SKKN một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt biện pháp tu từ so sánh

A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Khi vừa lọt lòng ta nghe câu hát ru bà mẹ : “ Ơn cha nặng Nghĩa mẹ trời chín tháng cưu mang ” Rồi : “Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ” Vậy vừa chào đời, trò chuyện giao tiếp với người xung quanh mà không không lần sử dụng phép tu từ so sánh “So sánh” “cách nói” quen thuộc phổ biến sống sáng tạo văn chương Nhờ phép so sánh, người viết gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đẹp đẽ cho người đọc, người nghe So sánh coi phương thức tạo hình, gợi cảm hiệu nhất, có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Mặt khác, cịn làm cho tâm hồn trí tuệ người thêm phong phú, giúp người cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Chỉ cần sử dụng biện pháp so sánh câu ca dao , tâm tư tình cảm người bộc lộ cách kín đáo tế nhị Xuất phát từ vai trò tác dụng phép tu từ so sánh, từ mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học, từ lớp 1, học sách giáo khoa đưa vào nhiều hình ảnh so sánh Tuy nhiên, đến lớp HS thức học phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu Sách giáo khoa Tiếng Việt giới thiệu sơ phép so sánh, hình thành hiểu biết kĩ ban đầu so sánh cho HS thông qua tập thực hành Từ đó, giúp HS cảm nhận hay số câu văn, câu thơ vận dụng phép so sánh vào quan sát vật, tượng xung quanh thể vào tập làm văn tốt Mặt khác, việc dạy phép tu từ so sánh cho HS lớp cách chuẩn bị dần để em sử dụng thành thạo phép tu từ làm văn kể chuyện, miêu tả lớp 4, lớp Trong thực tế, GV HS lớp cịn gặp nhiều khó khăn dạy học phép tu từ so sánh, hiệu dạy học phép tu từ so sánh chưa cao HS lớp nhận biết hình ảnh so sánh việc vận dụng kiến thức phép so sánh vào nói, viết cịn nhiều hạn chế GV cịn lúng túng lựa chọn phương pháp hướng dẫn HS tìm hiểu cách so sánh tác dụng phép so sánh Việc đánh giá kỹ sử dụng phép so sánh HS chưa có tiêu chí cụ thể, nhiều khi, đánh giá GV mang tính chất cảm tính kinh nghiệm chủ nghĩa Bên cạnh đó, cơng trình nghiên cứu vấn đề chưa có, vậy, GV tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn việc tìm tài liệu tham khảo Xuất phát từ lí trên, q trình dạy học nhiều năm qua, tơi rút ra: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt biện pháp tu từ so sánh” Điều khẳng định vai trị trách nhiệm giáo viên việc hình thành cho học sinh kĩ nhận biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh Giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, tạo điều kiện để học sinh phát triển cách tồn diện đồng thời giúp giáo viên có phương pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp tu từ so sánh Đó mục đích Sáng kiến kinh nghiệm II Mục đích nghiên cứu Góp phần giúp học sinh củng cố lý thuyết cách dùng từ so sánh, từ học sinh biết phân biệt, biết cách so sánh tu từ Giúp học sinh tiếp cận kịp thời với sách giáo khoa đồng thời giúp giáo viên có phương pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp tu từ so sánh lớp III Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp trình dạy học phép tu từ so sánh lớp - Tìm hiểu vấn đề lý thuyết phép tu từ so sánh Tiếng Việt - Tìm hiểu nội dung dạy học phép tu từ so sánh thực trạng việc dạy học phép tu từ so sánh lớp - Đưa Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt biện pháp tu từ so sánh - Tổ chức dạy học thực nghiệm để kiểm tra tính hiệu tính khả thi Sáng kiến kinh nghiệm -Thực nghiệm với học sinh lớp IV Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nêu trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lí luận nhằm