Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn thuyết minh

MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 15 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dạy học hoạt động đặc trưng nhà trường đường quan trọng để giáo dục hệ trẻ Trong nhà trường môn văn môn khoa học xã hội quan trọng học sinh, đặc biệt phân môn văn học Văn học giúp em nắm bắt tri thức nhân loại, hiểu khứ dân tộc, hay đẹp Trong sáng tác nhà văn có tác dụng giáo dục lớn, hướng em tới chân - thiện - mĩ Đọc văn, thơ hay làm tâm hồn em thêm rung động, thêm yêu quý quê hương đất nước Nếu dạy học mà khơng có văn học tâm hồn em trở nên khô cằn, lẽ sai không phân biệt Văn học có vị trí quan trọng đòi hỏi người giáo viên dạy văn phải có phương pháp, lượng kiến thức để giúp em nắm bắt kiến thức cách ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu nhất, đồng thời qua tác phẩm học phải để lại cho em ấn tượng cảm xúc nào? Đây câu hỏi khó mà người giáo viên có trăn trở, suy nghĩ Với thân tơi, để hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên dạy văn việc nắm vững kiến thức mơn mà nhà trường, tổ phân cơng người giáo viên phải có lực sư phạm định, phải có phương pháp dạy học theo phương pháp đổi giáo dục đào tạo nghiên cứu biên soạn đề Đó vấn đề suy nghĩ cần thực việc dạy phân môn ngữ văn Môn Ngữ văn kết hợp ba phân môn: Văn, tiếng việt, tập làm văn phân môn vừa đảm bảo mục tiêu yêu cầu cụ thể mình, vừa phải tìm yếu tố đồng quy, hoà hợp hỗ trợ cho nhằm đạt tới mục tiêu chung Trong thực tế đời sống kiểu văn thuyết minh sử dụng rộng rãi, kiểu văn mà em làm quen bậc THCS Tuy nhiên học sinh lớp có nhiều em chưa biết xây dựng văn bản, làm em sơ sài, em chưa hiểu thể loại nên làm lúng túng, hiểu xa đề Xuất phát từ tình hình thực tế chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh”, mong muốn góp phần nâng cao chất lượng niềm say mê hứng thú học sinh đến với môn ngữ văn cấp THCS nói chung lớp nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài thân tơi nhằm mục đích giúp học sinh hiểu sâu thể loại văn thuyết minh qua tác phẩm học Mặt khác giúp học sinh biết cách trình bày vấn đề cách rõ ràng khoa học, xác Rút học kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy Đặc biệt thơng qua đề tài giúp em học sinh thêm yêu tiếng việt, yêu văn học, yêu sống, yêu quê hương, đất nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu giúp em học sinh lớp hiểu số kinh nghiệm để làm tốt văn thuyết minh Đồng thời em biết phân biệt kiểu văn thuyết minh với kiểu văn khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; điều tra khảo sát thực tế học sinh; nêu định nghĩa; giải thích; nêu ví dụ; so sánh đối chiếu; thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Văn thuyết minh thể loại mà học sinh lớp tiếp cận Đây loại văn thơng dụng trình bày vật tượng, cách dùng lý phát sinh, quy luật biến hoá, phát triển vật, nhằm cung cấp tri thức cho người Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi, phạm vi cần đến văn thuyết minh Mua như: Máy tính, ti vi, máy bơm phải kèm theo thuyết minh để ta hiểu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng, cách bảo quản hay mua hộp bánh ghi xuất xứ thành phần chất làm nên bánh, ngày sản xuất, hạn sử dụng, trọng lượng đến danh lam thắng cảnh, cầm sách bìa sau giới thiệu tóm tắt nội dung Trong sách giáo khoa có trình bày thí nghiệm trình bày kiện lịch sử, trình bày tiểu sử nhà văn, giới thiệu tác phẩm, đoạn trích, tất văn thuyết minh Như đời sống ngày không lúc ta thiếu văn thuyết minh Loại văn vốn khơng có xa lạ học sinh, học sinh cần nắm vững vấn đề, nắm