SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp 3

Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chương trình giáo dục phổ thơng nước ta qua lần cải cách với mục tiêu giáo dục ngày nâng cao Bước sang kỉ XXI - kỉ tri thức nhân loại khoa học công nghệ đại, mục tiêu giáo dục nhà trường đào tạo HS phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, có thẩm mĩ Mặt khác từ lâu Đảng Nhà nước ta khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” bậc Tiểu học coi tảng, sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng tồn hệ thống giáo dục quốc dân Trước mục tiêu mới, Bộ giáo dục đào tạo tiến hành cải cách giáo dục lần thứ nhất: Biên soạn chương tình Tiểu học Trung học sở cho năm 2000 Chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt ( 2000 ) triển khai đại trà toàn quốc năm học 2004 - 2005 nên việc nghiên cứu phân môn Tiếng Việt lớp việc làm có tính thời cần thiết Tiếng Việt môn học trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành l ực ho ạt đ ộng ngôn ngữ cho học sinh Với tư cách m ột phân môn th ực hành c môn Ti ếng Vi ệt tr ường ti ểu học, Luyện từ câu có nhiệm vụ hình thành phát tri ển cho học sinh l ực s d ụng t câu giao tiếp học tập Đây nhiệm vụ yếu, cu ối c dạy t câu ti ểu h ọc D ạy luyện từ dạy thực hành từ ngữ quan điểm giao ti ếp, dạy từ bình di ện phát tri ển l ời nói Đó cơng việc làm giàu vốn từ cho h ọc sinh, giúp h ọc sinh m r ộng, phát tri ển v ốn t , nắm nghĩa từ, luyện tập sử dụng từ Từ giúp học sinh nói chu ẩn, phù h ợp v ới m ục đích mơi trường giao tiếp đồng thời góp phần rèn luyện t giáo d ục th ẩm mĩ cho h ọc sinh Trong biện pháp tu từ so sánh góp phần khơng nhỏ làm lên điều So sánh có kh ả khắc học hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh đ ộng, m ặt khác so sánh có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể sinh động, diễn đạt m ọi sắc thái bi ểu c ảm So sánh tu từ phương thức bộc lộ tâm tư tình cảm cách kín đáo tế nhị Như tác phẩm văn học nói chung so sánh mang chức nhận thức biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bảy, ước lệ, dùng để đối chi ếu nh ằm di ễn t ả nh ững ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú vi ết văn, rèn luyện ý th ức, yêu quý Ti ếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp Rèn kĩ nhận biết vận dụng biện pháp tu từ so sánh cho HS yêu cầu phân môn Luyện từ câu Hiện nay, trường Tiểu học việc rèn kĩ nhận biết sử dụng hình ảnh so sánh cho HS gặp khơng khó khăn Nhằm tháo gỡ khó khăn, nâng cao chất lượng học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ & câu nói riêng, q trình dạy học tơi đúc rút số kinh nghiệm giúp em nhận biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp 3” giúp đạt số kết khả quan việc rèn kĩ nói viết cho HS lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu đặc điểm chương trình Tiếng Việt - Các biện pháp nhằm nâng cao kĩ nhận biết vận dụng biện pháp tu từ so sánh cho HS III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : - Khảo sát sách giáo khoa Tiếng Việt - Thực tế tình hình dạy học Tiếng Việt, đặc biệt phân mơn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp phân tích tài liệu - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thống kê, phân tích, đánh giá - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm V PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Chương trình, nội dung phân môn Luyện từ câu lớp đa dạng, phong phú có nhiều biện pháp để giúp HS học tốt môn học, dừng lại nghiên cứu việc rèn kĩ nhận biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh cho HS lớp Tiểu học VI CẤU TRÚC ĐỀ TÀI: - Nội dung đề tài gồm chương: + Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc rèn kĩ nhận biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh cho HS lớp + Chương II: Các biện pháp rèn kĩ nhận biết vận dụng biện pháp tu từ so sánh + Chương III: Thực nghiệm sư phạm / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY BIỆN PHÁP SO SÁNH CHO HỌC SINH LỚP I Cơ sở lí luận Mục tiêu môn Tiếng Việt: Mục tiêu môn Tiếng Việt lớp thống với mục tiêu chung Chương trình Tiếng Việt tồn cấp Tiểu học là: “- Hình thành phát triển HS kĩ sử dụng tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) để em học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư - Cung cấp cho HS kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi - Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.” (Chương trình Tiểu học ban hành theo Quyết định số 43/ 2001/ QĐ - BGD & ĐT ngày tháng 11 năm 2001 – NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002, tr 9) Đặc điểm phân môn luyện từ câu lớp 3: Như nói Luyện từ câu mơn học có tính chất thực hành, sáng tạo Nhiệm vụ chủ yếu phân môn Luyện từ câu lớp cung cấp kiến thức sơ giản tiếng Việt đường qui nạp rèn luyện kĩ dùng từ , đặt câu ( nói, viết ), kĩ đọc cho HS Nói cụ thể phân mơn giúp HS mở rộng vốn từ ngữ, củng cố hiểu biết kiểu câu ( thơng qua mơ hình ) hình thành phần câu ( thơng qua câu hỏi ) học lớp 2, cung cấp cho học sinh số hiểu biết sơ giản phép tu từ so sánh nhân hố ( thơng qua tập ), rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu sử dụng số dấu câu, bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hố giao tiếp thích học tiếng Việt Đặc điểm tâm lí học sinh lớp việc rèn kĩ nhận biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh: Học sinh Tiểu học nói chung, lớp nói riêng hiếu động, thích nói, thích hoạt động, thích tìm tòi sáng tạo, thích khám phá giới xung quanh Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy Luyện từ câu Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi liên tưởng Chính mà trí tưởng tượng em phong phú, dễ dàng liên hệ vật tượng với vật / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp tượng khác gặp sống Đó yếu tố quan trọng cần thiết cho việc dạy học sinh sử dụng biện pháp tu từ so sánh II Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình Luyện từ câu lớp học sinh học số loại sau: * Mở rộng, hệ thống hố, tích cực hố vốn từ: - Bài tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm - Bài tập phân loại, hệ thống hoá vốn từ - Bài tập nghĩa từ - Bài tập sử dụng từ * Làm quen với số biện pháp tu từ: - Bài tập nhận biết, nhận diện biện pháp tu từ so sánh - Bài tập vận dụng, sử dụng biện pháp tu từ so sánh vào việc dùng từ, đặt câu - Bài tập nhận biết biện pháp tu từ nhân hoá - Bài tập vận dụng biện pháp tu từ nhân hoá * Bài tập kiểu câu thành phần câu: - Về kiểu câu, lun đặt câu theo mơ hình cấu tạo học lớp 2: Ai - gì? ( Danh từ - danh từ ), Ai - làm gì? ( Danh từ - động từ ), Ai - nào? (Danh từ – tính từ) - Về thành phần câu, học sinh biết đặt câu hỏi cho phận câu mở rộng câu trạng ngữ câu, phụ ngữ cụm từ * Ôn luyện số dấu câu: dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than (đã học lớp 2); học thêm dấu hai chấm Qua nhiều năm giảng dạy Luyện từ câu lớp 3, thấy để dạy cho học sinh nhận biết xác biện pháp tu từ so sánh vận dụng hiệu biện pháp tương đối khó khăn Nhiều học sinh học khơng tích cực học tập, suy nghĩ Do xây dựng hình ảnh vụng, nhận biết hình ảnh nhầm lẫn Những khó khăn sở để tơi tìm biện pháp khắc phục giúp em húng thú học phân mơn Luyện từ câu Từ kĩ nhận biết vận dụng biện pháp tu từ so sánh nâng cao tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tốt mơn nói riêng Tiếng Việt nói chung CHƯƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY BIỆN PHÁP SO SÁNH CHO HỌC SINH LỚP Biện pháp 1: Nghiên kĩ chương trình mơn Luyện từ câu lớp / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp Bất môn học muốn dạy tốt người GV phải nghiên cứu kĩ nội dung, yêu cầu mà học sinh cần nắm từ có kế hoạch phương pháp chuyển tải cho học sinh có hiệu Chính vậy, từ đầu năm phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 3, bắt tay vào việc nghiên cứu chương trình SGK, mơn Tiếng Việt, sâu vào phân mơn Luyện từ câu, mảng kiến thức biện pháp tu từ so sánh Các kiến thức biện pháp tu từ so sánh khơng trình bày thành riêng mà lồng tập thực hành Nội dung chương trình Luyện từ câu lớp phân bố tuần tiết, học kì I có tiết học so sánh đan xen tiết học mở rộng vốn từ, lại học so sánh Mục đích yêu cầu, nội dung kiến thức phần nâng dần lên theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp giúp học sinh nắm bắt, ghi nhớ luyện tập có hiệu - Tiết (Tuần 1): HS bước đầu làm quen với biện pháp tu từ so sánh Khi viết câu văn có hình ảnh so sánh cần lưu ý: + Có vật + Hai vật có nét giống + Thường có từ so sánh - Tiết (Tuần ): HS tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn, nắm phép so sánh ( vật – vật ), nhận biết từ so sánh câu - Tiết (Tuần 5): HS nắm kiểu so sánh: so sánh ngang bằng, so sánh kém, nắm ý nghĩa từ so sánh, từ phát kiểu so sánh, biết cách thêm từ so sánh vào kiểu so sánh - Tiết (Tuần ): HS nắm phép so sánh ( vật - người, người – vật) - Tiết (Tuần 10): HS nắm phép so sánh ( âm - âm ) - Tiết (Tuần 11): HS nắm phép so sánh ( hoạt động - hoạt động ) - Tiết (Tuần 13): HS nắm phép so sánh vật với đặc điểm Biện pháp 2: Khảo sát phân loại khả