Sử dụng padlet nhằm phát triển năng lực tự học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 11 cho học sinh trường trung học phổ thông hoa lư a – ninh bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ QUẾ SỬ DỤNG PADLET NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 11 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HOA LƯ A - NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ QUẾ SỬ DỤNG PADLET NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 11 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HOA LƯ A - NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn lịch sử Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Thanh Tú HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc đến tập thể thầy cô giảng viên trường Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội, tạo điều kiện cho tác giả suốt thời gian học tập trình nghiên cứu Đặc biệt cảm ơn TS Hoàng Thanh Tú - người ln tận tình quan tâm, động viên sẵn sàng giúp đỡ, hướng dẫn để tác giả hoàn thành luận văn Cảm ơn tập thể giáo viên học sinh trường trung học phổ thông Hoa Lư A tỉnh Ninh Bình, giáo viên Lịch sử trường trung học phổ thông tỉnh Ninh Bình tạo điều kiện cho tác giả điều tra thực tế nhiệt tình giúp đỡ việc thử nghiệm sư phạm Cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân bên cạnh, động viên chia sẻ, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Trong q trình thực đề tài, khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Học viên Bùi Thị Quế i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Vai trò giác quan việc thu nhận lưu trữ thông tin 25 Bảng 1.2 Khảo sát cần thiết CNTT dạy học LS 27 Bảng 1.3 Khảo sát mức độ sử dụng công cụ công nghệ thông tin giáo viên dạy học lịch sử 30 Bảng 2.1 Mục tiêu học phần lịch sử giới cận đại lớp11 .42 Bảng 2.2 Bảng mô tả kiến thức học phần lịch sử giới 49 cận đại 11 49 Bảng 2.3 Tư liệu tham khảo giảng dạy phần lịch sử cận đại lớp 11 55 Bảng 2.4 Biểu thành phần lực tự học Lịch sử (theo chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử) 88 Bảng 2.5 Mô tả thang đo Năng lực tự học học sinh 89 Bảng 2.6 Kết khảo sát mức độ biểu lực tự học học sinh 92 trước thử nghiệm 92 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH Biểu đồ 1.1 Đánh giá giáo viên mức độ cần thiết phát triển lực tự học cho học sinh 28 Biểu đồ 1.2 Đánh giá học sinh mức độ cần thiết phát triển lực tự học cho học sinh 29 Biểu đồ 1.3 Mục đích sử dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên 31 Biểu đồ 1.4 Đánh giá giáo viên thuận lợi sử dụng công nghệ thông tin phát triển lực tự học cho học sinh 32 Biểu đồ 1.5 Đánh giá giáo viên khó khăn sử dụng công nghệ thông tin phát triển lực tự học cho học sinh 32 Hình 2.1 Minh họa khung định dạng Padlet 59 Hình 2.2 Minh họa định dạng thiết kế Padlet “Nhật Bản” 60 Hình 2.3 Minh họa cách chỉnh sửa thông tin trang Padlet (bài Nhật Bản) 60 Hình 2.4 Minh họa cách thiết kế Padlet 61 Hình 2.5 Minh họa cách thiết kế – Nhật Bản Padlet 62 Hình 2.6 Minh họa trang Padlet sau học lớp 63 Hình 2.7 Minh họa thảo luận trực tuyến Padlet (Trung Quốc) 71 Hình 2.8 Phiếu học tập tìm hiểu Trung Quốc học sinh 94 Hình 2.9 Phiếu học tập tìm hiểu Tơn Trung Sơn 97 Hình 2.10 Minh họa câu hỏi trắc nghiệm thiết kế Kahoot 98 Hình 2.11 Kết kiểm tra kahoot 101 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng: Quá trình sử dụng Padlet DHLS giới cận phát triển lực tự học cho học sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở phương pháp luận 5.2 Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PADLET ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 11 1.1 Cơ sở lí luận 11 1.1.1 Các khái niệm 11 1.1.2 Quan niệm sử dụng Padlet nhằm phát