vững kiến thức làm tốt Nhưng em khơng hiểu bài, không hiểu thể loại, chắt lọc từ ngữ, chi tiết văn trở nên khơ khan, dài dòng lạc sang kiểu miêu tả Do dạy thể loại văn thuyết minh giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể loại Các em phải tiến hành điều tra, nghiên cứu, học hỏi tri thức Văn thuyết minh gắn với tư khoa học, đòi hỏi phải xác, khoa học bước làm quen với kỹ tìm hiểu, tìm hiểu chung văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, dựng đoạn, luyện nói, luyện viết, số phương pháp, cách làm sau tiếp cận kỹ năng, giáo viên phải hướng dẫn cách viết phần: mở bài, thân bài, kết phải luyện thành kỹ năng, học sinh không nắm vững kỹ làm em khơng tốt Nhìn chung kết làm văn thuyết minh nói lên lực cảm thụ thể loại em biết kết hợp tốt tích hợp tìm tòi nghiên cứu làm em trở nên có hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: + Đối với giáo viên - Giáo viên giảng dạy chuyên mơn, chun nghành nên có điều kiện để phát huy khả - Trong trình nghiên cứu đề tài, giáo viên có điều kiện thuận lợi trực tiếp giảng dạy, trực tiếp khảo sát học sinh thấy rõ ưu điểm, nhược điểm học sinh q trình học tập mơn ngữ văn + Đối với học sinh Phần lớn em học tập chăm chỉ, ngoan ngỗn, có ý thức học tập khám phá tri thức Đặc biệt mơn ngữ văn b Khó khăn + Đối với giáo viên Bên cạnh thuận lợi việc giảng dạy môn ngữ văn việc dạy thể loại văn thuyết minh chương trình ngữ văn gặp khơng khó khăn như: Sau học xong thể loại văn thuyết minh đa phần học sinh nắm kiến thức thể loại hời hợt Một số phương pháp em hiểu lơ mơ, phần viết khơ khan, khơng có đầu tư, sáng tạo viết Vì kết khơng cao Văn thuyết minh đòi hỏi em phải biết quan sát, điều tra, tích luỹ, viết phải xác thực khoa học văn trở nên hấp dẫn, sinh động, đọc thấy hay có sức lơi Đặc biệt thuyết minh thể loại văn học dường em chưa biết viết Kiểu khó buộc học sinh phải nắm vững kiến thức thể loại Song vốn từ em nên em ngại học văn, làm văn, tơi tìm số ngun nhân dẫn đến thực tiễn Nguyên nhân dẫn đến thực tiễn: Đây thể loại tập làm văn hoàn toàn nâng cao học sinh, việc tiếp thu phương pháp bước đầu hạn chế Làm văn bậc tiểu học đơn giản lên cấp hai em thực bắt đầu làm quen với cách học mới, hiểu môn học Vì em có lúng túng, em dành thời gian cho việc ơn luyện q ít, chưa có thời gian thực hành nhiều, vốn sống, vốn hiểu biết hạn chế có sáng tạo việc dùng ngôn từ để biểu đạt nội dung Trên số nguyên nhân dẫn đến việc viết văn thể loại thuyết minh hiệu chưa cao + Đối với học sinh - Đa số em học sinh em nơng nghiệp, ngồi thời gian học tập trường, em có thời gian học nhà nên việc tiếp thu kiến thức hạn chế, phải giúp gia đình làm cơng việc nhà nơng - Nhiều em lớp chưa ý học tập, phụ huynh chưa thực quan tâm đến em, em chưa chuẩn bị tốt yêu cầu giáo viên nên ảnh hưởng nhiều đến việc học tập - Một số em chưa tích cực, chưa ý học tập, chưa phát huy tính tự giác, sáng tạo em 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Giúp học sinh nắm vững nội dung thể loại văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri cho người, xã hội đại ngày cần đến văn thuyết minh để giúp người mở rộng hiểu biết sống tốt Khi dạy thể loại văn thuyết minh học sinh cần nắm vững lý thuyết thể loại văn thuyết minh từ vận dụng thực hành viết bài, để dạy học sinh biết cách viết hay văn thuyết minh giáo viên cần phải nghiên cứu cách đầy đủ, sâu sắc đơn vị kiến thức, phải đọc tài liệu liên quan văn thuyết minh để thân thực hiểu thể loại đó, phải biến kiến thức sách thành kiến thức thân, để không phụ thuộc vào sách giáo khoa Có giáo viên thực có phương pháp phù hợp với đơn vị kiến thức, giáo viên phải truyền đạt tiết dạy kỹ làm Khi làm học sinh phải nghiên cứu, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh để nắm chất, đặc trưng tránh xa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu, không quan trọng, làm cần ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Trong văn thuyết minh kiểu khác bố cục phải đầy đủ phần: Mở bài, thân bài, kết + Phần mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh + Phần thân bài: Trình bày đặc điểm, cấu tạo , lợi ích… đối tượng + Phần kết bài: Bày tỏ thái độ đối tượng Ở phần cấu tạo đoạn văn nhiều đoạn văn Thông thường phần mở kết cấu tạo đoạn văn Phần thân nhiều đoạn hợp thành Một văn hay, đoạn văn phải hoàn chỉnh mặt phương diện nội dung khơng mà hình thức (cách trình bày, liên kết) Vì rèn luyện kĩ viết văn thuyết minh yêu cầu cần thiết giao tiếp b Giúp học sinh nắm vững bước làm văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu văn khác gồm: Bốn bước Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: Trong trình làm tập làm văn khâu quan trọng để tìm hiểu đề, tìm ý cho văn khơng lạc đề, đủ ý Trước hết giáo viên cho học sinh hiểu yêu cầu đề gì? Đối tượng thuyết minh? Đối tượng có đặc điểm, cấu tạo, hình dáng … Bước 2: Lập dàn ý Lập dàn ý công việc cần thiết trình làm Dàn ý hệ thống ý xếp mạch lạc, hợp lý, khoa học nhằm giải yêu cầu mà đề nêu Khi làm văn dàn ý gồm phần: Mở bài, thân bài, kết Trong phần quan trọng phần thân chia thành ý lớn, ý nhỏ xếp theo trình tự hợp lý Đồng thời lựa chọn phương pháp thuyết minh phù hợp Ví dụ: Khi làm dàn ý cho dạng bài: Thuyết minh thứ đồ dùng ta lựa chọn xếp ý theo đặc điểm, cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản, ý nghĩa đồ dùng sống người Với dạng thuyết minh danh lam thắng cảnh hay di tích lịch sử phải quan sát, tìm hiểu Việc lập dàn ý, xếp ý theo trình tự khơng gian, từ xa đến gần, đặc điểm bật cảnh quan, cấu trúc … Bước 3: Viết Từ kiến thức, nội dung xếp ta viết theo phần dàn ý văn thuyết minh phải hợp lý, khoa học, bố cục rõ ràng, mạch lạc Khi viết văn cần sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh yếu tố miêu tả, bình luận văn hấp dẫn có sức thuyết phục cao Bước 4: Đọc lại sửa chữa Sau viết hoàn chỉnh đọc lại sửa lỗi sai, có cần bổ sung khơng Ví dụ: - Khi dạy "Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh" Trước hết giáo viên phải cho học sinh nhận thức rõ yêu cầu đề bài, xác định rõ phạm vi tri thức đối tượng đó, cách làm giáo viên phải tìm hướng gọn, rõ, dễ hiểu không thiết phải phụ thuộc vào sách giáo khoa - Khi dạy tiết lập dàn ý hay luyện nói, giáo viên phải ý đến đối tượng học sinh để chọn đề cho phù hợp * Khi dạy tiết "Viết đoạn văn văn thuyết minh" Trong văn thuyết minh, đoạn văn đóng vai trò quan trọng, đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, văn có nhiều đoạn văn hợp thành Đoạn văn phần văn Mở đầu đoạn văn phải viết hoa, lùi vào chữ Kết thúc đoạn văn dấu chấm xuống dòng Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Khi viết văn cần trình bày rõ ý chủ đề đoạn, tránh lẫn ý đoạn văn khác Như đoạn văn thuyết minh cần trình bày xác, cụ thể phương diện, khía cạnh, đặc điểm đó….