Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường THPT huyện Phù Ninh – Tỉnh Phú Thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. : Luận văn ThS. Khoa học giáo dục: 601401

129 30 0
Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường THPT huyện Phù Ninh – Tỉnh Phú Thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. : Luận văn ThS. Khoa học giáo dục: 601401

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC PHM HNG SN QUảN Lý HOạT ĐộNG BồI DƯỡNG ĐộI NGũ GIáO VIÊN CáC TRƯờNG THPT HUYệN PHù NINH - TØNH PHó THä VỊ N¡NG LùC Tỉ CHøC HO¹T §éNG TR¶I NGHIƯM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM HỒNG SƠN QU¶N Lý HOạT ĐộNG BồI DƯỡNG ĐộI NGũ GIáO VIÊN CáC TR¦êNG THPT HUN PHï NINH - TØNH PHó THä VỊ NĂNG LựC Tổ CHứC HOạT ĐộNG TRảI NGHIệM Chuyờn ngnh : Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ THUÝ HẰNG HÀ NỘI - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cpơng trình TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Hồng Sơn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm Quản lý .9 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 11 1.2.3 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 13 1.2.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 15 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 16 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 17 1.3 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường THPT .17 1.3.1 Hoạt động trải nghiệm trường THPT 17 1.3.2 Yêu cầu giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT .19 1.4 Hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 21 1.4.1 Vai trò hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 21 1.4.2 Mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 22 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 23 1.4.4 Hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 24 1.5 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 26 iii 1.5.1 Vai trò Hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 26 1.5.2 Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 28 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 33 1.6.1 Các yếu tố chủ quan .33 1.6.2 Các yếu tố khách quan 35 Kết luận chƣơng .37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÙ NINH - TỈNH PHÚ THỌ VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM .38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Phù Ninh - Tỉnh Phú Thọ .38 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội huyện Phù Ninh - Tỉnh Phú Thọ 38 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Phù Ninh - Tỉnh Phú Thọ 39 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.3 Một số đánh giá bước đầu thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh, Tỉnh Phú Thọ 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức GV trường THPT huyện Phù Ninh tổ chức hoạt động trải nghiệm 43 2.3.2 Thực trạng triển khai nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ .45 2.3.3 Đánh giá GV, CBQL kết hoạt động trải nghiệm trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 51 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 54 2.4.1 Thực trạng nội dung hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 54 iv 2.4.2 Thực trạng hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 57 2.4.3 Thực trạng hiệu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 61 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm .64 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 64 2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 67 2.5.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động TN 70 2.5.4 Thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ GV trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 72 2.5.5 Nhận xét chung 74 Kết luận chƣơng .77 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÙ NINH - TỈNH PHÚ THỌ VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .79 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên THPT huyện Phù Ninh - tỉnh Phú Thọ 79 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT 79 3.2.2 Tổ chức đánh giá thực trạng nhu cầu lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên nhà trường 81 3.2.3 Xây dựng kế hoạch, lộ trình bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đổi giáo dục phổ thông .83 v 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 85 3.2.5 Xây dựng môi trường hỗ trợ, hợp tác giáo viên khuyến khích GV tự bồi dưỡng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 87 3.2.6 Tổ chức giám sát, đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường lực tổ chức hoạt động trải nghiệm .89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo sát mức độ cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trƣờng THPT huyện Phù Ninh 