skkn skkn hướng dẫn nhận diện đề và cách làm bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống

MỤC LỤC Trang PHỤ LỤC PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài PHẦN II - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ VIỆC HƯỚNG DẪN NHẬN DIỆN ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Cơ sở việc chọn sáng kiến Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn .5 II Đặc điểm nghiên cứu Tình hình nghiên cứu .6 Đặc điểm đối tượng, địa bàn nghiên cứu đánh giá thực trạng III Hệ thống lí thuyết làm văn nghị luận tượng đời sống Khái niệm Các thao tác lập luận .8 Nội dung CHƯƠNG HƯỚNG DẪN NHẬN DIỆN ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG .9 Nhận diện đề Thực hành tìm ý lập dàn ý .10 Hướng dẫn cụ thể 10 Phương pháp ứng dụng giáo viên 13 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .14 Hiệu thực tiễn 14 Khảo nghiệm tính khả thi 14 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .16 Kết luận 16 Kiến nghị 16 PHỤ LỤC 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO .23 PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Kiểu nghị luận tượng đời sống đề cập có liên quan tới nhiều phương diện đời sống ( bao gồm đời sống tự nhiên xã hội) Thông thường, tượng mà đề đề cập tới thường tượng bật, tạo ý có tác động tới đời sống xã hội Tính chất đa dạng, phong phú tượng đời sống thể nội dung đề Không đề cập tới tượng tốt đẹp, tích cực đời sống, kiểu nghị luận lưu ý học sinh tượng mang tính chất tiêu cực, bị xã hội lên án, phê phán Cũng giống yêu cầu dạng đề nghị luận tư tưởng, đạo lí, học sinh cần làm rõ tượng đời sống ( qua việc miêu tả, phân tích nguyên nhân, khía cạnh tượng…), từ thể thái độ, đánh giá thân đề xuất ý kiến, giải pháp trước tượng đời sống Để miêu tả tượng, học sinh giải thích sơ lược tượng cần thiết, từ trình bày biểu hiện tượng Khi phân tích ngun nhân, phân tích theo hai nhóm ngun nhân – chủ quan khách quan để viết có hệ thống chặt chẽ Học sinh cần xác định cách viết linh hoạt trước đề tượng đời sống, tránh cách làm máy móc, chung chung Ví dụ: liên quan đến tượng đời sống “Internet” niên - học sinh nay, tùy theo yêu cầu cụ thể đề mà xác định “liều lượng” ý Chẳng hạn đề yêu cầu trình bày suy nghĩ vai trò Internet, cần nhấn mạnh tác dụng, vai trị quan trọng Internet Trong đó, lại phải ý nhiều đến mặt hạn chế, tác động tiêu cực đề có yêu cầu trình bày trước tượng “nghiện” Internet niên – học sinh nay… Trong trình giảng dạy, nhận thấy học sinh chưa ý đến dạng đề đồng thời em chưa biết cách nhận dạng yêu cầu đề bài, chưa biết cách làm văn tượng đời sống Sau thời gian nghiên cứu tìm tòi thể nghiệm, qua đề tài khiêm tốn muốn đề xuất phương án nhằm hướng dẫn học sinh nhận dạng đề cách làm văn tượng đời sống Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên nhận thấy việc hướng dẫn học sinh nhận diện đề phương pháp làm văn nghị luận tượng đời sống hợp lý cần thiết - Giúp học sinh nhận diện đề có phương pháp làm văn nghị luận tượng đời sống có hiệu cao Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu cách hướng dẫn học sinh nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống Đối tượng nghiên cứu Môn Ngữ văn lớp ; Học sinh khối Phạm vi nghiên cứu: * Giới hạn đối tượng nghiên cứu : Chỉ nghiên cứu việc giúp học sinh nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống * Giới hạn địa bàn nghiên cứu : Khối lớp 9, trường Phổ thông Dân tộc nội trú Tây Nguyên * Giới hạn khách thể khảo sát : Toàn học sinh khối lớp 9, bao gồm nhiều thành phần dân tộc khác Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp thu thập số liệu : Điều tra thống kê ( Số mẫu : 37) - Phương pháp xử lý số liệu : ( Nhập xử lý số liệu phần mềm SPSS11.5 ) - Thông qua kinh nghiệm thực giảng dạy chương trình đổi mới, sách giáo khoa Ngữ văn lớp Đóng góp đề tài - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy môn Ngữ văn lớp 9, lớp 11 lớp 12 - Làm tài liệu tham khảo cho học sinh lớp 9, lớp 11 lớp 12 PHẦN II - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ VIỆC HƯỚNG DẪN NHẬN DIỆN ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Cơ sở việc chọn sáng kiến Cơ sở lí luận Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (121996), thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt Chỉ thị số 14 (4-1999) Luật Giáo dục, điều 28.2 ghi ‘‘ phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.’’ Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên GV cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho phù hợp để tăng khả thực hành, vận dụng lý thuyết làm cho HS, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Qua thực tiễn giảng dạy thấy việc hướng dẫn em nhận diện đề cách làm văn tượng đời sống từ cấp Trung học sở (THCS) tạo tiền đề để khắc sâu kiến thức, làm bước đệm vững cho em cấp Trung học phổ thông (THPT) Cơ sở thực tiễn Trong thực tế, văn nghị luận nói chung nghị luận tượng đời sống nói riêng đưa vào chương trình phổ thơng hai cấp học (THCS THPT) với vị trí trọng yếu thể loại văn bản, lựa chọn đưa vào tìm hiểu rèn luyện kỹ thành lập Nhưng nhìn chung, chương trình THCS mang tính giới thiệu thực hành mức độ sơ giản, chưa tập trung vào việc khắc sâu tri thức rèn luyện kỹ làm dạng nghị luận Đến cấp THPT, chương trình lớp 11 có tập trung vào nghị luận tượng đời sống mang tính tích hợp lớp 12 tái lại cách làm qua hai lý thuyết Vì thế, trình dạy học hai cấp học, nhận thấy thực tế đến lớp 12 học sinh mơ hồ với việc nhận diện dạng đề phương pháp làm văn nghị luận tượng đời sống, để em nắm vững kiến thức cách nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống nhằm làm bước đệm vững cho em học chương trình THPT, q trình giảng dạy mơn Ngữ văn lớp 9, mạnh dạn áp dụng ý tưởng việc giúp em nhận diện đề phương pháp làm văn nghị luận tượng đời sống bước đầu có hiệu II Đặc điểm nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Cùng hướng với đề tài có số đề tài, sách đề cập tới như: Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT phần nghị luận xã hội - NXB Giáo dục 2008 - Nguyễn Hoàng Vinh Đề tài việc đề cập đến vấn đề nghiên cứu hướng dẫn học sinh nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống để giảng dạy phần kiến thức liên quan cụ thể đề cập đến việc áp dụng kiến thức xã hội thực hành làm văn nghị luận tượng đời sống Đo lường hai cách: kết kiểm tra đánh giá điểm số tìm hiểu nhận thức - thái độ - hành vi học sinh việc giáo viên hướng dẫn nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống dạy học (từ đánh giá mức độ hiểu học sinh) Đặc điểm đối tượng nghiên cứu, địa bàn nghiên cứu đánh giá thực trạng Trường PTDT NT Tây Nguyên năm học 2010-2011 khối lớp (01 lớp) có tổng sĩ số 37 học sinh đó: Về thành phần dân tộc: dân tộc Kinh chiếm 39,2%, đa số dân tộc thiểu số chiếm 60,8% đặc trưng trường dân tộc nội trú đối tượng tuyển học sinh đồng bào dân tộc (Bảng phân bố phần trăm thành phần dân tộc học sinh nghiên cứu) (%) Dân tộc Ba na Ê đê Gia Lai Kinh Khơ me Lào M Nông H’ Mông Mường Nùng Tày Tổng số % 2,0 23,2 2,0 39,2 4,0 2,0 17,7 2,0 2,0 2,0 3,9 100,0 Về độ tuổi sau khảo sát thống kê: (Bảng phân bố phần trăm độ tuổi học sinh nghiên cứu) (%) Độ tuổi % 15 16 17 18 Tổng số 55,4 38,3 4,2 2,1 100,0 Số học sinh có độ tuổi 15 chiếm tỉ lệ cao (55,4%), độ tuổi 16 đứng thứ (38,3%), độ tuổi tương đối lớn học sinh lớp 17chiếm tỉ lệ ( 4,2%) Ngoài ra, HS độ tuổi 18 chiếm tỉ lệ thấp (2,1%) Có khác biệt độ tuổi học sinh đặc điểm có nhiều em học muộn, chủ yếu em dân tộc thiểu số Đặc điểm độ tuổi ảnh hưởng tới khả tiếp thu học sinh Về học lực học kì 1: học lực chiếm đa số học sinh có mức học TB (48,0%), Số học sinh yếu chiếm tới 33,3%, Học sinh chiếm tỉ lệ 13,7%, học sinh giỏi đạt 1,0% Tỷ lệ học sinh trung bình yếu cịn cao, học sinh (Bảng phân bố phần trăm học lực học kì I học sinh nghiên cứu) (%) Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Tổng số % 1,0% 13,7 48,0 33,3 3,9 100,0 Về hạnh kiểm học kì : (Bảng phân bố phần trăm hạnh kiểm học kì I học sinh nghiên cứu) (%) Hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Tổng số % 42,9 46,9 10,2 100,0 Hạnh kiểm học sinh ảnh hưởng đến hứng thú học tập, em có hạnh kiểm tốt thường ngoan, chăm học, chịu học từ có kết học tập cao, có hứng thú ham mê học tập Ngược lại, học sinh có hạnh kiểm chưa tốt thường ý thức học tập kém, học yếu có tư tưởng chán học Tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm trung bình cịn cao địi hỏi giáo viên cần quan tâm tâm lí học sinh đầu tư giảng để tạo lạ, lơi thu hút tham gia tích cực học sinh III Hệ thống lí thuyết làm văn nghị luận tượng đời sống Khái niệm Nghị luận tượng đời sống kiểu lấy tượng xảy đời sống để bàn bạc Từ tượng này, người nghị luận phải phân tích để tìm ý nghĩa xã hội tư tưởng, đạo đức mà bàn bạc, đánh giá Đề tài bàn bạc gần gũi với đời sống, phù hợp với trình độ nhận thức HS : nhận thức vấn đề tai nạn giao thông, tượng môi trường bị ô nhiễm, tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, phong trào niên tiếp sức mùa thi, vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn, gương người tốt việc tốt, Các thao tác lập luận Các thao tác lập luận thường sử dụng kiểu giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận 10 • Coi trọng số lượng không coi trọng chất lượng • HS: Học để lấy cấp, phát biểu để cộng điểm… • Số Giáo sư, Tiến sĩ, nhà khoa học nhiều có cải tiến sáng tạo - Phân tích đúng, sai, lợi, hại + Lợi: trước mắt cho cá nhân - không cần bỏ công sức nhiều đạt kết cao + Hại: để lại hậu nghiêm trọng lâu dài • Các hệ học sinh đào tạo khơng có đủ trình độ để tiếp cận với cơng nghệ đại, đất nước nhân tài • Tạo thói quen cho học sinh ngại học, ngại thi, ngại sáng tạo • Tạo bất bình đẳng xã hội - Nguyên nhân tượng + Do gia đình: Khơng muốn vất vả mà đạt kết cao + Do nhà trường: Muốn học sinh có thành tích cao để báo cáo + Do xã hội: Hệ thống luật chưa nghiêm, chưa cụ thể, chưa thực coi trọng nhân tài, nhận thức nhiều người hạn chế… - Cách khắc phục + Phải giáo dục nhận thức cho học sinh toàn thể xã hội để họ nhận thức có kiến thức thực họ có chỗ đứng xã hội đại + Xã hội phải thực coi trọng người có kiến thức, có thực tài lấy làm tiêu chuẩn để sử dụng họ 17 + Phải có hệ thống pháp luật, luật giáo dục chặt chẽ, nghiêm ngặt, xử lí nghiêm sai phạm Cách đề thi, chấm thi phải đổi để cho học sinh khơng giám tiêu cực - Thâu tóm lại vấn đề, khẳng định, phủ định, rút học cho thân Phương pháp ứng dụng giáo viên Nhằm nâng cao kỹ thực hành học sinh cách làm văn tượng đời sống, giáo viên yêu cầu học sinh nhận diện đề dạng đề nào, ứng với dạng áp dụng cho dàn cụ thể để em làm đạt kết cao CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Hiệu thực tiễn Việc hướng dẫn học sinh nhận diện đề cách làm bài văn nghị luận tượng đời sống, trước hết giúp em nhận diện yêu cầu đề bài, từ biết cách làm văn nghị luận tượng đời sống ứng với dạng đề Khi em biết cách nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống giúp em dễ dàng định hướng cách làm bài, nâng cao lực tư thực hành làm văn nghị luận Có 97,8 % ý kiến em cho việc giáo viên hướng dẫn em nhận diện đề cách làm cần thiết ( Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh việc Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống cần thiết hay không cần thiết) ( %) Ý kiến % 18 Cần thiết Không cần thiết Tổng số 97,8 2,2 100,0 Việc hướng dẫn em nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống giúp em trình ôn tập, kiểm tra, nhận diện yêu cần đề nhanh hơn, làm đạt kết cao Sau hướng dẫn học sinh cách nhận diện đề cách làm văn tượng đời sống, kết khả nhận diện đề học sinh sau: ( Bảng phân bố phần trăm kết khảo sát giáo viên khả nhận diện đề học sinh) ( %) Mức độ nhận diện Nhận diện làm nhanh Nhận diện làm chậm Không nhận diện đề % 68,8 25,2 5,0 cách làm Tổng số 100,0 Khảo nghiệm tính khả thi Nếu tiết học, giáo viên có hướng dẫn tỉ mỉ học sinh cách nhận diện đề cách làm học sinh cảm thấy nắm vững cách nhận diện đề cách làm mức độ: ( Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh mức độ nắm kiến thức nhận diện đề)-( %) Ý kiến Nhiều Trung bình Ít ( lơ mơ) Không Tổng số % 74,0 15.0 11,0 0,0 100,0 Như vậy, giáo viên hướng dẫn học sinh cách nhận diện đề làm văn tượng đời sống, theo em 11% ý kiến mức độ nhận diện đề biết cách làm lơ mơ qua kết khảo sát có 19 5% học sinh khơng nhận diện đề, không làm Giáo viên cần tăng cường biện pháp phụ đạo để tăng thêm hiệu Với ý tưởng trên, thân thực năm học thông qua kết học tập học sinh, quan sát thái độ học tập, thăm dò ý kiến học sinh có kết tích cực Kết sau: Trước chưa hướng dẫn cho học sinh cách nhận diện đề cách làm bài, điểm kiểm tra đánh giá: Điểm trung 30,5 Điểm yếu, bình 49,0 10,5 Điểm 10,0 Tỷ lệ % Điểm giỏi Sau giáo viên hướng dẫn em nhận diện đề cách làm bài, điểm kiểm tra đánh giá: ( đề đó) Điểm trung bình 40,0 Điểm yếu, 43,4 2,9 Điểm 14,7 Tỷ lệ % Điểm giỏi Qua đối chiếu với số liệu khẳng định việc hướng dẫn học sinh nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống có hiệu khơng học sinh lớp Ngồi cịn áp dụng cho lớp 11 lớp 12 cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thơng dạng đề nghị luận chiếm tới 3,0 điểm 20 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tóm lại, học sinh nằm lứa tuổi 15 - 16 tâm sinh lí chưa phát triển tồn diện, khả suy luận chưa cao, việc cung cấp lí thuyết khơng phải dễ dàng Do đó, giáo viên đứng lớp phải sáng tạo cách dạy, phải phương pháp hình thành nhận thức em, giúp cho em sau học xong phần văn nghị luận tượng đời sống có hình dung dạng văn nghị luận khác với dạng văn khác mà em học Vì vậy, việc hướng dẫn em nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống hiệu trình giáo dục nhân cách cho em, giúp em thấy yêu văn thơ Trên kết tìm tịi nghiên cứu khảo nghiệm vấn đề mang tính cấp thiết, tìm hướng hiệu cho việc hướng dẫn em làm văn nghị luận tượng đời sống có hiệu tốt Đặc biệt, phần quan trọng rèn luyện kỹ thành lập văn bản, đặc biệt phần thiếu thi tốt nghiệp THPT sau học sinh Chính thế, từ cấp THCS việc hướng dẫn em nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống làm bước đệm vững khắc sâu kiến thức cho em sau Kiến nghị * Đối