Đoạn văn thuyết minh phải rõ ràng, chặt chẽ, có sử dụng phương thức miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận… Xét cấu tạo, đoạn văn thuyết minh có số mơ hình xếp thường gặp sau: + Tn theo cấu tạo, thứ tự vật (Thuyết minh đồ dùng, sản phẩm, vật loài vật, cối… + Tuân theo thứ tự nhận thức như: Từ tổng thể đến phận, từ vào trong, từ xa đến gần ( Thuyết minh giới thiệu danh lam thắng cảnh…) + Tuân theo thứ tự diễn biến việc khoảng thời gian định (Giới thiệu phương pháp, thí nghiệm, trò chơi…) + Tuân theo thứ tự phụ, nói trước, phụ nói sau( Thuyết minh danh lam thắng cảnh, sản phẩm…) Trong thực tế kết hợp đan xen trình tự xếp ý với Chẳng hạn kết hợp thứ tự nhận thức với thứ tự phụ, kết hợp thứ tự cấu tạo với thứ tự nhận thức… Chính kết hợp naỳ góp phần tạo nên cách diễn đạt phong phú, sinh động cho văn thuyết minh Ví dụ 1: Viết đoạn mở kết cho đề văn: “Giới thiệu trường em” ( Đoạn văn kết hợp thứ tự cấu tạo với thứ tự nhận thức) Mở bài: Ngôi trường nơi em theo học trường nhỏ huyện miền núi Trường thành lập từ năm 1964 niềm tự hào hệ học trò Kết bài: Ngơi trường ln nhà yêu quý thứ hai em, nơi gắn với kỉ niệm buồn vui tuổi học trò Là nơi cho em học hỏi nhiều điều lạ lý thú, mở trước mắt em chân trời Em hy vọng góp phần nhỏ cố gắng làm đẹp thêm cho ngơi trường Ví dụ 2: Viết đoạn văn “Thuyết minh nón Việt Nam” ( Đoạn văn viết theo thứ tự phụ, nói trước, phụ nói sau ) Trong số vật dụng ngày, nón trở thành đồ dùng thủy chung gắn bó với người phụ nữ Việt Nam Khơng biết nón xuất từ bao giờ, biết nón theo người phụ nữ xuyên suốt chiều dài lịch sử Nón có nhiều loại khác miền Bắc có nón quai thao, xứ Huế có nón thơ miền Nam có nón Nguyên liệu để làm nón khơng khó kiếm, cần có nan tre Người ta thường sử dụng cọ hay dừa tươi, phơi nắng ba đến bốn ngày cho phẳng Sau đến cơng đoạn chằm nón cơng đoạn khó Người thợ dùng kim khâu để thực Cơng dụng nón nhiều: Che nắng, che mưa, làm quạt trời nóng tạo cơng ăn việc làm cho người Từ lâu hình ảnh người phụ nữ Việt Nam với nón nét đẹp văn hóa vơ giá Vì nên phải ngày phát triển bảo quản tốt nghề làm nón * Sau đoạn văn hay học sinh: Đoạn văn: Thuyết minh bút bi Chiếc bút bi dụng cụ học tập quen thuộc người bạn thân thiết học sinh, ln gắn bó với suốt chặng đường học tập đầy gian khó mai sau, công việc thường ngày Bút bi cấu tạo bao gồm phận vỏ bút ruột bút Chiếc vỏ bọc bên bút thường có chất liệu làm nhựa kim loại phủ sơn bóng để chứa đựng ruột bên làm cho bút đẹp hơn, dễ cầm nắm sang trọng Vỏ bút có hình ống trụ tròn dài khoảng 15 đến 23 cm, thân bút dán mác nhà sản xuất kích thước đầu ngòi, Vỏ bút thường sáng tạo với nhiều kiểu dáng cho bắt mắt thu hút người tiêu dùng Ở phận thứ hai ruột bút có vai trò quan trọng nhất, nơi chứa mực, có tác dụng giữ mực để đẩy mực viết giấy Trong ruột bút, phần đầu có viên bi nhỏ, chúng lăn tròn viết có tác dụng điều chỉnh lượng mực tiết vừa phải Chúng thường làm từ nhựa dẻo kim loại thường chúng làm nhựa để đỡ nặng cầm viết Và để làm bút bi hoàn chỉnh thiếu phận phụ như: lò xo (tạo lực đẩy), nút bấm (điều chỉnh ngòi bút lên xuống), nắp gài (để kẹp vào cài vào áo dễ dàng) Với phận tiện ích việc sử dụng chúng dễ dàng, cần vặn ấn nút để tạo lực cho lò xo đẩy ngòi bút lên viết, dùng xong, tránh khô mực tắc, ấn bút bi để đẩy ngòi bút lên Cây bút bi trở thành vật dụng thiếu học sinh sinh viên, họ sử dụng ngày nhiều lượng bút sản xuất nhiều khơng kém, sản xuất số lượng lớn dựa vào thị yếu người tiêu dùng Bút bi ngày đóng vai trò vơ quan trọng, thiếu chúng, công việc trở nên bất tiện học sinh nhiều người có liên quan Vì biết giữ gìn, bảo quản sử dụng bút bi cách ( Đoạn văn em Đỗ Phạm Quý Nhi – Lớp 8A) Học sinh viết Học sinh đọc văn hay c Giúp học sinh nắm vững phương pháp làm văn thuyết minh Phương pháp phải dựa vào cấu tạo đối tượng phải biết phân chia đối tượng thành phận, biết phân loại, sử dụng số liệu, biết so sánh đối chiếu, nêu định nghĩa, giải thích phương pháp thuyết minh cụ thể ý phương pháp nêu định nghĩa, giải thích Định nghĩa phải xác