SKKN sử dụng hình ảnh trực quan và biện pháp so sánh để dạy tốt văn bản truyện kiều của nguyễn du cho học sinh lớp 9 ở trường THCS hải lĩnh

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Ngữ văn mơn khoa học, địi hỏi người dạy, người học phải say mê, suy ngẫm, hào hứng tiếp cận hiểu làm rõ vấn đề Dạy Ngữ văn, học Ngữ văn nghệ thuật, vốn khơng ưa lặp lại nhàm chán, cần đến sáng tạo linh hoạt phương pháp Điều 24, Luật giáo dục (do Quốc hội khóa X thơng qua) rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đây định hướng thiết thực giáo viên có giáo viên dạy mơn Ngữ văn Tuy nhiên, thực tế cho thấy tình yêu văn học học sinh giảm sút nhiều Một phần, Ngữ văn mơn học khó chiếm lĩnh, dù em thích văn khơng phải em có khả tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Trong đó, học sinh có khiếu học văn không nhiều Phần khác, xu hướng phát triển thời đại khoa học, nhu cầu xã hội, yêu cầu nghề nghiệp, định hướng gia đình,… ảnh hưởng không nhỏ đến việc lựa chọn môn học em Những ngành nghề em thích, sau có thu nhập cao, khối dự thi thường ban Khoa học tự nhiên Chính vậy, việc xem thường, coi nhẹ, xa lánh môn văn điều dễ hiểu Song, với vai trị mơn học quan trọng, có vị trí lớn trường học: cung cấp tri thức, rèn luyện nhân cách,… cho học sinh, giúp em tự hồn thiện mối quan hệ xã hội Là mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn Ngữ văn cịn thể rõ mối quan hệ với môn học khác: học tốt môn văn có tác động, hỗ trợ tích cực đến mơn học cịn lại Mặt khác, Ngữ văn ăn tinh thần người, khơng dùng lý trí để “nhận” mà cịn phải “cảm” trái tim tâm hồn Vì thế, người dạy khơng thể xem học sinh “chiếc bình” cần đổ đầy kiến thức mà phải thấy em “ngọn đuốc” cần thắp sáng Vậy, làm để đánh thức khát vọng học văn vốn dần tắt nguội, để thắp sáng nội lực văn chương học sinh, để em chủ động đến với văn yêu văn? Là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn qua nhiều năm, thiết nghĩ muốn dạy đạt hiệu cao cần phải mang đến cho học hấp dẫn, lôi gây thu hút hứng thú học tập cho em Đặc biệt tác phẩm lớn Trong chương trình Ngữ văn 9, văn Truyện Kiều kiệt tác Đại thi hào dân tộc Nguyễn Du không lớn dung lượng kiến thức mà thời đại cách xa với em khiến em khó có hình dung tiếp nhận thuận lợi Mặt khác, dạy học khái quát Truyện Kiều, nhìn chung giáo viên dạy “chay” theo kiến thức sách giáo khoa, chưa tự “biên soạn” dạy “cơng phu” để giúp học sinh tiếp cận với Truyện Kiều có ấn tượng sâu sắc yêu thích, hứng thú học Vì vậy, từ đầu năm học 2015-2016 phân công dạy môn Ngữ văn hai lớp 9, áp dng S dng hình ảnh trực quan bin phỏp so sánh để dạy tốt văn Truyện Kiều Ngun Du cho học sinh líp ë trêng THCS Hải Lĩnh” nhằm giúp em không tri thức mà trực giác để quan sát, tái nắm bắt khái quát nội dung nghệ thuật Tác phẩm, từ đó, đón nhận đoạn trích học tiết sau cách hứng thú hiệu Điều thực bước đầu mang lại thành công cho chất lượng môn Ngữ văn lớp áp dụng so với lớp khơng thử nghiệm Do đó, tơi xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm đề tài sáng kiến mong góp ý đồng chí, đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm trình giảng dạy tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh qua kĩ quan sát hình ảnh trực quan để tóm tắt Truyện Kiều nhanh nhớ Đồng thời, liên hệ, so sánh đơn vị kiến thức liên quan đến văn để học sinh hiểu biết vai trò tác giả giá trị nghệ thuật tác phẩm sâu sắc Từ đó, học sinh khắc sâu kiến thức khái quát chung Truyện Kiều có niềm u thích, tích cực đón học đoạn trích tác phẩm tiết sau cách tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du Cụ thể nghiên cứu học tìm hiểu chung Truyện Kiều gồm có: + Tóm tắt tác phẩm + Giá trị nghệ thuật tác phẩm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp phân tích - Phương pháp so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật phương pháp luận khoa học nhân có đổi Việc đổi sách giáo khoa ngữ văn THCS nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển lực chủ yếu: lực hành động, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực tự khẳng định Đồng thời phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Văn học trung đại phận văn học viết Nó giúp học sinh tìm giới người xưa Qua tác phẩm văn học trung đại giúp em bồi dưỡng nhân cách, biết yêu quý giá trị phi vật thể, yêu quê hương, yêu đất nước, yêu gia đình tự hào dân tộc, có lý tưởng XHCN, lịng khoan dung, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp khơng cam chịu nghèo nàn Song, để học sinh nắm giá trị nhân văn nghệ thuật tác phẩm văn học trung đại khó khăn, giúp em kết hợp tìm hiểu, nắm bắt kiến thức rèn luyện kĩ năng, lực lại khó khăn Đặc biệt với Truyện Kiều – kiệt tác thơ ca cổ điều lại khó khăn Truyện Kiều Nguyễn Du ngơi sáng chói văn học cổ điển Việt Nam Tác phẩm xếp vào kiệt tác bất hủ văn học giới Vị trí nói lên tất giá trị truyện Kiều Trong chương trình ngữ văn THCS, tác phẩm có vị trí quan trọng Số tiết dạy – học Truyện Kiều sách giáo khoa (và phân phối chương trình) nói lên điều Trong số tiết giảng dạy tác gia Nguyễn Du có khoảng 1tiết dành riêng cho Truyện Kiều Ngồi cịn có tiết học đoạn trích tác phẩm So với tác phẩm khác, việc giảng dạy Truyện Kiều tương đối nhiều Trong dạy – học tác phẩm Truyện Kiều, giáo viên cần giúp học sainh thấy được: - Giá trị thực to lớn tinh thần nhân đạo cao thể tác phẩm - Tài vào bậc thiên tài Nguyễn Du việc xây dựng tính cách, nội tâm nhân vật, việc vận dụng kết hợp ngơn ngữ bác học ngơn ngữ bình dân - Sự sáng tạo tuyệt vời Nguyễn Du dực vào Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân để viết nên tác phẩm Truyện Kiều Để học sinh thấy điều này, sách giáo khoa trình bày rõ hai ba vấn đề Nhưng vấn đề thứ ba: Sự sáng tạo tuyệt vời Nguyễn Du dựa vào Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân sách giáo khoa chưa đưa dẫn chứng cụ thể để minh hoạ Thiết nghĩ việc cung cấp thêm vài tri thức phần để từ học sinh thấy tài Nguyễn Du giá trị to lớn Truyện Kiều quan trọng Chính lẽ tơi thực đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, văn hóa nước ta nh nước giới phát triển Mạng lưới truyền thông cập nhật Học sinh tiếp thu, tiếp xúc với nhiều phương tiện nghe, nhìn: đài, báo, ti vi, mạng intenet, truyện tranh, phim hoạt hình, phim trực tuyến online Các em không mÊy hứng thú ngồi nghe Ngữ văn Đặc biệt văn học trung đại, lời tâm người xưa gửi gắm vào tác phẩm tưởng nh xa vời, khơng có thực Đứng trước tình hình nay, giáo viên, nhiệm vụ phải giúp học sinh có hứng thú học văn, giúp em đồng cảm