thu thập thơng tin lí luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn nhằm điều tra thực trạng dạy học phép tu từ để phát vấn đề cần nghiên cứu, cần tìm giải pháp - Phương pháp thực nghiệm dạy học B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm : + Mục tiêu việc dạy học phép tu từ so sánh tiểu học Thống với mục tiêu chương trình Tiếng Việt tiểu học, mục tiêu việc dạy biện pháp tu từ so sánh lớp rèn luyện kĩ Thông qua việc giải tập, HS nhận diện phép tu từ so sánh tức hình ảnh, nhân vật chi tiết sử dụng đồng thời hiểu tác dụng phép tu từ so sánh Ngoài việc nắm dấu hiệu hiểu giá trị biểu cảm phép tu từ so sánh, chương trình cịn u cầu HS biết vận dụng so sánh tu từ vào việc nói viết, biết dùng hình ảnh so sánh sinh động giao tiếp, làm văn hay kể lại câu chuyện mà em nghe, đọc Đây cách chuẩn bị dần để em sử dụng thành thạo phép so sánh tu từ làm văn kể chuyện, miêu tả lớp lớp Mặc dù kiến thức so sánh dạy cho HS lớp mức độ sơ giản song thơng qua chương trình muốn bước đầu trang bị cho HS cách nói, cách nhìn giản dị mà sâu sắc, tinh tế đời sống, văn hoá, văn học người Việt Nam Từ đó, góp phần hình thành phát triển tư tưởng, tình cảm nhân cách HS + Nội dung dạy học biện pháp tu từ so sánh lớp Nội dung biện pháp tu từ so sánh chiếm dung lượng không lớn chương trình Tiếng Việt lớp Tất có tiết học, khoảng 1/5 tổng số thời gian phân môn Luyện từ câu 1/35 tổng số thời gian môn Tiếng Việt Phép tu từ so sánh dạy học kì I, tuần tiết Có thể thống kê nội dung dạy học phép tu từ so sánh cụ thể sau: Thống kê nội dung dạy học phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu: Tuần Chủ điểm Nội dung dạy học Trang Măng non Làm quen với phép so sánh Mái ấm Tìm hình ảnh so sánh nhận biết 24 từ so sánh Tới trường So sánh kém, cách thêm từ so 43 sánh vào câu chưa có từ so sánh Cộng đồng So sánh vật với người 58 10 Quê hương Làm quen so sánh âm với âm 79 12 Bắc- Trung-Nam So sánh hoạt động với hoạt động 98 15 Anh em nhà Đặt câu có hình ảnh so sánh 126 Qua phân tích nội dung dạy học, thấy rằng, lớp dạy phép tu từ cho HS thông qua hệ thống tập, Sách giáo khoa Tiếng Việt có hai loại tập sau: a Bài tập nhận biết phép tu từ so sánh Dạng 1: Tìm vật so sánh: Dạng 2: Tìm hình ảnh so sánh: Dạng 3: Tìm từ so sánh Dạng 4: Tìm đặc điểm so sánh b Bài tập vận dụng phép tu từ so sánh Dạng 1: Bài tập nhận biết tác dụng phép tu từ so sánh ( Bài tập điền khuyết) Dạng 2: Bài tập đặt câu có dùng phép tu từ so sánh ( Nhìn tranh đặt câu) II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm + Thực trạng dạy học giáo viên Nhìn chung, nhiều GV nắm mục đích việc dạy phép tu từ so sánh cho HS Biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động HS; biết phối hợp nhiều hình thức dạy học để tổ chức hoạt động học tập giúp HS tự tin bộc lộ lực GV biết sử dụng linh hoạt phương tiện dạy học giúp em tiếp cận với phép so sánh cách dễ dàng Tuy nhiên, số giáo viên cịn gặp khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học tài liệu tham khảo cịn Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép q trình dạy học phân mơn mơn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tị mị phân mơn với phân môn khác môn Tiếng Việt + Thực trạng học học sinh Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Vốn kiến thức văn học học sinh nghèo Một số em chưa có khả nhận biết nghệ thuật, học sinh biết vật cách cụ thể Nên tiếp thu nghệ thuật so sánh tu từ khó khăn Vì địi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỷ mỉ thực tế Trong q trình dạy học tơi thấy HS thường mắc lỗi phép tu từ so sánh sau đây: - Tìm sai từ so sánh - Nhận diện sai yếu tố so sánh - Tạo hình ảnh so sánh chưa hợp lí - Chưa cảm nhận giá trị phép so sánh Qua khảo sát chất lượng kỹ nhận biết biện pháp so sánh học sinh lớp 3B năm học 2015 - 2016 thu kết sau: Tổng số học sinh Số học sinh đạt yêu Số học sinh chưa Số học sinh lớp 3B 34 em cầu nhận biết tu từ so sánh 13/34 ≈ 38,2% có kỹ nhận biết tu từ so sánh 11/34 ≈ 32,3% không nhận biết tu từ so sánh 10/34 ≈ 29,5% III Giải pháp sử dụng để giải vấn đề : Dạy học theo quy trình Để học sinh học tốt dạng tu từ so sánh ,bất tập nào, GV cần dạy theo quy trình sau: - Bước 1: Đọc kỹ đề bài; xác định yêu cầu; phân tích yêu cầu - Bước 2: Hướng dẫn học sinh giải phần tập để làm mẫu - Bước 3: Học sinh làm vào tập, phiếu bảng - Bước 4: Tổ chức cho học sinh trao đổi, nhận xét kết quả, so sánh đối chiếu kết học sinh với đáp án ( HS phải lí giải đáp án ) - Bước 5: GV phải giải thích cho học sinh rõ có đáp án kết luận đáp án - Bước 6: Học sinh rút điều cần ghi nhớ học * Ví dụ : Bài tập (Trang Sách Tiếng Việt tập 1): Tìm vật so sánh khổ thơ sau: Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ nghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe - Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu, xác định yêu cầu đề bài; phân tích yêu cầu - Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ vật - HS gạch chân bút chì từ vật vào SGK - Học sinh trình bày làm, trao đổi, nhận xét kết quả, so sánh đối chiếu kết học sinh với đáp án - Giáo viên hỏi để học sinh giải thích lí lại em chọn từ - Giáo viên đưa đáp án Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh Cái dấu hỏi vành tai nhỏ + Giáo viên vẽ lên bảng giải thích cho học sinh hiểu Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) * Chú ý : Phương pháp có hiệu sử dụng tìm hiểu Dạy theo dạng tập Bài tập so sánh lớp chia làm loại: Loại 1: Bài tập theo mẫu (Bài tập nhận diện) gồm dạng tập sau: Dạng 1: Tìm vật so sánh: Dạng 2: Tìm hình ảnh so sánh: Dạng 3: Tìm từ so sánh Dạng 4: Tìm đặc điểm so sánh Loại 2: Bài tập sáng tạo ( Bài tập vận dụng ) gồm dạng tập sau: Dạng 1: Bài tập nhận biết tác dụng phép tu từ so sánh (bài tập điền khuyết) Dạng 2: Bài tập đặt câu có dùng phép tu từ so sánh ( Nhìn tranh đặt câu) a Đối với loại tập nhận diện - Mục tiêu : Giúp học sinh nhận biết từ vật so sánh; hình ảnh so sánh; từ so sánh đặc điểm so sánh Dạng tập đơn giản, nhận dạng dễ câu thường xuất từ so sánh (như, , giống , tựa, chẳng ) Chủ yếu nhận biết vật so sánh thông qua tập Dạng chiếm đa số chương trình Nó xây dựng dựa mơ hình sau: a) Mơ hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mơ hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mơ hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mơ hình 4: So sánh: Âm - Âm Muốn học sinh có kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn - Cách tiến hành Bước 1: GV nêu nhiệm vụ phổ biến hình thức tổ chức hoạt động Bước 2: HS tiến hành phân tích ngữ liệu ghi kết vào phiếu tập Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết Bước 4: GV tổ chức cho HS rút học, thông qua câu hỏi dẫn dắt, gợi ý Đây loại tập thực hành, mục đích hình thành kiến thức phép tu từ so sánh nên tiến hành phân tích - phát chủ yếu Hướng phân tích tập trung vào cấu trúc phép so sánh nhận diện yếu tố quan trọng phép tu từ so sánh so sánh so sánh - Hình thức tổ chức Khi sử dụng phương pháp với hướng tích cực hố hoạt động nhận thức HS, GV cần phối hợp vận dụng hình thức dạy học như: dạy học theo nhóm, học cá nhân có hỗ trợ phiếu giao việc Ví dụ: Tiết luyện từ câu tuần 1(Tiếng Việt 3) Bài tập 2: Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: a Hai bàn tay em Như hoa đầu cành b Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch c Cánh diều dấu “á” Ai vừa tung lên trời d Ơ, dấu hỏi Trông ngồ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (TV3, T.1, Tr.8) Để giúp HS làm tập GV tiến hành sau: Hoạt động GV Hoạt động HS - Đọc yêu cầu tập? - HS đọc to tập - Bài tập yêu cầu tìm gì? - Tìm vật - Muốn tìm vật so sánh với so sánh với nhau, em phải làm gì? GV yêu cầu HS làm mẫu BT a GV kẻ sẵn lên bảng: Sự vật so sánh Sự vật so sánh Hai bàn tay em Hoa đầu cành ? Nhận xét xem bạn tìm chưa? - Tìm từ vật - HS lên bảng điền - HS nhận xét, GV bổ sung - HS thảo luận theo cặp GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp câu lại GV yêu cầu HS điền câu vào bảng - HS nhận xét GV tổ chức cho HS nhận xét làm bảng GV chốt lại lời giải đúng: Câu b: mặt biển so sánh với thảm khổng lồ Câu c: cánh diều so sánh với dấu “ á” Câu d: dấu hỏi so sánh với vành tai nhỏ GV lưu ý HS cách trả lời: câu b, em nói “ mặt biển” “mặt biển sáng trong” hay “tấm thảm khổng lồ” “ thảm khổng lồ ngọc thạch” Tương tự với câu lại GV kết hợp nêu câu hỏi cho lớp suy nghĩ, trả lời để hiểu vật nói so sánh với Ví dụ: ? Vì hai bàn tay em so sánh với hoa đầu - Vì hai bàn tay bé cành? (Câu a) ? Vì nói mặt biển thảm khổng lồ? Mặt biển thảm có giống nhau? (Câu b) - Màu ngọc thạch màu nào? (GV cho HS xem vòng ngọc thạch ảnh đồ vật ngọc thạch, có.) GV: Khi gió lặng, khơng có dông bão, mặt biển phẳng lặng, sáng thảm khổng lồ ngọc thạch (GV cho HS xem tranh minh hoạ cảnh biển lúc bình yên, có.) ? Vì cánh diều so sánh với dấu “á”? (GV treo bảng tranh minh họa cánh diều, mời HS lên bảng vẽ dấu “á” thật to để em thấy giống cánh diều dấu “á”.) ? Vì dấu hỏi so sánh với vành tai nhỏ? (GV viết bảng dấu hỏi to, giúp HS thấy giống cánh diều dấu hỏi vành tai.) GV kết luận: Các tác giả quan sát tài tình nên phát giống vật giới xung quanh ta nhỏ, xinh hoa - Đều phẳng, êm đẹp - Xanh biếc, sáng - Vì cánh diều hình cong cong, võng xuống, giống hệt dấu “á” - Vì dấu hỏi cong cong, nở rộng phía nhỏ dần chẳng khác vành tai - Cả lớp chữa tập vào b Đối với loại tập vận dụng Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết tác dụng biện pháp tu từ so sánh biết đặt câu có dùng phép tu từ so sánh Với loại này, sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ chủ yếu thao tác phân tích chứng minh phân tích phán đốn Vì vậy, GV cần hướng dẫn HS điều kiện cần thiết tiến hành mức độ phân tích Cách tiến hành Bước 1: Xác định rõ yêu cầu tập Bước 2: Quan sát kĩ cặp từ tranh, viết tên cặp vật so sánh tranh đọc thầm ngữ liệu tập Bước 3: Nhớ lại kiến thức phép tu từ so sánh (cách so sánh) Bước 4: HS tiến hành làm việc ghi kết vào phiếu Bước 5: HS trình bày kết - Hình thức tổ chức Khi sử dụng phương pháp với hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức HS, GV cần phối hợp vận dụng hình thức dạy học như: dạy học theo nhóm, học cá nhân có hỗ trợ phiếu giao việc Loại tập có tính tư duy, sáng tạo cao Tuy nhiên , tập trung cuối chương trình Học kì gồm dạng tập b1: Bài tập đặt câu có dùng phép tu từ so sánh (Nhìn tranh đặt câu) Tương tự Bài tập 3/SGKtrang126: Ta đưa tập sau: Ví dụ : Quan sát cặp tranh viết câu có hình ảnh so sánh Cây thông cao tháp Nụ cười cô xinh hoa hồng - Thỏ hiền hổ b2:Bài tập nhận biết tác dụng phép tu từ so sánh ( Dạng tập điền khuyết) Ví dụ: Bài tập / SGKtrang 126: Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống: a Công cha nghĩa mẹ so sánh , b.Trời mưa, đường đất sét trơn c Ở thành phố có nhiều tồ nhà cao Ở câu, giáo viên nên để học sinh xác định vật cho học sinh tìm nhiều từ cần điền Ví dụ: a núi Thái Sơn, nước nguồn chảy, sông biển b bôi mỡ, xà phòng, đổ dầu c núi, tháp Các tập mang tính sáng tạo nên trình dạy, tiết Tiếng Việt (Tăng cường) Giáo viên nên đưa thêm tập tương tự hai dạng để học sinh khắc sâu kiến thức Dạy biện pháp tu từ so sánh tích hợp vào mơn học : a) Tích hợp dạy học phép tu từ so sánh môn Tiếng Việt: Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt, giáo viên cần lồng ghép phân môn môn Tiếng Việt với * Tích hợp dạy học phép tu từ so sánh phân mơn Tập đọc lớp Ví dụ: Khi dạy Tập đọc “ Cửa Tùng ”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng ,bờ biển Cửa Tùng) GV cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh học sinh dễ dàng tìm câu: - Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển - Người xưa ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Với câu văn hay thế, học sinh tìm nhớ lâu áp dụng tốt việc viết văn *Tích hợp dạy học phép tu từ so sánh phân môn Tập làm văn lớp 3: Một tiết Tập làm văn thuộc kiểu Nói viết theo chủ điểm thường có tập: tập rèn kĩ nói, tập rèn kĩ viết Sau đây, ví dụ minh hoạ bước dạy tập nói, viết có vận dụng phép tu từ so sánh Ví dụ: Tiết Tập làm văn tuần 12 (Tiếng Việt 3) Bài 1: Mang tới lớp tranh ảnh cảnh đẹp nước ta (ảnh chụp, bưu ảnh, tranh ảnh cắt từ báo chí, ) Nói điều em biết theo gợi ý đây: a Tranh (ảnh) vẽ (chụp) cảnh gì? Cảnh nơi nào? b Màu sắc tranh (ảnh) nào? c Cảnh tranh (ảnh) có đẹp? d Cảnh tranh (ảnh) gợi cho em suy nghĩ gì? Sau cho học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý trên, Giáo viên yêu cầu học sinh: - Em viết câu văn cho sinh động, gợi cảm cách sử dụng phép so sánh? M: Những dãy núi xanh uốn lượn nét vẽ mềm mại người họa sĩ 10 - Học sinh đặt câu GV hướng dẫn lớp nhận xét: - Cách dùng từ đặt câu có hay? Bạn sử dụng phép so sánh nào? HS phát biểu, GV chốt lại b) Tích hợp Biện pháp tu từ so sánh qua môn học khác: * Dạy Tự nhiên xã hội : Khi dạy “ Các hệ gia đình’’ Giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói tình cảm người thân gia đình Học sinh đại trà tìm tự Học sinh hồn thành mức độ cao, giáo viên yêu cầu cao hơn( có sử dụng biện pháp so sánh ) - Anh em thể tay chân - Con cha nhà có phúc - Cơng cha núi Thái Sơn - Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Sử dụng Trị chơi học tập Tiếng Việt Đây hình thức hấp dẫn chơi phương tiện, học mục đích Thơng qua hình thức chơi mà học ,học sinh hoạt động, tự củng cố kiến thức Tuy nhiên, muốn tổ chức trị chơi có hiệu quả, cần xác định mục đích trị chơi, hình thức chơi phải đa dạng, cách chơi cần phải đơn giản, dễ hiểu Yêu cầu xây dựng trị chơi học tập - Về mục đích: Trị chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức phép tu từ so sánh, rèn luyện kĩ vận dụng phép so sánh giao tiếp - Về nội dung: Trò chơi phải chứa nội dung phép so sánh Thực chất, tập vui nhẹ nhàng phép so sánh - Hình thức chơi: Các trị chơi thường tiến hành thi theo nhóm hay lớp tuỳ vào nội dung trò chơi Trò chơi GV hướng dẫn HS tự tổ chức, góp phần rèn luyện tinh thần tập thể hỗ trợ lẫn học tập - Về cách chơi: Cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực Tuỳ hoàn cảnh điều kiện cụ thể, GV tổ chức cho HS thực trị chơi đơn giản (không cần chuẩn bị công phu) hay trị chơi có phần phức tạp (phải chuẩn bị trước) song phải đạt đích cuối củng cố kiến thức tăng hứng thú học tập Ví dụ : Trò chơi “ Thử tài so sánh” Mục đích: - Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh - Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng, liên tưởng hoạt động hay đặc điểm, tính chất vật Chuẩn bị : - Làm phiếu giấy ( Kích thước: x cm) 11 - Mỗi phiếu gồm 3-5 từ hoạt động, trạng thái, đặc điểm, màu sắc vật ( Tuỳ thời gian chơi, nội dung học ) Lớp chủ yếu từ hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất Ví dụ : + Bộ phiếu A( từ hoạt động ,trạng thái) : đọc, viết, cười, nói, khóc ( Dành cho Tiết 7: Ôn tập từ trạng thái, tính chất ) + Bộ phiếu B ( từ màu sắc ) trắng, xanh, đỏ, vàng, đen ( Dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh ) + Bộ phiếu C ( từ đặc điểm , tính chất): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm ( Dành cho tiết 14, 17: Ôn tập từ đặc điểm ) - Các Bông hoa để tính lúc làm - Phiếu gấp tư để “bốc thăm” - Cử trọng tài, thư kí theo dõi thi Tiến hành : - Trọng tài để phiếu lên bàn cho học sinh xung phong lên thử tài so sánh ( phiếu từ dành cho người “thử tài”) - Học sinh (HS1) lên “bốc thăm”, mở phiếu đọc từ cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ - Ví dụ: HS1: “bốc thăm” từ trắng – Có thể nêu cụm từ so sánh: trắng tuyết, trắng vôi, ( : trắng trứng gà bóc ) - Trọng tài lớp chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai + Đúng kết nhiêu Hoa + Trọng tài đếm từ 1-5 không nêu kết khơng có Hoa - Lần lượt học sinh lên bốc thăm thử tài Hết phiếu chỗ, thư kí cơng bố kết - Mỗi phiếu chọn 1người có tài so sánh cao người thắng Cách tiến hành thay đổi tùy linh động giáo viên Cũng học sinh lần lược bốc phiếu Mỗi phiếu cần nêu cụm từ Người sau không nêu lặp cụm từ người trước Hoặc bốc phiếu tiến hành theo nhóm Nhóm tìm nhiều cụm từ nhóm thắng Tham khảo: Gợi ý cụm từ có hình ảnh so sánh nêu mục chuẩn bị Bộ phiếu A: ( từ hoạt động, trạng thái) - Đọc: Đọc đọc kinh, đọc rên rỉ, đọc cuốc kêu, đọc nói thầm - Viết: viết gà bới, viết giun bò, viết rồng bay phượng múa, viết in, - Cười: cười nắc nẻ, cười pháo nổ, cười mếu, - Nói: nói khướu, nói vẹt, nói Trạng Quỳnh, nói thánh tướng , 12 - Khóc: khóc mưa, khóc ri, khóc cha chết, Bộ phiếu B ( phiếu từ màu sắc ): - Trắng: trắng trứng gà bóc, trắng tuyết, trắng vôi, trắng bột lọc, trắng ngà voi , - Xanh: xanh tàu lá, xanh pha mực, xanh nước biển - Đỏ: Đỏ máu, đỏ son, đỏ gấc, đỏ mận chín, đỏ ớt, đỏ cà chua, - Đen: đen than, đen gỗ mun, đen cột nhà cháy, đen bồ hóng, đen quạ, đen cuốc , - Vàng: vàng nghệ, vàng mật ong, vàng tơ, vàng nắng , Bộ phiếu C: ( phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Đẹp: đẹp tiên, đẹp hoa, đẹp tranh, đẹp mơ, - Cao: cao núi, cáo tháp, cao sếu, cao sào , - Khoẻ: khoẻ voi, khoẻ trâu, khoẻ bò mộng , khoẻ hổ, khoẻ lực sĩ , - Nhanh: nhanh sóc, nhanh điện, nhanh cắt, nhanh gió nhanh chớp , - Chậm: chậm sên, chậm rùa, IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân,đồng nghiệp nhà trường Trong chương trình Tiếng Việt tiểu học, nội dung dạy học phép tu từ so sánh trình bày qua hệ thống tập Trong trình dạy học, tơi linh hoạt vận dụng sử dụng triệt để biện pháp dạy học nêu vào dạy Tập trung trò chơi phần củng cố tiết tăng cường,kết học sinh say sưa hứng thú học phân môn Luyện từ câu Sau áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm ,tôi khảo sát học sinh lớp 3B cuối năm học 2016-2017 đạt kết sau: Số học sinh có kĩ Tổng số học sinh nhận dạng sử dụng tốt tu từ so sánh 34 em 24/34 = 70,6% Số học sinh có kỹ Số học sinh chưa nhận dạng có kỹ nhận sử dụng dạng 10/34=29,4% Không Riêng thân mừng áp dụng sáng kiến vào dạy học phân môn luyện từ câu lớp Những kết khẳng định tính hiệu Sáng kiến kinh nghiệm đề Việc nắm vững cấu trúc chương trình sách giáo khoa, phối hợp phương pháp dạy học tích cực, cách hướng dẫn HS vận dụng phép so sánh học phân môn khác môn Tiếng