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 93 3.4.3 Kết khảo nghiệm 93 Kết luận chƣơng .99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức GV, CBQL vai trò hoạt động trải nghiệm giáo dục nhà trường .44 Bảng 2.2: Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 46 Bảng 2.3: Thực trạng Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 47 Bảng 2.4: Đánh giá GV, CBQL kết hoạt động trải nghiệm tổ chức trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 51 Bảng 2.5: Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ GV trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 54 Bảng 2.6: Thực trạng hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 57 Bảng 2.7: Đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh 62 Bảng 2.8: Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 64 Bảng 2.9: Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT huyện Phù Ninh .67 Bảng 3.1: Đánh giá CBQL, GV tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho đội ngũ GV trường THPT huyện Phù Ninh .94 Bảng 3.2: Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho đội ngũ GV trường THPT huyện Phù Ninh .97 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Quy mô trường lớp năm học .39 Biểu đồ 2.2: Chất lượng hạnh kiểm qua hai năm học 40 Biểu đồ 2.3: Chất lượng học lực qua hai năm học .40 Biểu đồ 2.4: Tỷ lệ học sinh lên lớp, đỗ TN THPT, đỗ ĐH - CĐ qua năm học .41 Biểu đồ 2.5: Nhận thức GV, CBQL vai trò hoạt động trải nghiệm giáo dục nhà trường 45 Biểu đồ 2.6: Thực trạng Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ .48 Biểu đồ 2.7: Đánh giá GV, CBQL kết hoạt động trải nghiệm tổ chức trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 52 Biểu đồ 2.8: Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ GV trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 55 Biểu đồ 2.9: Thực trạng hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 58 Biểu đồ 2.10: Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm .65 Biểu đồ 2.11: Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 68 Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết biện pháp 96 Biểu đồ 3.2: Tính khả thi biện pháp .98 viii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CLB : Câu lạc CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GV THPT : Giáo viên trung học phổ thông GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS : Học sinh PT : Phổ thông QL : Quản lý SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông THPT : Trung học phổ thông TN : Trải nghiệm XHCN : Xã hội chủ nghĩa 105 13 Vũ Dũng (Chủ biên), (2000), Từ n Tâm lý học, Nxb Khoa học xã hội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ - BCH W Đảng khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Mậu Đức, Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Quang Linh (2016), Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Tài liệu chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, Nxb Đại học Sư phạm 17 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát tri n toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1990), âm lý học lực - sở lý luận việc đào tạo học sinh khiếu, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 19 Harold Koontz, Cyril Odounell, Heninz Weirch (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật 20 Lê Thị Phƣơng Hoa (2016), Năng lực nghiệp vụ sư phạm giảng viên sư phạm, Nxb Đại học Thái Nguyên 21 Nguyễn Thị Thu Hoài (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học, Kỷ yếu Hội thảo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông – Trường Đại học sư phạm Hà Nội 22 Nguyễn Thúy Hồng, Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Văn Hiên (2017), “Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường ti u học”, Nxb Đại học Sư phạm 23 Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), Từ điển Bách khoa Việt Nam T-Z, Nxb Từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 24 Bùi Hiền (chủ biên), Vũ Văn Tảo, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2015), Từ n Giáo dục học, Nxb Khoa học Kỹ thuật 25 Phạm Công Khanh (2009), “Phương pháp thiết kế công cụ đo khoa học giáo dục”, Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 106 27 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tƣờng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), ổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng, Nxb Giáo dục Việt Nam 29 Hồng Phê (Chủ biên), (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Tập 1, Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 31 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng mới, Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế, Học viện Quản lý giáo dục, 5/2015 32 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), ổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát tri n lực học sinh, Tài liệu tập huấn, Nxb Đại học Sư phạm 33 Trần Anh Tuấn (2017), “Nâng cao lực sư phạm cho giáo viên thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, Nxb Giáo dục 34 Trƣờng THPT Phù Ninh (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 35 Trƣờng THPT Phù Ninh (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016 36 Trƣờng THPT Phù Ninh (2017), Báo cáo tổng kết năm học 2016 – 2017 37 Trƣờng THPT Trung Giáp (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 38 Trƣờng THPT Trung Giáp (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016 39 Trƣờng THPT Trung Giáp (2017), Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017 40 Trƣờng THPT Tử Đà (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 41 Trƣờng THPT Tử Đà (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016 42 Trƣờng THPT Tử Đà (2017), Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017 43 Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên), Nguyễn Văn Khang, Vũ Quang Hào (2009), Đại n iếng việt, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 44 John Dewey (2012), Kinh nghiệm giáo dục (Bản dịch Phạm Anh Tuấn), Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Đ có thơng tin đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp hữu ích cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường HP huyện Phù Ninh tỉnh Phú họ, xin thầy (cơ) vui lịng trả lời đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp với ý kiến thầy(cô) Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Thầy (cô) hiểu nhƣ hoạt động trải nghiệm đƣợc tổ chức cho học sinh tham gia nhà trƣờng? Hoạt động trải nghiệm hoạt động giúp hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống kỹ chung cần có người xã hội đại; với hình thức tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt để học sinh có nhiều hội trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan, thực tế di tích, danh lam thắng cảnh để củng cố phát triển lòng yêu nước, yêu thiên nhiên, giúp học sinh hứng thú với hoạt động học tập lớp Hoạt động trải nghiệm hoạt động phong trào có tính chất bề nổi, mục đích hướng đến giúp học sinh nghỉ ngơi, giải trí sau học khóa căng thẳng lớp Ý kiến khác:…………………… …….……………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………… Câu 2: Theo thầy (cô), tổ chức hoạt động trải nghiệm có vai trị nhƣ việc giáo dục học sinh nhà trƣờng? - Rất quan trọng - Quan trọng Không quan trọng Lý do: ……………………………… …………………………………… Câu 3: Thầy (cô) quan tâm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhóm hoạt động sau đây: Tần suất thực STT Nhóm hoạt động Chƣa bao Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hoạt động lao động Hoạt động xã hội, phục vụ cộng đồng Hoạt động phát triển cá nhân Hoạt động hướng nghiệp Các hoạt động khác… 108 Câu 4: Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh mà Thầy (Cô) triển khai là: Tần suất thực STT Hình thức hoạt động trải nghiệm Thường Thỉnh Khơng xuyên thoảng Thông qua sinh hoạt tập thể gắn với kiện lịch sử, trị,… Thông qua tổ chức dạy học môn học Thông qua hoạt động câu lạc Tổ chức Hội thi, diễn đàn, trò chơi Tổ chức hoạt động lao động, sản xuất Tổ chức tham quan, thực tế gắn với nội dung học tập Tổ chức chăm sóc di sản văn hóa, Tổ chức hoạt động nhân đạo, tình nguyện, Tổ chức hoạt động giao lưu, chia sẻ 10 Các hình thức khác…… Câu 5: Xin Thầy (cơ) tự đánh giá hiệu hoạt động trải nghiệm mà thầy cô tổ chức cho học sinh tham gia? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Hiệu Hiệu Không cao hiệu Định hướng giá trị sống hành động cho học sinh Phát triển nhận thức thái độ học tập nghiêm túc, tích cực cho học sinh Phát triển lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức học tập vào thực tế sống học sinh Phát triển lực giao tiếp hoạt động cho học sinh Phát triển lực định hướng nghề nghiệp Giúp học sinh xây dựng mối quan hệ tốt đẹp HS-HS, HS-GV, HS với lực lượng xã hội khác Xây dựng mơi trường học tập tích cực, lành mạnh Những nội dung khác: nhà trường thiết lập quan hệ với lực lượng xã hội, giáo viên có thêm hiểu biết kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm… 109 Câu 6: Trong thời gian từ năm 2014-2017, Thầy(cô) đƣợc bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức hình thức sau ? STT Hình thức bồi dưỡng Thông qua lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn giáo viên Thơng qua tập huấn Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề tổ chức hoạt động trải nghiệm Học tập thực tế, tham gia tổ chức hoạt động TN Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường Bồi dưỡng qua hoạt động Đoàn thể cụm trường Giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm trường huyện, tỉnh Tự bồi dưỡng qua nghiên cứu tài liệu, mạng internet, Hình thức khác ……………………….…… Tần suất thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Câu 7: Trong thời gian từ năm 2014-2017, nội dung liên quan đến tổ chức hoạt động trải nghiệm mà thầy(cô) đƣợc bồi dƣỡng là: STT Nội dung bồi dƣỡng Vai trò, ý nghĩa, nội dung, yêu cầu hoạt động trải nghiệm trường THPT Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua dạy học môn học Nội dung chuyên đề tích hợp hoạt động trải nghiệm Quy trình, kỹ thuật tổ chức hoạt động trải nghiệm Kỹ lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Kỹ tổ chức, triển khai hoạt động trải nghiệm cho HS Tần suất bồi dưỡng Từ Chưa Trên đến bao lần lần 110 Kỹ thu thập xử lý thông tin liên quan Kỹ giải vấn đề xử lý tình Phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh trước, sau tổ chức hoạt động trải nghiệm 10 Kỹ huy động, phối hợp lực lượng trường 11 Kỹ bổ trợ tổ chức hoạt động trải nghiệm 12 Các nội dung khác Câu 8: Đánh giá thầy (cô) hiệu hoạt động bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng Thầy (cô) công tác: Mức độ đánh giá Hiệu Hiệu Chưa STT Nội dung đánh giá cao hiệu thấp Nâng cao hiểu biết cho giáo viên hoạt động trải nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Phát triển kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Phát triển tính tích cực giáo viên tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo tổ chức hoạt động trải nghiệm Chất lượng hoạt động trải nghiệm ngày nâng cao, hình thức ngày đa dạng Những nội dung khác…… Câu 9: Xin thầy (Cô) cho biết thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng mà Thầy(cô) công tác: Mức độ STT Thực trạng quản lý Mục tiêu bồi dưỡng xác định rõ ràng Mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên mục tiêu phát triển đội ngũ nhà trường Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng xác định thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên Xác định khung đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên sau hoạt động bồi dưỡng Tốt Chƣa tốt Chƣa t.hiện 111 Kế hoạch bồi dưỡng xây dựng cụ thể, chi tiết nội dung, thời gian, dự kiến kết đạt theo năm học, cụ thể hóa đến kỳ học Kế hoạch bồi dưỡng xây dựng sở kế hoạch năm học chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Kế hoạch bồi dưỡng xây dựng phù hợp với điều kiện tài điều kiện khác nhà trường, dự trù kinh phí rõ ràng Kế hoạch xây dựng sở nhu cầu ý kiến đóng góp giáo viên/đại diện giáo viên khối, môn,… Chuẩn bị điều kiện cần thiết để triển khai kế hoạch Câu 10 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đơn vị Thầy (cô) công tác đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực Chƣa STT Nội dung tổ chức thực Chƣa Tốt thực tốt Truyền thơng, qn triệt mục đích, vai trò hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Phổ biến kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, chi tiết Phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể cho lực lượng tham gia bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng kế hoạch, theo quy trình thời gian xác định Triển khai linh hoạt nội dung bồi dưỡng lực trải nghiệm cho giáo viên đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nhu cầu GV, đảm bảo kế hoạch xây dựng Triển khai hình thức bồi dưỡng phù hợp với nội dung bồi dưỡng, với điều kiện thực tiễn giáo viên điều kiện nhà trường, sở Tổ chức phối hợp nhịp nhàng lực lượng tham gia bồi dưỡng Phân phối sử dụng hợp lý sở vật chất, tài phục vụ hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra, giám sát thường xuyên, thu thông tin ngược từ phía đội ngũ GV để có điều chỉnh kịp thời, 10 Nội dung khác:………………………….…………… 112 Câu 11: Theo Thầy(Cô), công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đƣợc thực nhƣ đơn vị Thầy(cô)? Mức độ thực STT Nội dung Chƣa Chƣa Tốt tốt T.hiện Quán triệt nghiêm túc mục đích u cầu cơng tác kiếm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Xác định nội dung thống chuẩn đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trước, sau hoạt động bồi dưỡng Lựa chọn, phối hợp hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp Chỉ đạo thực nghiêm túc công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Công khai kết kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng, làm sở rút kinh nghiệm làm tốt hoạt động bồi dưỡng tiếp sau Các nội dung khác:………………………………… Xin hầy (Cô) cho biết số thông tin cá nhân: 1.Đơn vị công tác: ………………………………………… 2.Chức vụ: .Thâm niên công tác: 3.Chuyên môn (môn học phụ trách): Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! 113 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lí) Đ có thơng tin đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp hữu ích công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THP huyện Phù Ninh tỉnh Phú họ, xin thầy(cơ) vui lịng trả lời đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp với ý kiến thầy(cô) Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Thầy (cô) hiểu nhƣ hoạt động trải nghiệm đƣợc tổ chức cho học sinh tham gia nhà trƣờng? Hoạt động trải nghiệm hoạt động giúp hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống kỹ chung cần có người xã hội đại; với hình thức tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt để học sinh có nhiều hội trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan, thực tế di tích, danh lam thắng cảnh để củng cố phát triển lòng yêu nước, yêu thiên nhiên, giúp học sinh hứng thú với hoạt động học tập lớp Hoạt động trải nghiệm hoạt động phong trào có tính chất bề nổi, giúp học sinh nghỉ ngơi, giải trí sau học khóa căng thẳng lớp Ý kiến khác:……………………………………………….…………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………… Câu 2: Theo thầy (cô), tổ chức hoạt động trải nghiệm có vai trị nhƣ việc giáo dục học sinh nhà trƣờng? - Rất quan trọng - Quan trọng Không quan trọng Câu 3: Đơn vị Thầy(cô) quan tâm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhóm hoạt động sau đây: STT Nhóm hoạt động Hoạt động lao động Hoạt động xã hội, phục vụ cộng đồng Hoạt động phát triển cá nhân Hoạt động hướng nghiệp Các hoạt động khác… Tần suất thực Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng 114 Câu 4: Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh mà giáo viên đơn vị công tác Thầy (Cô) triển khai là: Tần suất thực STT Hình thức hoạt động trải nghiệm Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Thông qua sinh hoạt tập thể gắn với kiện lịch sử, trị,… Thơng qua tổ chức dạy học môn học Thông qua hoạt động câu lạc Tổ chức Hội thi, diễn đàn, trò chơi Tổ chức hoạt động lao động, sản xuất Tổ chức tham quan, thực tế gắn với nội dung học tập Tổ chức chăm sóc di sản văn hóa, Tổ chức hoạt động nhân đạo, tình nguyện, Tổ chức hoạt động giao lưu, chia sẻ 10 Các hình thức khác…… Câu 5: Xin Thầy (cô) đánh giá kết hoạt động trải nghiệm tổ chức đơn vị công tác thầy (cô)? STT Nội dung đánh giá Định hướng giá trị sống hành động cho học sinh Phát triển nhận thức thái độ học tập nghiêm túc, tích cực cho học sinh Phát triển lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức học tập vào thực tế sống học sinh Phát triển lực giao tiếp hoạt động cho học sinh Phát triển lực định hướng nghề nghiệp Giúp học sinh xây dựng mối quan hệ tốt đẹp HS-HS, HS-GV, HS với lực lượng xã hội khác Xây dựng môi trường học tập tích cực, lành mạnh Những nội dung khác: nhà trường thiết lập quan hệ với lực lượng xã hội, giáo viên có thêm hiểu biết kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm… Hiệu cao Mức độ Hiệu Không hiệu 115 Câu 6: Trong thời gian từ năm 2014-2017, đơn vị Thầy(cô) bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức hình thức sau đây? Tần suất thực STT Hình thức bồi dƣỡng Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Thông qua lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn GV Thông qua tập huấn Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề tổ chức hoạt động trải nghiệm Học tập thực tế, tham gia tổ chức hoạt động TN Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường Bồi dưỡng qua hoạt động Đoàn thể cụm trường Giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm trường huyện, tỉnh Tự bồi dưỡng qua nghiên cứu tài liệu, mạng internet, Hình thức khác ……………………….…… Câu 7: Trong thời gian từ năm 2014-2017, đơn vị Thầy (cô) triển khai bồi dƣỡng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV nội dung nội dung sau: Tần suất thực Từ Chƣa STT Nội dung bồi dƣỡng Trên đến bao lần lần Vai trò, ý nghĩa, nội dung, yêu cầu hoạt động trải nghiệm trường THPT Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua dạy học môn học Nội dung chuyên đề tích hợp hoạt động trải nghiệm Quy trình, kỹ thuật tổ chức hoạt động trải nghiệm Kỹ lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Kỹ tổ chức, triển khai hoạt động trải nghiệm cho HS Kỹ thu thập xử lý thông tin liên quan Kỹ giải vấn đề xử lý tình 116 Phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh trước, sau tổ chức hoạt động trải nghiệm 10 Kỹ huy động, phối hợp lực lượng trường 11 Kỹ bổ trợ tổ chức hoạt động trải nghiệm 12 Các nội dung khác… Câu 8: Đánh giá thầy (cô) hiệu hoạt động bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên đơn vị Thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá Hiệu Hiệu Chƣa STT Nội dung đánh giá quả hiệu cao thấp Nâng cao hiểu biết cho giáo viên hoạt động trải nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Phát triển kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Phát triển tính tích cực giáo viên tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo tổ chức hoạt động trải nghiệm Chất lượng hoạt động trải nghiệm ngày nâng cao, hình thức ngày đa dạng Những nội dung khác… Câu 9: Xin thầy (Cô) cho biết thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng mà Thầy(cô) công tác: STT Nội dung thực Mục tiêu bồi dưỡng xác định rõ ràng Mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên mục tiêu phát triển đội ngũ nhà trường Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng xác định thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên Xác định khung đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên sau hoạt động bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng xây dựng cụ thể, chi tiết nội dung, thời gian, dự kiến kết đạt theo năm học, cụ thể hóa đến kỳ học Mức độ thực Chƣa Tốt Chƣa tốt t.hiện 117 Kế hoạch bồi dưỡng xây dựng sở kế hoạch năm học chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Kế hoạch bồi dưỡng xây dựng phù hợp với điều kiện tài điều kiện khác nhà trường, dự trù kinh phí rõ ràng Kế hoạch xây dựng sở nhu cầu ý kiến đóng góp giáo viên/đại diện giáo viên khối, môn,… Chuẩn bị điều kiện cần thiết để triển khai kế hoạch Câu 10 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đơn vị Thầy (cô) phụ trách đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực Chƣa STT Nội dung tổ chức thực Chƣa Tốt thực tốt Truyền thơng, qn triệt mục đích, vai trị hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Phổ biến kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, chi tiết Phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể cho lực lượng tham gia bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng kế hoạch, theo quy trình thời gian xác định Triển khai linh hoạt nội dung bồi dưỡng lực trải nghiệm cho giáo viên đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nhu cầu GV, đảm bảo kế hoạch xây dựng Triển khai hình thức bồi dưỡng phù hợp với nội dung bồi dưỡng, với điều kiện thực tiễn giáo viên điều kiện nhà trường, sở Tổ chức phối hợp nhịp nhàng lực lượng tham gia bồi dưỡng Phân phối sử dụng hợp lý sở vật chất, tài phục vụ hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra, giám sát thường xun, thu thơng tin ngược từ phía đội ngũ GV để có điều chỉnh kịp thời, 10 Nội dung khác:………………………………… 118 Câu 11: Theo Thầy(Cô), công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đƣợc thực nhƣ đơn vị Thầy(cô)? Mức độ thực STT Nội dung Chƣa Chƣa Tốt tốt T.hiện Quán triệt nghiêm túc mục đích yêu cầu công tác kiếm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Xác định nội dung thống chuẩn đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trước, sau hoạt động bồi dưỡng Lựa chọn, phối hợp hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp Chỉ đạo thực nghiêm túc công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Công khai kết kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng, làm sở rút kinh nghiệm làm tốt hoạt động bồi dưỡng tiếp sau Các nội dung khác:………………………………… Xin hầy (Cô) cho biết số thông tin cá nhân: 1.Đơn vị công tác: ………………………………………………… 2.Chức vụ: .Thâm niên công tác: 3.Chuyên môn (môn học phụ trách): Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! 119 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho lãnh đạo quản lý giáo viên) Đ có thơng tin đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp hiệu công tác Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh - Tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, xin thầy(cơ) vui lịng trả lời đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp với ý kiến thầy(cô) Xin trân trọng cảm ơn! Tính cấp thiết STT Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT Tổ chức đánh giá nhu cầu lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên nhà trường Xây dựng kế hoạch, lộ trình bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đổi giáo dục phổ thông Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Xây dựng môi trường hỗ trợ, hợp tác giáo viên khuyến khích GV tự bồi dưỡng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức giám sát, đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Xin hầy (Cô) cho biết số thông tin cá nhân: 1.Đơn vị công tác: …………………………………………………………… 2.Chức vụ: .Thâm niên công tác: 3.Chuyên môn (môn học phụ trách): Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! thi Không khả thi ... lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ. .. hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm .65 Biểu đồ 2.1 1: Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải. .. đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 61 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh lực tổ chức hoạt động

Ngày đăng: 25/09/2020, 23:23

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan