SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8

SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Qua nhiều năm kinh nghiệm dạy Tiếng Anh ở trường THCS thuộc vùng nông thôn, bản thân tôi nhận thấy mặc dù học sinh ở đây đang còn nhiều thiếu thốn về mọi mặt Đặc biệt là sự đầu tư của gia đình, của địa phương còn hạn chế, bên cạnh đó các trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy còn thiếu thốn nên học sinh ít nhiều cũng không có đủ điều kiện học tập như các trường ở thị xã, thị trấn Mặc dù vậy tôi vẫn thấy ngày càng nhiều những học sinh ham học Tiếng Anh và coi trọng môn Tiếng Anh hơn

Như chúng ta đã biết, Tiếng Anh ngày nay đang được mọi người quan tâm thể hiện ở chỗ ngày càng nhiều những phụ huynh đã ý thức gửi con tại các trung tâm ngoại ngữ nhằm giúp các em tiếp xúc sớm với kiến thức ngôn ngữ toàn cầu này Với môn Tiếng Anh các em không chỉ học ngữ pháp giỏi mà việc giao tiếp được với người nước ngoài là mục tiêu cần đạt tới Thế hệ trẻ các em cần tiếp xúc với nền công nghệ hiện đại trên thế giới, ngày càng nhiều học sinh

có ý định đi du học vì thế Tiếng Anh lại vô cùng quan trọng không chỉ trong các bài thi đạt kết quả cao mà còn trong thực hành giao tiếp nữa Trong quá trình giảng dạy tôi thấy phần câu trực tiếp gián tiếp thường dùng trong văn viết và nó thực sự quan trọng trong giao tiếp Vậy mà học sinh thường làm sai, sót khi chuyển một câu từ trực tiếp sang gián tiếp

Nhằm giúp các em nắm vững kiến thức, kỹ năng làm bài tập tốt với dạng bài

tập có liên quan đến “Câu trực tiếp, câu gián tiếp” ở lớp 8, làm cơ sở giúp các

em học Tiếng Anh 9 và thi tuyển sinh lên lớp 10 tốt hơn Tôi đã mạnh dạn nghiên cứu các giải pháp giúp đỡ các em học tốt hơn “Câu trực tiếp, câu gián

tiếp”, do đó tôi đã chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm

tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8”

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

a Đối tượng nghiên cứu:

- Các em học sinh khối lớp 8 của trường mà tôi phụ trách giảng dạy

- Các tiết học môn Tiếng Anh 8 có giới thiệu câu trực tiếp và gián tiếp

b Phạm vi nghiên cứu:

Áp dụng giảng dạy cho học sinh khối 8 ở trường THCS

3 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

Trang bị cho học sinh một số kiến thức cơ bản về cách chuyển câu từ trực tiếp sang gián tiếp và có thể tự tin sử dụng câu trực tiếp gián tiếp trong giao tiếp Tiếng Anh, giúp các em tiếp thu bài học một cách chủ động và sáng tạo

Củng cố, khắc sâu kiến thức cơ bản và rèn luyện tư duy linh hoạt trong giao tiếp

Đem lại niềm vui và hứng thú cho học sinh khi làm các bài tập trong SGK

và các sách tham khảo

Giải đáp được những thắc mắc, sữa chữa được những sai lầm hay gặp khi chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp

Thông qua việc hướng dẫn học sinh cách chuyển một câu trự tiếp sang gián tiếp giúp học sinh thấy rõ mục đích của việc học Tiếng Anh Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

Các vấn đề có liên quan đến câu tường thuật, cách chuyển một câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong Sách giáo khoa Tiếng Anh 8, 9 giáo dục THCS do

Bộ Giáo dục biên soạn Các dạng câu tường thuật statements, commands, requests, advice, yes/no questions và wh-questions

4 Giả thiết khoa học

Nếu đề tài này được áp dụng rộng rải vào giảng dạy một cách khoa học, đồng bộ thì kết quả học tập môn Tiếng Anh của học sinh khối 8 nói riêng và học sinh toàn trường nói chung sẽ đạt kết quả cao hơn

5 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu

- Phân tích, tổng kết kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và đồng nghiệp

- Tìm hiểu các nguyên nhân từ phía học sinh

- Kiểm tra kết quả chất lượng học sinh

6 Đóng góp mới của đề tài

- Kết quả học tập bộ môn Tiếng Anh của các em học sinh có chiều hướng tốt hơn

- Nhiều học sinh tham gia phát biểu, bày tỏ ý kiến trong các tiết học làm cho không khí tiết học thoải mái, sinh động và tích cực hơn

