Rèn kỹ năng viết đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống cho học sinh lớp 9 ở trường THCS ngọc phụng, thường xuân

Đoạn văn có thể triển khai một ý độc lập song thường là triển khai ý trong dàn bài.. Trong quá trình đó, dựng đoạn đóng vai trò hết sức quan trọng.. Đến với kiểu bài n

MỤC LỤC

2.2

Thực trạng viết đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện

tượng đời sống của học sinh trường Trung học cơ sở

Ngọc Phụng

4

2.3.1 Củng cố những kiến thức căn bản về đoạn văn 5 2.3.2 Khắc sâu lí thuyết về văn nghị luận và đoạn văn nghị

luận về sự việc, hiện tượng đời sống 6 2.3.3 Rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện

2.3.4 Rèn kỹ năng dựng đoạn cho học sinh bằng các dạng bài

2.3.5 Rèn kĩ năng dựng đoạn mở bài cho học sinh 15

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Nếu như liên kết các bon bền vững làm nên giá trị của kim cương thì liên kết câu, liên kết đoạn bền vững tạo nên mạch lạc và giá trị biểu đạt cho đoạn văn, cho văn bản Văn bản được cấu thành bởi các đoạn văn Đoạn văn có thể triển khai một ý độc lập song thường là triển khai ý trong dàn bài Một đoạn văn

có thể là một ý hay nhiều ý, cũng có thể một ý triển khai thành nhiều đoạn văn Để viết được đoạn văn đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, phát triển ý thành lời, thành câu, phải sử dụng các phương tiện ngôn ngữ sao cho phù hợp để đạt hiệu quả diễn đạt cao, lôi cuốn người đọc, người nghe Để tạo lập được một văn bản hoàn chỉnh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hành, vận dụng nhiều thao tác từ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa chữa bài viết Trong quá trình

đó, dựng đoạn đóng vai trò hết sức quan trọng Bởi vậy, rèn kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh Trung học cơ sở là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết trong quá trình rèn kĩ năng viết nói riêng và tạo lập văn bản nói chung

Ở bậc Trung học cơ sở, các em được học kiểu văn bản nghị luận từ chương trình học kì II của lớp 7, khái quát về đặc điểm văn nghị luận, phép lập luận chứng minh, giải thích; lớp 8 tiếp tục học văn nghị luận, về cách nói và viết bài văn nghị luận có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự Đến lớp 9, là sự kế thừa và nâng cao kiến thức về văn nghị luận Các em được học văn nghị luận xã hội (nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống; nghị luận về một vấn đề tư tưởng , đạo lí) và nghị luận văn học (nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích; nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ) Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống là một dạng bài quan trọng của văn nghị luận Để viết được dạng bài này đòi hỏi người viết phải huy động kiến thức sâu rộng, phong phú trong đời sống, vận dụng các thao tác lập luận và ngôn ngữ khéo léo để bàn luận, bày tỏ quan điểm, lập trường của mình về một sự việc, hiện tượng nào đó trong đời sống (đáng khen, đáng chê, đáng suy nghĩ) Đến với kiểu bài này, học sinh thường có chiều hướng hoặc là thấy nó đơn giản, gần gũi, đã thấy, quen thuộc nên cho rằng dễ làm, xem đây như một cơ hội để “chém gió” hoặc là theo kiểu

“hiểu thì tôi hiểu rồi nhưng nói thế nào cho đúng, cho trúng thì tôi … không biết cách” Cũng có em lại ngại tìm hiểu sự việc hiện tượng đời sống vì nó vừa khó

vừa khô, lại mất thời gian, không hợp lứa tuổi,… dẫn đến chất lượng bài làm văn theo dạng này chưa cao