định đối tượng thuộc vào loại vật tượng đặc điểm riêng bật đối tượng loại vật tượng Đây phương pháp mà học sinh phải luyện tập nhiều để tránh lỗi thường gặp định nghĩa rộng, hẹp, hay trùng lặp không làm người khác nhận thức vật đó, " Thức ăn lương thực ", " Bão hình thức vận động khơng khí " - Phương pháp liệt kê kể thuộc tính, biểu loại " Bài thông tin trái đất năm 2000" Theo nhà khoa học, bao bì ni lơng lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng lồi thực vật bị bao quanh , cản trở phát triển cỏ dẫn đến tượng sói mòn vùng đồi núi Bao bì ni lông vứt xuống cống làm tắc đường dẫn nước thải, làm tăng khả ngập lụt, muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh… - Phương pháp nêu ví dụ " Bài ôn dịch thuốc " Ngày nước phát triển, lên chiến dịch chống thuốc Người ta cấm hút thuốc tất nơi công cộng, phạt nặng người vi phạm( Bỉ, từ năm 1987 vi phạm lần phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la - Phương pháp nêu số liệu " Bài ôn dịch thuốc " Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc thành phố lớn nước ta ngang với tỉ lệ thành phố ÂuMĩ - Phương pháp so sánh " Bài ôn dịch thuốc " Ôn dịch thuốc đe dọa sức khỏe tính mạng lồi người nặng AIDS Ngày trước Trần Hưng Đạo dặn nhà vua: Nếu giặc đánh vũ bão khơng đáng sợ, đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu - Phương pháp phân tích " ơn dịch thuốc ": Trong khói thuốc có chất xít các- bon, chất thấm vào máu bám chặt hồng cầu không cho chúng tiếp cận ô xi sức khỏe người nghiện ngày giảm sút Chất hắc ín gây ung thư ung thư vòm họng, ung thư phổi Chất ni tin thuốc làm động mạch co thắt gây bệnh nghiêm trọng huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim… - Khi học sinh làm văn thuyết minh trước hết em phải nắm kĩ dàn ý kiểu Học sinh phải biết kết hợp lý thuyết với thực hành, hết tiết học giáo viên giao tập nhà để học sinh thực hành giáo viên phải kiểm tra đánh giá Với việc làm giúp em nắm cách kỹ lưỡng phần học Đặc biệt làm khơng viết dài dòng lan man đề em không đọc kỹ, đề nên viết gì, có hiểu sai, viết tuỳ tiện, nghĩ viết nấy, trình tự xắp xếp chưa hợp lí khoa học, chỗ thừa chỗ thiếu, chỗ lặp lộn xộn Vì giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách trình bày, xắp xếp làm cho khoa học hợp lí, người đọc dễ hiểu, dễ hình dung Khi viết học sinh viết phần mở phải ngắn gọn, cô đúc, giàu tình cảm, đảm bảo yêu cầu đề Phần thân bài: Phải thuyết minh cách cụ thể chi tiết dùng từ, đặt câu, xắp xếp thứ tự Phần kết bài: Phần viết ngắn gọn mang tính tổng hợp cao có văn trở nên có hiệu d Giúp học sinh nắm vững dạng thuyết minh Trong văn thuyết minh có nhiều dạng thuyết minh như: - Thuyết minh thứ đồ dùng: GV cần rèn cho HS kỹ quan sát, học tập, tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo, công dụng, cách bảo quản đồ dùng (chẳng hạn thuyết minh bút bi, xe đạp, ti vi) - Thuyết minh thể loại văn học: Giáo viên cần rèn cho học sinh có hiểu biết thể loại văn học Chẳng hạn thuyết minh thể thơ, giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát số tiếng câu thơ, số câu có nhận xét niêm luật, vần đối, cách kết hợp - trắc -Thuyết minh phương pháp (cách làm): GV rèn cho HS kĩ tìm hiểu, quan sát để nắm phương pháp, cách làm Yêu cầu thuyết minh cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự làm sản phẩm yêu cầu chất lượng sản phẩm -Thuyết minh danh lam thắng cảnh: Muốn làm tốt văn thuyết minh danh lam thắng cảnh trước hết phải tiến hành quan sát, tìm hiểu, điều tra, nghiên cứu, ghi chép, tích luỹ kiến thức… Để trình bày, giải thích cách sâu sắc, chặt chẽ, xác, rành mạch đặc trưng, tính chất vật tượng đó, làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phương, học sinh trực tiếp tham quan, quan sát, giáo viên chọn địa điểm tiếng quê như: Sơng, núi, đền, chùa Ví dụ “Thuyết minh chùa Ngọc Châu Tự ’’ xã Cẩm Sơn – huyện Cẩm Thủy Khi thuyết minh chùa Ngọc Châu Tự giáo viên hướng dẫn học sinh đến tận nơi quan sát, tìm hiểu, ghi chép, tích lũy kiến thơng qua hình ảnh, điều tra, nghiên cứu Có học sinh có vốn kiến thức để viết hay, viết tốt dạng thuyết minh 10 Học sinh quan sát cổng tam quan Học sinh quan sát điện Trước hết GV cho học sinh tìm hiểu theo bước sau: Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: - Yêu cầu đề bài: Thuyết minh - Đối tượng: Chùa Ngọc Châu Tự - Sắp xếp ý theo trình tự khơng gian, từ xa đến gần, đặc điểm bật cảnh quan, cấu trúc, vị trí, hình dáng Bước 2: Lập dàn ý Dàn ý hệ thống ý xếp mạch lạc, hợp lý, khoa học nhằm giải yêu cầu mà đề nêu Dàn ý gồm phần: - Mở bài: Giới thiệu danh lam thắng cảnh chùa Ngọc Châu Tự - Thân bài: + Giới thiệu vị trí địa lí, xuất xứ (các thần thoại, truyền thuyết kiện lịch sử gắn liền với di tích, thắng cảnh) + Đặc điểm bật (Qui mơ, cấu trúc, cảnh quan) + Vai trò, tầm quan trọng di tích, thắng cảnh chùa Ngọc Châu Tự (về lịch sử, văn hoá, du lịch…) đời sống người Trong phần thân cần lựa chọn phương pháp thuyết minh, biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả, biểu cảm, bình luận vận dụng kiến thức liên môn như: môn Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân văn hấp dẫn có sức thuyết phục cao - Kết bài: ý nghĩa giáo dục thắng cảnh tương lai Bước 3: Viết Từ kiến thức, nội dung xếp ta viết theo phần dàn ý văn thuyết minh phải hợp lý, khoa học, bố cục rõ ràng, mạch lạc 11 * Bài viết: Chùa Chặng tên chữ “Ngọc Châu Tự ” hai chữ Ngọc Châu có nghĩa ngơi chùa dựng chân vách núi viên Ngọc Châu lấp lánh Nằm chân núi Chặng thuộc xã Cẩm Sơn, huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh hóa cách đường Hồ Chí Minh 500m cách trung tâm huyện Cẩm Thủy km phía Nam Từ xa xưa nơi mệnh danh nơi sơn thủy hữu tình có núi Ngọc dòng sơng Mã uốn chảy qua bao bọc lấy cảnh chùa.Ngày nay, nơi du lịch phong phú hấp dẫn, với điểm du lịch như: Chùa Rồng (Cẩm Thạch), chùa Màu (Cẩm Vân), chùa Vọng (Cẩm Giang) suối cá thần thuộc xã Cẩm Lương trở thành điểm nhấn thu hút du khách đến tham quan ( Cảnh Chùa Ngọc Châu Tự nhìn từ xa gần) Chùa Ngọc Châu Tự xây dựng từ thời Hậu Lê cách 500 năm, chùa nằm sát bờ Sông Mã gắn liền với truyền thuyết “Quận chúa thác oan” Truyền thuyết kể rằng: Vua Lê Thái Tổ đường đánh giặc Minh đường thủy qua địa phận xã Cẩm Sơn huyện Cẩm Thủy bị giặc Minh vây hãm, vua cho quân tạm lánh núi chặng Đêm vua nằm mộng có tiếng người nói vọng bên tai rằng: “Quận chúa đức vua băng hà, đức vua quận chúa mất”.Tỉnh mộng nhà vua kể lại cho quần thần nghe, người cho điềm báo khuyên nhà vua thuận theo lẽ trời Vừa lúc quận cơng rút gươm giết quận chúa Xác quận chúa thả dòng sông chân núi Nhưng lạ thay qua đêm xác trôi chỗ cũ ngự phiếm đá Nhà vua vô hoảng loạn cho giết oan quận chúa lập đàn để giải oan Sau đánh thắng giặc Minh khải hồn trở “ luận cơng thưởng phạt” vua sắc phong xây dựng chùa chân núi xưa để tưởng nhớ công chúa thác oan nơi lấy tên Ngọc Châu Tự Hiện lăng mộ bên trái vườn chùa nhìn từ ngồi vào 12 Lăng mộ Quận Chúa Cổng tam quan Chùa Ngọc Châu chùa độc đáo xứ Thanh Bước vào cổng chùa khơng khí trang nghiêm, không gian tĩnh mịch an lành Từ cổng tam quan qua cầu nhỏ dẫn vào sân chùa chia làm ba cung chính: Cung điện nằm đối diện với cổng chùa cung thờ phật, bên tay phải cung thời mẫu, bên tay trái thời gia tiên Bên phải cách khoảng sân rộng đến nhà khách thiết kế theo kiểu nhà sàn Bên trái tam đường nhà khách phía sau Các hạng mục cơng trình chùa dường tương đối hồn chỉnh Từ xa du khách có cảm giác chùa tòa lâu đài nguy nga chân núi Nhà sàn Cung điện Đến với thắng cảnh thiên nhiên hùng vĩ núi Chặng này, chùa nằm gọn chân núi già Những phiếm đá màu xanh, xám trắng vách dựng đứng phơ chống trọi với thiên nhiên, phần lại bao phủ 13 màu xanh cối đa dạng chủng loại Từ điện ta vào sâu phía thơng với hang đá phía bên núi, du khách ta chiêm ngưỡng vẻ đẹp huyền bí hang động như: Hang Gió, Hang Chăn, Hang Bò, Hang Đụn gắn liền với truyền thuyết đồng bào nơi Cảnh huyền bí hang Bên điện Các hang có cấu trúc thành vòm lớn, nhỏ với nhiều nhũ đá có hình thù kỳ thú riêng biệt, màu sắc khác rủ xuống lòng hang Nhìn vào nhũ đá ta thấy hình đụn thóc, ơng tiên, có hình thù thách thức trí tưởng tượng du khách Phía sau điện thờ giếng trời nằm phía bên phải, nước vắt, mát lành khơng cạn Đi qua lối nhỏ uốn khúc sang điện Mẫu ta có cảm giác bóng tối ánh sáng Khí hậu mát mùa hè, ấm mùa đông Cảnh quan mang đến cho người cảm giác gần gũi với thiên nhiên, khám phá điều bí ẩn thiên nhiên mang lại, làm cho ta có cảm giác thiền tâm, tĩnh lòng sống biến động Giếng trời hang Điện thờ mẫu 14 Lễ hội truyền thống chùa Chặng, xã Cẩm Sơn, huyện Cẩm Thủy hình thành từ hàng trăm năm trước Ngày trung tâm sinh hoạt tín ngưỡng đạo Phật vùng núi phía Bắc tỉnh Thanh Hóa đáp ứng nhu cầu tâm linh đồng bào dân tộc miền núi Vào ngày mùng đến mùng tháng giêng âm lịch hàng năm, du khách thập phương người dân huyện lân cận Thạch Thành, Bá thước, Cẩm Thủy lại chùa Ngọc Châu để vui xuân trẩy hội Tại lễ hội có nhiều hoạt động mang đậm nét văn hóa truyền thống tổ chức như: lễ hội khấn bái thần linh, thần núi nghi lễ rước kiệu thần thánh, mẫu Liễu Hạnh, cầu cho quốc thái dân an, mưa thuận, gió hòa, mùa màng tươi tốt Lễ rước kiệu Cồng chiêng sắc văn hóa dân tộc Phần hội tổ chức gồm có trò chơi dân gian như: Đẩy gậy, ném còn, cờ tuớng, cồng chiêng,văn nghệ hoạt động thể thao bóng chuyền nam, nữ, nhằm đáp ứng nhu cầu văn hóa, giải trí nhân dân thu hút hàng chục nghìn lượt khách tham dự Chơi bóng chuyền Viết sớ cầu may 15 Chùa Ngọc Châu di tích lịch sử - danh lam thắng cảnh có giá trị văn hóa Chúng ta ln tự hào quê hương mình, đồng thời tuyên truyền, bảo vệ, trùng tu, nâng cấp, giữ gìn phát huy giá trị tốt đẹp để góp phần xây dựng quê hương Cẩm Sơn Cẩm thủy nói riêng Thanh hóa nói chung ngày giàu đẹp văn minh Bước 4: Đọc lại sửa chữa Sau viết hoàn chỉnh đọc lại sửa lỗi sai, có cần bổ sung khơng Sau phần dạy giáo viên phải có tập để học sinh nhà tìm hiểu, đặc biệt chấm giáo viên rõ ưu điểm, nhược điểm để em thấy chỗ sai sữa chữa có tạo cho học sinh niềm tin, hứng thú học môn ngữ văn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong thời gian giảng dạy lớp, nhận thấy thực trạng học làm học sinh có thay đổi Là giáo viên tơi thiết nghĩ, dù đứng trước đơn vị kiến thức nào, phải phát huy hết trí tuệ, dồn hết tâm huyết, khả năng, suy nghĩ tìm đường truyền tải đến học sinh cách ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với khả tiếp thu đối tượng học sinh Do đó, với đề tài thân qua thực tế giảng dạy rút số kinh nghiệm sau áp dụng thấy thực trạng việc làm học sinh có nhiều tiến Giúp em có ý thức vai trò, trách nhiệm việc xây dựng bảo tồn di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh q hương đất nước Thơng qua bạn học sinh trải nghiệm, tích lũy vận dụng kiến thức học để làm tốt văn thuyết minh Từ thúc đẩy mạnh mẽ phong trào học tập học sinh nhà trường ngày tốt Qua việc áp dụng việc dạy học phương pháp đổi theo tinh thần lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tích cực học sinh, thân nhận thấy: Để học sinh tiếp thu tốt hăng say học tập làm văn bên cạnh việc chuẩn bị tốt giáo viên việc chuẩn bị học sinh góp phần tạo nên dạy - học tốt Để thực thấy tác dụng việc áp dụng tiến hành thực hai lớp: Lớp 8A, 8B trường THCS Cẩm Sơn năm học 2018-2019 sau: - Kết khảo sát ban đầu : Số TT Lớp 01 02 Xếp loại - Tỉ lệ TS HS Giỏi % Khá % TB % Yếu % 8A 21 0 23.8 12 57.1 04 19.0 8B 23 0 15 65.2 08 34.7 16 - Kết sau áp dụng sáng kiến: Sau áp dụng thể loại văn thuyết minh nhận thấy thể kết sau: Số TT Lớp 01 02 Xếp loại - Tỉ lệ TS HS Giỏi % Khá % TB % Yếu % 8A 21 14.2 10 47.6 38.0 0 8B 23 0 26.0 15 65.2 02 8.6 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian dạy lớp thân áp dụng học sinh lớp phân môn tập làm văn, cụ thể phần văn thuyết minh Tôi nhận thấy việc học làm học sinh có nhiều tiến Là giáo viên thiết nghĩ dù đứng trước đơn vị kiến thức phải huy động hết trí tuệ, dồn hết tâm huyết khả năng, suy nghĩ tìm đường truyền tải đến học sinh cách ngắn gọn dễ hiểu Ngoài giáo viên phải có phương pháp dạy phù hợp, nghĩa trình dạy tiết tập làm văn giáo viên phải ý đến bước trình dạy học Đồng thời phải nắm tâm lí học sinh hiểu rõ đối tượng để phát huy tính sáng tạo em Qua việc giảng dạy lớp, thấy đa số học sinh hiểu hứng thú với tiết học, làm văn học sinh có thay đổi, từ em yêu quý môn học Học sinh hiểu bài, hứng thú học tập 17 3.2 Kiến nghị Xuất phát từ thực tế tơi có số kiến nghị sau: Nhà trường cần bổ sung thêm tài liệu tham khảo sách hướng dẫn cho giáo viên để tủ sách nhà trường thêm phong phú Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học sinh có điều kiện tốt q trình dạy - học Trên vài kinh nghiệm thân Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, có hiệu năm học Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Lê Trọng San Cẩm Sơn, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Thủy 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn tập 2 Để học tốt Ngữ văn tập 1- tập Sách rèn luyện kĩ viết văn thuyết minh THCS Truy cập mạng In-tơ-net, máy chụp ảnh Sách làm văn mẫu 6.Tài liệu dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn ngữ văn Sách thiết kế giảng ngữ văn 8 Tư liệu tham khảo chùa Ngọc Châu Tự - Cẩm Sơn - Cẩm Thủy 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Cẩm Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại ( Nghành GD cấp huyện/ tỉnh) Một số giải pháp giúp học Phòng GD sinh yếu mơn Ngữ ĐT Huyện Cẩm văn trường THCS Thủy đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại ( A,B C) Năm học đánh giá xếp loại C Năm 2015 20 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch 21 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI VĂN THUYẾT MINH Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực(môn): Ngữ Văn THANH HÓA NĂM 2019 24 ... chọn đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh , mong muốn góp phần nâng cao chất lượng niềm say mê hứng thú học sinh đến với mơn ngữ văn cấp THCS nói chung lớp nói riêng... hiểu biết sống tốt Khi dạy thể loại văn thuyết minh học sinh cần nắm vững lý thuyết thể loại văn thuyết minh từ vận dụng thực hành viết bài, để dạy học sinh biết cách viết hay văn thuyết minh giáo... văn thuyết minh yêu cầu cần thiết giao tiếp b Giúp học sinh nắm vững bước làm văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu văn khác gồm: Bốn bước Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: Trong trình làm tập làm văn