Việt mơn học khác cộng với nhiệt tình giáo viên đem lại hiệu cao học 13 Bởi mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp đông đảo giáo viên trường ủng hộ , nhà trường khuyến khích giúp đỡ để ứng dụng sáng kiến vào dạy học nhà trường 14 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua kinh nghiệm rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Bản thân thấy cần hướng rèn cho học sinh kỹ sau: * Về phía học sinh: - Chuẩn bị kĩ trước đến lớp - Học sinh tự củng cố vốn kiến thức cách đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tuổi, xem băng hình, quan sát tranh - Cho học sinh giao lưu trực tiếp với bạn lớp, trường sau học: "Luyện từ câu" dạng để học sinh khắc sâu kiến thức - Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc kiểu so sánh dạng bắt tay vào làm - Khi quan sát vật, cần quan sát thận tinh tế để tìm điểm giống nhau, nét tương đồng * Về phía giáo viên: - Sau học, giáo viên phải dành thời gian cho phần dặn dò sau thật cụ thể Có học sinh chuẩn bị tốt - Ln có kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Nhận xét cụ thể - Chuẩn bị tốt nội dung dạy Định hướng cụ thể phương pháp hình thức tổ chức cho hoạt động Phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động - Ln gắn lí thuyết với thực hành - Phải trực quan, thiếu đồ dùng dạy học ( Mơ hình, kí hiệu, đồ dùng,) - Hệ thống ngôn ngữ phải sáng, gần gũi, dễ hiểu - Nếu dự định tổ chức trò chơi học tập phải chuẩn bị kĩ Lường trước tình sư phạm xảy ( Học sinh dùng từ thiếu tính sư phạm , ) không chơi ngẫu hứng, tuỳ tiện Kiến nghị: - Từ kết nghiên cứu đạt được, xin nêu số kiến nghị sau: - Tổ chức đợt tập huấn bổ túc kiến thức phong cách học cho GV tiểu học, đặc biệt kiến thức biện pháp tu từ Có vậy, GV thấy tầm quan trọng so sánh tu từ nắm sở phương pháp luận việc dạy phép so sánh tu từ Tiểu học - Ứng dụng kết nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao vào trình dạy học trường Tiểu học Sau thời gian nghiên cứu, làm việc miệt mài tích cực, đúc rút kinh nghiệm dạy học, đến Sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thành Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Hội đồng khoa học nhà trường góp ý, gỡ rối cho tơi q trình viết Sáng kiến kinh nghiệm Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu tập thể giáo viên Trường Tiểu học Xuân Hịa nhiệt tình ủng hộ bày tỏ mối quan tâm chung đến việc cần thiết phải tìm biện pháp để giúp học sinh lớp 4-5 viết văn miêu tả tốt Dù cố gắng nhiều Sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận nhận xét, đánh giá Hội đồng Khoa học cấp đóng góp ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Xuân Hòa, ngày 10 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Nội 16 MỤC LỤC STT NỘI DUNG A Mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề giúp học sinh học tốt biện pháp tu từ so sánh IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường C Phần kết luận I II Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 3 13 15 15 15 17 ... biết biện pháp so sánh học sinh lớp 3B năm học 2015 - 2016 thu kết sau: Tổng số học sinh Số học sinh đạt yêu Số học sinh chưa Số học sinh lớp 3B 34 em cầu nhận biết tu từ so sánh 13/ 34 ≈ 38 ,2%... Đưa Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt biện pháp tu từ so sánh - Tổ chức dạy học thực nghiệm để kiểm tra tính hiệu tính khả thi Sáng kiến kinh nghiệm -Thực nghiệm với học sinh lớp ... pháp trình dạy học phép tu từ so sánh lớp - Tìm hiểu vấn đề lý thuyết phép tu từ so sánh Tiếng Việt - Tìm hiểu nội dung dạy học phép tu từ so sánh thực trạng việc dạy học phép tu từ so sánh lớp