Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 20 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
20
Dung lượng
400,43 KB
Nội dung
Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp: a) Mục tiêu giải pháp b) Nội dung cách thức thực giải pháp c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 16 d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 16 III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận 16 2.Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 18 MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Người chép sử tiếng cuối thời Trần, Sử Văn Hoa, nói: “Sử hồn núi sơng Sử tinh túy đất nước Dân tộc biết chép sử sớm, có nhiều hội văn hiến Dân tộc biết quý trọng đến sử có nhiều hội trường tồn.” Chẳng mà cha ông ta coi trọng việc chép sử để lại cho cháu kho tàng lịchsử vô đồ sộ quý giá Thế ngày kho tàng dần bị lãng quên thờ giới trẻ với lịchsử nước nhà Phải hệ người Việt ngày khơng u nước hệ cha ông? Hay lịchsử nước nhà không đủ sức hấp dẫn giới trẻ? Khơng Tình u nước lòng tự hào dân tộc người Việt Nam ln dòng chảy mãnh liệt khơng dứt Vấn đề cách mà đưa lịchsử đến với họ Mở trang sách giáo khoa lịchsửlớp 4, không khỏi tự hào, rung động sâu xa trước chiến công lừng lẫy cha ông trận Bạch Đằng Ngô Quyền, Ba lần chiến thắng chống quân xâm lược Mông-Nguyên nhà Trần hay trận đại phá quân Thanh vua Quang Trung,… Nhưng giáo viên cung cấp kiến thức lịchsử dạng tập đọc liệu họcsinh có nhớ, có cảm nhận khí phách hào hùng, có yêu lịch sử? Với suy nghĩ dạy sử để nhồi nhét vào trí nhớ học trò cách vô cảm kiện, số, ngày tháng, mà họcsử để giúp em sống rung động với kiện lịch sử, họcsử để rút học nhân văn, lòng yêu nước, theo phương châm học để hiểu hành Từ góp phần cải thiện nâng cao chất lượng dạy họcmônLịchsử Tôi mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài : “ MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 4” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đề tài đưa số giải pháp nhằm giúp giáo viên có nhìn tổng quan tồn phânmônLịchsửlớp Đồng thời chia sẻ số kinhnghiệm dạy họclịchsửgiúphọc hấp dẫn họcsinh hơn, tăng khả ý, tư duy, giúphọcsinhhọc tập tích cực, chủ động từ góp phần nâng cao chất lượng dạy họcmônLịchsửMộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Đối tượng nghiên cứu Nội dung phương pháp giảng dạy mônLịchsử Giới hạn đề tài Họcsinhlớp trường Tiểu học Tây Phong năm học 2014-2015 20152016 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp thử nghiệm; - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh; - Phương pháp tổng kết kinhnghiệm giáo dục II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận PhânmônLịchsửlớpphậnmơnLịchsử Địa lí Nơi dung chương trình cung cấp cho họcsinh số kiện, nhân vật lịchsử tiêu biểu lịchsử dân tộc ta qua thời kì, từ buổi đầu dựng nước nửa đầu kỉ XIX Để nâng cao chất lượng dạy họcmônLịchsử khơng thể khơng kể đến hệ thống phương pháp, kĩ thuật dạy học Đây sở quan trọng để từ giáo viên lựa chọn ứng dụng vào tiết dạy cho phù hợp Việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học hợp lí giúp cho họcsinhhọc tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo Đồng thời vào