với nhân vật, với tác giả, từ cảm thông yêu quý họ Xây dựng hứng thú, thái độ nghiêm túc, khoa học việc học văn; có ý thc v bit cỏch ng x gia đình, trường học xã hội cách có văn hóa; khinh ghét xấu xa, độc ác, giả dối ph¶n ánh tác phẩm văn học Đồng thời giúp em giữ gìn văn hóa dân tộc mà người nghệ sĩ gửi gắm lại qua nhiều hệ Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nắm hình thức nghệ thuật văn học trung đại, đặc biệt hình thức nghệ thuật Truyện Kiều Nguyễn Du Trong chương trình sách giáo khoa ngữ văn nay, Truyện Kiều Nguyễn Du có vị trí khơng nhỏ Có giành riêng cho việc giới thiệu tác giả, tóm tắt tác phẩm, nêu giá trị tác phẩm đoạn trích Qua thực tế giảng dạy tham khảo ý kiến “Truyện Kiều”, thấy: tìm hiểu “Truyện Kiều” có giáo viên thiên lý thuyết, nặng thuyết trình mang tính chất giới thiệu tác phẩm cho học sinh đọc kể tóm tắt tác phẩm theo sách giáo khoa; có giáo viên thiên trọng giá trị nội dung, cịn việc tìm hiểu giá trị nghệ thuật chưa thực cho vấn đề quan trọng Do đó, học sinh cảm thấy chống ngợp trước tác phẩm lớn, từ lo sợ ngại học đoạn trích tác phẩm Vì lý nên chọn đề tài Trước hết để tìm hiểu sâu sắc thiên tài nghệ thuật Nguyễn Du “Truyện Kiều”; Hơn nữa, sáng kiến đóng góp phần nhỏ bé kinh nghiệm giảng dạy “Truyện Kiều” giúp học sinh tìm hiểu, phân tích “Truyện Kiều” với nhìn tồn diện sâu sắc Sau học tìm hiểu chung Truyện Kiều Nguyễn Du, qua khảo sát, tụi ó thu c kt qu thực trạng sau: Kết Lớp Sĩ số Giỏ Khá Trung bình Yếu - Kém TB trở lên i SL % SL % SL % SL % SL % 9A 29 0 17.2 10 34.5 14 48.3 15 51.7 9B 30 0 10.0 12 40.0 15 50.0 15 50.0 Đứng trước thực trạng đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy không khỏi băn khoăn, trăn trở, tiến hành xác định giải pháp tổ chức thực 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp: - Sử dụng hình ảnh trực quan dạy tác phẩm Trun KiỊu - So s¸nh Trun KiỊu Nguyễn Du với gốc Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân 2.3.2 T chc thc hin 2.3.2.1 Sử dụng hình ảnh trực quan: hc sinh cú th nm cốt truyện cách sâu sắc, sưu tầm vận dụng vào học tranh ảnh minh họa cho tình tiết, tình xoay quanh nhân vật Thúy Kiều nhằm giúp em tóm tắt tác phẩm tốt Tơi tiến hành tìm hiểu thủ pháp nghệ thuật Nguyễn Du sử dụng qua việc phân tích tài miêu tả ngoại hình để khắc họa tính cách số phận nhân vật; Khảo sát phân tích tranh ngoại cảnh tranh tâm cảnh qua khía cạnh: cảnh vật, ngoại hình, hành động, ngơn ngữ, dáng điệu, cử chỉ, nội tâm nhân vật tiêu biểu Dïng tranh ®Ĩ m« pháng, minh häa kiÕn thøc gióp häc sinh dƠ nhớ hình dung nội dung học cách dễ dàng Từ có rung động cảm nhận đoạn trích sâu sắc h¬n * Trước hết tơi dùng hình ảnh chân dung tác giả, tác phẩm để giới thiệu tác giả tác phẩm: * Trong nội dung tóm tắt truyện Kiều, tơi dùng tranh minh họa cho chi tiết quan trọng thuộc ba phần truyện Sau giới thiệu cho học sinh quan sát, yêu cầu em kể lại truyện theo tranh ảnh minh họa Phần I: Gặp gỡ đính ước: Phần II: Gia biến lưu lạc 10 11 12 13 14 15 Phần III Đoàn tụ: 2.3.2.2 Biện pháp so sánh Để làm bật sáng tạo Nguyễn Du Truyện Kiều, dạy học đến nội dung “Giá trị Truyện Kiều” tiến hành biện pháp so sánh phương pháp tích hợp: bút pháp miêu tả, khắc họa nhân vật diện phản diện; bút pháp miêu tả thiên