triển lực tự học dạy học lịch sử 16 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng Padlet nhằm phát triển lực tự học cho học sinh phần lịch sử giới cận đại lớp 11 trường phổ thông 23 1.1.4 Một số điểm hạn chế Padlet 26 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 v 1.2.1 Nội dung, kết khảo sát thực tiễn việc sử dụng Padlet nhằm phát triển lực tự học lịch sử trường THPT Hoa Lư A 27 1.2.2 Đánh giá thực trạng việc sử dụng Padlet nhằm phát triển lực tự học lịch sử trường Trung học phổ thông Hoa Lư A 33 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PADLET NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HOA LƯ A - NINH BÌNH THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 37 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần lịch sử giới cận đại lớp 11 chương trình phổ thơng hành 37 2.1.1 Vị trí 37 2.1.2 Mục tiêu…………………………………………………………………………… 37 2.1.3 Nội dung 38 2.2 Quy trình thiết kế Padlet dạy học lịch sử giới cận đại lớp 11 để phát triển lực tự học cho học sinh trường trung học phổ thông Hoa Lư A – Ninh Bình 40 2.2.1 Xác định mục tiêu học 40 2.2.2 Xác định kiến thức cho học 47 2.2.3 Xác định tư liệu tham khảo sử dụng 52 2.2.4 Thiết kế kế hoạch dạy học Padlet 58 2.3 Một số biện pháp sử dụng Padlet để phát triển lực tự học cho học sinh dạy học lịch sử giới cận đại lớp 11 trường trung học phổ thông Hoa Lư A – Ninh Bình 63 2.3.1 Sử dụng Padlet học lịch sử lớp để phát triển lực tự học cho học sinh 64 2.3.2 Sử dụng Padlet hướng dẫn học sinh tự học nhà 81 2.4 Thử nghiệm sư phạm 85 2.4.1 Mục đích thử nghiệm 85 2.4.2 Đối tượng địa bàn thử nghiệm 85 vi 2.4.3 Nội dung phương pháp thử nghiệm 86 2.4.4 Tiến trình thử nghiệm sư phạm 90 2.4.5 Kết thử nghiệm 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI coi kỉ bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) CNTT có mặt hầu khắp lĩnh vực đời sống đóng vai trị vơ quan trọng việc thúc đẩy tiến xã hội loài người Đối với giáo dục, tác động CNTT mang lại điều kì diệu chưa có việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT trở thành công cụ đắc lực hiệu việc dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng Theo UNESCO, hiệu đặt cho giáo dục đào tạo kỷ XXI “Học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho người với trình độ tiếp thu khác nhau” Nhiệm vụ giáo dục phải “giúp cho người học đạt kiến thức kỹ năng, giúp cho họ tiếp tục việc học tập suốt đời” Để làm điều đó, việc học khơng giới hạn nhà trường mà mở rộng không gian, thời gian đa dạng hình thức tổ chức, hỗ trợ cho nhu cầu “tự học” “học suốt đời” người CNTT coi “chìa khóa thần kì” việc đổi giáo dục nhằm thực nhiệm vụ nêu Trên giới, việc sử dụng CNTT có từ nửa sau kỉ XX đặc biệt phát triển nước có kinh tế vượt trội CNTT có mặt khâu hoạt động giáo dục từ cách quản lí, tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá… Cho đến nước lớn, việc sử dụng CNTT coi khơng thể thiếu q trình phát triển giáo dục đào tạo Ở Việt Nam, CNTT đưa vào nhà trường từ năm đầu kỉ XXI Việc sử dụng CNTT DHLS (dạy học lịch sử) trường phổ thơng khơng cịn điều lạ nhiên việc sử dụng CNTT dừng mức bản, nhiều hạn chế Giáo viên chủ yếu biết đến soạn giảng Powerpoint, sử dụng tư liệu, hình ảnh, video internet để phục vụ cho giảng Chính sử dụng CNTT việc DHLS mang bóng dáng truyền thụ chiều, hiệu giáo dục chưa cao Theo em, việc sử dụng công cụ CNTT để phát triển lực tự học lịch sử cho học sinh trường THPT có thuận lợi gì? □ Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu □ Học sinh hứng thú, hưởng ứng □ Giáo viên đào tạo, có trình độ ứng dụng CNTT tốt □ Tài ngun phong phú □ Ý nghĩa khác Theo em, việc sử dụng công cụ CNTT để phát triển lực tự học lịch sử cho học sinh trường THPT có khó khăn gì? □ Phải đầu tư, nhiều thời gian □ Trình độ CNTT cịn hạn chế □ Cơ sở vật chất kĩ thuật chưa đáp ứng □ Ý kiến khác (xin ghi rõ có) Em cảm thấy học Lịch sử qua trang web trực tuyến mà em tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu khác (bao gồm tư liệu chữ, hình ảnh, âm thanh, video, sân khấu hóa…), trình bày quan điểm em theo cách riêng em? □ Rất hứng thú □ Hứng thú □ Bình thường □ Khơng hứng thú 10 Em có đề xuất ý kiến việc sử dụng công cụ CNTT nhằm phát triển lực tự học lịch sử cho học sinh trường THPT? (xin ghi rõ ý kiến) Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA Ngày soạn: Ký duyệt: Tiết theo PPCT: Ngày dạy: BÀI 3: TRUNG QUỐC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày nguyên nhân Trung Quốc bị nước đế quốc xâm lược - So sánh điểm giống khác phong trào đấu tranh nhân dân Trung Quốc mục tiêu, lãnh đạo, lực lượng, kết quả, ý nghĩa, hạn chế - Phân tích nguyên nhân thất bại phong trào, rút học từ thất bại - Liên hệ ảnh hưởng cách mạng Trung Quốc phong trào yêu nước Việt Nam đầu kỉ XX xu hướng cách mạng, phương pháp đấu tranh, mục tiêu (Giành cho HS khá, giỏi HS có đam mê với mơn học) - Giải thích khái niệm “Nửa thuộc địa, nửa phong kiến” dựa vào đặc điểm Trung Quốc sau bị xâm lược, giải thích khái niệm “Vận động Duy Tân” dựa vào mục tiêu, phương pháp đấu tranh tân Mậu Tuất (Giành cho HS khá, giỏi HS có đam mê với môn học) Kỹ - Khai thác sử dụng tư liệu lịch sử lược đồ, đồ, video - Hoàn thành phiếu học tập Canva - Thiết kế nội dung học Powerpoint - Thuyết trình nội dung học dựa vào sản phẩm powerpoint - Tự đánh giá sản phẩm powerpoint theo tiêu chí có sẵn Thái độ - Đồng tình với lòng yêu nước tinh thần đấu tranh nhân dân Trung Quốc nói riêng nhân dân nước thuộc địa nói chung có Việt Nam - Rút quy luật lịch sử: có áp có đấu tranh - Sẵn sàng tiếp thu, học hỏi học tập sống Năng lực - Phát triển lực chung: lực hợp tác, lực vận dụng, lực tự học - Phát triển lực chuyên biệt: tìm hiểu lịch sử, nhận thức tư lịch sử, vận dụng lịch sử II CHUẨN BỊ - GV:Lược đồ Trung Quốc; Các tài liệu tham khảo có liên quan; Máy tính kết nối máy chiếu, phịng học có internet - HS: SGK, đọc trước nhà, hồn thành nhiệm vụ nhóm giao, chuẩn bị nội dung thuyết trình III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Tên hoạt động M - Nêu * Phương thức ( hoạt - Các nội dung dự đặc điểm/ nội động nhóm – kĩ thuật kiến: dung Quốc dựa hiểu biết thân - Tạo hứng HS viết điều thú cho HS hiểu thông qua có vấn đề - HS thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, kết nối vào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC động Tìm Trung Quốc bị Hoạt đư hiểu Tr nư lượ nước - G đế xâm (Đọc thêm) quốc kh lược thu ph 2.Hoạt động Tìm phong trào tranh nd Quốc kỉ đến XX -T nh đấ nh giữ đế XX -P ng bạ trà -L hư mạ vớ yê Na XX kh hiểu đấu Trung từ XIX đầu kỉ + Nguyên nhân dẫn đến thất bại phong trào đấu tranh nhân dân Trung Quốc? + Phong trào yêu nước Việt Nam đầu kỉ XX chịu ảnh hưởng cách mạng Tân Hợi nào? - HS trả lời - GV nhận xét chốt ý C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP -H nh xo Tr -T đư trắ D HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ -N số tro -T thú sâ E HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG -T mộ Sơ lịc hiể vấ IV PHỤ LỤC CÁC TƯ LIỆU ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG BÀI HỌC Lược đồ Trung Quốc thời cận đại Tranh “ bánh Trung Quốc” (Nguồn:https://www.wikiwand.com/tr/Emperyalizm) Phiếu giao việc hoạt động nhóm (thiết kế powerpoint phong trào đấu tranh nhân dân Trung Quốc) Thái Bình Thiên Quốc Nghĩa Hịa Đồn Duy Tân Mậu Tuất Cách mạng Tân Hợi Phiếu đánh giá sản phẩm Powerpoint PHIẾU ĐÁNH Nhóm thự Nhóm đánh giá: Nội dung