tâm lí lứa tuổi họcsinh tiểu học khả tiếp thu kiến thức kĩ tự học tập họcsinhlớp 4, mạnh dạn đưa giải pháp trọng tạo cho họcsinh môi trường để vận động thực hành kĩ như: tự đọc sách để tìm hiểu trước nhà, tham gia trò chơi, thảo luận nhóm, trình bày ý kiến cá nhân, Đó cứ, sở lí luận để tơi tổng kết hồn thành kinhnghiệm dạy họcmơnLịchsửMộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Thực trạng Lên lớp 4, họcsinh có khả đọc, hiểu văn tương đối tốt Các em có khả tự phân tích, tổng hợp kiến thức sách giáo khoa Đây giai đoạn thuận lợi để bắt đầu làm quen với mơnhọcmơnLịchsử Đón chào điều mẻ chắn ln thú vị hấp dẫn Là người đặt viên gạch đầu tiên, móng mơn học, giáo viên hồn tồn tự do, tự chủ việc hình thành phương pháp, kĩ học tập mônhọc cho họcsinh Khi giảng dạy Lịch sử, giáo viên hỗ trợ nhiều đồ dùng dạy học loại đồ, biểu đồ, tranh ảnh,… Bộ GD cung cấp Ngồi có điều kiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có kho tàng tư liệu khơng hình ảnh mà video vơ phong phú mạng Internet Ở trường Tiểu học Tây Phong năm vừa qua việc giảng dạy mônLịchsử thực nghiêm túc Nhà trường có nhiều biện pháp nhằm khuyến khích giáo viên họcsinh tích cực học tập lịchsử như: đưa câu hỏi lịchsử vào hội thi, giao lưu cấp trường; khuyến khích giáo viên đăng kí dạy thao giảng, hội giảng tiết lịch sử, tổ chức trao đổi kinhnghiệm giảng dạy lịchsử cấp trường,… Song tâm lí nhiều phụ huynh, họcsinh số giáo viên chưa thực coi trọng mônhọc nên chưa có đầu tư thích đáng thời gian tâm huyết Nhiều thầy giáo ngại sử dụng đồ dùng, ngại đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy họclịchsử khiến mônhọc trở nên khơ cứng, nặng nề khó nhớ Chính chất lượng dạy họclịchsửhọcsinhlớp thời gian qua chưa cao, số lượng họcsinh u thích mơnhọc khơng nhiều, kiến thức lịchsử nhiều họcsinh mơ hồ Thêm vào đặc trưng mơnLịchsử cung cấp kiến thức kiện, tượng, nhân vật lịchsử nên dễ gây nhàm chán Và để khai thác tốt nội dung học đòi hỏi kiến thức giáo viên phải sâu vững vàng Tuy nhiên thực tế, giáo viên tiểu học không đào tạo chuyên sâu lịchsử Do giảng dạy lịchsử cho học sinh, thường gặp nhiều khó khăn không thực chủ động kiến thức, chưa khai thác sâu nội dung bài, chưa có kết nối chặt chẽ kiện lịchsử chương trình mà cung cấp kiến thức cách rời rạc, khó tạo hứng thú học tập cho học sinh, MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp4 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Là người yêu thích lịchsử trực tiếp giảng dạy môn này, thấy vô trăn trở Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp Giúp giáo viên có nhìn tổng qt tồn mơn học, định hướng cho họcsinh phương pháp học tập tích cực từ đầu năm chia sẻ kinhnghiệm thân việc nâng cao chất lượng mônlịchsửlớp b) Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp *Giải pháp 1: Nắm nội dung, chương trình mơnhọcLịchsử tiến trình, kiện sau ln có mối liên quan trực tiếp gián tiếp tới kiện diễn trước Vì mà để họcsinh hiểu rõ nội dung học, giáo viên cần nắm rõ nội dung chương trình năm học để giúphọcsinh liên kết kiện lịch sử, nhân vật lịchsử với mốc thời gian tương ứng Nội dung chương trình mơnLịchsửlớp cung cấp cho họcsinh số kiến thức bản, thiết thực