nhiên Truyện Kiều so sánh với Kim Vân Kiều truyện - tác phẩm văn học Trung Quốc mà Nguyễn Du dựa vào cốt truyện để sáng tác Truyện Kiều sau: * Nguồn gốc Truyện Kiều - Cho đến nay, nhà nghiên cứu chưa tìm gốc “Truyện Kiều” viết chữ Nôm Nguyễn Du Tuy nhiên, họ tìm nhiều dịch thời điểm khác “Truyện Kiều” Tất nhà nghiên cứu cho Nguyễn Du viết “Truyện Kiều” dựa cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân - tác giả Trung Quốc sống thÕ kû XV - Từ tác phẩm văn xuôi chữ Hán, viết theo kiểu tiểu thuyết chương hồi, từ câu chuyện tình bình thường, với tài nghệ thuật, qua lăng kính người nghệ sĩ tài hoa, Nguyễn Du biến tác phẩm trở thành “Thiên cổ tình thư” Ban đầu ơng 16 đặt tên cho “Đoạn trường tân thanh”, sau người ta quen gọi “Truyện Kiều” - Theo SGK ngữ văn 9: Truyện Kiều gồm 3254 câu Song, có nhiều cơng trình sưu tầm, nghiên cứu Truyện Kiều cho biết số lượng câu Truyện Kiều có 3260 câu, có 3259 câu (vì chưa tìm gốc nên chưa xác định cụ thể, xác) * Giá trị Truyện Kiều Truyện Kiều đạt đến đỉnh cao giá trị nội dung giá trị nghệ thuật Song, tập trung vào so sánh nghệ thuật Truyện Kiều với Kim Vân Kiều truyện để giúp học sinh thấy tài bậc thầy Đại thi hào Nguyễn Du: - Thứ nhất, thể loại: + Một bên văn xuôi kể chuyện theo lối cổ Kim Vân Kiều truyện, bên truyện thơ Truyện Kiều Hay nói rõ khác biệt loại hình ngơn ngữ + Nói đến văn xi kể chuyện theo lối cổ Kim Vân Kiều truyện nói đến ngữ nghĩa thơng báo đơn mà ngôn từ chứa đựng, cụ thể nội dung câu chuyện kể lại Cịn nói đến thơ Truyện Kiều ngồi ngữ nghĩa từ ngơn bản, cịn phải nói đến tiết tấu, vần nhịp điệu, nói đến khả ảnh hưởng tất thứ Trong lúc trữ tình, nhà thơ gửi gắm vào tác phẩm thể nghiệm đời mình, nên đoạn thơ chân thực tha thiết, làm cảm động lòng người - Thứ hai, Nguyễn Du sáng tạo làm nên cho tác phẩm: + Truyện Nôm thường đẩy nhân vật xuống vị trí thứ hai sau cốt truyện, với truyện Kiều khơng Vì vậy, đọc truyện Kiều người ta nhớ đến nhân vật Đó nhờ cách xây dựng nhân vật mà tác giả có vốn sống dồi tạo nên chất liệu kết hợp với vốn kiến thức học rộng: dùng lối điểm nhãn để tinh lọc cổ họa, thi cổ Do đó, nhân vật diện hay phản diện vài nét chấm phá đơn sơ trở thành nguyên khối, cá tính, người thực: Tú Bà, Mã Giám Sinh: Bn thịt, bán người tiền mà lương tâm, nhân cách Hoạn Thư ghen tng mà đày đọa Thúy Kiều Hồ Tơn Hiến danh vị cao sang mà nhân tâm hèn hạ Thúc Sinh lép vế kẻ chung tình + Giọng điệu khách quan lại ảnh hưởng đến người đọc, người nghe nên tạo cho tác phẩm góc độ thẩm mĩ riêng, quan hệ Đây yếu tố thi pháp văn xuôi sau - Nguyễn Du có biến đổi số tình tiết: 17 + Nguyễn Du bỏ chi tiết dài dịng, đoạn miêu tả có tính chất tự nhiên chủ nghĩa, nhiều thơ bỉ, có hại với mĩ cảm người đọc không nhằm phục vụ chủ đề tác phẩm Đồng thời nhà thơ thêm vào nhiều đoạn tả cảnh, tả tình nhắm nêu rõ tính cách tâm trạng nhân vật Dường có hầu hết cảnh thiên nhiên mĩ lệ truyện Kiều : Cỏ non xanh rợn chân trời, Cành lê trắngđiểm vài hoa Dưới trăng quyên gọi hè, Đầu tường lửa lựu lập loè đâm Long lanh đáy nước in trời, Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng Hay câu thơ ẩn chứa nỗi niềm tác giả trước thực sống lúc giờ: Đã đày vào kiếp phong trần Sao cho sỉ nhục lần Tất khơng có Kim Vân Kiều truyện Từ tình tiết này, Nguyễn Du khắc hoạ thân phận bất hạnh người xã hội bất công, làm bật nội tâm nhân vật gửi gắm dịng tâm tư Điều tác phẩm Thanh Tâm Tài Nhân có Những sáng tạo Nguyễn du không chuyện thêm hay bớt Tác giả có sáng tạo, biến hố thật tài tình + Chẳng hạn cảnh Vương Ơng bị đánh: Thanh Tâm Tài Nhân miêu tả: “Vương ông bị treo ngược lên trời, mặt úp xuống đất, lưng bị chặn tảng đá to, sức đè ép nặng làm cho 360 ngố xương kêu lên rắc, mồ hôi tự 8400 lỗ chân lông chảy tắm!