- Đa số các em học sinh thích tham khảo, học hỏi, tranh luận và làm các bài tập dạng chuyển một câu trực tiếp sang gián tiếp hơn

- Trong các lần kiểm tra 15 phút hay 45 phút học sinh không còn sợ hãi vì bài tập khó, trái lại các em rất thích và bắt tay vào làm ngay bài tập dạng này

- Học sinh tự rèn luyện kỹ năng làm bài tập ở nhà nhiền hơn

- Góp phần nâng cao chất lượng chung của trường

B NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Những kinh nghiệm mà tôi viết ra liên quan đến một vấn đề mà hầu hết các em học sinh lớp 8 khi học Tiếng Anh cũng đều than phiền là khó hiểu và khó làm Nhiều học sinh không làm được bài tập, nguyên nhân xuất phát từ việc các em không hiểu và phân biệt được các dạng câu tường thuật, sử dụng sai cấu trúc chuyển đổi, sai động từ giới thiệu, sai chủ từ, tính từ sở hữu, tân ngữ và các trạng từ chỉ nơi chốn và thời gian Các em chưa xác định được đâu là người nói, đâu là người nghe v.v

Nếu thực hiện tốt các vấn đề được nêu ra trong đề tài các em học sinh sẽ học tốt hơn bộ môn, các em dễ dàng tiếp thu các kiến thức Tiếng Anh lớp 9 và đồng thời giúp các em thi tuyển sinh lên lớp 10 đối với môn Tiếng Anh có hiệu quả hơn

2 Cơ sở thực tiễn

Trước thực trạng đó khiến tôi luôn băn khoăn suy nghĩ: "Làm thế nào để học sinh nắm vững các kiến thức cơ bản và có tư duy linh hoạt, sáng tạo trong quá trình vận dụng chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp” Với trách nhiệm của người giáo viên tôi nhận thấy mình cần giúp các em học tốt hơn nữa phần này

Tôi đã tiến hành nghiên cứu tài liệu, qua sự tìm tòi thử nghiệm, nghiên cứu thực tế giảng dạy của bản thân và của một số đồng nghiệp Tôi mạnh dạn viết lên đề tài mà tôi trăn trở bấy lâu để góp phần giúp các em tự tin hơn trong việc học Tiếng Anh nói chung, trong phần “Trực tiếp, gián tiếp” nói riêng

Với kinh nghiệm này tôi mong muốn sẽ giúp học sinh biết về cách chuyển câu từ trực tiếp sang gián tiếp và có thể tự tin sử dụng câu trực tiếp gián tiếp trong giao tiếp Tiếng Anh hàng ngày Giúp các em tiếp thu bài học một cách chủ động sáng tạo và qua đó tự củng cố kiến thức của mình Đồng thời hình thành ở học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn, rèn luyện nếp nghĩ khoa học luôn mong muốn làm được những việc đạt kết quả cao

3 Khảo sát tình hình thực tế, thực trạng vấn đề

Ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh Trong đó, môn Tiếng Anh được nhà trường xác định là một môn học không chỉ học sinh và phụ huynh quan tâm mà các cấp lãnh đạo, các nhà nghiên cứu giáo dục cũng đang từng bước tìm hướng đi đúng cho môn học này Nhà trường cũng thường xuyên tổ chức các hoạt động như: Câu lạc bộ Tiếng Anh, thi Tài năng Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh

Đa số học sinh chưa xác định được các thành phần trong câu cần phải được biến đổi cho đúng từ câu trực tiếp sang câu tường thuật

Nhiều em học sinh yếu, khả năng tiếp thu chưa cao, nên mất kiến thức cơ bản và cảm thấy chán học, tự ti, nhút nhát trong quá trình học tập bộ môn

Đa số các em có hoàn cảnh khó khăn, các em phải phụ giúp gia đình các công việc nhỏ nên thời gian dành cho việc học tập ở nhà còn nhiều hạn chế

Cơ sở vật chất và các điều kiện học tập ở trường còn nhiều thiếu thốn

Ý thức và động cơ tự học của học sinh chưa cao, nhiều em chỉ học để đối phó với giáo viên bộ môn

4 Các biện pháp tiến hành

Để nắm được thực trạng của vấn đề là học sinh có hứng thú học bộ môn

Tiếng Anh nói chung và nhất là những tiết có liên quan đến phần Trực tiếp gián

tiếp nói riêng, tôi đã tiến hành như sau:

- Tiến hành các tiết dạy ở các lớp 8A, 8C trước khi áp dụng đề tài Trong quá trình giảng dạy tôi chú ý quan sát thái độ tham gia của học sinh trong tiết học và sau đó tôi tiến hành tìm hiểu, khảo sát, phát phiếu lấy ý kiến về hứng thú học tập của học sinh ở các lớp 8 để tiến hành phân loại, tổng hợp lấy số liệu

Th ng kê k t qu nh sau: ống kê kết quả như sau: ết quả như sau: ả như sau: ư sau:

Qua kết quả trên tôi nhận thấy việc làm bài tập về câu trực tiếp gián tiếp của các em còn nhiều hạn chế Các em chuyển đại từ chưa đúng, chưa vận dụng được kiến thức mình đã học

4 1 Kiến thức lý thuyết về câu tường thuật (câu gián tiếp)

Trước tiên, chúng ta phải cho học sinh hiểu về khái niệm của câu tường thuật, hình thức câu trực tiếp và câu tường thuật, ý nghĩa của câu tường thuật trong cuộc sống

a Khái niệm câu tường thuật (câu gián tiếp)

Câu tường thuật là câu mà chúng ta thuật lại một câu nói của người khác với người mình muốn tường thuật bằng nhiều cách nhưng ý nghĩa của câu trực tiếp và câu tường thuật không thay đổi

b Hình thức câu trực tiếp và câu gián tiếp

Trong thực tế, câu trực tiếp là câu của người nói mà chúng ta tường thuật lại với người khác thường nằm trong các dấu ngoặc đơn hay ngoặc kép có dạng

‘…’ theo lối viết Tiếng Anh của người Anh và “…” theo lối viết Tiếng Anh của người Mỹ Khi chúng ta đổi câu trực tiếp sang câu tường thuật hay còn gọi là

câu gián tiếp thì không còn giữ lại các dấu ngoặc đơn hay ngoặc kép kể cả dấu chấm hỏi nữa Câu thường thuật gồm có một mệnh đề chính có động từ giới thiệu và một mệnh đề phụ nằm trong ngoặc Khi đổi sang câu tường thuật thì ta cần một chủ từ (người nói), một động từ giới thiệu, cần tân ngữ (người nghe) và một mệnh đề đã được tường thuật lại

c Ý nghĩa của câu gián tiếp

Trong cuộc sống câu tường thuật được dùng rất nhiều với ý nghĩa chuyển tải các thông tin mà người được tường thuật không có cơ hội nghe, nghe không kịp, hay người tường thuật muốn nhấn mạnh thông tin của người đã nói câu trực tiếp Tiếp theo chúng ta cần phải giới thiệu cho học sinh lớp mình nắm các dạng bài tập, các dạng câu tường thuật thường được sử dụng trong cuộc sống và đặc biệt là trong các bài kiểm tra, bài thi học kỳ, thi tuyển sinh…

4 2 Học sinh nắm các dạng câu tường thuật

Khi dạy câu tường thuật giáo viên nhất thiết phải giúp học sinh phân biệt các loại câu tường thuật vì lý do có nhiều câu, nhiều dạng tường thuật Trong Tiếng Anh lớp 8, các dạng câu tường thuật thường được đề cập đến gồm có các dạng câu cơ bản như sau:

- Tường thuật một mệnh lệnh, yêu cầu

- Tường thuật một lời khuyên

- Tường thuật một câu trần thuật

- Tường thuật câu hỏi có dạng Yes/No questions

- Tường thuật câu hỏi có dạng Wh-questions?

5 Các thay đổi chung

a Đổi ngôi

Tôi đã lập cho học sinh bảng đổi ngôi sau đó giải thích cho học sinh cụ thể từng ngôi cần phải chuyển

Ngôi I chuyển theo ngôi của chủ ngữ ngoài ngoặc kép

Ngôi You –nếu có tân ngữ thì chuyển theo ngôi của tân ngữ,nếu không có tân ngữ thì chuyển thành ngôi I

Ngôi We chuyển thành ngôi They

Ngôi They/She/He/It giữ nguyên

Trực

tiếp

Gián tiếp

Trực tiếp

Gián tiếp

Trực tiếp

Gián tiếp

Trực tiếp

Gián tiếp

her

hers

we they us Them our Their ours Theirs

he/ she/

I

him/ her

your Their/

his/her/

my

yours Theirs/

his/ hers

b Đổi thì động từ

H u nh lùi v quá kh m t thì c th nh b ng sau: ầu như lùi về quá khứ một thì cụ thể như bảng sau: ư sau: ề quá khứ một thì cụ thể như bảng sau: ứ một thì cụ thể như bảng sau: ột thì cụ thể như bảng sau: ụ thể như bảng sau: ể như bảng sau: ư sau: ả như sau:

