện hạt nhân 3,7 Phân tích đƣợc đặc điểm sản phẩm phản ứng phân hạch 0,8 Phân tích đƣợc đặc điểm sản phẩm phản ứng nhiệt hạch 0,9 Phân tích, đánh giá tác hại có nhà máy điện hạt nhân 0,8 Đƣa phân tích số phƣơng án giúp giảm thiểu tác hại có nhà máy điện hạt nhân 1,2 2,5 0,8 0,8 0,8 TBĐ sơ đồ cấu tạo đơn giản nhà máy điện hạt nhân Phân tích, đánh giá lợi ích nhà máy điện hạt nhân Phân tích, đánh giá lợi ích vấn đề giải thiếu hụt lƣợng Phân tích, đánh giá lợi ích kính tế Phân tích, đánh giá lợi ích mơi trƣờng so với nhà máy điện khác 107 Phân tích, đánh giá lợi ích việc phát triển khoa học 0,1 Đề xuất phương án xây dựng nhà máy điện hạt nhân 2,8 0,8 Đề xuất đƣợc phƣơng án xử lí chất thải hạt nhân phù hợp 0,8 Đề xuất đƣợc vị trí diện tích sử dụng để xây dựng phù hợp 0,2 Đề xuất đƣợc dự tốn tài phù hợp 0,2 Đề xuất đƣợc phƣơng án xử lí nhà máy điện hạt nhân xảy cố 0,8 Hình thức trình bày trình chiếu Power Point: rõ ràng, dễ theo dõi, có hình ảnh, video minh hoạ hợp lí 3,2 Thuyết trình lưu lốt, khoa học, dễ hiểu, thể logic kiến thức 3,5 15 11,0 Trang web có đăng tải nội dung nhƣ trình bày phần trình bày phần Power Point 2,8 Trang web có đăng tải số văn pháp quy nƣớc ta việc xây dựng lò phản ứng hạt nhân xây dựng nhà máy điện hạt nhân 2,6 Trang web có tính thẩm mĩ cao, đƣợc trình bày khoa học 1,2 Trang web dễ tra cứu đọc nội dung đăng 1,5 Trang web đăng tải ý kiến phản hồi 2,9 15 14,4 Mơ hình nhà máy điện hạt nhân thể rõ phận 4,8 Sử dụng mơ hình q trình thuyết trình dự án 5,0 Có tính thẩm mĩ cao 4,6 85 62,5 Đề xuất lựa chọn công nghệ đơn vị xây dựng phù hợp với sơ đồ nhà máy điện hạt nhạt nhân trình bày Trang web Mơ hình nhà máy điện hạt nhân Tổng điểm 108 ... dự án nội dung kiến thức phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sỹ quan Phòng hố 2.1 Nội dung mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng. .. viêc dạy học nói chung việc dạy học nội dung kiến thức phản ứng hạt nhân” môn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại 32 học trường Sĩ quan Phòng hố Kết luận chương 36 Chương 2: Tổ chức dạy học dự án. .. mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng hố 37 2.1.2 Nội dung mơn Vật lý chương trình đào tạo bậc đại học trường Sĩ quan Phòng hố 38 2.2 Phân tích nội dung kiến thức “phản