kiện, tượng, nhân vật lịchsử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịchsử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước nửa đầu kỉ XIX, chia thành giai đoạn với 28 bài, dạy tuần theo phân phối chương trình Cụ thể sau: Giai đoạn Thời gian Nội dung Các SGK Buổi Khoảng năm Sự đời văn Bài 1: Nước Văn Lang đầu dựng 700 TCN đến minh Văn Lang- Âu Bài 2: Nước Âu lạc nước giữ năm 179 TCN Lạc thành nước tựu văn minh Văn Lang - Âu Lạc Hơn Từ năm 179 Cuộc sống nhân ta nghìn năm TCN đến năm ách thống trị, đấu tranh 938 sách đồng hóa giành độc dân tộc triều đại phong kiến Trung Bài 3: Nước ta ách đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc Bài 4: Khởi nghĩa Hai Bà MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc lập Quốc phong trào đấu tranh nhân dân ta để giành độc lập, tự chủ Trưng (Năm 40) Bài 5: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) Buổi đầu Từ năm 938 Triều đại nhà Ngô, độc lập đến năm1009 Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân thống đất nước; Lê Hồn lên ngơi vua lãnh đạo nhân dân ta tiến hành kháng chiến chống Tống lần thứ (Năm 981) Bài 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Nước Đại Từ năm 1009 Vua Lý Thái Tổ dời Việt thời Lý đến năm 1226 đô Thăng Long, đổi lại tên nước; phát triển đạo phật; kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai Bài 9: Nhà Lý dời đô Thăng Long Nước Đại Từ năm 1226 Hoàn cảnh đời Việt thời đến năm 1400 nhà Trần; ba lần chiến Trần thắng quân Mông Nguyên xâm lược; công xây dựng đất nước thời Trần (Việc đắp đê); suy tàn nhà Trần hoàn cảnh đời nhà Hồ Bài 12: Nhà Trần thành lập Nước Đại Thế kỷ XV Việt buổi Bài 8: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ (Năm 981) Bài 10: Chùa thời Lý Bài 11: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai (Năm 1075- 1077) Bài 13: Nhà Trần việc đắp đê Bài 14: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên Bài 15: Nước ta cuối thời Trần Chiến thắng Chi Bài 16: Chiến thắng Chi Lăng; Việc tổ chức MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc đầu thời Hậu Lê quản lý đất nước; Sự Lăng phát triển văn hoá Bài 17: Nhà hậu Lê việc khoa học thời Lê tổ chức quản lý đất nước Sơ Bài 18: - Nhà hậu Lê việc tổ chức quản lý đất nước Bài 19: Văn học khoa học thời hậu Lê Nước Đại Thế kỷ XVI- Trịnh Nguyễn phân Việt kỷ XVIII tranh; khẩn XVI- XVIII hoang Đàng Trong; thành thị kỷ XVI – XVIII; nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long đại phá quân Thanh; Quang Trung với nghiệp xây dựng đất nước Bài 21: Trịnh Nguyễn phân tranh Bài 22: Cuộc khẩn hoang Đàng Trong Bài 23: Thành thị kỷ XVI – XVII Bài 24:Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long (Năm 1786) Bài 25: Quang Trung đại phá quân Thanh (Năm 1789) Bài 26: Những sách kinh tế văn hố vua Quang Trung Buổi đầu Từ năm 1802 Giới thiệu Triều Bài 27: Nhà Nguyễn thành thời Nguyễn đến năm 1858 đại nhà Nguyễn lập kinh thành Huế Bài 28: Kinh Thành Huế Ngoài chương trình mơnhọc có ơn tập xếp xen kẽ bài, cụ thể: Tuần Tiết chương Nội dung ôn tập MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc trình Tuần - Từ đến học hai giai đoạn LS: Buổi đầu dựng nước giữ nước; Hơn 1000 năm đấu tranh giành lại độc lập - Kể tên kiện lịchsử tiêu biểu hai thời kỳ thể trục băng thời gian Tuần 17 15 - Hệ thống hoá kiện, nhân vật lịchsử giai đoạn LS - HS thấy truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc ta - Qua giáo dục em lòng tự hào dân tộc Tuần 33, Tuần 34 31, 32 - Hệ thống đươc trình phát triển lịchsử nước ta từ buổi đầu dựng nước đến kỉ XIX - Nhớ kiện, tượng, nhân vật lịchsử tiêu biểu trình dựng nước giữ nước dân tộc ta từ thời Hùng Vương đến buổi đầu thời Nguyễn -Tự hào truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc *Giải pháp 2: Liên kết chặt chẽ nội dung học Nội dung chương trình lịchsửlớp bao gồm kiện, tượng, nhân vật lịchsử tiêu biểu thời kì trình dựng nước giữ nước dân tộc ta từ thời Hùng Vương đến buổi đầu thời Nguyễn Do khoảng cách thời gian hai kiện giới thiệu liên tiếp (trong hai học liền nhau) xa Điều gây khó khăn cho họcsinh việc nắm kiến thức Vì đầu tiết học, người giáo viên cần cầu nối, liên kết kiện, làm cho dòng chảy lịchsử liền mạch Điều giúp việc tiếp thu họchọcsinh dễ dàng MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Ví dụ: Khi dạy Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo - Năm 938 (trước Khởi nghĩa Hai Bà Trưng – Năm 40), giáo viên giới thiệu vào sau : Sau Triệu Đà thơn tính Âu Lạc (Năm 179 TCN) triều đại phong kiến phương Bắc nối tiếp đô hộ nước ta Không cam chịu áp bức, bóc lột bọn thống trị, nhân dân ta liên tục dậy đánh đuổi quân đô hộ Năm 40, Hai bà Trưng mở đầu khởi nghĩa vang dội, tiếp sau có khởi nghĩa Bà Triệu (năm 248), Lý Bí (năm 542), Triệu Quang Phục (năm 550), Mai Thúc Loan (năm 722), Phùng Hưng (khoảng năm 776), Khúc Thừa Dụ (năm 905), Dương Đình Nghệ (năm 931) chưa giành thắng lợi hoàn toàn Đến năm 938, với chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền, kết thúc nghìn năm hộ phong kiến phương Bắc, giành lại độc lập hồn tồn cho đất nước ta Bài học ngày hơm giúp em hiểu rõ trận chiến Bạch Đằng oanh liệt Do vậy, ngồi nội dung chương trình sách giáo khoa, thầy giáo nên tham khảo thêm nhiều tài liệu đáng tin cậy lịchsử nhằm có thêm thơng tin xác để bổ trợ cho họcsinh *Giải pháp 3: Tạo hứng thú, niềm yêu thích học tập cho họcsinh Tơi ln có niềm tin rõ ràng rằng: công việc làm với niềm yêu thích, hứng thú chắn kết cơng việc tốt nhiều Chính thế, truyền cho họcsinh niềm say mê, yêu thích mônhọc với yếu tố quan trọng để dạy học thành công Lịchsửlớp điểm xuất phát chặng đường tiếp thu lĩnh hội kiến thức lịchsửhọcsinh Các em họcsinhlớp trang giấy trắng người giáo viên hoàn toàn nắm tay việc tơ điểm lên màu sắc theo ý Đó lí mơnhọc gây cho nhiều hứng thú Ngay từ đầu năm học, học đầu tiên, giáo viên cần cho họcsinh thấy rõ ý nghĩa việc họcmônLịchsử Cần gây cho họcsinh tò mò, muốn khám phá, tìm tòi, nghiên cứu Giáo viên đặt hệ thống câu hỏi như: Các em có muốn biết đất nước ta hình thành khơng? Vì có đường mang tên Hùng Vương, Quang Trung,…? MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Các vua Hùng câu chuyện truyền thuyết có thật khơng nhỉ? Các em nghe câu chuyện Hai Bà Trưng cưỡi voi đánh giặc chưa? … Tất câu hỏi trả lời sách lịchsửlớp mà cầm tay Xuyên suốt trình dạy học, cần trì niềm say mê nhiều biện pháp như: tổ chức trò chơi, xem video kiện, nhân vật lịch sử, kể câu chuyện lịchsử có nội dung học bài,… *Giải pháp 4: Hướng dẫn họcsinh tự học nhà Mộthọclịchsử thường khơng dễ nhớ, khơng xem lại nội dung cũ chuẩn bị trước học, họcsinh khơng dễ nắm tồn nội dung họclớp Do thường yêu cầu họcsinh xem trước trước học Trước tiết học, sau hỏi số nội dung cũ, tơi hỏi họcsinhvài thông tin như: Bài học hơm tên gì? Trong có kiện lịchsử bật? Trong có nhân vật lịchsử nhắc đến? Để trả lời câu hỏi đó, chắn họcsinh cần đọc qua trước nhà Ngay từ đầu năm, giáo viên nên hướng dẫn cho họcsinh cách tự đọc chuẩn bị nhà Mỗi lịchsử thường có ba yếu tố quan trọng thời gian, nhân vật kiện Nắm ba yếu tố họcsinh dễ dàng hiểu nhớ học Các em đọc điền vào phiếu học tập (học sinh tự kẻ nháp) sau: Ví dụ 1: Tên bài: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) stt Thời gian Nhân vật Sự kiện Năm 938 Ngô Quyền Đánh tan qn Nam Hán sơng Bạch Đằng Ví dụ 2: MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 10 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Tên bài: Nhà Lý dời đô Thăng Long stt Thời gian Năm 1010 Nhân vật Sự kiện Vua Lý Công Uẩn Dời đô từ Hoa Lư thành Đại La đổi tên thành Thăng Long *Giải pháp 5: Kể chuyện lịchsử Chúng ta có kho tàng truyện kể lịchsử phong phú đa dạng Ngay từ thuở nhỏ, em họcsinh nghe, học câu chuyện như: Mỵ Châu-Trọng Thủy, Sự tích bánh chưng bánh dày, Cờ lau tập trận, Sự tích thành cổ Loa, Sự tích hồ Hồn Kiếm, Lá cờ thêu sáu chữ vàng, … Do việc gắn câu chuyện với giai đoạn, kiện hay nhân vật lịchsử có thật chắn khiến em họcsinh vô thích thú Bởi sau học đó, em khơng biết thêm kiến thức mà em biết thêm thơng tin câu chuyện kể thuộc từ lâu Dưới số câu chuyện liên hệ, sử dụng trình dạy học: Bài số Tên học Truyện kể sử dụng Sự tích bánh Chưng, bánh Dày Nước Văn Lang Sơn Tinh, Thủy Tinh Thánh Gióng Nước Âu Lạc Mỵ Châu,Trọng Thủy Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ Cờ lau tập trận quân 14 Cuộc kháng chiến chống quân Bóp nát cam xâm lược Mông-Nguyên Yết Kiêu 16 Chiến tháng Chi Lăng Sự tích Hồ Gươm 21 Trịnh Nguyễn phân tranh Một số mẩu chuyện Trạng Quỳnh MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 11 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc *Giải pháp 6: Sử dụng hợp lí phương pháp dạy học; sử dụng đa dạng, thành thạo đồ dùng dạy học Để tiết dạy thành cơng điều quan trọng có lẽ cách lựa chọn phương pháp dạy học tổ chức hình thức học tập giáo viên Thật khó để đưa phương pháp tối ưu nhất, phương pháp có ưu nhược điểm riêng Tùy vào nội dung học ý tưởng giáo viên mà có lựa chọn phù hợp Các phương pháp thường dùng giảng dạy lịchsử là: thuyết trình, hỏi đáp, kể chuyện, thảo luận nhóm, đóng vai,… Tuy nhiên, dù sử dụng phương pháp vấn đề then chốt tơi ln đặt là: cần phát huy tính chủ động, tích cực họcsinhhọc tập Cụ thể: - Phát huy tính tích cực hóa họcsinh kĩ đọc phân tích tư liệu: GV cần đưa yêu cầu cụ thể cho họcsinh trước yêu cầu đọc tư liệu sách giáo khoa, nhằm giúp em đọc cách chủ động có mục đích Ví dụ: Khi dạy Nhà Trần thành lập (trang 37, SGK), yêu cầu họcsinh đọc hai đoạn đầu với lệnh sau: Em đọc hai đoạn đầu học