HS lớp Theo tôi, để giáo dục truyền đạt kiến thức, kĩ phù hợp với đối tượng học sinh khâu khơng thể thiếu người GV nhận lớp “Khảo sát phân loại khả học sinh lớp” Đây yếu tố quan trọng giúp cho người GV có sở thực tiễn để tìm hệ thống giải pháp nhằm giải vấn đề đặt đồng thời sở để đánh giá hiệu việc áp dụng phương pháp dạy học Hiểu điều từ tiết học Luyện từ câu, Tập đọc đầu năm tiến hành phân loại HS việc hiểu sử dụng biện pháp tu từ so sánh / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp Việc làm tiến hành nhiều hình thức khác như: chấm bài, nghe em trả lời qua học, tổ chức trò chơi mơn Tiếng Việt, Kết khảo sát sau: - 15% HS lớp có khả hiểu sử dụng biện pháp tu từ so sánh - 85% HS có thói quen sử dụng biện pháp tu từ so sánh Biện pháp 3: Nghiên cứu kĩ phương pháp dạy riêng cho loại Đối với dạng tập nhận biết biện pháp tư từ so sánh: 1.1 Giúp HS nhận biết hình ảnh so sánh thơng qua việc giới thiệu cấu trúc hình ảnh so sánh Trong tiết học biện pháp tu từ so sánh, HS giới thiệu phép so sánh, kiểu so sánh thông qua dạng tập SGK Tiếng Việt không trực tiếp giới thiệu khái niệm so sánh dạy GV phải hiểu so sánh cách đối chiếu hai đối tượng khác loại thực tế khách quan, không đồng với hồn tồn mà có nét giống đó, nhằm diễn tả hình ảnh lối cảm nhận mẻ đối tượng Qua tập ấy, GV chốt cho HS kiến thức cần ghi nhớ SGK khơng có phần lí thuyết Do vai trò người GV việc giúp HS nắm kiến thức trọng tâm vô quan trọng Nhận thức nhiệm vụ nên từ tiết học học sinh làm quen với hình ảnh so sánh, giúp em hiểu cụ thể “ hình ảnh so sánh miêu tả đặc điểm hay hoạt động vật cách so sánh với vật khác để làm bật hơn, sinh động vật cần miêu tả” Hơn nữa, qua tiết học cung cấp cho HS cấu trúc thông thường hình ảnh so sánh là: Sự vật Đặc điểm Từ so sánh Sự vật Ví dụ: Sự vật Đặc điểm Từ so sánh Sự vật Mặt em bé tươi hoa Từ xa nhìn lại, đỏ rực Mâm xơi gấc hoa phượng (nở) khổng lồ Tuy nhiên, thực tế HS gặp số cấu trúc so sánh khơng đầy đủ, tơi giới thiệu để HS thấy khơng phải lúc hình ảnh so sánh đầy đủ mà thiếu vắng số phận: Chẳng hạn có hình ảnh phân tích ta thấy thiếu từ đặc điểm chung vật so sánh với nhau: Ví dụ: Hai bàn tay em / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp Như hoa đầu cành (Tiếng Việt - tập 1- trang 8) Trẻ em búp cành (Tiếng Việt - tập 1- trang 58) Khi phân tích bảng cấu trúc phép so sánh ta dễ dàng nhận phép so sánh thiếu từ đặc điểm chung vật so sánh với nhau: Sự vật Đặc điểm Từ so Sự vật sánh Hai bàn tay em hoa đầu cành Trẻ em búp cành Hay có hình ảnh so sánh người ta ẩn vật 1: Như phép mầu nhiệm Hiện trước mắt em Vậy để giúp em tìm vật hình ảnh so sánh này, yêu cầu em đọc kĩ toàn thơ hiểu vật hình ảnh so sánh bàn tay giáo 1.2 Giúp HS nhận biết hình ảnh so sánh dựa vào dấu hiệu từ so sánh Học sinh lớp nhỏ, tư cụ thể phát triển mạnh tư trừu tượng, khả khái quát hoá trừu tượng hoá chưa cao nên việc giúp HS nhận dấu hiệu hình ảnh điều cần Vậy để giúp em giải loại tập tìm hình ảnh so sánh đoạn thơ, đoạn văn ta dựa vào từ so sánh Tôi cung cấp cho HS thông qua tập Luyện từ câu số từ so sánh thường dùng: + Từ so sánh như: Ví dụ : Em yêu nhà em Hàng xoan trước ngõ Hoa xao xuyến nở Như mây chùm + Từ so sánh giống như, giống hệt Đà Lạt giống vườn lớn với thông xanh hoa trái xứ lạnh Đã có dậy sớm, Nhìn lên rừng cọ tươi? Lá xoè tia nắng Giống hệt mặt trời + Từ so sánh tựa Mắt hiền sáng tựa / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời + Từ so sánh là: (thường có nghĩa khẳng định ) Những đêm trăng sáng, dòng sơng đường trăng lung linh dát vàng + Từ so sánh chẳng bằng: Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng + Từ so sánh hơn: Bế cháu ông thủ thỉ Cháu khoẻ ơng nhiều Ơng buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng + Từ so sánh bằng: Những tảng đá to chum bị nước lăn dòng nước Hoặc có hình ảnh thiếu từ so sánh mà thay vào dấu câu: dấu gạch ngang, dấu hai chấm hay khơng có dấu câu: Ví dụ: - Khơng có dấu câu: Tay em đánh Răng trắng hoa nhài - Có dấu câu: + Trước ngưỡng cửa trường tiểu học, tơi may mắn có ơng ngoại - thầy giáo tơi + Trường Sơn: chí lớn ơng cha Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào Bên cạnh việc dạy cho HS nhận diện hình ảnh so sánh thơng qua trường hợp điển hình, tơi tìm trường hợp HS dễ ngộ nhận lầm tưởng hình ảnh so sánh thực chất khơng phải: Có số trường hợp từ là, từ lúc từ so sánh: Ví dụ: Đà Lạt nơi nghỉ mát tiếng vào bậc nước ta Ơng tơi vốn thợ gò hàn vào loại giỏi Bầu trời xanh soi bóng xuống đáy hồ, mặt nước hồ thêm xanh rộng mênh