Bố cục Nội dung Hình thức Trình bày - Tiêu đề rõ ràng - Cấu trúc mạch - Nhất quán tron dung - Sử dụng thông - Thế xác định trọ - Có liên hệ m - Thiết kế sáng - Phông chữ, m slide quy đị - Hiệu ứng trình - Trình bày rõ rà hút người nghe - Trả lời h bạn học - Duy trì linh hoạt - Khơng bị lệ th hợp nhịp nhàng g - Phân bố thời g qui định Câu hỏi trắc nghiệm cuối học Câu Từ kỉ XVIII đến kỉ XIX, Trung Quốc đứng trước nguy trở thành A “Sân sau” nước đế quốc B “Ván bài” trao đổi nước đế quốc C “quân cờ” cho nước đế quốc D “miếng mồi” cho nước đế quốc xâu xé Câu Yếu tố giúp nước đế quốc xâu xé Trung Quốc? A Phong trào bãi công công nhân lao động B Thái độ thỏa hiệp giai cấp tư sản C Thái độ thỏa hiệp triều đình Mãn Thanh D Phong trào nông dân chống phong kiến bùng nổ Câu Với hiệp ước Nam Kinh, Trung Quốc bước đầu trở thành nước A nửa thuộc địa nửa phong kiến B phong kiến quân phiệt C thuộc địa nửa phong kiến D phong kiến độc lập Câu Kết lớn khởi nghĩa Thái Bình Thiên Quốc A xây dựng quyền trung ương Thiên Kinh (Nam Kinh) B xây dựng quyền trung ương Thiên Kinh (Bắc Kinh) C xóa bỏ tồn chế độ phong kiến D Mở rộng địa nước Câu Chính sách tiến quyền Thái Bình Thiên Quốc A thực sách bình qn ruộng đất, bình quyền nam nữ B xóa bỏ bóc lột giai cấp địa chủ phong kiến C xoá bỏ loại thuế khoá cho nhân dân D thực quyền tự dân chủ Câu Mục đích vận động tân Trung Quốc A.khẳng định vai trò quan lại, sĩ phu tiến B.thực cải cách tiến để cải thiện đời sống nhân dân C đưa TQ phát triển thành cường quốc châu Á D đưa TQ phát triển, khỏi tình trạng bị nước đế quốc xâu xé Câu Nguyên nhân khách quan dẫn đến thất bại phong trào Nghĩa Hịa Đồn A bị liên qn nước đế quốc đàn áp B thiếu lãnh đạo thống nhất, thiếu vũ khí C khơng nhận ủng hộ nhân dân D triều đình Mãn Thanh bắt tay với nước đế quốc đàn áp Câu Ý mục tiêu hoạt động Trung Quốc đồng minh hội? A Đánh đổ Mãn Thanh B Tấn công tô giới nước đế quốc TQ C Khôi phục Trung Hoa, thành lập dân quốc D Thực quyền bình đẳng ruộng đất cho dân cày Câu Thành lớn cách mạng Tân Hợi Tôn Trung Sơn lãnh đạo A Đem lại ruộng đất cho nông dân nghèo B Thành lập Trung Hoa dân quốc C Cơng nhận quyền bình đẳng quyền tự cho công dân D Buộc nước đế quốc phải xố bỏ hiệp ước bất bình đẳng kí Câu 10.Ý ý nghĩa cách mạng Tân Hợi 1911 A Mở đường cho CNTB phát triển B Chấm dứt thống trị nước đế quốc TQ C.Tác động đến phong trào gpdt số nước châu Á D Lật đổ triều đại Mãn Thanh, chấm dứt chế độ phong kiến TQ Video “Đại Thanh đế quốc” https://www.youtube.com/watch?v=RrwnIWwqiD4&t=163s PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA SẢN PHẨM DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI TRÊN PADLET Tiết học (Nhật Bản) – phịng máy vi tính nhà trường Giờ học Padlet lớp 11C Học sinh lớp 11C học Padlet Lớp 11C học (Ấn Độ) thơng qua Padlet phịng máy vi tính Học sinh lớp 11C học (Trung Quốc) padlet Học sinh lớp 11C thực nhiệm vụ học tập padlet PHỤ LỤC MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH CHIA SẺ TRÊN PADLET Phiếu học tập hoàn thiện Nhật Bản Phiếu học tập hoàn thiện Thiên Hoàng Minh Trị Phiếu học tập hoàn thiện Duy Tân Minh Trị Phiếu học tập hoàn thiện Tôn Trung Sơn ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ QUẾ SỬ DỤNG PADLET NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 11 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HOA LƯ... học sinh dạy học lịch sử giới cận đại lớp 11 trường trung học phổ thông Hoa Lư A – Ninh Bình 63 2.3.1 Sử dụng Padlet học lịch sử lớp để phát triển lực tự học cho học sinh ... Quan niệm sử dụng Padlet nhằm phát triển lực tự học dạy học lịch sử 16 1.1.3 Vai trò, ý ngh? ?a việc sử dụng Padlet nhằm phát triển lực tự học cho học sinh phần lịch sử giới cận đại