ý trả lời câu hỏi: Nhà Trần thành lập hoàn cảnh nào? - Phát huy tính tích cực hóa họcsinh kĩ quan sát kể lại, trình bày lại diễn biến kháng chiến qua đồ, lược đồ,… Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp, vừa sức, giúp em phát huy kĩ nói, khả diễn đạt kể trình bày, diễn biến theo đồ lược đồ Ví dụ bài: “Quang Trung đại phá quân Thanh (năm 1789)” Để họcsinh trình bày diễn biến kháng chiến, xây dựng câu hỏi sau: Nhà Thanh sang chiếm nước ta vào thời gian nào? Khi nghe tin quân Thanh sang xâm lược nước ta, Nguyễn Huệ làm gì? Vua Quang Trung tiến đến Tam Điệp nào? Tại ông làm gì? Dựa vào lược đồ, nêu đường tiến đạo quân Trận đánh mở diễn đâu? Khi nào? Kết sao? Hãy thuật lại trận Ngọc Hồi Hãy thuật lại trận Đống Đa Các bước tiến hành: MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 12 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Bước 1: Chia lớp thành cac nhóm (khoảng đến em) Yêu cầu họcsinh đọc kênh chữ SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Bước 2: Yêu cầu trình bày câu hỏi: đại diện 1nhóm nêu câu hỏi, đại diện nhóm khác trả lời, vừa trình bày vừa lược đồ, nhóm khác nhận xét Bước 3: Gọi số em trình bày tồn diễn biến kháng chiến Bước 4: Nhận xét, tun dương nhóm trình bày Biện pháp giúp em hứng thú học tập, ghi nhận mốc thời gian, kiện lịchsử xác nhớ lâu - Phát huy tính tích cực hóa họcsinh kĩ quan sát phân tích tranh ảnh để hiểu nhớ thời gian lịch sử, kiện nhân vật lịchsử Để làm điều này, giáo viên cần tạo điều kiện cho họcsinh quan sát tranh ảnh, biểu đồ, thưc hành trình bày trước tập thể kết quan sát - Phát huy tính tích cực hóa họcsinh qua hình thức tự học tập đánh giá Điều thể qua việc từ đọc tài liệu trước đến lớp, việc tham gia thảo luận nhóm để trình bày kết học tập, tham gia nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm bạn,… Và để phát huy tính tích cực, chủ động họcsinh việc sử dụng đồ dùng day học thiếu Mỗi giáo viên cần có đầu tư thích đáng cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học tối thiểu tranh ảnh, biểu đồ, phiếu học tập Ngoài việc sử dụng thiết bị điện tử máy tính, máy chiếu, loa giúp cho tiết họclịchsử thật sôi thu hút Bởi lẽ dạy giáo án trình chiếu khai thác nguồn tư liệu khổng lồ kiện, nhân vật truyện kể lịchsử intrernet Ví dụ: Khi dạy “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược MôngNguyên”, chuẩn bị sử dụng đồ dùng sau: - Loa: để nghe tiếng vó ngựa Mơng Cổ phần giới thiệu vào - Máy chiếu: + Tranh ảnh minh họa: hình ảnh Trần Thủ Độ, Hội nghị Diên Hồng, tranh minh họa hình ảnh ba lần kháng chiến nhà Trần + Video: câu chuyện Trần Quốc Toản bóp nát cam + Trò chơi củng cố MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 13 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc - Bảng học sinh: chơi trò cơi rung chng vàng phần củng cố Việc sử dụng nhiều tranh ảnh, video minh họa khiến tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn khiến họcsinh tiếp thu học dễ dàng, chủ động *Giải pháp 7: Tổ chức trò chơi học tập Trò chơi học tập giải pháp vơ hiệu để kích thích, lơi kéo ý tham gia họcsinh vào học Đây giải pháp hiệu để kiểm tra kiến thức cũ, giới thiệu củng cố nội dung học Do thơng