Hơn nữa, Tập làm văn là phân môn thực hành tổng hợp ở trình độ cao của môn Ngữ văn có chức năng rèn kĩ năng tạo lập văn bản, góp phần quan trọng để đạt mục tiêu môn học Trong quá trình đó, dựng đoạn là một kỹ năng tương đối

khó, nhất là đoạn văn nghị luận - một dạng văn mang đậm tính chất nghiên cứu và có tính chất lí luận; đòi hỏi mức độ tư duy, khả năng phân tích và tổng hợp cao Hơn nữa mức độ tư duy của các em học sinh lớp 9, với độ tuổi 15, lứa tuổi thiếu niên “Xứ sở kì lạ” còn tương đối non nớt, chưa đạt đến độ “chín” trong khả năng lập luận Làm thế nào để học sinh lớp 9 có thể viết tốt được một đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tường đời sống, và làm sao để các đoạn văn các

em viết có sự liên kết chặt chẽ, tạo sự mạch lạc và thống nhất trong văn bản Qua nhiều năm làm công tác giảng dạy bộ môn Ngữ văn, tôi đã có nhiều băn khoăn, trăn trở, đã có nhiều tìm tòi, nghiên cứu đưa ra những giải pháp giúp học sinh biết viết đoạn văn, viết tốt đoạn văn nghị luận, hình thành kĩ năng tạo lập các kiểu văn bản khác nhau đáp ứng yêu cầu môn học và yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại đang đặt ra cho các em

Với những lí do đã trình bày ở trên, tôi mạnh dạn thực hiện đề tài “Rèn

kỹ năng viết đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống cho học sinh lớp 9 ở trường Trung học cơ sở Ngọc Phụng, Thường Xuân”

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Việc thực hiện đề tài nhằm giúp học sinh khắc sâu lí thuyết về văn nghị

luận, biết dựng đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống theo đúng yêu cầu về nội dung và hình thức Đồng thời, giúp học sinh rèn luyện kĩ năng viết đoạn theo bố cục mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

- Rèn cho học sinh kỹ năng viết một đoạn văn bàn luận về một vấn đề nghị luận hoặc một đoạn trình bày một luận điểm trong bài văn nghị luận Ngoài

ra còn giúp vận dụng tích hợp kiến thức liên môn để giải quyết một vấn đề nảy sinh trong thực tế đời sống Từ đó, học sinh biết sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn nghị luận sao cho phù hợp và đạt hiệu quả diễn đạt cao nhất, biết tạo lập các đoạn văn nghị luận, bài văn nghị luận và các kiểu bài văn khác nhau, đề tài khác nhau một cách nhuần nhuyễn, sáng tạo đáp ứng yêu cầu môn học và yêu cầu của đời sống đặt ra cho các em

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Nội dung chương trình môn Ngữ văn 9, phân môn Tập làm văn, dạng

bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

- Thực nghiệm: Học sinh khối 9, Trường THCS Ngọc Phụng, huyện

Thường Xuân

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Khi tiến hành thực hiện đề tài này, tôi sử dụng một số phương pháp sau đây: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu trên cơ sở lí thuyết

1.4.2 Phương pháp thu thập thông tin

1.4.3 Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề.

1.4.4 Phương pháp phân tích, tổng hợp khái quát

1.4.5 Phương pháp thực nghiệm trên lớp

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của vấn đề

* Văn nghị luận là kiểu văn bản quan trọng trong chương trình Ngữ văn Trung học cơ sở mang những đặc trưng riêng

a Khái niệm:

Văn nghị luận là văn được viết ra nhằm xác lập cho người đọc, người nghe một tư tưởng, quan điểm nào đó Muốn thế, văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

b Đặc điểm của văn bản nghị luận

Mỗi bài văn nghị luận đều phải có luận điểm, luận cứ và lập luận

- Luận điểm là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan điểm của bài văn được nêu

ra dưới hình thức câu khẳng định (hay phủ định), được diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, nhất quán

- Luận cứ là lí lẽ, dẫn chứng đưa ra làm cơ sở cho luận điểm Luận cứ phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì mới khiến cho luận điểm có sức thuyết phục

- Lập luận là cách nêu luận cứ để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn mới có sức thuyết phục

* Đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống phải đáp ứng được yêu cầu của đoạn văn nói chung

- Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc bằng dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt một ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường do nhiều câu tạo thành

Có thể thấy về mặt nội dung, đoạn văn là một ý hoàn chỉnh ở mức độ nhất định nào đó về logic ngữ nghĩa, có thể nắm bắt được tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn trong văn bản diễn đạt một ý, các ý có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trên cơ sở chung là chủ đề của văn bản Mỗi đoạn văn trong văn bản có một vai trò chức năng riêng và được sắp xếp theo một trình tự nhất định: đoạn mở đầu văn bản, các đoạn thân bài của văn bản (các đoạn này triển khai chủ đề của văn bản thành các khía cạnh khác nhau), đoạn kết thúc văn bản Mỗi đoạn văn bản khi tách ra vẫn có tính độc lập tương đối của nó: nội dung của đoạn tương đối hoàn chỉnh, hình thức của đoạn có một kết cấu nhất định.Về mặt hình thức, đoạn văn luôn luôn hoàn chỉnh, chữ cái đầu đoạn phải viết hoa, lùi vào khoảng 1cm

so với lề Kết thúc đoạn bằng dấu chấm xuống dòng

- Trong quá trình viết đoạn văn nói chung và đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng nói riêng, chúng ta có thể dùng các cách trình bày theo lối diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng - phân - hợp,

- Khi chuyển từ đoạn này sang đoạn khác, cần sử dụng các phương tiện liên kết để thể hiện quan hệ ý nghĩa giữa chúng Có nhiều phương tiện liên kết trong đoạn văn: dùng từ ngữ có tác dụng liên kết (quan hệ từ, đại từ, chỉ từ, các cụm từ thể hiện ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết khái quát, ) và dùng câu nối Các câu trong đoạn và các đoạn trong văn bản phải có sự liên kết chặt chẽ với nhau về nội dung cũng như hình thức: Về nội dung, các câu phải phục vụ chủ đề chung của đoạn, các đoạn phải phục vụ chủ đề chung của văn bản (liên kết chủ đề); các câu trong đoạn và các đoạn trong văn bản phải được sắp xếp theo một trình tự hợp lí (liên kết logic) Về hình thức các câu, các đoạn phải được liên kết với nhau bằng các phương tiện ngôn ngữ (tức là các phép liên kết như phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tưởng, )

Để việc rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn nghị luận cho học sinh đạt kết quả, giáo viên phải giúp học sinh nắm chắc lí thuyết về đoạn văn Bên cạnh đó, tôi cũng khảo sát thực trạng viết đoạn văn của học sinh lớp 9 trường Trung học

cơ sở Ngọc Phụng để có được những giải pháp tối ưu để đạt kết quả cao nhất

2.2 Thực trạng viết đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống của học sinh trường THCS Ngọc Phụng, Thường Xuân

2.2.1 Thuận lợi

Về phía giáo viên: Bản thân tôi là một giáo viên có thâm niên công tác, lại nhiều năm dạy Ngữ văn lớp 9, luôn tâm huyết với nghề, có ý thức trau dồi, học hỏi Từ đó, tôi luôn muốn tìm tòi, nghiên cứu ra nhiều phương pháp đơn giản nhất và hiệu quả nhất để giúp học sinh làm tốt kiểu bài nghị luận này

Về phía học sinh: Đa số các em có ý thức học tập tốt, xác định được mục đích học tập, có ý thức tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu đời sống qua nhiều kênh thông tin để có tri thức, hiểu biết về các sự việc, hiện tượng đời sống để vận dụng làm văn nghị luận

2.2.2 Khó khăn

Trong các môn học ở nhà trường Trung học cơ sở, học sinh thường có tâm lí không thích học môn Ngữ văn bởi các em ngại viết văn và môn Ngữ văn khó đạt điểm giỏi Qua các bài kiểm tra, tôi nhận thấy kỹ năng viết đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống của học sinh vẫn còn nhiều hạn chế Việc rèn kỹ năng viết đoạn văn nghị luận trong chương trình Ngữ văn 9 chưa được tách ra thành những tiết học riêng mà thường được lồng ghép trong các bài cách làm bài văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống Do thời lượng dành cho viết đoạn quá ngắn mà yêu cầu của một

đoạn văn lại khá cao nên phần lớn học sinh hiểu sơ sài về mặt lý thuyết; việc xác định đề tài, chủ đề, bố cục lại càng bối rối Khi viết còn chưa hiểu kỹ đề bài nên hay bị sai lệch Việc phân bố thời gian, số lượng câu cho đoạn, các ý lớn ý nhỏ chưa rõ ràng, cụ thể, đa số còn chưa biết xác định ý và diễn đạt Quá trình lập luận, trình bày chưa chặt chẽ, logic và sinh động, chưa biết sử dụng các phép liên kết phù hợp Kiểu bài nghị luận này yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức thực tế thì các em lại chưa hiểu được một cách thấu đáo, chưa có được một cái nhìn toàn diện, Vì vậy các đoạn văn thường đơn điệu, nhàm chán, rời rạc, lủng củng, giá trị biểu đạt chưa cao

Qua bài thi khảo sát chất lượng trước khi áp dụng đề tài nghiên cứu (thực

hiện vào đầu năm học 2017 - 2018) với đề bài: Em hãy viết một đoạn văn nghị luận bàn về tác hại của tệ nạn ma túy Kết quả như sau:

Lớp Tổng

số bài

Kết quả xếp loại

Kết quả khảo sát cho thấy, kỹ năng viết đoạn văn nghị luận của các em còn rất hạn chế Trên bài làm của hầu hết các em thể hiện việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, cách trình bày đoạn văn còn lơ mơ, nhiều đoạn viết chưa đúng yêu cầu hình thức của một đoạn văn; nội dung sơ sài, không rõ chủ đề, nhiều em chưa hiểu yêu cầu đề bài, có em còn nhầm lẫn sang dạng bài nghị luận khác, Có nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan tác động Do vậy, để khắc phục những hạn chế này của học sinh, nâng cao chất lượng bài làm đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, tâm huyết, dày công nghiên cứu

đưa ra những giải pháp hợp lí giúp học sinh tạo dựng tốt đoạn văn, bài văn

2.3 Các giải pháp giải quyết vấn đề

2.3.1 Củng cố những kiến thức căn bản về đoạn văn

* Cho học sinh nắm vững khái niệm đoạn văn, các yêu cầu về nội dung và hình thức của một đoạn văn

* Các cách trình bày nội dung đoạn văn

- Cách diễn dịch: là cách trình bày đi từ ý chung khái quát đến các ý cụ thể, chi tiết Đoạn diễn dịch thì câu chủ đề đứng ở đầu đoạn, các câu còn lại triển khai các nội dung chi tiết cùng làm rõ chủ đề của đoạn Các câu triển khai được thực hiện bằng các thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; có thể kèm những nhận xét, đánh giá, bộc lộ suy ngẫm, cảm xúc của người viết

- Cách quy nạp: là cách trình bày đi từ các ý chi tiết, cụ thể đến ý chung, khái quát trong đoạn quy nạp, các câu mang ý nghĩa chi tiết, cụ thể đứng trước, câu chủ đề đứng ở cuối đoạn Các câu triển khai được thực hiện bằng các thao tác minh họa, lập luận, cảm nhận và rút ra nhận xét đáng giá chung

- Cách tổng phân hợp: câu mở đoạn mang ý khái quát bậc một, các câu tiếp theo triển khai ý khái quát, câu kết đoạn là ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng chủ đề Những câu triển khai được thực hiện bằng các thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, nêu cảm tưởng, liên tưởng, tưởng tượng, để đề xuất nhận định đối với chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị của vấn đề

- Cách song hành: đoạn song hành là đoạn văn được sắp xếp các ý ngang nhau, bổ sung cho nhau, phối hợp nhau để diễn tả ý chung Đoạn văn song hành không có câu chủ đề

Ngoài những cách trên, đoạn văn còn trình bày theo cách móc xích, tam đoạn luận, cách đòn bẩy, tương phản, nhân – quả,

Trong các cách trình bày nội dung đoạn văn nêu trên, các cách song hành, móc xích, tổng phân hợp tương đối khó, đặc biệt là đối với học sinh miền núi, học sinh là người dân tộc thiểu số Vì vậy chúng tôi chủ yếu rèn cho học sinh viết theo hai cách thông dụng nhất là quy nạp và diễn dịch

Đây là những kiến thức tiền đề cơ bản về đoạn văn là điều quan trọng và cần thiết học sinh phải nắm được trước khi tiến hành tạo dựng đoạn văn

2.3.2 Khắc sâu lí thuyết về văn nghị luận về và đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống

* Lí thuyết về văn nghị luận

a Khái niệm

Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống xã hội là bàn về một sự việc, hiện tượng có ý nghĩa đối xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ

- Yêu cầu:

+ Về nội dung: Bài nghị luận này phải nêu được sự việc, hiện tượng có vấn đề; phân tích mặt đúng, mặt sai, mặt lợi, mặt hại của nó; chỉ ra nguyên nhân và bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định của người viết

+ Về hình thức, bài viết phải có bố cục mạch lạc; có luận điểm rõ ràng, luận cứ xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn chính xác, sống động

b Đặc điểm

Mỗi bài văn nghị luận nói chung và bài văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống nói riêng đều phải có luận điểm, luận cứ và lập luận

- Luận điểm là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan điểm của bài văn được nêu

ra dưới hình thức câu khẳng định (hay phủ định), được diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, nhất quán

- Luận cứ là lí lẽ, dẫn chứng đưa ra làm cơ sở cho luận điểm Luận cứ phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì mới khiến cho luận điểm có sức thuyết phục

- Lập luận là cách nêu luận cứ để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn mới có sức thuyết phục

c Các phương pháp (thao tác) lập luận

- Phương pháp chứng minh là một phép lập luận dùng những lí lẽ, bằng chứng chân thực, đã được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm mới là đáng tin cậy

- Phương pháp giải thích trong văn nghị luận là làm cho người đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ,… cần được giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho con người

- Phương pháp phân tích là phép lập luận trình bày từng bộ phận, phương diện của một vấn đề nhằm chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tượng Để phân tích nội dung của sự vật, hiện tượng, người ta có thể vận dụng các biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu,… và cả phép lập luận giải thích, chứng minh

- Tổng hợp là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều đã phân tích Không có phân tích thì không có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường đặt ở cuối đoạn hay cuối bài, ở phần kết luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản

- So sánh: đối chiếu hai hay nhiều sự vật, hiện tượng nhằm chỉ ra các nét khác nhau (so sánh tương phản) hoặc giống nhau (so sánh tương đồng) So sánh để nhận ra đặc điểm chính xác, nổi bật So sánh phải dựa trên cùng tiêu chí, bình diện, tránh khập khiễng, thiên lệch

d Sử dụng đan xen các yếu tố biểu đạt trong văn nghị luận

- Yếu tố biểu cảm: Văn nghị luận rất cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu quả thuyết phục hơn, bởi nó tác động mạnh

mẽ tới tình cảm của người đọc, người nghe

Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thật sự có cảm xúc trước những điều mình viết (nói) và phải biết biểu hiện cảm xúc đó bằng những từ ngữ, những câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc cần phải chân thực và không được phá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn

- Yếu tố miêu tả, tự sự:

Bài văn nghị luận vẫn thường phải có các yếu tố tự sự và miêu tả Hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận cứ được rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn và do

đó có sức thuyết phục mạnh mẽ hơn

Các yếu tố miêu tả và tự sự được dùng làm luận cứ phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc của bài văn nghị luận

* Yêu cầu của đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống

Đoạn văn nghị luận phải đạt được những yêu cầu về hình thức và nội dung giống như yêu cầu của một đoạn văn nói chung

Đặc biệt, khi viết bài văn nghị luận cần chú ý những yêu cầu chung như: Đoạn văn phải có sự thống nhất nội tại chặt chẽ; Đoạn văn phải đảm bảo có quan hệ chặt chẽ với các đoạn văn khác trong văn bản; Đoạn văn phải phù hợp với phong cách chung của văn bản

-Về kết cấu: Đoạn văn nghị luận có bố cục ba phần: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

Mở đoạn: Nêu sự việc, hiện tượng đời sống cần nghị luận

Thân đoạn: gồm một số câu văn nêu rõ nguyên nhân, thực trạng, kết quả/ hậu quả, những giải pháp phát huy/ hạn chế hiện tượng,…

Kết đoạn: Nêu nhận thức chung và hành động cho bản thân

- Về nội dung: đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống phải đưa luận cứ làm sáng tỏ một luận điểm (đối với đoạn văn trong bài văn) hoặc làm rõ vấn đề nghị luận bằng cách chứng minh, giải thích, so sánh, phủ định, suy luận tương đồng, phân tích, tổng hợp,

Học sinh cần nắm rõ những điều này để khai thác, sử dụng, nhận xét, đánh giá khi làm bài, dựng đoạn

2.3.3 Rèn kỹ năng viết đoạn văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

Để viết đoạn văn nghị luận thành công, cần chú ý tuân thủ các bước sau:

Bước 1: Xác định yêu cầu của đề bài

Căn cứ vào yêu cầu của đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày trong đoạn là gì? Nội dung đó thể hiện ở những từ ngữ quan trọng trong đề bài hoặc được "gói" trong câu chủ đề đã cho trước hay học sinh phải tự tìm ra Nếu đề yêu cầu là viết một đoạn trong bài văn thì xác định rõ vị trí, vai trò của đoạn trong toàn bài (đoạn mở bài, thân bài hay kết bài) Nội dung ấy được trình bày theo cách nào? có yêu cầu nào khác về hình thức, ngữ pháp không?

Ví dụ 1:

Hãy nêu suy nghĩ của em về sự kiện thành lập quỹ “Giúp đỡ các nạn nhân bị chất độc màu da cam” bằng một đoạn văn diễn dịch, khoảng nửa trang giấy thi, có sử dụng phép nối

*Yêu cầu của đề bài:

- Về nội dụng: Trình bày suy nghĩ của bản thân về sự kiện thành lập quỹ

“Giúp đỡ các nạn nhân bị chất độc màu da cam”

- Về hình thức: Một đoạn văn ngắn, khoảng nửa trang giấy thi, trình bày theo lối diễn dịch, trong đoạn có sử dụng phép nối

Ví dụ 2:

Để chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới, phó thủ tướng Vũ Khoan khẳng định: “Sự chuẩn bị bản thân con người là quan trong nhất” Em hãy viết một đoạn văn theo phép lối quy nạp, khoảng từ 6 đến 8 câu, giải thích ý kiến trên

*Yêu cầu của đề bài:

+ Nội dung: Khẳng định sự chuẩn bị về bản thân con người là yếu tố quan trọng nhất trong số những hành trang bước vào thế kỉ mới

+ Hình thức: Một đoạn văn ngắn (từ 6 đến 8 câu), trình bày theo lối quy nạp, sử dụng phép lập luận giải thích là chủ yếu

Ví dụ 3:

Đất nước ta có nhiều tấm gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi Em hãy viết về một trong những tấm gương đó bằng một đoạn văn tổng phân hợp (không quá nửa trang giấy thi), có sử dụng phép thế

*Yêu cầu của đề bài:

+ Nội dung: Viết về một tấm gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi trên đất nước ta

+ Hình thức: Một đoạn văn (không quá nửa trang giấy thi), trình bày theo lối tổng phân hợp, sử dụng phép thế

Ví dụ 4:

Viết đoạn mở bài cho bài văn nghị luận bàn về nạn bạo lực học đường hiện nay ở nước ta

*Yêu cầu của đề bài:

+ Nội dung: Viết đoạn văn giới thiệu về nạn bạo lực học đường ở nước ta hiện nay (nêu vấn đề nghị luận)

+ Hình thức: Một đoạn văn ngắn, đoạn mở bài của bài văn nghị luận

Bước 2: Xác định vấn đề nghị luận và viết thành câu chủ đề

Mỗi đoạn văn thường trình bày một ý chính ý này gọi là chủ đề của đoạn Vì vậy, khi viết đoạn nghị luận cần chú ý đọc kỹ đề, xác định yêu cầu của đề, từ đó khái quát thành luận điểm và viết câu mang luận điểm của đoạn

Cũng các ví dụ ở trên:

Ví dụ 1:

Thành lập quỹ để giúp đỡ các nạn nhân bị chất độc màu da cam là một việc làm mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc đang được nhân rộng ở nước ta