mông Với trường hợp vậy, thường đặt câu hỏi cho em: - Theo có phải hình ảnh so sánh khơng? Nếu có tìm hai vật so sánh với nhau? Tóm lại, q trình dạy HS nhận diện hình ảnh so sánh đoạn văn, khổ thơ tơi ln nhấn mạnh HS: hình ảnh so sánh thường phải có đủ : / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp “2 vật, âm thanh, hoạt động so sánh với vật, âm thanh, hoạt động có nét giống Thơng thường có từ so sánh.” 1.3 Dạy nhận biết biện pháp tu từ so sánh nguyên tắc tích hợp với phân môn khác Tiếng Việt Thông thường, dạy HS nhận biết hình ảnh so sánh, người GV thường chủ yếu dạy thông qua tiết Luyện từ câu Tuy nhiên, thấy để HS nắm cách nhận biết hình ảnh so sánh, GV cần biết tích hợp với phân môn khác Tiếng Việt, đặc biệt phân mơn Tập làm văn, Tập đọc: Ví dụ : “ Nhớ lại buổi đầu học”, GV thêm câu hỏi: - Trong thơ, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, tìm hình ảnh so sánh đó? HS tìm : - Tơi qn cảm giác sáng nảy nở lòng cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng Họ chim nhìn quãng trời rộng muốn bay ngập ngừng e sợ Họ thèm vụng ước ao thầm người học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi phải rụt rè cảnh lạ Hoặc dạy thơ “ Vàm Cỏ Đơng”, tơi hỏi: Để miêu tả tác dụng sông Vàm Cỏ Đông, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hãy tìm câu thơ thể biện pháp nghệ thuật đó? HS trả lời: Để miêu tả tác dụng sông Vàm Cỏ Đông, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh Những câu thơ thể biện pháp nghệ thuật so sánh là: Đây sơng dòng sữa mẹ Nước xanh ruộng lúa vườn Và ăm ắp lòng người mẹ Chở tình thương trang trải đêm ngày Trong trình dạy Tập đọc GV đưa thêm câu hỏi vào chắn kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh HS ngày trau dồi, nâng cao dần Nhờ mà em vận dụng nhiều q trình nói viết Song song với kĩ nhận biết hình ảnh so sánh (học lí thuyết ) kĩ vận dụng, sử dụng biện pháp tu từ so sánh ( thực hành ) cần GV quan tâm Bởi thơng qua kĩ mặt GV đánh giá HS nắm biện / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp pháp so sánh, mặt khác em thấy hay, đẹp hình ảnh so sánh Để rèn kĩ này, tiến hành số biện pháp sau: Đối với dạng tập sử dụng biện pháp tu từ so sánh: 2.1 Giúp HS cảm thụ vẻ đẹp hình ảnh so sánh Với em thấy vẻ đẹp hình ảnh so sánh mà tác giả sử dụng bài, em có ý thức tập sử dụng biện pháp so sánh Do vậy, nên trình dạy Luyện từ câu hay Tập đọc ngồi việc cho HS tìm hình ảnh so sánh tơi u cầu em nêu cảm nghĩ hình ảnh so sánh Ví dụ: Khi dạy Tập đọc “Vàm Cỏ Đơng”, tơi hỏi: Con tìm câu thơ nói lên tác dụng dòng sơng “ Vàm Cỏ Đơng”? Qua câu thơ đó, thấy tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Biện pháp nghệ thuật so sánh giúp cảm nhận vẻ đẹp đáng q dòng sơng q hương nào? Bằng việc trả lời câu hỏi trên, HS thấy vẻ đẹp, tác dụng dòng sông Vàm Cỏ Đông, làm cho ta thêm yêu q, tự hào gắn bó với dòng sơng q hương Hoặc dạy tiết Luyện từ câu tuần có tập số sau: Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh Với tập này, cho HS thảo luận nhóm đơi, ngồi câu hỏi tơi thêm câu hỏi: “Cách so sánh giúp em cảm nhận điều vật” (GV cho HS quan sát tranh dừa) Sau em trả lời câu hỏi xong GV chốt lại: Hình ảnh so sánh khác với hình tiết trước ( khơng có từ so sánh ) Cả hai phép so sánh dùng ngắt giọng (được ghi lại gạch ngang) đối chọi (giữa “ dừa” “ tàu dừa”) để tạo nên hình thức so sánh có âm điệu nhịp nhàng So sánh thứ vừa vừa lạ: dừa có khác đàn lợn con, mà đàn lợn lại nằm cao So sánh thứ hai vừa đẹp vừa lạ: tàu dừa mà thành lược, mây xanh mà thành suối tóc thật kì diệu thơ mộng Qua ta thấy cách so sánh mà tác giả sử dụng làm cho câu thơ hay hơn, vật sinh động, ngộ nghĩnh, đáng yêu Hay dạy Luyện từ câu tuần có tập số sau: 10 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp Tìm hình ảnh so sánh câu thơ sau: Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan Sau HS tìm hình ảnh so sánh, tơi đưa thêm câu hỏi: - Hãy đúng, hay so sánh câu thơ trên? Qua em cảm nhận so sánh hợp lí trẻ em búp cành vật tươi non, phát triển, so sánh giúp người đọc liên tưởng đẹp giàu ý nghĩa trẻ em, đầy sức sống, chứa chan niềm hi vọng * Việc giúp HS cảm thụ vẻ đẹp hình ảnh so sánh ngồi mục đích rèn kĩ nhận biết, thực hành mà giúp cho em thêm u tiếng mẹ đẻ mình, làm giàu ngơn ngữ nói viết cho em 2.2 Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học trình xây dựng hình ảnh so sánh: Với HS bậc Tiểu học đồ dùng trực quan thiếu tiết học Vậy để giúp em xây dựng hình ảnh so sánh GV cần ý đến đồ dùng trực quan Qua việc quan sát đồ dùng trực quan em xây dựng hình ảnh so sánh hợp lí, sinh động Ví dụ: Khi dạy Luyện từ câu tuần 10, tập GV sử dụng tranh ảnh hay băng hình, tập phần a phần c GV sử dụng tranh ảnh, băng hình, vật thật ( tiền xu xóc cho em nghe để em hình dung tiếng chim kêu khu rừng Nam Căn ) Không sử dụng đồ dùng dạy học tập cho sẵn tìm hình ảnh mà tơi sử dụng hướng dẫn HS làm tập: Cho sẵn vế hình ảnh so sánh điền tiếp vế thứ hai để tạo câu văn có hình ảnh so sánh: Hãy viết thêm vào chỗ chấm để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh: Mặt nước hồ xanh Tôi đặt câu hỏi: Bằng quan sát thực tế kết hợp với ảnh cô treo bảng, hoàn thiện câu văn để tạo thành câu có hình ảnh so sánh? Từ quan sát HS tìm nhiều cách so sánh khác Mặt nước hồ xanh thảm khổng lồ Vì so sánh vậy? (Con thấy mặt hồ phẳng rộng thảm) Có em điền: - Mặt nước hồ xanh gương lớn - Vì so sánh vậy? (Con thấy có nhiều xanh soi bóng xuống mặt nước, mặt hồ gương, soi vào được) 11 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp * Qua quan sát hình minh hoạ, tranh ảnh, băng hình HS xây dựng hình ảnh so sánh hợp lí GV cần ý dùng đồ dùng dạy học cho lúc, chỗ 2.3 Luyện tập xây dựng hình ảnh so sánh thông qua tập GV tự sưu tầm biên soạn: Ngoài tập SGK, thường xuyên sưu tầm thêm tập để giúp em củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức so sánh theo mức độ từ dễ đến khó phù hợp với đối tượng học sinh hướng dẫn học: Dạng 1: Thêm từ so sánh thích hợp vào chỗ chấm: Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ chấm để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh: a Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch b Con thuyền bơi sương bơi mây c Trên trời xanh biếc có vài đám mây trắng đủng đỉnh bay thuyền buồm khoan thai lướt mặt biển Dạng : Cho sẵn vật, tìm vật thứ hai để so sánh với vật thứ nhất: Ví dụ: Hãy thêm vế câu có hình ảnh so sánh thích hợp vào chỗ trống để dòng trở thành câu văn có ý nghĩa mẻ, sinh động a Quanh núi, sương trắng viền b Bộ lông cò trắng Dạng 3: Viết câu văn có hình ảnh so sánh theo yêu cầu Đây dạng tập tương đối khó với HS Nó đòi hỏi HS xác định vật thứ dựa vào yêu cầu đề Vì em phải tư thấy đặc điểm vật mà tìm vật thứ hai để so sánh Ví dụ: Hãy viết câu văn tả hình dáng mặt trăng (trong có sử dụng biện pháp so sánh) Khi dạy dạng tập này, yêu cầu HS đọc kĩ xác định vật thứ hình ảnh so sánh Sau HS xác định vật thứ mặt trăng, tơi hỏi: - Theo hình dáng mặt trăng ngày rằm nào? - HS: Mặt trăng ngày rằm tròn - GV: Vậy xem có vật có hình dáng tròn giống với mặt trăng chọn làm vật thứ hai để so sánh với vật thứ ? HS: Cái đĩa, mâm, bóng… 12 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp - Con hồn thiện hình ảnh so sánh để tả hình dáng mặt trăng vào ngày rằm? HS viết số hình ảnh sau: - Mặt trăng ngày rằm tròn bóng - Mặt trăng tròn tựa đĩa vào ngày rằm - Mặt trăng ngày rằm tròn vành vạnh đĩa tung lên trời …… Hoặc dạng khó hơn: Ví dụ: Viết lại câu văn sau cho sinh động, gợi tả cách sử dụng biện pháp so sánh: - Những phượng vĩ cổng trường nở hoa đỏ - Xe cộ chạy đường phố đông nghẹt - Bé có đơi mắt tròn xoe, hai má ửng hồng Đây dạng khó nên với tập dành cho đối tượng HS giỏi vào cuối học kì I, đòi hỏi em phải tư tốt, có trí tưởng tượng phong phú Do GV cân kiên trì hướng dẫn em thật tỉ mỉ, thường xuyên chắn em làm tốt 2.4 Luyện tập xây dựng hình ảnh so sánh thơng qua trò chơi Với HS Tiểu học học mà chơi - chơi mà học cách làm thường áp dụng tiết học giúp em học tập cách thoải mái, gây hứng thú, tránh mệt mỏi ngồi phải làm hết tập đến tập khác căng thẳng nghe giáo thuyết trình giảng giải Ví dụ: trò chơi “Tiếp sức” Chẳng hạn dạy Tiết (Tuần 9) có ơn so sánh sau: Chọn từ ngữ ngoặc đơn thích hợp với chỗ trống để tạo thành hình ảnh so sánh: a) Mảnh trăng non đầu tháng lơ lửng trời b) Tiếng gió rừng vi vu c) Sương sớm long lanh tựa ( cánh diều hạt ngọc tiếng sáo ) Sau cho em làm nhóm 3, GV cho nhóm lên chơi tiếp sức yêu cầu em viết ngắn gọn là: a - 1, b - 3, c – Hoặc cho em chơi trò chơi thả chữ sau: có đội chơi, đội có em, ban giám khảo khoảng em cô giáo Cơ giáo cho đội hình ảnh so sánh chưa hồn thiện thiếu vật thứ hai để so sánh với vật thứ nhất, yêu cầu hai đội 10 giây phải đọc hình ảnh so sánh, đội làm 13 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp đúng, nhanh 10 điểm, sau 10 giây chậm giây trừ điểm Sau lần chơi tính điểm, đội nhiều điểm đội thắng Ví dụ: Lần thứ 1: Đơi cánh gà mẹ xoè che chở cho gà Đội 1: Đôi cánh gà mẹ xoè hai mái nhà che chở cho gà Đội 2: Đôi cánh gà mẹ xoè ô che chở cho gà Lần thứ 2: Bé chập chững bước sà vào lòng mẹ Đội 1: Bé chập chững bước sà vào lòng mẹ chim non bay tổ Đội 2: Bé chập chững bước sà vào lòng mẹ đàn nấp vào cánh gà mẹ Lần thứ 3: Những ngựa lao nhanh đường đua tựa Đội 1: Những ngựa lao nhanh đường đua tựa mũi tên bay gió Đội 1: Những ngựa lao nhanh đường đua tựa viên đạn bay khỏi nòng súng Lần thứ 4: Ánh mắt dịu hiền mẹ Đội 1: Ánh mắt dịu hiền mẹ lửa sưởi ấm đời Đội 2: Ánh mắt dịu hiền mẹ tia sáng mặt trời soi đường cho Lần thứ 5: Lá cọ tròn xoè nhiều phiến nhọn dài, trông xa Đội 1: Lá cọ tròn xoè nhiều phiến nhọn dài, trông xa bàn tay vẫy Đội 2: Lá cọ tròn xoè nhiều phiênứ nhọn dài, trông xa mặt trời Việc học tập hình thức chơi trò chơi giúp HS tiếp thu kiến thức cách chủ động, phát huy tính sáng tạo em 2.5 Dạy vận dụng hình ảnh so sánh ngun tắc tích hợp với phân môn Tập làm văn Nếu GV dạy tốt phân mơn Luyện từ câu chắn em học tốt phân môn Tập làm văn mơn Luyện từ câu mở rộng cho HS vốn từ ngữ, củng cố cho em số mẫu câu đơn giản, hướng dẫn cách sử dụng dấu câu, đặc biệt giúp HS viết câu văn giàu hình ảnh, gợi tả nhờ bước đầu làm quen với biện pháp tu từ so sánh Chính ta nói phân mơn có quan hệ tương đối chặt chẽ với Chẳng hạn: Khi dạy Tập làm văn tuần 11 yêu cầu HS “ Nói quê hương” qua tập số 2, hướng dẫn cấc em sau: Hoạt động GV Hoạt động HS - Các nói suy nghĩ 14 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp quê hương qua tập số 2? - Cô mời bạn đọc giúp cô yêu cầu tập số - Mở bảng phụ ghi sẵn câu hỏi gợi ý - Hãy nói cho bạn biết quê hương đâu? - Con yêu cảnh vật quê hương? - Con thấy cánh đồng lúa nào? - Vì thích dòng sơng q hương? - Luỹ tre, đê có làm thích thú đến vậy? - Đường phố, nhà cửa q hương có hay, nói cho bạn biết? - Tình cảm với quê hương nào? - Bây kể cho nghe quê - gọi HS kể Hà Nội - Bạn kể cảnh vật đâu? - Trong bài, bạn nhắc đến cảnh vật gì? - Quê em đâu? Em yêu cảnh quê hương em? Cảnh vật có đáng nhớ? Tình cảm em quê hương nào? - - em nói: Hà Nội, Bắc Ninh, Nam Định… - Nhiều HS kể tên cảnh vật khác - HS1: Cánh đồng lúa - Vào mùa thu hoạch, cánh đồng lúa trải rộng trông thảm màu vàng - HS2: Con thích dòng sơng - Dòng sơng Hồng uốn lượn dải lụa, quanh năm đỏ nặng phù sa… - HS3: Con thích luỹ tre, đê - Rặng tre bao bọc quanh làng cao vút, có gió đu đưa tạo âm rì rầm tiếng trò chuyện, đê dài tưởng chừng vô tận - HS4: Con thích đường phố, nhà cửa - Đường phố ban ngày người xe lại đông mắc cửi, nhà cửa mọc lên san sát - yêu quý, tự hào,… - Hà Nội - Ban ngày đường phố đông vui, huyên náo, xe cộ lại mắc cửi Ban đêm, đèn điện sáng sa Hồ Hồn Kiếm có mặt nước xanh phẳng lặng gương bầu dục khổng lồ 15 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp - GV ghi lên bảng số từ ngữ gợi tả ( đường phố: đông vui, huyên náo, hồ Hoàn Kiếm gương ) - Gọi HS kể nông thôn - Bài bạn kể cảnh vùng nào? - GV ghi bảng từ ngữ gợi tả, hình ảnh đẹp (cánh đồng thảm ) - Gọi HS khác nói nơng thơn - Bài bạn nhắc đến cảnh vật khác với bạn trước? - GV ghi bảng (tươi thắm, xanh ngắt) - Nông thơn - Cánh đồng lúa gái thảm màu xanh trải rộng - Cánh đồng rau xanh ngắt, ruộng hoa đua khoe sắc - Con thích hình ảnh - Con đường làng mềm dải bạn? lụa - Gọi HS khác nói vùng biển - Quê bạn đâu? - Vùng biển - Ở vùng biển cảnh vật có khác - Có rừng thơng, sóng biển vùng đồng bằng? - Bạn tả sóng biển nào? - Từng đợt sóng biển xơ vào bờ cát hệt đám trẻ chơi trò đuổi - Như con, tới thăm quê hương số bạn với cảnh đẹp đặc trưng cho vùng Qua thấy quê hương bạn thật đẹp phải không? Cô khen nhiều bạn chuẩn bị tốt, kể nhiều cảnh vật bật q hương đặc biệt có nhiều bạn sử dụng tốt biện pháp so sánh miêu 16 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp tả cảnh vật quê hương, làm cho cảnh vật thêm đẹp, thêm sinh động đáng yêu, cố gắng phát huy ưu điểm văn sau Trên học Tập làm văn mà giảng có tích hợp với việc dạy HS vận dụng biện pháp tu từ so sánh Việc dạy HS vận dụng biện pháp tu từ so sánh ngun tắc tích hợp phân mơn Tập làm văn ý tiết đặc biệt tiết có dạng Bởi phân môn giúp HS rèn luyện tốt nhất, hiệu biện pháp tu từ so sánh đồng thời rèn luyện cho em khả tư duy, bồi dưỡng trí tưởng tượng phong phú, bồi dưỡng tình yêu đẹp, giúp HS cảm thụ vẻ đẹp văn học, tiếng Việt Từ giúp em hứng thú với mơn Tiếng Việt nói chung, Phân mơn Luyện từ câu nói riêng CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN: LUYỆN TỪ VÀ CÂU BÀI : SO SÁNH - DẤU CHẤM I Mục tiêu: 17 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp Thời gian 5, 30 , Kiến thức: - Biết thêm phép so sánh âm với âm - Luyện tập cách sử dụng dấu chấm đoạn văn Kĩ năng: - Có ý thức sử dụng biện pháp tu từ so sánh nói viết Thái độ: - Thấy vẻ đẹp câu thơ, văn sử dụng biện pháp tu từ so sánh II Đồ dùng dạy học: - Máy tính, phấn màu III Các hoạt động dạy học: Nội dung Phương pháp, hình thức tổ chức Đồ dùng hoạt động hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động thầy Hoạt động trò Slide2 1.KTBC: tiết Tìm vật so sánh với câu văn sau: ôn tập - Cầu Thê Húc màu son cong cong - HS làm miệng: tôm, dẫn vào đền Ngọc Cầu Thê Húc- Sơn tôm - Nhận xét làm bạn? - Cô trí với ý kiến & đáp án Slide3 Điền từ ngữ thích hợp để tạo câu văn có hình ảnh so sánh: - Mảnh trăng non đầu tháng lơ lửng - HS làm miệng trời - Hãy nhận xét làm bạn? Vì - vật có nét đồng ý với bạn? giống - HS - Ngoài cách điền bạn - lưỡi liềm có cách điền khác? - Nhận xét phần kiểm tra cũ Bài mới: a, Giới thiệu - Trong tiết học trước làm quen với biện pháp tu từ bài: so sánh Trong tiết học hơm tiếp tục tìm hiểu so sánh – sâu luyện tập sử dụng dấu chấm vào đoạn văn - HS ghi b, Giảng bài: - GV ghi đầu lên bảng - HS đọc Phần 1: Tìm hiểu Cơ mời bạn đọc yêu cầu tập số - có yêu cầu - đọc Slide4 trả lời câu hỏi 18 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp so sánh - Bài 1: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi - Bài 2: Hãy tìm âm so sánh với câu thơ, câu văn đây: - Bài có yêu cầu? Đó yêu cầu nào? - Cô mời bạn đọc thật hay cho cô khổ thơ - bạn đọc câu hỏi - Thảo luận nhóm đơi thời gian phút - Cơ muốn biết kết thảo luận nhóm Cơ mời nhóm * Cơ đồng ý với & đáp án GV đoạn băng giới thiệu rừng cọ - Trong đoạn thơ trên, tác giả dùng từ để so sánh? * Tiếng mưa, tiếng thác, tiếng gió từ âm Bạn giỏi cho cô biết hôm cô dạy phép so sánh gì? Chuyển: Phép so sánh sử dụng nhiều câu thơ, câu văn Những âm so sánh với nhau, tìm hiểu tiếp - HS đọc - Bài yêu cầu điều gì? - HS đọc Slide9 - tìm âm so sánh với - Thảo luận nhóm đơi - Thảo luận nhóm đơi thời gian phút, dùng bút chì gạch chân âm so sánh với từ so sánh khoanh tròn - Cơ khen nhóm hoạt động sơi nổi, báo cáo kết thảo luận nhóm cho bạn nghe Cơ mời đại diện nhóm 19 / 25 Slide5 - HS đọc - HS thảo luận nhóm đơi Slide6 - từ Slide7 - âm - âm - HS giỏi Slide8 - HS Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp - GV chốt kết đưa đáp án - Hãy nhắc lại cho cô phần a âm so sánh với nhau? * Các thấy Nguyễn Trãi so sánh tiếng suối Côn Sơn chảy với tiếng đàn cầm Hai âm có nét giống âm liên tục, đều êm tai Nó giúp hình dung thiếu nữ yểu điệu ngồi đánh đàn với ngón tay thon nhỏ làm ngân vang âm êm ái, quyến rũ Cũng tả tiếng suối Bác Hồ lại so sánh tiếng suối với tiếng hát xa Sự so sánh giúp hình dung âm tiếng suối nào? Còn phần c, nhà văn Đồn Giỏi tả tiếng chim kêu khu rừng Năm Can với tiếng sóc rổ tiền đồng GV cho HS nghe tiếng chim khu rừng Năm Can qua đoạn băng sau GV dùng rổ tiền xu xóc cho em nghe Vậy hình dung tiếng chim kêu nào? - Các hình ảnh so sánh thuộc phép so sánh nào? - Để viết câu văn có hình ảnh so sánh âm với âm cần lưu ý gì? - Các nhóm báo cáo kết thảo luận - tiếng suối chảytiếng đàn cầm Slide10 - trẻo ngân - HS giỏi vang xa - HS TB - HS giỏi - tiếng chim kêu vang ta hình dung đàn Slide11 chim đơng đúc - HS giỏi - âm - âm - có âm - âm có nét giống - thường có từ so - Các hình ảnh so sánh hôm học sánh 20 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp Phần 2: Dấu chấm - Bài 3: Ngắt đoạn thành câu chép lại cho tả: có khác hình ảnh so sánh tiết trước điểm nào? * Phép so sánh âm với âm giúp hình dung cụ thể âm mà tác giả cần miêu tả Khi viết câu văn biết sử dụng phép so sánh câu văn hay hơn, sinh động hơn, có sức gợi cảm lòng người nghe - Đặt cho câu có sử dụng phép so sánh âm với âm * Các học tập đọc “ Cuộc họp chữ viết” thấy bạn Hồng đặt sai dấu chấm làm sai lệch nội dung khiến câu đoạn văn trở lên buồn cười Để giúp đặt dấu chấm viết cô mời bạn đọc yêu cầu - Bài có yêu cầu? Đó yêu cầu nào? - HS trả lời miệng HS đặt câu Slide12 - HS đọc Slide13 - yêu cầu – ngắt Slide14 đoạn văn thành - Dùng bút chì gạch chéo ngắt đoạn câu – chép lại cho văn thành câu vào SGK sau tả viết vào -HSTB - Lấy HS chữa - Nhận xét làm bạn? - GV đưa đáp án - Để làm tập cần lưu ý gì? - Đọc kĩ đoạn văn Slide15 nhiều lần, lưu ý Slide16 chỗ ngắt giọng tự nhiên - Xem câu có diễn đạt trọn vẹn - Khi đọc gặp dấu chấm đọc ý chưa? 21 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp nào? - Các câu văn thuộc mẫu câu gì? Củng cố – - Ai từ gì? dặn dò: - “ Làm gì” từ gì? - Cho HS chơi trò chơi “ Ai nhanh – Ai đúng” - Cô mời bạn đọc u cầu trò chơi - Thảo luận nhóm ba - Cho nhóm lên thi tiếp sức – GV phổ biến luật chơi ( lưu ý em cần viết chẳng hạn : a - ) hiệu lệnh cho em chơi: “ Nào bắt đầu chơi nhé! ” - Cơ mời đọc câu sau chọn - Nhận xét câu bạn vừa điền? - Cho HS vấn nhau: + Bạn cho tơi biết bạn điền “ Tiếng ve kêu râm ran dàn nhạc giao hưởng.”? 22 / 25 - Khi viết cần viết hoa chữ đầu, đặt dấu chấm gần sát chữ bên trái - phải nghỉ - Ai làm gì? - từ người - từ hoạt động - Chọn từ ngữ thích hợp ngoặc điền vào chỗ chấm để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh: a, Tiếng ve kêu râm ran b, Tiếng gió thổi vi vu c, .ríu rít tiếng chim ( Tiếng chuyện trò bầy trẻ dàn nhạc giao hưởng tiếng sáo ) Slide17 Slide18 Slide19 Slide20 Slide21 Slide22 Slide23 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp - Cơ trí với phần nhận xét nhóm bạn? - GV chúc mừng đội chiến thắng - Các hình ảnh so sánh thuộc phép so sánh nào? - Khi viết câu có hình ảnh so sánh âm với âm cần lưu ý gì? - Khi sử dụng dấu chấm? - Nhận xét học - âm tiếng ve kêu giống âm phát từ dàn nhạc - âm - âm - diễn đạt trọn vẹn ý Bài khảo sát cuối giờ: Bài 1: Hãy tìm âm so sánh với câu đây: - Tiếng vịt ăn mảnh ruộng gặt xong nghe rào rào tiếng mưa rơi - Gió trước hiu hiu mát mẻ, sau ào kéo đến tiếng thác chảy nghe tận đằng xa - Thì thào đánh bạc giả Bài 2: Hãy đặt câu có sử dụng phép so sánh âm với âm IV: KẾT QUẢ Sau tổ chức dạy thực nghiệm cho giáo án cho làm kiểm tra thu kết sau: - 30% HS vận dụng tốt - 70% HS biết vận dụng Cho đến nhờ kiên trì vận dụng có kế hoạch bồi dưỡng bước cho em nên HS lớp tơi có thói quen sử dụng hợp lí, có hiệu biện pháp tu từ so sánh Khơng khí học sơi nổi, HS mạnh dạn dần giao tiếp, tích cực, chủ động học tập, kết HS nâng lên thể rõ qua kiểm tra Tiếng Việt đợt: 23 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp C.KẾT LUẬN Phân môn Luyện từ câu đóng góp vai trò quan trọng việc giúp HS sử dụng tiếng Việt để nói viết Với tính chất thực hành, sáng tạo dòi hỏi HS phải tích cực tư duy, huy động vốn kiến thức nhiều mặt Do rèn kĩ nhận biết vận dụng hình ảnh so sánh coi nhiện vụ tương đối quan trọng phân môn Luyện từ câu lớp Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy tham khảo ý kiến đồng nghiệp thấy việc dạy cho HS nhận biết vận dụng hình ảnh so sánh gặp khó khăn Sỡ dĩ câc em nắm cấu trúc hình ảnh so sánh chưa chắc, thường hay nhận biết hình ảnh so sánh thơng qua dấu hiệu thơng thường mà khơng tính đến trường hợp đặc biệt, chịu đọc, ngại vận dụng, ngại tư duy… Vì qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 3, rút số kinh nghiệm nhằm giúp HS nâng cao hiệu nhận biết vân dụng biện pháp tu từ so sánh cho HS lớp là: - Nghiên cứu kĩ dạy để thấy trọng tâm kiến thức cần truyền đạt, từ lựa chọn câu hỏi gọn, dễ hiểu giúp em phát kiến thức cách tự nhiên 24 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp - Qua tập GV phải khắc sâu cho em kiến thức cần ghi nhớ - Thường xuyên cho em vận dụng biện pháp tu từ so sánh tất mơn học nói viết - Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí đặc biệt phương tiện dạy học đại Mặc dù có hạn chế song tơi hi vọng với kinh nghiệm “ Rèn kĩ nhận biết vân dụng biện pháp tu từ so sánh cho HS lớp 3” góp phần thiết thực giúp em học tốt môn học này.Tôi mong nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quận Long Biên nói riêng thủ Hà Nội nói chung Xin chân thành cảm ơn TÀI LIÊỤ THAM KHẢO SGK SGV Tiếng Việt ( nguyễn Minh Thuyết – chủ biên – Hoàng Hoà bình – Trần Mạnh Hưởng – Lê Thị Tuyết Mai – Trịnh Mạnh ) Luyện tập cảm thụ văn học tiểu học (Trần Mạnh Hưởng) Hỏi - đáp dạy học Tiễng Việt (Nguyễn Minh Thuyết - chủ biên – Hồng Hồ Bình – Trần Mạnh Hưởng – Trịnh Mạnh Đào Ngọc – Trần Thị Minh Phương – Lê hữu Tỉnh – Nguyễn Trí ) 4.Vở tập Tiếng Việt – Tập – ( Nguyễn Minh Thuyết – chủ biên – Hồng Hòa Bình – Trần Mạnh Hưởng – Lê Thị Tuyết Mai – Trịnh Mạnh ) 25 / 25 ... II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY BIỆN PHÁP SO SÁNH CHO HỌC SINH LỚP Biện pháp 1: Nghiên kĩ chương trình môn Luyện từ câu lớp / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh. .. nhận biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp 3 giúp đạt số kết khả quan việc rèn kĩ nói viết cho HS lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN... thường có từ so - Các hình ảnh so sánh hơm học sánh 20 / 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy biện pháp so sánh cho học sinh lớp Phần 2: Dấu chấm - Bài 3: Ngắt đoạn thành câu chép lại cho tả: