Điều 24, Luật giáo dục do Quốc hội khóa X thông qua cũng đã chỉ rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài:
Ngữ văn là một môn khoa học, đòi hỏi người dạy, người học phải say mê, suyngẫm, hào hứng khi tiếp cận thì mới có thể hiểu và làm rõ được vấn đề Dạy Ngữ văn,học Ngữ văn cũng là một nghệ thuật, nó vốn không ưa sự lặp lại nhàm chán, cần đến
sự sáng tạo và linh hoạt về phương pháp Điều 24, Luật giáo dục (do Quốc hội khóa X thông qua) cũng đã chỉ rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học,môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.Đây là một định hướng cơ bản thiết thực đối với mỗi giáo viên trong đó có giáo viêndạy bộ môn Ngữ văn
Tuy nhiên, thực tế hiện nay cho thấy tình yêu văn học trong học sinh đã giảmsút rất nhiều Một phần, do Ngữ văn là môn học khó chiếm lĩnh, dù các em thích vănnhưng không phải em nào cũng có khả năng tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng.Trong khi đó, học sinh có năng khiếu học văn không nhiều Phần khác, do xu hướngphát triển của thời đại khoa học, nhu cầu xã hội, yêu cầu của nghề nghiệp, sự địnhhướng của gia đình,… ảnh hưởng không nhỏ đến việc lựa chọn môn học của các em.Những ngành nghề các em thích, sau này có thu nhập cao, khối dự thi thường là cácban Khoa học tự nhiên Chính vì vậy, việc xem thường, coi nhẹ, xa lánh môn văn làđiều dễ hiểu
Song, với vai trò là một môn học quan trọng, có vị trí lớn trong trường học: cungcấp tri thức, rèn luyện nhân cách,… cho học sinh, giúp các em tự hoàn thiện mình hơntrong các mối quan hệ xã hội Là môn học thuộc nhóm công cụ, môn Ngữ văn còn thểhiện rõ mối quan hệ với các môn học khác: học tốt môn văn sẽ có tác động, hỗ trợ tíchcực đến các môn học còn lại Mặt khác, Ngữ văn là món ăn tinh thần của con người,không chỉ dùng lý trí để “nhận” mà còn phải “cảm” bằng cả trái tim và tâm hồn Vì thế,người dạy không thể xem học sinh là “chiếc bình” cần đổ đầy kiến thức mà phải thấyđược các em là những “ngọn đuốc” cần được thắp sáng
Vậy, làm thế nào để đánh thức khát vọng học văn vốn đang dần tắt nguội, đểthắp sáng những nội lực văn chương trong học sinh, để các em chủ động đến với văn vàyêu văn? Là một giáo viên giảng dạy bộ môn Ngữ văn qua nhiều năm, tôi thiết nghĩmuốn giờ dạy đạt hiệu quả cao cần phải mang đến cho bài học sự hấp dẫn, lôi cuốn gây
sự thu hút và hứng thú học tập cho các em Đặc biệt là đối với các tác phẩm lớn
Trong chương trình Ngữ văn 9, văn bản Truyện Kiều là một kiệt tác của Đại thihào dân tộc Nguyễn Du không chỉ lớn về dung lượng kiến thức mà còn ở một thời đạicách xa với các em khiến các em khó có được sự hình dung và tiếp nhận thuận lợi.Mặt khác, khi dạy học về bài khái quát Truyện Kiều, nhìn chung các giáo viên cònđang dạy “chay” theo kiến thức sách giáo khoa, chưa tự mình “biên soạn” một bài dạy
“công phu” để giúp học sinh khi mới tiếp cận với Truyện Kiều đã có ấn tượng sâu sắc
và yêu thích, hứng thú học bài hơn
1
Trang 2Vỡ vậy, ngay từ đầu năm học 2015-2016 khi được phõn cụng dạy mụn Ngữ văn
ở hai lớp 9, tụi đó ỏp dụng “Sử dụng hình ảnh trực quan và biện phỏp so sánh để
dạy tốt văn bản Truyện Kiều của Nguyễn Du cho học sinh lớp 9 ở trờng THCS Hải Lĩnh” nhằm giỳp cỏc em khụng chỉ bằng tri thức mà cũn bằng cả trực giỏc để
quan sỏt, tỏi hiện và nắm bắt khỏi quỏt nội dung và nghệ thuật của Tỏc phẩm, từ
đú, đún nhận cỏc đoạn trớch học ở những tiết sau một cỏch hứng thỳ và hiệu quảhơn Điều này đó thực sự bước đầu mang lại thành cụng cho chất lượng mụn Ngữvăn ở lớp tụi ỏp dụng so với lớp khụng thử nghiệm Do đú, tụi xin mạnh dạn trỡnh bàymột số kinh nghiệm này trong đề tài sỏng kiến của mỡnh và mong được sự gúp ý củacỏc đồng chớ, đồng nghiệp để tụi cú thờm kinh nghiệm trong quỏ trỡnh giảng dạy củamỡnh được tốt hơn
1.2 Mục đớch nghiờn cứu:
Sỏng kiến kinh nghiệm gúp phần tạo hứng thỳ học tập cho học sinh qua kĩ năngquan sỏt hỡnh ảnh trực quan để túm tắt Truyện Kiều nhanh và nhớ nhất Đồng thời,liờn hệ, so sỏnh cỏc đơn vị kiến thức liờn quan đến văn bản để học sinh hiểu biết vềvai trũ của tỏc giả và giỏ trị nghệ thuật của tỏc phẩm sõu sắc hơn
Từ đú, học sinh sẽ khắc sõu kiến thức trong bài khỏi quỏt chung về Truyện Kiều
và cú niềm yờu thớch, tớch cực đún học cỏc đoạn trớch của tỏc phẩm ở những tiết bàisau một cỏch tốt nhất
1.3 Đối tượng nghiờn cứu:
Đề tài nghiờn cứu về nội dung và nghệ thuật trong tỏc phẩm Truyện Kiều củaNguyễn Du Cụ thể là nghiờn cứu bài học tỡm hiểu chung về Truyện Kiều gồm cú:
+ Túm tắt tỏc phẩm
+ Giỏ trị nghệ thuật của tỏc phẩm
1.4 Phương phỏp nghiờn cứu:
- Phương phỏp nghiờn cứu xõy dựng cơ sở lý thuyết
- Phương phỏp điều tra khảo sỏt thực tế, thu thập thụng tin.
- Phương phỏp thống kờ, xử lý số liệu
- Phương phỏp phõn tớch
- Phương phỏp so sỏnh
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lớ luận của sỏng kiến kinh nghiệm.
Cựng với sự phỏt triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật thỡphương phỏp luận của khoa học nhõn bản cũng cú những đổi mới.Việc đổi mới sỏch giỏo khoa ngữ văn THCS nhằm giỳp học sinh hỡnhthành, phỏt triển năng lực chủ yếu: năng lực hành động, năng lựcthớch ứng, năng lực giao tiếp, năng lực tự khẳng định Đồng thờiphỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của học sinh Vănhọc trung đại là một bộ phận của văn học viết Nú giỳp học sinh tỡm
về thế giới của người xưa Qua tỏc phẩm văn học trung đại giỳp cỏc
em bồi dưỡng nhõn cỏch, biết yờu quý cỏc giỏ trị phi vật thể, yờuquờ hương, yờu đất nước, yờu gia đỡnh và tự hào dõn tộc, cú lý
2
Trang 3tưởng XHCN, lũng khoan dung, ý thức tụn trọng phỏp luật, tinh thầnhiếu học, chớ tiến thủ lập nghiệp khụng cam chịu nghốo nàn Song,
để học sinh nắm được cỏc giỏ trị nhõn văn và nghệ thuật của tỏcphẩm văn học trung đại đó là một sự khú khăn, giỳp cỏc em kết hợp tỡm hiểu, nắmbắt kiến thức và rốn luyện cỏc kĩ năng, năng lực lại càng khú khăn hơn Đặc biệt vớiTruyện Kiều – một kiệt tỏc của thơ ca cổ thỡ điều đú lại càng khú khăn hơn
Truyện Kiều của Nguyễn Du là ngụi sao sỏng chúi nhất trong nền văn học cổđiển Việt Nam Tỏc phẩm được xếp vào một trong những kiệt tỏc bất hủ của nền vănhọc thế giới Vị trớ đú đó núi lờn tất cả giỏ trị của truyện Kiều
Trong chương trỡnh ngữ văn THCS, tỏc phẩm này đó cú một vị trớ quan trọng
Số tiết dạy – học về Truyện Kiều trong sỏch giỏo khoa (và trong phõn phối chươngtrỡnh) cũng đó núi lờn được điều đú Trong số 2 tiết giảng dạy về tỏc gia Nguyễn Duthỡ đó cú khoảng 1tiết dành riờng cho Truyện Kiều Ngoài ra cũn cú 3 tiết học 3 đoạntrớch trong tỏc phẩm So với những tỏc phẩm khỏc, việc giảng dạy Truyện Kiều nhưvậy là tương đối nhiều Trong giờ dạy – học về tỏc phẩm Truyện Kiều, giỏo viờn cầngiỳp học sainh thấy được:
- Giỏ trị hiện thực to lớn cũng như tinh thần nhõn đạo cao được thể hiện trongtỏc phẩm
- Tài năng vào bậc thiờn tài của Nguyễn Du trong việc xõy dựng tớnh cỏch, nội tõmnhõn vật, trong việc vận dụng kết hợp giữa ngụn ngữ bỏc học và ngụn ngữ bỡnh dõn
- Sự sỏng tạo tuyệt vời của Nguyễn Du khi dực vào Kim Võn Kiều truyện củaThanh Tõm Tài Nhõn để viết nờn tỏc phẩm Truyện Kiều
Để học sinh thấy được những điều này, sỏch giỏo khoa đó trỡnh bày khỏ rừ haitrong ba vấn đề trờn Nhưng cũn vấn đề thứ ba: Sự sỏng tạo tuyệt vời của Nguyễn Dukhi dựa vào Kim Võn Kiều truyện của Thanh Tõm Tài Nhõn thỡ sỏch giỏo khoa chưađưa ra một dẫn chứng cụ thể nào để minh hoạ Thiết nghĩ việc cung cấp thờm một vàitri thức của phần này để từ đú học sinh thấy được tài năng của Nguyễn Du cũng nhưnhững giỏ trị to lớn của Truyện Kiều cũng hết sức quan trọng Chớnh vỡ lẽ đú tụi đóthực hiện đề tài trờn
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm.
Hiện nay, nền văn húa của nước ta cũng nh cỏc nước trờn thếgiới rất phỏt triển Mạng lưới truyền thụng cập nhật Học sinh đượctiếp thu, tiếp xỳc với nhiều phương tiện nghe, nhỡn: đài, bỏo, ti vi,mạng intenet, truyện tranh, phim hoạt hỡnh, phim trực tuyến online.Cỏc em khụng mấy hứng thỳ khi ngồi nghe một giờ Ngữ văn Đặcbiệt là văn học trung đại, lời tõm sự của người xưa gửi gắm vào cỏctỏc phẩm tưởng nh xa vời, là khụng cú thực
Đứng trước tỡnh hỡnh hiện nay, là một giỏo viờn, nhiệm vụ củachỳng ta là phải giỳp học sinh cú được hứng thỳ trong giờ học văn,giỳp cỏc em đồng cảm với nhõn vật, với tỏc giả, từ đú cảm thụng vàyờu quý họ Xõy dựng hứng thỳ, thỏi độ nghiờm tỳc, khoa học trongviệc học văn; cú ý thức và biết cỏch ứng xử trong gia đình, trong
3
Trang 4trường học và ngoài xã hội một cách có văn hóa; khinh ghét nhữngcái xấu xa, độc ác, giả dối ph¶n ánh trong các tác phẩm văn học.Đồng thời giúp các em giữ gìn được nền văn hóa dân tộc mà ngườinghệ sĩ đã gửi gắm lại qua nhiều thế hệ Giáo viên cần dẫn dắt họcsinh nắm được các hình thức nghệ thuật trong văn học trung đại,đặc biệt là các hình thức nghệ thuật trong Truyện Kiều của NguyễnDu.
Trong chương trình sách giáo khoa ngữ văn 9 hiện nay, TruyệnKiều của Nguyễn Du có một vị trí không nhỏ Có một bài giành riêngcho việc giới thiệu tác giả, tóm tắt tác phẩm, nêu giá trị tác phẩm và
5 đoạn trích Qua thực tế giảng dạy và tham khảo các ý kiến về
“Truyện Kiều”, tôi thấy: khi tìm hiểu “Truyện Kiều” có giáo viênthiên về lý thuyết, nặng về thuyết trình mang tính chất giới thiệu tácphẩm và chỉ cho học sinh đọc hoặc kể tóm tắt tác phẩm theo sáchgiáo khoa; có giáo viên thiên về chú trọng các giá trị nội dung, cònviệc tìm hiểu giá trị nghệ thuật thì vẫn chưa thực sự cho đây là mộtvấn đề quan trọng Do đó, học sinh cảm thấy choáng ngợp trướcmột tác phẩm lớn, từ đó lo sợ và ngại học các đoạn trích của tácphẩm Vì những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài này Trước hết là
để tìm hiểu sâu sắc hơn về thiên tài nghệ thuật của Nguyễn Dutrong “Truyện Kiều”; Hơn nữa, sáng kiến này sẽ đóng góp một phầnnhỏ bé về kinh nghiệm giảng dạy “Truyện Kiều” giúp học sinh tìmhiểu, phân tích “Truyện Kiều” với cái nhìn toàn diện và sâu sắc hơn
Sau khi häc bµi t×m hiÓu chung “TruyÖn KiÒu cña NguyÔn Du”, qua bµi
kh¶o s¸t, tôi đã thu được kết quả thực trạng như sau:
- Sö dông h×nh ¶nh trùc quan khi d¹y t¸c phÈm TruyÖn KiÒu
- So s¸nh TruyÖn KiÒu của Nguyễn Du víi b¶n gèc “Kim V©n KiÒu truyÖn” cñaThanh T©m Tµi Nh©n
Trang 5tỡnh tiết, tỡnh huống xoay quanh nhõn vật Thỳy Kiều nhằm giỳp cỏc
em túm tắt tỏc phẩm được tốt hơn
Tụi tiến hành tỡm hiểu cỏc thủ phỏp nghệ thuật được Nguyễn
Du sử dụng qua việc phõn tớch tài năng miờu tả ngoại hỡnh để khắchọa tớnh cỏch và số phận nhõn vật; Khảo sỏt phõn tớch cỏc bức tranhngoại cảnh và bức tranh tõm cảnh qua cỏc khớa cạnh: cảnh vật,ngoại hỡnh, hành động, ngụn ngữ, dỏng điệu, cử chỉ, nội tõm ởnhững nhõn vật tiờu biểu Dùng tranh để mô phỏng, minh họa kiến thức giúphọc sinh dễ nhớ và hình dung ra nội dung bài học một cách dễ dàng hơn Từ đó cónhững rung động và cảm nhận về các đoạn trích đó sâu sắc hơn
* Trước hết tụi dựng cỏc hỡnh ảnh về chõn dung tỏc giả, tỏc phẩm để giới thiệu
về tỏc giả và tỏc phẩm:
5
Trang 6* Trong nội dung tóm tắt truyện Kiều, tôi dùng tranh minh họa cho các chi tiết quan trọng thuộc cả ba phần của truyện Sau khi giới thiệu và cho học sinh quan sát, tôi yêu cầu các em kể lại truyện theo tranh ảnh minh họa
Phần I: Gặp gỡ và đính ước:
6
Trang 9Phần II: Gia biến và lưu lạc.
9
Trang 1010
Trang 16để sáng tác Truyện Kiều như sau:
* Nguồn gốc Truyện Kiều
- Cho đến nay, các nhà nghiên cứu vẫn chưa tìm ra được bản
gốc “Truyện Kiều” viết bằng chữ Nôm của Nguyễn Du Tuy nhiên, họ
đã tìm ra được rất nhiều bản dịch ở các thời điểm khác nhau của
“Truyện Kiều” Tất cả các nhà nghiên cứu đều cho rằng Nguyễn Du viết “Truyện Kiều” dựa trên cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” của
Thanh Tâm Tài Nhân - một tác giả Trung Quốc sống ở thÕ kû XV
- Từ một tác phẩm văn xuôi chữ Hán, viết theo kiểu tiểu thuyếtchương hồi, từ một câu chuyện tình bình thường, nhưng với tài năngnghệ thuật, qua lăng kính của người nghệ sĩ tài hoa, Nguyễn Du đã
biến tác phẩm ấy trở thành một “Thiên cổ tình thư” Ban đầu ông
16
Trang 17đặt tên cho nó là “Đoạn trường tân thanh”, sau này người ta quen gọi là “Truyện Kiều”
- Theo SGK ngữ văn 9: Truyện Kiều gồm 3254 câu Song, cónhiều công trình sưu tầm, nghiên cứu về Truyện Kiều cho biết sốlượng câu trong Truyện Kiều có bản là 3260 câu, có bản là 3259 câu(vì chưa tìm được bản gốc nên chưa xác định được cụ thể, chínhxác)
* Giá trị của Truyện Kiều
Truyện Kiều đạt đến đỉnh cao cả về giá trị nội dung và giá trịnghệ thuật Song, tôi tập trung vào so sánh nghệ thuật của Truyện Kiều với KimVân Kiều truyện để giúp học sinh thấy được tài năng bậc thầy của Đại thi hào NguyễnDu:
- Thứ nhất, về thể loại:
+ Một bên là văn xuôi kể chuyện theo lối cổ của Kim Vân Kiều truyện, một bên là truyện thơ của Truyện Kiều Hay nói rõ hơn đó chính là sự khác biệt về loại hình ngôn ngữ
+ Nói đến văn xuôi kể chuyện theo lối cổ như Kim Vân Kiều truyện là nói đến
cái ngữ nghĩa thông báo đơn nhất mà ngôn từ chứa đựng, cụ thể ở đây là nội dung của
câu chuyện được kể lại Còn nói đến thơ như Truyện Kiều thì ngoài ngữ nghĩa từ ngôn
bản, còn phải nói đến tiết tấu, vần và nhịp điệu, nói đến khả năng ảnh hưởng của tất cảnhững thứ ấy Trong lúc trữ tình, nhà thơ đã gửi gắm vào tác phẩm cả thể nghiệm cuộcđời của mình, nên các đoạn thơ đều chân thực tha thiết, làm cảm động lòng người
- Thứ hai, Nguyễn Du đã sáng tạo và làm nên cái mới cho tác phẩm:
+ Truyện Nôm thường đẩy nhân vật xuống vị trí thứ hai sau cốt truyện, nhưngvới truyện Kiều thì không Vì vậy, đọc truyện Kiều người ta nhớ đến nhân vật hơn
Đó là nhờ cách xây dựng nhân vật mà do tác giả có vốn sống dồi dào tạo nên chất liệukết hợp với vốn kiến thức học rộng: dùng lối điểm nhãn để tinh lọc cổ họa, thi cổ Do
đó, nhân vật chính diện hay phản diện đều chỉ bằng vài nét chấm phá đơn sơ đã trởthành một nguyên khối, một cá tính, một con người thực:
Tú Bà, Mã Giám Sinh: Buôn thịt, bán người vì tiền mà mất lương tâm, nhân cách.Hoạn Thư vì ghen tuông mà đày đọa Thúy Kiều
Hồ Tôn Hiến vì danh vị cao sang mà nhân tâm hèn hạ
Thúc Sinh lép vế nhưng vẫn là kẻ chung tình
+ Giọng điệu khách quan nhưng lại ảnh hưởng đến người đọc, người nghe nêntạo được cho tác phẩm góc độ thẩm mĩ riêng, một quan hệ mới Đây cũng chính lànhững yếu tố thi pháp văn xuôi sau này
- Nguyễn Du đã có sự biến đổi một số tình tiết:
17
Trang 18+ Nguyễn Du đã bỏ đi những chi tiết dài dòng, những đoạn miêu tả có tính chất
tự nhiên chủ nghĩa, nhiều khi thô bỉ, có hại với mĩ cảm người đọc và không nhằmphục vụ chủ đề tác phẩm Đồng thời nhà thơ thêm vào rất nhiều đoạn tả cảnh, tả tìnhnhắm nêu rõ tính cách và tâm trạng của nhân vật Dường như có hầu hết các cảnhthiên nhiên mĩ lệ trong truyện Kiều :
- Cỏ non xanh rợn chân trời, Cành lê trắngđiểm một vài bông hoa
- Dưới trăng quyên đã gọi hè, Đầu tường lửa lựu lập loè đâm bông
- Long lanh đáy nước in trời, Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng
Hay là những câu thơ ẩn chứa nỗi niềm của tác giả trước thực tại cuộc sống lúcbấy giờ:
Đã đày vào kiếp phong trần Sao cho sỉ nhục một lần mới thôi
Tất cả đều không có trong Kim Vân Kiều truyện Từ những tình tiết này,Nguyễn Du đã khắc hoạ được thân phận bất hạnh của con người trong xã hội bấtcông, đã làm nổi bật được nội tâm nhân vật cũng như gửi gắm những dòng tâm tư củamình Điều này tác phẩm của Thanh Tâm Tài Nhân không thể nào có được
Những sáng tạo của Nguyễn du ở đây không chỉ là chuyện thêm hay bớt Tácgiả đã có những sáng tạo, biến hoá thật tài tình
+ Chẳng hạn như cảnh Vương Ông bị đánh: Thanh Tâm Tài Nhân đã miêu tả:
“Vương ông cũng bị treo ngược lên trời, mặt úp xuống đất, trên lưng bị chặn một tảng đá to, sức đè ép nặng ấy làm cho 360 ngố xương kêu lên răng rắc, mồ hôi tự trong 8400 lỗ chân lông chảy ra như tắm!…” Thật oái oăm, nghiệt ngã và cũng thật
phi lý!
Ở chi tiết này, Nguyễn Du đã viết như sau:
Người nách thước kẻ tay đao Đầu trâu, mặt ngựa ào ào như sôi
Già giang một lão một trai Một dây vô loại buộc hai thâm tình
Đầy nhà vang tiếng ruồi xanh Rụng rời lộc liễu, tan tành gốc mai
Đồ tế nhuyễn của riêng tây Sạch sành sanh vét cho đầy túi tham…
Rường cao rút ngược dây oan Dẫu là đá cũng nát gan, lọ ngừời
18