…” Thật oăm, nghiệt ngã thật phi lý! Ở chi tiết này, Nguyễn Du viết sau: Người nách thước kẻ tay đao Đầu trâu, mặt ngựa ào sôi Già giang lão trai Một dây vô loại buộc hai thâm tình Đầy nhà vang tiếng ruồi xanh Rụng rời lộc liễu, tan tành gốc mai Đồ tế nhuyễn riêng tây Sạch sành sanh vét cho đầy túi tham… Rường cao rút ngược dây oan Dẫu đá nát gan, lọ ngừời 18 Mặt trông đau đớn rụng rời Oan kêu trời xa… Đoạn thơ vừa thể tình cảnh bất hạnh gia đình Kiều, vừa thể nỗi đau tác giả Điều ta không thấy đoạn văn + Và chi tiết sáng tạo khác Nguyễn Du: Trong Kim Vân Kiều truyện, Thanh Tâm Tài Nhân kể cảnh Thuý Kiều báo oán sau Hoạn Thư: “Túm tóc Hoạn Thư, lơi lột hết áo quần, khố, tóc bị buộc lên sàn nhà, hai tên cung nữ tên túm lấy tay để lôi giăng ra, hai tên cầm roi ngựa đứng trước sau, tên từ đánh xuống, tên từ đánh lên, đánh đỉa bỏ thùng vôi, lươn vạc nước nóng, ln ln giãy giụa kêu trời, tồn thân chẳng cịn miếng da lành lặn” Nàng Kiều Nguyễn Du khơng dã man Kiều hạch tội Hoạn Thư, sau nghe ả Hoạn trả lời khôn khéo, phải chăng, nàng “Truyền quân lệnh xuống trướng tiền tha ngay” Nàng Kiều Nguyễn Du biết uất hận ngưòi đau khổ bị chà đạp, nàng biết khoan dung, xét thấu điều khuất khúc nơi kẻ tội đồ Lịng khoan dung Kiều phẩm chất truyền thống người Việt Nam - Ngồi ra, Nguyễn Du cịn có những thay đổi khác: + Có chi tiết ơng để nàng Kiều phải hứng chịu trận đòn ác liệt trước cửa tri phủ Lâm tri, quan bảo nàng phải chọn lấy hai điều: tra trở lại lầu xanh Kiều chịu tra để xác nhận thêm ý muốn sống đời sạch, trận đòn “Ba câu chụm lại nhành mẫu đơn” khiến “Đào hoen quyện má, liễu tan tác mày” không xảy đến với Thuý Kiều Thanh Tâm Tài Nhân Như vậy, Nguyễn Du làm cho bọn quan lại xấu xa nàng Thuý Kiều tốt đẹp + Thuý Kiều Nguyễn Du đẹp đẽ nàng dám hiên ngang bênh vực Từ Hải trước mặt Hồ Tôn Hiến Trong Kiều Thanh Tâm Tài Nhân cam chịu phận Kiều Nguyễn du lại mạnh dạn đề cao khí anh hùng, đề cao nghịệp Từ nhân vật Thuý Kiều, Nguyễn Du lưu ý chi tiết để đề cao vai trị nhân vật + Thanh Tâm Tài Nhân viên tướng phái đến Kiều Viên tướng viện cớ mặc áo giáp mà khơng quy lạy trước nàng Nguyễn Du, số tướng lãnh nâng lên mười vị, sẵn sang “Đặt gươm, cởi giáp trước sân khấu đầu” Và xứng đáng với nàng, người liên quan nâng cao Từ Hải tác phẩm Thanh Tâm Tài Nhân phải ba năm gây dựng nghiệp họ Từ Nguyễn Du cần năm thu mười vạn tinh binh Từ Hải Trung Hoa Kiều coi tên tù trưởng, với Nguyễn 19 Du, Từ Hải la đấng anh hùng “Đội trời đạp đất đời/ Dọc ngang biết đầu có ai” Tấm lịng nhân đạo Nguyễn Du thể rõ tình tiết Trên vài so sánh đối chiếu hai tác phẩm Và vậy, xét ngơn ngữ truyện thơ Nguyễn Du hay nhiều so với tiểu thuyết Thanh Tâm tài Nhân Nếu xét mặt giá trị Truyện Kiều chứa đựng giá trị nhân văn vơ sâu sắc Kim Vân Kiều