Quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận năng lực thực hiện trong bối cảnh đổi mới giáo dục việt nam hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp GS.TSKH Phạm Lê Hòa HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Hà Thanh Hƣơng i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn: PGS.TS Nguyễn Cơng Giáp GS.TSKH Phạm Lê Hịa, người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình học tập, công tác thực luận án; Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội; quý thầy giáo, cô giáo giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu; Ban Giám hiệu, toàn thể đồng nghiệp Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ tơi q trình triển khai khảo sát số liệu cho nghiên cứu luận án Tơi xin tri ân khích lệ giúp đỡ gia đình, người thân dành cho tơi suốt q trình cơng tác, học tập nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận án Hà Thanh Hƣơng ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt viii Danh mục bảng ix Danh mục hình xi Danh mục biểu đồ xii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Quản lý đào tạo giáo viên số nước giới 1.1.2 Quản lý đào tạo giáo viên Việt Nam 14 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên nước .16 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 21 1.2.1 Quản lý 21 1.2.2 Quản lý giáo dục 22 1.2.3 Quản lý nhà trường 23 1.2.4 Quản lý đào tạo 24 1.2.5 Quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật 27 1.3 Đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực 27 1.3.1 Đào tạo giáo viên trình độ đại học 27 1.3.2 Các hình thức trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 28 1.3.3 Các yếu tố trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 29 1.3.4 Đào tạo theo tiếp cận lực thực 31 1.4 Khung lực thực đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học 34 1.4.1 Cơ sở để xây dựng khung lực bối cảnh đổi giáo dục 34 1.4.2 Mục đích đề xuất khung lực thực giáo viên nghệ thuật 38 iii 1.4.3 Hướng đề xuất khung lực thực đào tạo giáo viên nghệ thuật 39 1.5 Yêu cầu đổi giáo dục đào tạo đào tạo giáo viên nghệ thuật 39 1.5.1 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 39 1.5.2 Yêu cầu đổi đào tạo giáo viên nghệ thuật 41 1.5.3 Định hướng đào tạo giáo viên nghệ thuật 44 1.6 Nội dung quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực 45 1.6.1 Quản lý công tác tuyển sinh 45 1.6.2 Quản lý chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 47 1.6.3 Quản lý hoạt động dạy học 49 1.6.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trình đào tạo 57 1.6.5 Quản lý điều kiện phục vụ đào tạo giáo viên nghệ thuật 59 1.6.6 Quản lý kết đầu trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 61 1.7 Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực 63 1.7.1 Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý đào tạo 63 1.7.2 Chính sách quản lý nhà nước ngành giáo dục 64 1.7.3 Nội dung đào tạo 65 1.7.4 Hình thức, phương pháp đào tạo giáo viên 66 1.7.5 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 68 1.7.6 Nguồn tuyển sinh 68 1.8 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆN NAY 71 2.1 Tình hình đào tạo giáo viên nghệ thuật sở giáo dục nay71 2.1.1 Khái quát sở đào tạo giáo viên nghệ thuật 71 2.1.2 Các ngành đào tạo giáo viên nghệ thuật 72 2.1.3 Quy mô đào tạo giáo viên nghệ thuật 72 2.1.4 Đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo giáo viên nghệ thuật 73 iv 2.2 Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học sở giáo dục đại học .75 2.2.1 Mục đích khảo sát 75 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 75 2.2.3 Nội dung khảo sát 76 2.2.4 Thiết kế mẫu phiếu khảo sát 76 2.2.5 Tổ chức thực xử lý số liệu 77 2.2.6 Thời gian khảo sát 77 2.3 Thực trạng cơng tác đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học sở giáo dục đại học 77 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển sinh 77 2.3.2 Thực trạng chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 78 2.3.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo giáo viên nghệ thuật 80 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 82 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học Việt Nam 83 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh đào tạo giáo viên nghệ thuật 83 2.4.2 Thực trạng quản lý thực chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật sở giáo dục đại học 84 2.4.3 Thực trạng quản lý tổ chức đào tạo 88 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập 96 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ đào tạo giáo viên nghệ thuật 99 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực sở đào tạo 106 2.5.1 Điểm mạnh 106 2.5.2 Hạn chế, tồn 107 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 108 2.6 Tiểu kết chƣơng 108 v Chƣơng 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY 110 3.1 Định hƣớng đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học giai đoạn tới 110 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 111 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 111 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 111 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 112 3.3 Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực 112 3.3.1 Giải pháp 1: Tổ chức cụ thể hóa khung lực thực làm sở triển khai đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học sở giáo dục đại học 112 3.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tuyển sinh đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực 123 3.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực để phù hợp nhu cầu thực người học xã hội 128 3.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức quátrinh̀ dạy học đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực 135 3.3.5 Giải pháp 5: Quản lý công tác đánh giá kết đầu cấp văn đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực 140 3.3.6 Giải pháp 6: Quản lý điều kiện bảo đảm chất lượng phục vụ yêu cầu đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực 145 3.3.7 Giải pháp 7: Quản lý thông tin đầu đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực 151 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất luận án 155 3.4.1 Giới thiệu tổ chức khảo nghiệm 155 3.4.2 Kết khảo nghiệm 155 3.5 Tổ chức thử nghiệm số giải pháp đề xuất 159 vi 3.6 Tiểu kết chƣơng 172 ́ KÊT LUÂṆ VÀKHUYẾN NGHI ̣ 174 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 178 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 179 PHỤ LỤC 188 vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CL Chất lượng CTĐT Chương trình đào tạo CTMH Chương trình mơn học CHLB Cộng hòa liên bang CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐKDT Đăng ký dự thi GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên GVNT Giáo viên nghệ thuật GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT-XH Kinh tế xã hội KHCN Khoa học công nghệ NL Năng lực NLTH Năng lực thực QLĐT Quản lý đào tạo SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TH Tiểu học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp VHNT Văn hóa nghệ thuật viii Câu 27: Xin Thầy (Cơ) cho biết khó khăn sở đào tạo nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo giáo viên nghệ thuật đáp ứng nhu cầu sở tuyển dụng 1) Tuyển sinh không đủ số lượng 2) Sinh viên (đầu vào) có trình độ q yếu 3) Nghề đào tạo khơng có sức hấp dẫn 4) CTĐT khơng sát thực tế, cập nhật kiến thức, cơng nghệ 5) Đội ngũ giảng viên thiếu số lượng yếu lực 6) Cơ sở vật chất thiếu lạc hậu 7) Thời gian đào tạo dài 8) Sinh viên tiếp xúc với thực tế công việc 9) Phối hợp nhà trường sở tuyển dụng cịn yếu 10) Ít/ khơng tham gia Hội chợ việc làm, tư vấn hướng nghiệp 11) Ít khơng có thơng tin thị trường lao động - việc làm 12) Nguồn kinh phí trường cho đào tạo eo hẹp (ngân sách nhà nước, họ phí, hỗ trợ sở tuyển dụng, vốn vay…) 13) Khó khăn khác (ghi cụ thể) Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý Thầy (Cô)! 212 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Dành cho giáo viên nghệ thuật công tác sở tuyển dụng Để có sở đánh giá thực trạng đào tạo quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật theo lực thực (NLTH) tại, kính mong Quý vị trả lời câu hỏi Phiếu điều tra Tất thông tin nhằm phục vụ công tác nghiên cứu, không phục vụ vào mục đích khác! Xin vui lịng điền số thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ………………………………… ………… Thâm niên công tác: … … năm Trình độ chun mơn: …………………………………….…………… Ngành/Chun ngành: ……………………………… ……………….… Chức vụ, Trƣờng/ Đơn vị khác: ………………………………………… Giải thích số khái niệm Phiếu điều tra: - Giáo viên nghệ thuật nghiên cứu giới hạn với nghĩa sinh viên ngành SP Âm nhạc/SP Mỹ thuật sau tốt nghiệp trường thực công tác giảng dạy cho trường phổ thông tương đương; - Các sở tuyển dụng giáo viên nghệ thuật gọi chung Cơ sở tuyển dụng; - Các trường đại học đào tạo giáo viên nghệ thuật gọi Cơ sở đào tạo (CSĐT) - Năng lực thực (NLTH) tổ hợp ba thành tổ kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp mà cá nhân cần có để hồn thành nhiệm vụ công việc nghề đạt chuẩn quy định điều kiện định Câu 1: Ông (Bà) đánh giá mức độ phối hợp trƣờng đại học sở tuyển dụng tổ chức quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật Nội dung hình thức phối hợp 1) Cơ sở tuyển dụng cung cấp thông tin cho sở đào tạo (CSĐT) nhu cầu tuyển dụng cách tuyển lao động 2) Cơ sở tuyển dụng cung cấp thơng tin cho CSĐT q trình đổi giáo dục yêu cầu giáo viên nghệ thuật trình giảng dạy sở 3) CSĐT cung cấp thông tin cho sở tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp 4) Giáo viên nghệ thuật công tác sở tuyển dụng tham gia giảng dạy hướng dẫn thực tập cho sinh viên 5) Cơ sở tuyển dụng tạo điều kiện cho sinh viên tham quan, thực tập nghề nghiệp 6) Cơ sở tuyển dụng hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho CSĐT 7) Cơ sở tuyển dụng hỗ trợ kinh phí đào tạo 8) Cơ sở tuyển dụng tham gia xây dựng hiệu chỉnh chương trình đào tạo 7) Cơ sở tuyển dụng tham gia đánh giá kết đầu sinh viên theo NLTH kết hợp tuyển dụng 8) Giáo viên nghệ thuật có trình độ cao giàu kinh nghiệm tham gia tư vấn tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp CSĐT 9) Cán quản lý CSĐT đến tìm hiểu nhu cầu sử dụng giáo viên nghệ thuật sở tuyển dụng 213 10) Cơ sở tuyển dụng cử giảo viên nghệ thuật có trình độ cao, kinh nghiệp nghề nghiệp lâu năm tới bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp CSĐT 11) Khác (xin ghi cụ thể): Câu 2: Xin Ông (Bà) cho biết khó khăn việc thiết lập xây dựng mối quan hệ sở đào tạo với sở tuyển dụng 1) Chưa hiểu rõ lợi ích tầm quan trọng mối quan hệ 2) Nhà trường khơng sẵn sàng phối hợp 3) Chưa có phương pháp xây dựng mối quan hệ 4) Khó xây dựng nội dung phối hợp thỏa mãn lợi ích nhà trường sở tuyển dụng 5) Nhà tuyển dụng không sẵn sàng tham gia 6) Cơ chế làm việc không phù hợp với hai bên 7) Chưa có chế ưu đãi nhà nước cho sở tuyển dụng tham gia trình đào tạo 8) Khó khăn khác (ghi cụ thể) Câu 3: Theo đánh giá chủ quan Ơng (Bà) chất lƣợng đào tạo giáo viên nghệ thuật so với nhu cầu sử dụng nhƣ nào? Các tiêu chí đánh giá Về kiến thức Về kỹ nghề nghiệp Về thái độ, tác phong nghề nghiệp Câu 4: Ông (Bà) cho biết tình trạng việc làm giáo viên nghệ thuật sau tốt nghiệp Tình trạng việc làm sau tốt nghiệp 1)Sau tốt nghiệp có việc làm 2)Việc làm có với ngành/nghề đào tạo khơng 3)Việc làm có phù hợp với trình độ đào tạo khơng Câu 5: Mức độ khó khăn mà Ơng (Bà) gặp phải thời gian đầu làm việc sở tuyển dụng gì? Những khó khăn 1) trường học tập 2) 3) chất dạy học phù hợp 4) 5) 6) Môi trường làm việc khác nhiều so với mơi Kiến thức, kỹ so với thực tiễn giảng dạy Khó khăn khơng có phương tiện/ sở vật Khó khăn quan hệ hợp tác làm việc Đòi hỏi ý thức, tác phong làm việc cao Khó khăn khác (ghi cụ thể): 214 Câu 6: Xin Ông (Bà) đánh giá mức độ cần thiết yêu cầu giáo viên nghệ thuật đƣợc sở tuyển dụng quan tâm TT Yêu cầu Kiến thức chuyên môn tốt Kỹ thực hành nghề nghiệp tốt Thái độ tốt công việc (Có ý thức tổ chức kỷ luật, có đạo đức nghề nghiệp, Sự đam mê nghề, Tác phong làm việc có tính sư phạm) Khả tổ chức làm việc nhóm tốt Khả độc lập sáng tạo cơng việc Khả thích nghi nhanh với cơng việc, 10 môi trường giáo dục Kỹ giao tiếp tốt Ngoại ngữ đủ giao tiếp Trình độ tin học đủ phục vụ công việc Khác (ghi cụ thể) Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý Ông (Bà)! 215 PHỤ LỤC7 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho sinh viên theo học ngành Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật trình độ đại học sở đào tạo) Để có sở đánh giá thực trạng đào tạo quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trường đại học theo lực thực (NLTH), mong Anh/Chị trả lời câu hỏi Phiếu điều tra Tất thông tin nhằm phục vụ công tác nghiên cứu, khơng phục vụ vào mục đích khác! Xin vui lịng điền số thơng tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ………………………………… ……… Lớp, ngành: ………………………………… Khóa: ……………………… Trƣờng: …………………………………… … Giải thích số khái niệm Phiếu điều tra: - Giáo viên nghệ thuật nghiên cứu giới hạn với nghĩa sinh viên ngành SP Âm nhạc/SP Mỹ thuật sau tốt nghiệp trường thực công tác giảng dạy cho trường phổ thông tương đương; - Các sở tuyển dụng giáo viên nghệ thuật gọi chung Cơ sở tuyển dụng; - Các trường đại học đào tạo giáo viên nghệ thuật gọi Cơ sở đào tạo (CSĐT) - Năng lực thực (NLTH) tổ hợp ba thành tổ kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp mà cá nhân cần có để hồn thành nhiệm vụ công việc nghề đạt chuẩn quy định điều kiện định Câu 1: Anh (Chị) đánh giá tỉ trọng lý thuyết thực hành chƣơng trình đào tạo Sƣ phạm Âm nhạc/Sƣ phạm Mỹ thuật trình độ đại học Các nội dung chất lƣợng Về tỉ trọng lý thuyết Về tỉ trọng thực hành Câu 2: Anh (Chị) đánh giá khả đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngành Sƣ phạm Âm nhạc/Sƣ phạm Mỹ thuật trình độ đại học theo NLTH sở đào tạo Nội dung đánh giá 1) Phịng dạy - học tích hợp 2) Phịng học lý thuyết, chun mơn 3) Phịng học thực hành 4) Phương tiện dạy học lý thuyết 5) Phương tiện thực hành 6) Phương tiện dạy học giảng viên 7) Tài liệu giáo trình 8) Các trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng phục vụ khác 216 Câu 3: Anh (Chị) đánh giá mức độ đại sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngành Sƣ phạm Âm nhạc/Sƣ phạm Mỹ thuật theo NLTH so với thực tế giảng dạy Âm nhạc/Mỹ thuật trƣờng phổ thơng tƣơng đƣơng Nội dung đánh giá 1)Phịng dạy – học tích hợp 2)Phịng thực hành 3)Phịng dạy lý thuyết 4)Phương tiện dạy học lý thuyết 5)Phương tiện thực hành 6)Phương tiện dạy học giảng viên 7)Các trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng phục vụ khác Câu 4: Nhà trƣờng tổ chức giảng dạy khối kiến thức chƣơng trình đào tạo ngành SP Âm nhạc/SP Mỹ thuật nhƣ nào? 1) Học riêng lý thuyết học giảng đường, sau thực hành phòng thực hành nhà trường (do giáo viên dạy) 2) Lý thuyết thực hành dạy tích hợp theo cụ thể 3) Học riêng lý thuyết, sau thực tế, thực tập chun mơn sở để thực hành nghề    4) Khác (xin ghi cụ thể): Câu 5: Nếu sinh viên không đủ lực học tập (tiếp thu chậm) có đơn đăng ký hỗn học (hoặc rút bớt số học phần) kéo dài thời gian học tập nhà trƣờng xử lý nào? 1) Động viên học theo lớp, yếu chấp nhận lưu ban khóa sau 2) Cử giáo viên chuyên ngành hỗ trợ để giúp học sinh theo kịp lớp 3) Đồng ý cho sinh viên rút bớt học phần theo quy định sinh viên tự chủ động trình học tập 3) Khác (xin ghi cụ thể): Câu 6: Nếu dạy học tách riêng lý thuyết thực hành NLTH sinh viên ngành SP Âm nhạc/ SP Mỹ thuật có bảo đảm theo mục tiêu đào tạo? 1) Bảo đảm theo chương trình đào tạo người học 2) Không bảo đảm lớp/ nhóm q đơng 3) Khơng bảo đảm vật tư tính theo đầu người học 4) Khác (xin ghi cụ thể): Câu 7: Đánh giá chủ quan Anh (Chị) lực tự học thân     Các tiêu chí đánh giá Về kiến thức Về kỹ nghề nghiệp Về thái độ, tác phong nghề nghiệp Câu 8: Theo Anh (Chị) nguyên nhân dẫn đến lực tự học sinh viên khơng tốt 1)Do giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp 2)Do hệ thống thư viện, giáo trình tài liệu yếu kém, khơng đáp ứng yêu cầu 3)Do giáo viên buông lỏng quản lý trình tự học 4)Do ý thức tự học sinh viên 5)Do khơng có nơi rèn luyện kỹ học 6)Khác (xin ghi rõ): 217 Câu 9: Trong trình học tập khối kiến thức chƣơng trình đào tạo ngành SP Âm nhạc/SP Mỹ thuật, theo Anh (Chị) việc tổ chức trình học tập thực tế có phù hợp khơng?     