Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Nha Trang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÁI THU THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÁI THU THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG XUÂN HẢI HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp cao học hoàn thành Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Có luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Quản lý giáo dục, thầy giáo, cô giáo thuộc Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc, kính trọng tới PGS.TS Đặng Xuân Hải - người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy, Ban Giám hiệu, phịng, ban, khoa toàn thể giảng viên Trường Đại học Nha Trang quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận văn tốt nghiệp Dù cố gắng thời gian thực đề tài, song tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong thầy, giáo bạn đồng nghiệp tham gia góp ý để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thái Thu Thủy i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CNH-HĐN: Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC: Cơ sở vật chất ĐH: Đại học ĐHNT: Đại học Nha Trang ĐHQG: Đại học Quốc gia GD: Giáo dục GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDĐH: Giáo dục đại học GV: Giảng viên GVĐH: Giảng viên đại học HSSV: Học sinh, sinh viên KT-XH: Kinh tế - xã hội NCKH: Nghiên cứu khoa học NVSP: Nghiệp vụ sư phạm QLGD: Quản lý giáo dục TW: Trung ương VLVH: Vừa làm vừa học ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu ix Danh mục sơ đồ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm giảng viên; đội ngũ giảng viên .9 1.2.2 Khái niệm bồi dưỡng; bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 11 1.2.3 Khái niệm quản lý; quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 13 1.3 Vai trò, vị trƣờng đại học bối cảnh đổi giáo dục 17 1.3.1 Trường đại học xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế 17 1.3.2 Trường đại học với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đào tạo 20 1.4 Yêu cầu đổi giáo dục đại học đội ngũ giảng viên giai đoạn 21 1.4.1 Một số nội dung đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 21 1.4.2 Những yêu cầu đổi giáo dục đại học nói riêng đội ngũ giảng viên giai đoạn 22 1.5 Nội dung hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên 24 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng .24 1.5.2 Nguyên tắc bồi dưỡng 25 1.5.3 Nội dung bồi dưỡng 25 iii 1.5.4 Phương thức bồi dưỡng 27 1.5.5 Đánh giá kết bồi dưỡng 28 1.6 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên 28 1.6.1 Phân tích nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 28 1.6.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng 29 1.6.3 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 30 1.6.4 Chỉ đạo, điều hành trình thực 30 1.6.5 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng 30 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên 31 1.7.1 Yếu tố khách quan 31 1.7.2 Yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .37 2.1 Khái quát Trƣờng Đại học Nha Trang 37 2.1.1 Vài nét trình hình thành phát triển Nhà trường 37 2.1.2 Tầm nhìn, sứ mạng Nhà trường .38 2.1.3 Cơ cấu tổ chức, máy 38 2.1.4 Hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ Nhà trường 41 2.2 Đặc trƣng vị trí địa lý đặc thù vùng miền 45 2.3 Mơ tả q trình điều tra thực trạng .46 2.3.1 Mục đích điều tra 46 2.3.2 Nội dung cách thức tiến hành điều tra 46 2.3.3 Đối tượng điều tra 47 2.3.4 Thời gian điều tra 47 2.3.5 Phương pháp xử lý số liệu 47 2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Nha Trang 48 2.4.1 Về số lượng, cấu 48 2.4.2 Về chất lượng 50 iv 2.5 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Nha Trang 59 2.5.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lý giảng viên vai trò hoạt động bồi dưỡng giảng viên .59 2.5.2 Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 63 2.5.3 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 66 2.5.4 Phương thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 68 2.5.5 Kết bồi dưỡng 69 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Nha Trang 70 2.6.1 Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng 70 2.6.2 Công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 73 2.6.3 Công tác đạo, điều hành trình thực 78 2.6.4 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng .79 2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Nha Trang 81 2.8 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Nha