Simple present ( V(s/es))  Simple past ( V2/ed )

Simple past ( V2/ed)  Past perfect ( had + V3/ed )

Simple future ( will/ shall + V0 )  Future in the past ( would/ should + V0 ) Present continuous (am/is/are +

V-ing)

 Past continuous ( was/ were + V-ing )

Past continuous (was/were +

V-ing)

 Past perfect continuous / past continuous

Future continuous (will + be +

V-ing)

 Future continuous in the past (would + be + V-ing)

Present perfect (have/has + V3/ed)  Past perfect (had + V3/ed)

Past perfect (had + V3/ed)  Past perfect (had + V3/ed)

Future perfect (will + have +

V3/ed)

 Future perfect in the past (would + have + V3/ed)

Note:

- Nếu động từ ở mệnh đề chính ở thì hiện tại đơn, ta chỉ đổi đại từ trong lời trích dẫn

Ex: The farmer says, “I hope it will rain tomorrow.”

The farmer says that he hopes it will rain tomorrow.

She says, “I’m tired now.”

She says that she is tired now.

- Nếu động từ ở mệnh đề chính ở thì quá khứ đơn, ta phải đổi thì, đại từ,

từ và cụm từ chỉ thời gian, nơi chốn trong lời trích dẫn

Ex: Judy said, “I will phone you tomorrow.”

Judy told me (that) she would phone me the day after

Chú ý: Một số trường hợp không đổi thì của động từ trong câu gián tiếp:

- Nếu động từ ở mệnh đề giới thiệu được dùng ở thì hiện tại đơn, hiện tại tiếp diễn, hiện tại hoàn thành hoặc tương lai đơn, thì của động từ trong câu gián tiếp vẫn không thay đổi

Eg: He says/ he is saying/ he has said/ he will say, “the text is difficult”

 He says/ is saying/ has said/ will say (that) the text is difficult

- Khi câu nói trực tiếp thể hiện một chân lý hoặc một hành động lặp lại

thường xuyên, thì của động từ trong câu gián tiếp vẫn không thay đổi

Eg: My teacher said “The sun rises in the East”

 My teacher said (that) the sun rises in the East

He said, ‘My father always drinks coffee after dinner’

 He said (that) his father always drinks coffee after dinner

- Nếu lúc tường thuật, điểm thời gian được đưa ra trong lời nói gián tiếp vẫn chưa qua, thì của động từ và trạng từ thời gian vẫn được giữ nguyên

Eg: He said, “ I will come to your house tomorrow”

 He said (that) he will come to my house tomorrow

- Không thay đổi thì của mệnh đề sau “It’s (high/ about) time”

Eg: She said; “It’s about time you went to bed; children”

 She told her children that It’s about time they went to bed

- Không thay đổi thì của mệnh đề đi sau ‘would rather”

Eg: She said; “I would rather you stayed at home”

 She said that she would rather I stayed at home

- Không thay đổi thì của:

Could, would, might, should

Ought, had better, need trong câu nói gián tiếp

Nhưng must -> had to/ must

Eg: She said; “I could do the homework

 She said the she could do the homework

- Động từ trong câu nói trực tiếp có thời gian xác định:

Eg: He said, “I was born in 1980”

 he said that he was born in 1980.

- Mệnh đề trạng ngữ chỉ thời gian trong câu phức có thì quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn

Eg: “I saw him when he was going to the cinema”

She said she saw him when she was going to the cinema

c Đổi các trạng ngữ (thời gian, nơi chốn)

Yêu cầu học sinh học thuộc bảng sau.Giáo viên lưu ý cho học sinh những trạng từ chỉ tương lai và những trạng từ chỉ quá khứ để học sinh khỏi bị nhầm lẫn.

Direct

speech

Reported speech

This

These

Here

Now

Today

tonight

Yesterday

Tomorrow

Ago

This week

Last week

Last night

Next week

That Those There Then That day That night The day before / the previous day The day after / the following day / the next day Before

That week

The week before / the previous week

The night before / the previous night The week after / the following week / the next week

Việc giúp các học sinh lớp mình học thuộc các thay đổi trên đây sẽ có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng khi làm các bài tập đổi từ câu trực tiếp sang gián tiếp Một khi các học sinh chưa thể nắm các thay đổi này, giáo viên không nên dạy tiếp câu tường thuật Sau đây là các dạng câu trực tiếp mà học sinh cần xác định trước khi chuyển đổi sang gián tiếp

Để chuyển từ một câu trực tiếp sang câu tường thuật ta lần lượt làm theo các bước sau:

Bước 1: Xác định dạng câu tường thuật;

Bước 2: Xác định số lượng các thành phần phải đổi;

Bước 3: Đổi theo người nói và người nghe;

Bước 4: Kiểm tra lại nghĩa của câu tường thuật.

6 Cách chuyển riêng từng loại câu

a Commands (Câu yêu cầu)

Tôi cho học sinh nhận biết dạng câu yêu cầu trước để học sinh nắm bắt được

thế nào là câu yêu cầu từ đó có thể phân biệt được với các loại câu khác

Là loại câu yêu cầu người khác làm gì đó, cách nhận dạng câu yêu cầu là:

- V + O, please!

- Don’t + V + O , please!

- Can you + V + O ?

- Can / could you + V + O ?

- Will / would you + V + O ?

- Would you mind + V-ing ?

( please có thể ở đầu hoặc cuối câu)

Ví dụ 1: He said to me: “Can you post this letter for me?”

He asked me to post that letter for him

Ví dụ 2: The doctor said to me: “Stay in bed for a few days “

The doctor told me to stay in bed for a few days

- Bỏ từ PLEASE nếu trong câu trực tiếp có từ này

Form: S +asked / told + O + (not) to inf

- Nhắc học sinh nếu có don’t thì ta dùng not.

- Lưu ý là đối với câu mệnh lệnh, nhất thiết phải có người nghe cho nên việc tìm người nghe cũng là một vấn đề mà các em cần biết:

*Các bước tìm người nghe từ dễ đến khó như sau:

- Đối những câu mà đề bài người ta cho sẵn: chỉ việc lấy đó mà sử dụng

Ví dụ:

Mary said to Tom :”……”

- Đối với những câu người nghe được để ở cuối câu (phải có dấu phẩy trước người nghe): ta chỉ việc đem lên mà sử dụng

Ví dụ:

“Give me the book, Mary “said the man

=> The man told Mary to give him the book

Trong trường hợp đó là các chữ : mum, dad thì phải đổi thành sở hữu + mother / father Các danh từ như: boy, girl vv thì phải thêm the phía trước

Ví dụ:

“Please give me some money, Mum “said the boy

- The boy told his mother to give him some money

“Don’t stay here, boys” the man said

=> The man told the boys not to stay there

- Đối với các câu không có người nghe ở bên ngoài ngoặc và ở cuối câu cũng không nhắc đến thì ta xem trước người nói có sở hữu gì không, nếu có thì ta lấy

sở hữu đó làm ngườì nghe

Ví dụ: His mother said " "

Thấy có sở hữu his ( mẹ của anh ấy => người nghe là anh ấy : him )

=> His mother told him

- Trường hợp xem xét cả 3 cách trên mà vẫn chưa tìm ra người nghe thì ta

dùng me (tôi) làm người nghe

Giáo viên đưa một số bài tập và đi xung quanh quan sát xem các em đã thực sự nắm bắt được yêu cầu của bài chưa và mức độ làm bài thế nào để kịp thời giúp đỡ

Exercise: Put the following sentences into reported speech

1 Mary said to John, “Open the box for me please”

……… ………

2 The teacher said to Jim, “Don’t be late for class again”

……… ……… ………

3 He said to me, “Don’t make noise” ………

……… ………

4 She said to her classmates, “Be quiet, please”

……….……… ……

5 Maryam said, “Help me with this exercise, Tom”

……… ………

6 The teacher said to me, “Write that exercise out carefully”

……… ……… …

7 She said to me, “Don’t believe everything she says”

……… …

8 He said to me, “Think before you answer”

……… …

9 My father said to me, “Put your book here” ………

……… …

10 She said to her brother, “Lock the front door before you go out”

……… …

b Questions (Câu hỏi):

Đối với dạng câu này tôi cũng cho học sinh nhận biết thế nào là câu hỏi

Yes/No thế nào là câu hỏi có từ để hỏi

Wh-*Form:

wh- + S + V

S + asked + O

if / whether + S + V -Reported speech in Yes/ No question:

Câu hỏi Yes/No là câu hỏi bắt đầu bằng Be/Do-Does-Did/Can-Could-Will-Have