1) Các đơn giản luyện tập nhiều, khơng cần thiết 2) Các khó, kỹ phức tạp không đủ thời gian, không đủ công cụ học tập 3) Tất học phù hợp 4) Khác (ghi cụ thể): Câu 10: Sau học xong môn học, ngành SP Âm nhạc/SP Mỹ thuật, Anh (Chị) tự nhận thấy có khả gì? 1) Trình bày kiến thức lý thuyết 2) Khơng có khả trình bày kiến thức lý thuyết khó 3) Thực số kỹ mức độ trung bình 4) Thực tất kỹ năng, số mức độ trung bình 5) Chỉ có khả thực kỹ mức đơn giản 6) Khơng hiểu lý thuyết khơng làm thực hành 7) Có khả hồn thành trọn vẹn NLTH theo chuẩn nghề nghiệp Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Anh (Chị)! 218 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM GIẢI PHÁP (Dành cho CBQL, GV làm việc sở GD ĐH đào tạo ngành Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật trình độ đại học) Để có sở đánh giá giải pháp quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trường đại học theo lực thực (NLTH) phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, mong Anh/Chị trả lời câu hỏi Phiếu khảo nghiệm giải pháp Tất thông tin nhằm phục vụ công tác nghiên cứu, khơng phục vụ vào mục đích khác! Xin vui lịng điền số thơng tin cá nhân: Họ tên (khơng bắt buộc): ………………………………………… Trình độ chuyên môn Chức vụ:………………………………… Trƣờng: ……………………………………… Mức độ đánh sau (Từ mức đến mức 5) - Mức 1: Không cần thiết (KCT)/ Không khả thi (KKT) - Mức 2: Ít cần thiết (ICT)/ Ít khả thi (IKT) - Mức 3: Tương đối cần thiết (TĐCT)/ Tương đối khả thi (TĐKT) - Mức 4: Cần thiết (CT)/ Khả thi (KT) - Mức 5: Rất cần thiết (RCT)/ Rất khả thi (RKT) Nội dung đánh giá GP1: Tổ chức cụ thể hóa khung lực thực để làm sở triển khai đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học sở GD ĐH GP2: Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tuyển sinh đào tạo GVNT trình độ đại học theo lực thực GP3: Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực để phù hợp nhhu cầu thực người học xã hội GP4: Quản lý điều kiện bảo đảm chất lượng phục vụ yêu cầu đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực GP5: Tổ chức qua trinh dạy học đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực GP6: Quản lý công tác đánh giá kết đầu cấp văn đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực GP7: Quản lý thông tin đầu đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực ́ ̀ Trân trọng cảm ơn An 219 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM GIẢI PHÁP (Dành cho CBQL, GV làm việc sở GD ĐH đào tạo ngành Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật trình độ đại học) Để có sở đánh giá giải pháp quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trường đại học theo lực thực (NLTH) phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, mong Anh/Chị trả lời câu hỏi Phiếu khảo nghiệm giải pháp Tất thông tin nhằm phục vụ công tác nghiên cứu, không phục vụ vào mục đích khác! Xin vui lịng điền số thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ………………………………………… Trình độ chun mơn Chức vụ:………………………… ……… Trƣờng: …………………………… ………… Giải pháp: Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực để phù hợp nhhu cầu thực người học xã hội” - Mức 1: Không phù hợp/ Không tốt/ Không quan trọng; - Mức 2: Chưa phù hợp/ Chưa tốt/ Ít quan trọng; - Mức 3: Tương đối phù hợp/ Tương đối tốt/ Tương đối quan trọng; - Mức 4: Phù hợp/ Tốt/ Quan trọng; - Mức 5: Rất phù hợp/ Rất tốt/ Rất quan trọng Nội dung đánh giá 1) Quy trình thực hiên điều chỉnh, bổ sung chuẩn đầu phát triển CTĐT theo tiếp cận NLTH 2) Sự phù hợp chuẩn đầu ra, mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo theo khung NLTH 3) Sự tham gia nhà tuyển dụng công tác xây dựng, hiệu chỉnh CTĐT theo NLTH 4) Mức độ phù hợp chuẩn đầu khung CTĐT so với yêu cầu nhà tuyển dụng 5) Mức độ phù hợp chuẩn đầu CTĐT theo tiếp cận NLTH so với yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Trân trọng cảm ơn Anh/chị 220 ... lý luận quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học sở giáo dục đại học Việt Nam Chương... pháp quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC... quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực sở giáo dục đại học Việt Nam - Xây dựng giải pháp quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực áp dụng cho sở giáo dục đại