truyện khơng q lời loại tiểu thuyết ân oán giang hồ tầm thường Chính vậy, thấy nghệ thuật ngôn ngữ Truyện Kiều thuộc bậc thầy: ngôn ngữ “Truyện Kiều” đạt đến mức sáng mẫu mực Đó kết hợp nhuần nhuyễn hai tác phẩm ngơn ngữ: ngơn ngữ bình dân - ngơn ngữ ca dao, tục ngữ - lời ăn tiếng nói người dân với ngôn ngữ bác học mà chủ yếu lời Hán Việt mang đến cho “Truyện Kiều” thứ ngôn ngữ vừa hàm xúc, vừa trang nhã, vừa giản dị mà đẹp đẽ, giàu hình ảnh nhạc điệu, ngắn gọn mà dư ba, dân gian mà bác học Nhân vật, tâm trạng dù khó tả đến đâu, nhà thơ truyền thần Vì người ta gọi “Truyện Kiều” “tịa lâu đài ngơn ngữ thơ ca” kết lên từ viên ngọc lấp lánh sáng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Những biện pháp tiến hành dạy học “Truyện Kiều Nguyễn Du” bước đầu thu kết tương đối khả quan Tuy nhiên, thay đổi nhận thức, thói quen đâu phải việc làm sớm chiều Nhất nay, học sinh thường thích ngồi quán điện tử đọc sách, thích đọc truyện tranh đọc tác phẩm văn chương Dù vậy, nhờ biện pháp mà tình hình học văn lớp tơi d¹y cải thiện rÊt nhiều: học sinh có hứng thú học tập, chất lượng nâng lên đáng kể Mặt khác sau thời gian thực bước đổi trên, qua khảo sát lớp thực nghiệm (9B) lớp không thực nghiệm (9A) thấy kết đạt cao đáng kể, cụ thể: Lớp Sĩ số 9A 9B 29 30 Giỏi SL % 3.4 6.7 Khá SL % 17.2 26.7 Kết Trung bình SL % 16 55.2 16 53.3 Yếu - Kém SL % 24.2 13.3 TB trở lên SL % 22 75.8 26 86.7 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trên vài kinh nghim v Sử dụng hình ảnh trực quan biện pháp so sánh để dạy tốt tác phẩm Truyện KiỊu 20 cđa Ngun Du cho HS líp mà thực hiện, bước đầu đem lại kết tốt cho việc dạy học văn Truyện Kiều nói riêng đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nhà trường nói chung Tơi thiết nghĩ, dạy văn thật khó, thời đại ngày lại khó Tuy nhiên, với tinh thần trách nhiệm, với lòng yêu nghề, yêu giá trị văn hóa người, tìm đường để đưa học sinh đến với văn chương, nghệ thuật Để công tác giảng dạy ngày tốt hơn, mong nhận đóng góp ý kiến, bổ sung kinh nghiệm dạy học từ bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo 3.2 Kiến nghị: Phòng Giáo dục thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề thuộc lĩnh vực môn Ngữ văn để giáo viên trường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm nhằm trau dồi, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ./ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Minh Mục lục Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 21 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 19 với thân, đồng nghiệp nhà trường: Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị: 20 20 20 22 ... đầu năm học 2015-2016 phân công dạy môn Ngữ văn hai lớp 9, tụi ó ỏp dng S dng hình ảnh trực quan bin phỏp so sánh để dạy tốt văn Trun KiỊu cđa Ngun Du cho học sinh líp ë trêng THCS Hải Lĩnh? ?? nhằm... trở, tiến hành xác định giải pháp tổ chức thực 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Gii phỏp: - Sử dụng hình ảnh trực quan dạy tác phẩm Truyện Kiều - So sánh Truyện Kiều ca Nguyn Du. .. Đoàn tụ: 2.3.2.2 Biện pháp so sánh Để làm bật sáng tạo Nguyễn Du Truyện Kiều, dạy học đến nội dung “Giá trị Truyện Kiều? ?? tiến hành biện pháp so sánh phương pháp tích hợp: bút pháp miêu tả, khắc