thường trò chơi học tập sử dụng vào đầu cuối tiết họcMột số trò chơi thường sử dụng dạy họcmônLịchsử là: stt Tên trò chơi Chuẩn bị Cách chơi Hình thức, thời gian Rung GV: hệ thống câu hỏi GV nêu câu hỏi, HS viết đáp chuông HS: Bảng con, phấn án bảng Ai sai vàng phía sau chơi tiếp, chỗ Những bạn trả lời đến câu hỏi cuối tuyên dương Chơi nhân Ơ chữ GV: Bảng phụ kẻ bí mật chữ (thuận lợi dạy máy chiếu) câu hỏi cho ô chữ GV đưa hệ thống ô chữ, HS chọn ô chữ trả lời câu hỏi tương ứng chữ Nếu trả lời mở chữ Chơi cá nhân theo nhóm GV: Bảng phụ ghi hệ -GV chia lớp thành nhóm thống câu hỏi (trả lời - Đưa hệ thống câu hỏi ngắn) - Các nhóm thảo luận thời gian đến phút Khi hết thời gian thảo luận, nhóm thi viết đáp án Chơi theo nhóm Tiếp sức cá Khoảng từ đến phút Từ đến phút Thời gian từ đến phút MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 14 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc theo hình thức nối tiếp nhóm - Cuối nhóm viết đáp án, nhanh trình bày đẹp thắng Nhà sửhọc nhỏ tuổi Một em đóng vai nhà sửhọc nhỏ tuổi kể lại diễn biến trận chiến hay chiến dịch học Cá nhân thời gian từ đến phút Ví dụ: Khi dạy ơn tập, tơi tổ chức cho họcsinh chơi trò tiếp sức để điền nội dung thiếu vào bảng sau: Bảng thống kê kiện, nhân vật tiêu biểu lịchsử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước đến nửa đầu kỉ XIX Sự kiện Năm Nhân vật lịchsử tiêu biểu Nước Văn Lang đời Khởi nghĩa Hai Bà Trưng Chiến thắng Bạch Đằng Khởi nghĩa chống quân Tống lần thứ Nhà Lý dời đô Thăng Long Cuộc kháng chiến chống quân Tống lần thứ hai Nhà Trần thành lập Nhà Hồ đời Chiến thắng Chi Lăng - Đầu tiên, GV chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng bạn MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 15 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc - Giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận để điền nội dung thiếu vào bảng thời gian phút - Sau thời gian thảo luận, GV mời nhóm lên tham gia chơi thi tiếp sức điền kết thảo luận vào hai bảng phụ lớn bảng Các nhóm lại làm trọng tài, quan sát nhận xét cho nhóm bạn - Thời gian chơi khoảng đến phút *Giải pháp 8: Liên hệ thực tế cách gần gũi, thiết thực Để kiến thức lịchsử trở nên dễ nhớ, dễ hiểu khơng có việc liên hệ thực tế cách gần gũi với họcsinh Giáo viên liên hệ tới kiện lớn ngày giỗ tổ Hùng Vương 10/3 âm lịch năm, di tích lịchsử tiếng Kinh thành Huế, Phố cổ Hội An,… Liên hệ tên đường, tên trường học địa bàn xã huyện nhà giải pháp hiệu khơng giúphọcsinh nhớ học mà có thêm hiểu biết địa phương Ví dụ: Khi dạy “Nước Văn Lang” liên hệ tới đường tỉnh lộ huyện mang tên Hùng Vương, trường THPT Hùng Vương, ngày Giỗ tổ Hùng Vương 10/3 âm lịch năm c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đề tài đưa dễ thực hiện, đem lại hiệu thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy họcmônLịchsử Các giải pháp, biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ liên kết, chặt chẽ Biện pháp thứ làm tiền đề cho biện pháp sau, ngược lại biện pháp sau bổ trợ giúp thực thành cơng đề tài d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thực đề tài, nhận thấy chất lượng học tập mônLịchsửlớp cải thiện đáng kể Số lượng họcsinh u thích mơnhọc nhiều năm học trước Kiến thức lịchsử em tương đối tốt Kết cụ thể thể qua bảng thống kê kết kiểm tra cuối năm học sau: MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 16 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Năm học Tổng số họcsinh 2014-2015 2015-2016 Họcsinh đạt điểm - Họcsinh đạt điểm - Họcsinh đạt điểm - 10 Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 27 25,9 14 51,9 22,2 14 14,3 50,0 35,7 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy họclịchsử dạy cho họcsinh hiểu cội nguồn đất nước, vị anh hùng dân tộc,…Từ chỗ hiểu em thêm yêu đất nước, tự hào truyền thống hào hùng dân tộc, mong muốn đóng góp công sức dựng xây tổ quốc ngày tươi đẹp Vì vậy, mơnhọc có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông MônLịchsửlớp điểm xuất phát chặng đường lĩnh hội, tiếp thu kiến thức lịchsửhọcsinh Nếu giáo viên không tâm huyết giúp em hiểu tầm quan trọng rèn luyện cho em phương pháp học tập tốt ảnh hưởng lớn đến chất lượng mơnhọc sau Do việc định hướng tìm cách dạy họcmơnhọc hiệu vô quan trọng Qua đề tài hi vọng đóng góp phần nhỏ bé việc giúp nâng cao chất lượng mônLịchsửkinhnghiệm giảng dạy thân Hi vọng trở thành nguồn tư liệu tham khảo để thầy đồng nghiệp có cho thêm chút ý tưởng để dạy họclịchsửtốt Cũng qua mong muốn nhận nhiều đóng góp ý kiến từ thầy cô giáo để thân học hỏi đưa tới cho em họcsinh giảng lịchsử hấp dẫn, thú vị, giúp em lĩnh hội kiến thức cách chủ động tốt Kiến nghị a) Đối với nhà trường: tổ chức trao đổi kinhnghiệm giảng dạy lịchsử để nâng cao chất lượng mônhọc Đầu tư thiết bị, đồ dùng phục vụ giảng dạy sách, tài liệu tham khảo MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 17 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc b) Đối với tổ chuyên môn: tổ chức trao đổi kinhnghiệm giảng dạy lịch sử, dự học hỏi kinhnghiệm lẫn nhau, khảo sát chất lượng họcsinh để có biện pháp cụ thể nhằm giúp đỡ họcsinhhọc tập c) Đối với giáo viên: Thường xuyên tự trau dồi kiến thức lịchsử qua sách giáo viên, tài liệu tham khảo Lựa chon phương pháp giảng dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động họcsinhhọc tập Băng Adrênh, ngày 14 tháng năm 2018 Người viết Phạm Thị Thu Cúc TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả 01 Lịchsử Địa lí lớp NXB Giáo dục 02 Sách giáo viên Lịchsử Địa lí lớp NXB Giáo dục 03 Thiết kế giảng Lịchsử Địa lí lớp NXB Giáo dục 04 Chuẩn kiến thức, kĩ mônhọc tiểu NXB Giáo dục học, lớp 05 Các triều đại Việt Nam NXB Thanh Niên MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 18 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 19 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc MộtvàikinhnghiệmgiúphọcsinhhọctốtphânmônLịchsửlớp 20 ... KIẾN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 19 Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 20... hồn thành kinh nghiệm dạy học mơn Lịch sử Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc Thực trạng Lên lớp 4, học sinh có... chẽ kiện lịch sử chương trình mà cung cấp kiến thức cách rời rạc, khó tạo hứng thú học tập cho học sinh, Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4 Trường Tiểu học Tây Phong