Trang 83 2.8.1 Những kết đạt 85 2.8.2 Một số hạn chế 86 2.8.3 Nguyên nhân hạn chế 87 Tiểu kết chƣơng 88 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 89 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Nha Trang 89 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển bền vững .89 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 89 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 90 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, thiết thực khả thi 91 v 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Nha Trang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 92 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên CBQL cấp tầm quan trọng cần thiết công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 92 3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện hệ thống văn quy định, quy chuẩn hoạt động bồi dưỡng .95 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao hiệu công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên, dự báo nhu cầu bồi dưỡng giảng viên trình phát triển Nhà trường .98 3.2.4 Biện pháp 4: Lập kế hoạch bồi dưỡng gắn với điều tra nhu cầu đối tượng bồi dưỡng yêu cầu đổi đào tạo Nhà trường .100 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức, thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng bám sát mục tiêu yêu cầu đặt cho lớp bồi dưỡng 103 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo lập điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên .106 3.3 Mối quan hệ biện pháp 108 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .109 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 109 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 109 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm .109 3.4.4 Phương pháp xử lý, phân tích số liệu 109 3.4.5 Kết thu 110 Tiểu kết chƣơng 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu nhân Trường ĐHNT giai đoạn 2014-2018 39 Bảng 2.2 Quy mô đào tạo Nhà trường giai đoạn 2014-2018 .42 Bảng 2.3 Thống kê số lượng đề tài NCKH triển khai giai đoạn 2014-2018 43 Bảng 2.4 Thống kê báo đăng tạp chí khoa học giai đoạn 2014-2018 44 Bảng 2.5 Mẫu khảo sát chia theo đối tượng .47 Bảng 2.6 Thống kê số lượng GV Trường ĐHNT giai đoạn 2014-2018 48 Bảng 2.7 Số liệu khảo sát phẩm chất đội ngũ GV Trường ĐHNT (n=214) 51 Bảng 2.8 Thực trạng chất lượng đội ngũ GV Trường ĐHNT giai đoạn 2014-2018 53 Bảng 2.9 Kết đánh giá lực đội ngũ GV Trường ĐHNT .55 Bảng 2.10 Kết đánh giá kỹ nghề nghiệp đội ngũ GV Trường ĐHNT .57 Bảng 2.11 Kết thăm dò ý kiến mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT 59 Bảng 2.12 Kết thăm dò ý kiến mức độ quan tâm lãnh đạo Nhà trường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT 61 Bảng 2.13 Thống kê số lượng GV cử bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ chun môn giai đoạn 2014-2018 61 Bảng 2.14 Thống kê số lượt GV tham gia bồi dưỡng cập nhật chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, giai đoạn 2014-2018 62 Bảng 2.15 Khảo sát nhu cầu BD đội ngũ GV Trường ĐHNT 64 Bảng 2.16 Kết khảo sát việc thực nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT (n= 214) 67 Bảng 2.17 Kết khảo sát đánh giá phương thức bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT (n = 214) 69 Bảng 2.18 Kết bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ chun mơn giai đoạn 2014-2018 .70 vii Bảng 2.19 Kết đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT (n=214) 71 Bảng 2.20 Kết đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT CBQL GV 72 Bảng 2.21 Kết đánh giá công tác thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT (n=214) 76 Bảng 2.22 Kết đánh giá CBQL GV công tác thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT 77 Bảng 2.23 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT (n=214) 79 Bảng 2.24 Kết khảo sát CBQL công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT (n=73) 80 Bảng 2.25 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT (n=214) 81 Bảng 2.26 Kết đánh giá GV CBQL quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT .84 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (n=35) 110 viii chuẩn hoạt động bồi dưỡng; (3) Nâng cao hiệu công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên, dự báo nhu cầu bồi dưỡng giảng viên trình phát triển Nhà trường; (4) Lập kế hoạch bồi dưỡng gắn với điều tra nhu cầu đối tượng bồi dưỡng yêu cầu đổi đào tạo Nhà trường; (5) Tổ chức, thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng bám sát mục tiêu yêu cầu đặt cho lớp bồi dưỡng; (6) Tạo lập điều kiện cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Như vậy, nhiệm vụ đặt luận văn vấn đề nghiên cứu thực tốt Nếu áp dụng đồng biện pháp luận văn đề xuất nâng cao chất lượng hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nha Trang bối cảnh đổi giáo dục Khuyến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo - Nhà nước cần triệt để việc trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục đại học để Nhà trường chủ động hoạt động góp phần nâng cao hiệu hoạt động sở giáo dục đại học, nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo mấu chốt nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực quốc tế Theo Luật Giáo dục đại học, tự chủ đại học bao gồm tự chủ tổ chức máy - nhân sự, tài sản - tài chuyên môn học thuật Tuy nhiên, việc thực quyền tự chủ đại học số hạn chế, chủ yếu tiếp cận từ góc độ tự chủ tài chính, mức độ tự bảo đảm kinh phí hoạt động mà chưa trọng tới tổ chức nhân sự, quản trị, tiềm lực kinh nghiệm hoạt động đào tạo, khoa học công nghệ điều kiện khác - Nhà nước cần bổ sung, hồn thiện chế, sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên đại học tương xứng với thành tích lực cá nhân; điều chỉnh sách lương, phụ cấp ưu đãi, chế đãi ngộ phù hợp để cải thiện đời sống vật chất tinh thần, tạo động lực điều kiện cho đội ngũ giảng viên đại học nâng cao lực, trình độ - ộ Giáo dục Đào tạo cần phối hợp với bộ, ngành liên quan sớm sửa 116 đổi, bổ sung, hoàn thiện tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên, cụ thể sửa đổi, bổ sung Thông tư 36 14 TTLT- GDĐT- NV Quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập cho phù hợp với tình bối cảnh văn quy phạm pháp luật ban hành Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học; Nghị định số 1 17 NĐ-CP Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức;… 2.2 Đối với Trường Đại học Nha Trang - Nhà trường cần tăng cường vai trò lãnh đạo, đạo Đảng ủy, an Giám hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; có phận chuyên trách phụ trách hoạt động bồi dưỡng để lên kế hoạch vĩ mô triền khai vi mô kịp thời; bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ phụ trách hoạt động bồi dưỡng;… - Đầu tư, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại cho Nhà trường để phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy học tập Có sách cụ thể ưu tiên việc phát triển đội ngũ giảng viên theo chuẩn nghề nghiệp giảng viên thực chất hiệu 2.3 Đối với đội ngũ giảng viên Nhà trường Thực tốt đạo Nhà trường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giảng viên giai đoạn Bám sát nhiệm vụ giảng viên đại học bối cảnh đổi giáo dục để thường xuyên tự bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ sư phạm để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công bối cảnh đổi giáo dục đại học diễn 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Trần Xuân Bách (2016), Đánh giá giảng viên đại học, Nxb Giáo dục Việt Nam Ban Chấp hành Trung ương ĐCSVN (2004), Chỉ thị số 40-CT/T ngày 15/6/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương ĐCSVN (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế an Tuyên giáo Trung ương, Tổng cục dạy nghề, Viện Nghiên cứu phát triển Phương Đông (2 14), Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2 17), Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên cao cấp hạng I, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT ộ Nội vụ (2014), Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT- BGDĐT-BNV quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá chất lượng giáo dục, Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2013), Chất lượng đo lường chất lượng giáo dục, Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2017), Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01/9/2017 đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức 118 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Nghị số 14/2005/NQCP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 14 Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội 16 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 18 Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sĩ Thư (2 12) Quản lý Giáo dục, quản nhà trường bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục Việt Nam 19 Trần Hoành (2006), Vấn đề giảng viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2 12), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Kiều Oanh (2013), Quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học - bối cảnh đào tạo theo tín Việt Nam, Luận án tiến sĩ QLGD, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Đào Thị Oanh (2014), „Giải pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm, nghiên cứu khoa học giáo dục, quản lý trình đào tạo cho giảng viên đại học sư phạm”, Tạp chí Giáo dục, (337) 23 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 24 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2012), Luật Giáo dục đại học, số 08/2012/QH13 ngày 18/6/2012 25 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), Luật Viên chức số 58/2010/QH12 ngày 15/11/2010 26 Hoàng Thái Sơn (2 ), Quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên trẻ Đại học Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ QLGD, Trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên 119 27 Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13/6/2012 phê duyệt Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 28 Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2019), Quyết định số 69/QĐ-TTg ngày 15/01/2019 phê duyệt Đề án nâng cao chất lượng giáo dục đại học giai đoạn 2019-2025 29 Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2019), Quyết định số 89/QĐ-TTg ngày 18/01/2019 phê duyệt Đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019-2030 30 Phạm Văn Thuần (2009), Các giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên đại học đa ngành, đa lĩnh vực Việt Nam theo quan điểm tự chủ trách nhiệm xã hội, Luận án tiến sĩ QLGD, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Trường Đại học Nha Trang (2013), Chiến lược phát triển Trường Đại học Nha Trang đến năm 2020 tầm nhìn 2030 32 Viện Ngơn ngữ học (1992), Từ điển tiếng Việt, Nxb Từ điển ách khoa 33 Viện Ngôn ngữ học (1997), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 34 Viện Ngôn ngữ học (2 35 Đinh Viết Xuân (2 4), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 9), Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp, Luận văn thạc sĩ QLGD, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh 36 James M Banner Jr Harold C Cannon (1997), The Element of Teaching, Yale University Press 120 PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG Kính thưa Q Thầy/Cơ/Anh/Chị! Để có sở đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên, thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nha Trang, để từ đề xuất biện pháp quản lý đồng bộ, có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo giúp chúng tơi hồn thành luận văn Xin Thầy/Cơ/Anh/Chị vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (bằng cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Thầy/Cô/Anh/Chị thấy phù hợp) Những nội dung mà Thầy/Cơ/Anh/Chị cung cấp sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo bí mật Chúng tơi kính mong nhận câu trả lời xác thực, khách quan từ Quý Thầy/Cô/Anh/Chị Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô/Anh/Chị! I Thông tin chung Xin Thầy/Cô/Anh/Chị cho biết vài thông tin thân Thầy Cơ nh Chị thuộc nhóm đây: a Công chức, viên chức giữ chức vụ lãnh đạo quản lý  b Viên chức giảng dạy không giữ chức vụ quản lý  Giới tính: Nam  Nữ  Học hàm: Giáo sư  Phó Giáo sư  Học vị: a Tiến sĩ  b Thạc sĩ  c Đại học  d Dưới đại học  Thầy Cô nh Chị đánh giá kế hoạch Trường Đại học Nha Trang hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên (đánh dấu tương ứng: - Yếu; Trung bình; - Khá; - Tốt; - Rất tốt) Mức độ thực TT Nội dung Công tác Quy hoạch chuyên môn nghiệp vụ Công tác xây dựng, triển khai kế hoạch bồi dưỡng Công tác đánh giá hàng năm kết hoạt động bồi dưỡng II Thực trạng đội ngũ giảng viên Thầy/Cô/Anh/Chị đánh giá lực đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nha Trang (đánh dấu tương ứng: - Yếu; - Trung bình; - Khá; - Tốt; - Rất tốt) TT Nội dung Khả thực thi hoạt động giảng dạy Khả thực thi hoạt động NCKH Khả độc lập chủ động xử lý công việc Khả sáng tạo thực thi công việc Khả phối hợp, hỗ trợ công việc Mức độ thực Thầy/Cô/Anh/Chị đánh giá kỹ nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Trường (đánh dấu tương ứng: 1-Yếu; 2-Trung bình; 3-Khá; 4-Tốt; 5-Rất tốt) TT Nội dung Mức độ thực Kỹ tìm hiểu thơng tin nhu cầu người học ngành học, môn học Kỹ giảng bài; sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Kỹ triển khai phương pháp dạy học đặc trưng cho dạy học đại học Kỹ đặt vấn đề, phân tích giải vấn đề giảng dạy lý thuyết thực hành Kỹ xây dựng chương trình đào tạo; biên soạn giảng, giáo trình Kỹ NCKH, thu thập xử lý thông tin tổng kết báo cáo NCKH Kỹ tham gia đánh giá hoạt động giảng dạy, hoạt động phục vụ cộng đồng Thầy/Cô/Anh/Chị đánh giá phẩm chất đội ngũ giảng viên Trường (đánh dấu tương ứng: - Yếu; - Trung bình; - Khá; - Tốt; - Rất tốt) TT Nội dung Đạo đức tư cách sáng Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Thực đúng, đầy đủ quy định Nhà Mức độ thực trường Có ý thức học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận trị Có ý thức tự đào tạo tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Có ý thức đồn kết hợp tác quan hệ đồng nghiệp Có tinh thần xây dựng môi trường làm việc dân chủ đoàn kết Gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội III Những đề xuất góp ý Quý Thầy/Cô/Anh/Chị: Theo Quý Thầy/Cô/Anh/Chị, Lãnh đạo Nhà trƣờng nên có giải pháp để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng? Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô/Anh/Chị cộng tác! Phụ lục 02 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG I Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Theo Thầy Cô nh Chị, công tác đào tạo - bồi dưỡng có tầm quan trọng thân Thầy Cô nh Chị đội ngũ giảng viên Nhà trường (đánh dấu x vào ô vuông phương án trả lời phù hợp) a Rất không quan trọng  b Không quan trọng  c ình thường  d Quan trọng  e Rất quan trọng  Theo đánh giá Thầy Cô nh Chị, mức độ quan tâm lãnh đạo Nhà trường tới công tác bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ cho đội ngũ giảng viên (đánh dấu x vào ô vuông phương án trả lời phù hợp) a Rất không quan tâm  b Không quan tâm  c ình thường  d Quan tâm  e Rất quan tâm  Thầy Cô nh Chị Nhà trường cử tham gia khóa bồi dưỡng (đánh dấu x vào ô vuông phương án trả lời phù hợp) a Chưa  b 1-2 lần  c Nhiều lần  Sự tham gia Thầy Cơ nh Chị vào khóa bồi dưỡng Nhà trường cử tự bồi dưỡng (đánh dấu x vào ô vuông phương án trả lời phù hợp) a Chưa  b 1-2 lần  c Nhiều lần  Thầy Cô nh Chị đánh giá nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNT (đánh dấu tương ứng: - Rất thấp; - Thấp; - Trung bình; Cao; - Rất cao) TT Nội dung nhu cầu Bồi dưỡng nhằm đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên Bồi dưỡng nhằm đạt chuẩn kỹ sư phạm Bồi dưỡng cập nhật nội dung liên quan đến chuyên môn Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng khả sử dụng ngoại ngữ Mức độ nhu cầu Thầy Cô nh Chị đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNT thời gian qua phẩm chất, lực (đánh dấu tương ứng: - Yếu; - Trung bình; - Khá; - Tốt; - Rất tốt) TT Nội dung Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất, đạo đức Mức độ thực nghề nghiệp Bồi dưỡng lực chuyên môn (trình độ đào tạo, kiến thức chun mơn, kỹ năng) Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng lực giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp Bồi dưỡng lực bổ trợ (ngoại ngữ, tin học, giao tiếp, ) Thầy Cô nh Chị đánh giá phương thức bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNT (đánh dấu tương ứng: - Yếu; Trung bình; - Khá; - Tốt; - Rất tốt) TT Nội dung Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực thân Bồi dưỡng theo Quy hoạch, kế hoạch Nhà trường Bồi dưỡng theo chương trình liên kết, dự án hợp tác Bồi dưỡng theo nhu cầu Hiệu thực II Những đề xuất góp ý Q Thầy/Cơ/Anh/Chị Theo Q Thầy/Cơ/Anh/Chị, Lãnh đạo Nhà trƣờng nên có giải pháp để nâng cao hiệu hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng? Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô/Anh/Chị cộng tác! Phụ lục 03 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG I Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Thầy Cô nh Chị đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNT (đánh dấu tương ứng: - Yếu; - Trung bình; Khá; - Tốt; - Rất tốt) TT Mức độ thực Nội dung 1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên năm học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dựa vào kết khảo sát nhu cầu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên theo kế hoạch đạo từ cấp Kế hoạch bồi dưỡng giảng viên bao quát nội dung cần bồi dưỡng Các kế hoạch xây dựng có tính khả thi Kế hoạch bồi dưỡng giảng viên bám sát chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên Trường Kế hoạch bồi dưỡng đưa góp ý trước ban hành Thầy Cô nh Chị đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNT (đánh dấu tương ứng: - Yếu; Trung bình; - Khá; - Tốt; - Rất tốt) TT Nội dung Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng: - Cử bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, nâng cao lực NCKH, ngoại ngữ, tin học, NVSP,… - Tổ chức lớp tập huấn chuyên đề; chương trình tham quan, giao lưu học thuật với trường Mức độ thực TT Nội dung Mức độ thực bạn; đợt tham quan, kiến tập doanh nghiệp; seminar cập nhật kiến thức; phong trào tham gia NCKH; lớp bồi dưỡng NVSP,… Tổ chức triển khai bồi dưỡng thời điểm hợp lý để nhiều giảng viên tham gia Việc huy động nguồn lực sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng hợp lý Việc huy động nguồn lực tài phục vụ cho công tác bồi dưỡng Việc đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng Xây dựng, triển khai thực chế độ, sách khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia hoạt động bồi dưỡng Thầy Cô nh Chị đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNT (đánh dấu tương ứng: Yếu; - Trung bình; - Khá; - Tốt; - Rất tốt) TT Nội dung Việc xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng bám sát mục tiêu bồi dưỡng đề Sử dụng kết đánh giá bồi dưỡng vào công tác thi đua đánh giá phát triển nghề nghiệp giảng viên Mức độ thực Thầy Cô nh Chị đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNT (đánh dấu x vào ô phương án trả lời phù hợp) a Yếu  b Trung bình  c Khá  d Tốt  e Rất tốt  Thầy Cô nh Chị đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng dưỡng đội ngũ GV Trường ĐHNT (đánh dấu tương ứng: - Rất không ảnh hưởng; - Không ảnh hưởng; - Bình thường; - Ảnh hưởng nhiều; Ảnh hưởng nhiều) Mức độ ảnh TT hƣởng Nội dung Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chiến lược phát triển đội ngũ Nhà trường Sự chuyển đổi phương thức đào tạo theo niên chế sang học chế tín Nhà trường Nhận thức, trình độ cán lãnh đạo, quản lý từ phòng ban chức năng, khoa đến HĐ trường, Hiệu trưởng Nhận thức vai trò bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống, trình độ chuyên môn, lực nghiên cứu, lực ngoại ngữ, đội ngũ giảng viên Sức ép cạnh tranh phát triển thương hiệu Nhà trường Các yếu tố khác (xin ghi rõ): II Những đề xuất góp ý Q Thầy/Cơ/Anh/Chị Theo Q Thầy/Cơ/Anh/Chị, Lãnh đạo Nhà trƣờng nên có giải pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng? Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô/Anh/Chị cộng tác! Phụ lục 04 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG Kính thưa Q Thầy/Cơ/Anh/Chị! Xin Thầy/Cơ/Anh/Chị vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (bằng cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Thầy/Cô/Anh/Chị thấy phù hợp) Những nội dung mà Thầy/Cô/Anh/Chị cung cấp sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo bí mật Chúng tơi kính mong nhận câu trả lời xác thực, khách quan từ Quý Thầy/Cô/Anh/Chị Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô/Anh/Chị! Xin Thầy Cô nh Chị cho biết mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nha Trang (đánh dấu tương ứng: - Không cấp thiết; - Cấp thiết; - Rất cấp thiết) TT Nội dung Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên cán quản lý cấp tầm quan trọng cần thiết công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hoàn thiện hệ thống văn quy định, quy chuẩn hoạt động bồi dưỡng Nâng cao hiệu công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên dự báo nhu cầu bồi dưỡng giảng viên trình phát triển Nhà trường Lập kế hoạch bồi dưỡng gắn với điều tra nhu cầu đối tượng bồi dưỡng yêu cầu đổi đào tạo Nhà trường Tổ chức, thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng bám sát mục tiêu yêu cầu đặt cho lớp bồi dưỡng Tạo lập điều kiện cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Mức độ Xin Thầy Cô nh Chị cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nha Trang (đánh dấu tương ứng: - Không khả thi; - Khả thi; - Rất khả thi) TT Mức độ Nội dung Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên cán quản lý cấp tầm quan trọng cần thiết công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hoàn thiện hệ thống văn quy định, quy chuẩn hoạt động bồi dưỡng Nâng cao hiệu công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên dự báo nhu cầu bồi dưỡng giảng viên trình phát triển Nhà trường Lập kế hoạch bồi dưỡng gắn với điều tra nhu cầu đối tượng bồi dưỡng yêu cầu đổi đào tạo Nhà trường Tổ chức, thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng bám sát mục tiêu yêu cầu đặt cho lớp bồi dưỡng Tạo lập điều kiện cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Ngoài biện pháp nêu trên, xin Thầy Cơ nh Chị cho biết thêm ý kiến Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô/Anh/Chị cộng tác!