với giáo viên 21 Sự tích lũy kiến thức xã hội học sinh trình lâu dài chậm chạp, khơng thể tích lũy sớm chiều mà trình trải nghiệm, tiếp nhận kiến thức Vì nói hướng dẫn tích lũy kiến thức xã hội thời gian ngắn điều không tưởng Tuy vậy, giáo viên phải biết định hướng vùng kiến thức để em kịp thời xâu chuỗi, bổ sung thông qua sách vở, phương tiện thông tin đại chúng, bạn bè, người thân, thầy cô… Trong thời điểm hội nhập quốc tế kinh tế thị trường nảy sinh nhiều vấn đề khiến xã hội quan tâm như: văn hóa, quan hệ xã hội, pháp luật, kinh tế… vùng nhạy cảm, thiết nghĩ giáo viên việc cung cấp thêm kiến thức để học sinh nắm bắt cần hướng dẫn, khuyến khích em thường xuyên tìm hiểu thêm thơng tin qua việc đọc sách, báo, truy cập Internet để vốn kiến thức em phong phú hơn, giúp em viết văn trôi chảy tự tin trình làm văn liên quan đến vấn đề nghị luận xã hội Giáo viên cần tăng cường tiết phụ đạo để có nhiều thời gian bồi dưỡng, cung cấp thêm kiến thức cho em điều quan trọng giáo viên cần hướng dẫn cho em cần đọc tài liệu em viết phải biết chắt lọc thông tin Để học đôi với hành, củng cố luyện tập kiến thức mà giáo viên cung cấp, giáo viên cần cho em thực hành nhiều, viết nhiều ( đoạn văn ngắn) liên quan đến nhiều vấn đề xã hội xúc * Đối với học sinh Yêu cầu em phải đọc sách nhiều hơn, am hiểu xã hội nhiều hơn, tập kĩ tranh luận, suy luận vấn đề, biết nhận thức vấn đề 22 hay sai; sai để hình thành cho em tư tưởng đắn, có lập trường vững vàng Thường xuyên tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường, Đồn, Đội tổ chức để tích lũy thêm kiến thức xã hội, liên hệ thực tế cho viết thêm sinh động 23 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Ý KIẾN HỌC SINH NHẬN THỨC – THÁI ĐỘ - HÀNH VI CỦA HỌC SINH LỚP ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN NHẬN DIỆN ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Thông tin học sinh vấn: Họ tên HS PV: …………………………… 2.Tuổi:………………………………………………… Giới tính:…………………………………………… Dân tộc: …………………………………………… A ĐẶC ĐIỂM XH CỦA HỌC SINH ĐƯỢC PHỎNG VẤN Mức học lực trung bình kì I:…………………………………… Hạnh kiểm:…………………………………………………… B.NHẬN THỨC – THÁI ĐỘ - HÀNH VI CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN NHẬN DIỆN ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I NHẬN THỨC - THÁI ĐỘ Theo em việc giáo viên hướng dẫn nhận diện đề cách làm văn tượng đời sống có cần thiết cho em trình học làm văn khơng? a-Có 24 b-Khơng Nếu có việc giáo viên hướng dẫn cách nhận diện đề làm văn tượng đời sống giúp em trình học? (Xếp thứ tự từ giúp ích nhiều đến giảm dần) a-Có say mê học mơn văn b-Tự tin làm gặp dạng đề khác c- Yêu thích thường xuyên sưu tầm tư liệu vấn đề xã hội d-Kiến thức xã hội ngày phong phú e-Có kết học tập tốt f-Hoàn thiện hệ thống kiến thức chương trình THPT Theo em yếu tố quan trọng trước tiên tạo nên làm văn có hiệu phụ thuộc vào? a-Viết dài b-Viết ngắn c- Đúng trọng tâm đề d- Liên hệ thực tế II HÀNH VI 10 Trong học giáo viên không hướng dẫn cách nhận diện đề làm em cảm thấy? (Xếp theo thứ tự ưu tiên: em cho quan trọng (1) đến giảm dần ( 2,3,4)…) a Không hiểu b Không làm c Hiểu 25 d Khơng ý nghe giảng e Buồn ngủ 11 Trong học giáo viên có hướng dẫn nhận diện đề cách làm bài, em sẽ: (chọn thứ tự ưu tiên) a-Chú ý nghe giảng b-Thường xuyên phát biểu c-Không buồn ngủ ngủ lớp d-Tìm đọc thêm tài liệu ngồi SGK sau học e-Hiểu xác định đề III HIỆU QUẢ 12 Việc GV hướng dẫn nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống cho em có mang lại hiệu cho thân khơng? a- Có b- Khơng 13 Nếu có thân em, em nắm vững cách nhận diện đề mức độ nào? (Chọn câu trả lời) a- Nhiều b- Trung bình c- Ít (lơ mơ) d- Không biết nhận diện đề IV ĐỀ NGHỊ (Nội dung phương pháp) 14 Để hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận tượng đời sống, theo em giáo viên cần làm ? 26 Phụ lục GỢI Ý MỘT SỐ ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG 27 Đề 1: Có ý kiến cho rằng: Phải vào đại học có tương lai Suy nghĩ anh chị vấn đề - Tầm quan trọng bậc học đại học + Đối với đất nước, xã hội + Đối với cá nhân - Vào đại học có tương lai: Đại học đường lí tưởng dẫn đến thành cơng + Đại học đường đưa đến thành cơng - Lí luận - Dẫn chứng - Liên hệ: Là học sinh đứng trước kì thi căng thẳng em xác đinh thái độ, tâm lí hành động nào? Đề 2: Suy nghĩ tượng nghiện Karaoke Internet phận giới trẻ + Giải thích: - Nghiện - Karaoke - Internet + Vai trò, ý nghĩa Karaoke Internet đời sống người, giới trẻ - Bối cảnh xã hội: kỉ ngun cơng nghệ - Vai trị Karaoke: giải toả căng thẳng, liên kết bạn bè - Ý nghĩa Internet: Kho tri thức đồ sộ, bách khoa toàn thư lĩnh vực; 28 công cụ phương pháp học tập hữu hiệu; cung cấp tiện ích giảm thiểu thời gian cho người (mua sắm, kết nối); giải trí + Thực trạng nghiện Karaoke Internet phận giới trẻ + Tác hại việc nghiện Karaoke Internet: - "Đánh cắp" thời gian - Ảnh hưởng khơng tốt tới phát triển nhân cách tâm hồn + Phương hướng khắc phục + Liên hệ thân Đề 3: AIDS niên + AIDS gì? + Thực trạng bệnh: - Thế giới - Việt Nam - Nguyên nhân + Giải pháp + Liên hệ: làm để tuyên truyền, góp sức ngăn chặn đại dịch này? Đề 4: An tồn giao thơng + Vai trị giao thơng an tồn giao thơng + Thực trạng an tồn giao thơng nước ta + Hậu an tồn giao thơng gây + Ngun nhân tình trang an tồn giao thơng - Hiểu biết, ý thức - Cơ sở hạ tầng nhiều khó khăn 29 - Tha hố số cán thực thi quản lí an tồn giao thơng + Giải pháp: + Liên hệ với tư cách người tham gia giao thông hàng ngày Đề 5: Ô nhiễm môi trường + Khái niệm môi trường + Vai trị mơi trường đời sống người + Thực trạng: - Thế giới - Việt Nam + Hậu quả: - Cản trở phát triển kinh tế - Gây bệnh hiểm nghèo, đe doạ nghiêm trọng đời sống người 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 2, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo khoa Làm văn 9, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo viên Làm văn 9, tập – NXBGiáo dục – năm 2009 Sách giáo khoa Làm văn 12, tập dành cho ban xã hội – NXB Giáo dục – 1996 Rèn luyện kỹ nghị luận – Bảo Quyến – NXB Giáo dục – 2003 Muốn viết văn hay – Nguyễn Đăng Mạnh – NXB Giáo dục – 1994 Văn bồi dưỡng học sinh khiếu - Nguyễn Đăng Mạnh , Đỗ Ngọc Thống – NXB Giáo dục – 1997 10 Dạy văn trường phổ thông – Nguyễn Thị Thanh Hương – NXB ĐHQG Hà Nội – 2001 11 Từ điển tiếng Việt điện tử: - http://www.informatik.uni-leipzig.de/ 12 Từ điển tiếng Việt điện tử : - http://vnthuquan.net/ 13 Một số viết tạp chí điện tử: - http://phongdiep.net/; - http://phanthanhvan.vnweblogs.com/ 31 ... tượng đời sống - Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội CHƯƠNG HƯỚNG DẪN NHẬN DIỆN ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Nhận diện đề Trước đề nghị. .. thuyết làm văn nghị luận tượng đời sống Khái niệm Các thao tác lập luận .8 Nội dung CHƯƠNG HƯỚNG DẪN NHẬN DIỆN ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG... cách làm văn nghị luận tượng đời sống ứng với dạng đề Khi em biết cách nhận diện đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống giúp em dễ dàng định hướng cách làm bài, nâng cao lực tư thực hành làm văn