skkn một vài kinh nghiệm giúp giáo viên dạy tốt tiết kể chuyện môn làm quen văn học ở trường mầm non

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một vài kinh nghiệm giúp giáo viên dạy tốt tiết kể chuyện môn Làm quen văn học trường Mầm Non bán công Đông Hồ Thị xã Hà Tiên LỜI NÓI ĐẦU Lý chọn đề tài: Chúng ta biết mục tiêu ngành học Mầm non hình thành cho trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết thể chất, tâm lý, trí tuệ, tình cảm xã hội … để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Một môn học chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non góp phần hồn thành mục tiêu dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ở lứa tuổi mẫu giáo, việc hình thành phát triển hoạt động văn học hình thức quan trọng nhằm phát huy tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo trẻ Cuộc sống đại dù có nhiều phương tiện vui chơi giải trí học tập hấp dẫn, chưa thể giúp trẻ định hướng cảm nhận môi trường xung quanh để trẻ dần phát huy tiềm Trong tình vậy, câu chuyện kể học gắn bó có tác dụng bồi dưỡng đời sống tinh thần cho trẻ, giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, trẻ cảm nhận vẽ đẹp từ ngữ nghệ thuật góp phần hình thành phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Từ khơi dậy trẻ tình cảm yêu mến, trân trọng giữ gìn tiếng Việt Hoạt động cho trẻ làm quen văn học trường Mầm non đa dạng, phong phú Nếu đọc thơ, ca dao, đồng dao, vè … giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu, âm điệu, khả ghi nhớ làm tăng thêm vốn từ, kể chuyện giúp trẻ cảm nhận tính cách, hành động, tâm trạng nhân vật, từ trẻ biểu lộ thái độ, tình cảm trước nhân vật truyện Còn dạy trẻ kể lại chuyện giúp trẻ rèn luyện khả ghi nhớ có chủ định, phát triển vốn từ, trẻ biết diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm hoạt động kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ có hội phát triển trí sáng tạo, biết diễn đạt theo hiểu biết cảm xúc Cuối cùng, dạy trẻ đóng kịch hoạt động giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí thơng minh, lòng tự tin giáo dục trẻ tinh thần tập thể Có thể nói Làm quen văn học mơn học giúp trẻ phát triển cách tồn diện Hiện việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học theo hướng đổi qua giai đoạn thử nghiệm vào thực đại trà Thế thực tế, cịn khơng giáo viên mầm non gặp phải khó khăn, lúng túng việc vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp, biện pháp dạy học để tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Băn khoăn trước điều này, áp dụng số biện pháp nhằm giúp giáo viên dạy tốt tiết kể chuyện môn làm quen văn học trường Mầm non bán công Đông Hồ Thị xã Hà Tiên Đề tài trước có người nghiên cứu, nhiên, với đặc điểm riêng trường, thời điểm giáo viên mắc nhược điểm khác nhau, mạnh dạn nghiên cứu vấn đề để có thêm số kinh nghiệm việc giúp giáo viên dạy tốt môn Làm quen văn học trường mầm non Phạm vi chọn đề tài Như nói, hoạt động cho trẻ Làm quen văn học trường mầm non đa dạng, bao gồm dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch … phạm vi đề tài đề cập đến việc giúp giáo viên dạy tốt tiết kể chuyện trường Mầm non bán công Đông Hồ, năm học 2008 – 2009 THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Trường Mầm non bán cơng Đơng Hồ gồm có 02 phân hiệu toạ lạc phường Đông Hồ, Thị xã Hà Tiên, trường bán trú địa bàn Thị xã Trường có 10 phịng học, có 08 phịng cải tạo lại từ phòng kho lương thực Uỷ ban nhân dân cũ trước đây.Gồm có khối lớp sau: + Nhà trẻ: 02 lớp + Khối Mầm: 03 lớp + Khối Chồi: 03 lớp + Khối Lá: 02 lớp Các phòng học nhỏ hẹp trang bị tương đối đầy đủ phương tiện, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ *Về tình hình đội ngũ giáo viên: Trong năm học 2008 – 2009 trường có 22 giáo viên bao gồm trình độ sau: Bảng Trình độ Số liệu Số lượng Tỉ lệ Trung Trung THCS THPT Sơ cấp cấp cấp Cao đẳng 20% 18 80% SPMN 9% SPTH 9% SPMN 13 59% 14% Đại học 9% Tổng số 22 100% Qua đánh giá xếp loại hàng năm, năm học 2008 – 2009 đội ngũ giáo viên xếp loại sau: Bảng Trình độ Xếp loại Đạt yêu cầu Khá Giỏi Tổng cộng Sơ cấp Trung cấp Trung cấp Cao đẳng 0 SPTH 1 SPMN 13 Đạihọc Tổng số 1 2 11 22 Qua số liệu thống kê bảng cho thấy trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên trường Mầm non bán công Đông Hồ chưa đạt chuẩn (còn 02 giáo viên sơ cấp 02 giáo viên trung cấp sư phạm Tiểu học) Còn số liệu bảng cho thấy khả tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên: 02 đạt yêu cầu; 09 khá; 11 giỏi * Về tình hình thực môn học: Chuyên đề Làm quen văn học - chữ viết kết thúc 03 năm, trường Mầm non bán công Đông Hồ tiếp tục thực sau chuyên đề Không thể phủ nhận rằng, chuyên đề mang lại thay đổi tích cực việc tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trường mầm non Các tiết kể chuyện sinh động hơn, giáo viên tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ trải nghiệm như: phần đàm thoại, trẻ tham gia giả giọng nhân vật; nhận nhân vật qua hình ảnh; nhận xét tính cách nhân vật; đặt tên câu chuyện; làm quen với cách viết, cách đọc từ tranh … Tuy nhiên, việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học số giáo viên trường Mầm non bán cơng Đơng Hồ cịn vài hạn chế định, là: - Khả kể diễn cảm giáo viên phần lớn dừng lại mức thể ngữ điệu giọng nhân vật câu chuyện; - Các tiết kể chuyện cịn rập khn theo tiết mẫu mà Sở giáo dục tập huấn; - Các trò chơi chuyển tiếp sử dụng kể chuyện đơn điệu nghèo nàn; - Khả sử dụng đồ dùng kết hợp với lời kể lúng túng … Những hạn chế nêu chủ yếu bắt nguồn từ nguyên nhân sau: - Do trình độ đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, có 05 giáo viên chưa tốt nghiệp Trung học phổ thông, 04 giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ giáo viên mầm non( xem bảng 1) Đây nguyên nhân dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao - Đa số giáo viên có thói quen dạy học phải bước lên lớp cách rập khuôn, cứng nhắc Chính thói quen bỏ lỡ nhiều hội dạy học theo tình huống, hội để trẻ khám phá, tự hoạt động để khẳng định Thay đổi thói quen nghề nghiệp khó, địi hỏi phải có thời gian q trình rèn luyện giáo viên - Một số giáo viên có tâm lý cịn ỷ lại, trơng chờ vào hướng dẫn, gợi ý tổ khối chuyên môn, hướng dẫn tỉ mỉ, kỹ họ làm tốt Từ đó, thấy giáo viên chưa mạnh dạn sử dụng hình thức dạy học đa dạng để kể chuyện sinh động, phong phú - Hơn nữa, Làm quen văn học mơn mang tính nghệ thuật cao khó nên giáo viên phải bỏ nhiều công sức để luyện tập Bên cạnh đó, số giáo viên cịn có tư tưởng “ việc đến đâu hay đến ” chưa chủ động rèn luyện kỹ để dạy tốt tiết kể chuyện lớp Từ nguyên nhân hạn chế nêu trên, đề số biện pháp khắc phục sau: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Giúp giáo viên rèn kỹ kể diễn cảm tác phẩm văn học: Trẻ mẫu giáo chưa biết đọc nên việc tiếp nhận thể loại văn học nghệ thuật phải qua khâu trung gian cô giáo - với tư cách người đọc trực tiếp kể lại cho trẻ nghe Với cách tiếp nhận gián tiếp vậy, cảm xúc khả cảm thụ trực giác tính chủ động trẻ phần bị Do đó, địi hỏi giáo viên phải biết sử dụng sắc thái ngữ điệu giọng phương pháp biểu cảm khác để đưa tác phẩm văn học đến với trẻ cách hiệu Tuy nhiên, qua phân tích tiết dự môn Làm quen văn học giáo viên, nhận thấy rằng: giáo viên thể tốt câu chuyện có nhiều đoạn đối thoại; lên giọng xuống giọng câu đối đáp; thay đổi ngữ điệu theo tính cách nhân vật… Chẳng hạn: giọng dê trắng yếu ớt run sợ, giọng dê đen mạnh mẽ đanh thép, giọng chó sói ồm ồm ác… (chuyện Chú dê đen - chủ điểm Động vật) Nhưng câu chuyện khơng có có đoạn đối thoại chuyện tích Cây vú sữa, Quả bầu tiên … giáo viên thể cách ngắt giọng logic kết hợp điệu minh hoạ, cịn thủ thuật khác gần khơng sử dụng đến, từ ảnh hưởng lớn đến việc cảm thụ hay, đẹp ngôn ngữ nghệ thuật mà tác phẩm văn học mang đến cho trẻ Để khắc phục tình trạng này, buổi sinh hoạt chun mơn tơi phân tích ưu, nhược điểm giúp giáo viên biết khả kể chuyện tìm biện pháp để nâng cao kỹ kể diễn cảm cho người Muốn kể diễn cảm tác phẩm văn học, đòi hỏi người kể phải có chuẩn bị kỹ càng, phải nghiên cứu tác phẩm, nắm nội dung hiểu thấu chủ ý tác giả Việc thông hiểu nội dung giúp giáo viên định thái độ nhân vật hành động chúng, nhìn thấy rõ hình tượng bối cảnh hoạt động Trong trình nghiên cứu tác phẩm, giáo viên phải vạch phương tiện truyền đạt nghệ thuật Đó tất ngữ điệu mn vẽ sắc thái trầm bổng phong phú giọng kể, nhịp điệu phù hợp với nội dung tác phẩm góp phần tạo tranh chân thực có sức thuyết phục trẻ Điều đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nghệ thuật đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học Để giúp giáo viên nắm thủ thuật kể tác phẩm văn học, tiến hành sau: Giúp giáo viên hiểu ý nghĩa cách sử dụng thủ thuật bản: xác định điệu, nhịp điệu, cách ngắt giọng, nhấn giọng, kết hợp nét mặt, điệu người kể … Trong câu chuyện kể, điệu, nhịp điệu thay đổi theo tình tiết, kiện câu chuyện Ví dụ: câu chuyện Cóc kiện trời - Chủ đề Động vật sống rừng Đoạn đầu câu chuyện mang điệu buồn với nhịp điệu chậm rãi thể buồn rầu vạn vật trước khắc nghiệt thời tiết; đoạn với nhịp điệu nhanh, mạnh thể giao tranh binh tướng nhà trời với vật trần gian; đoạn cuối mang điệu vui tươi thể vui mừng, phấn khởi vật trời cho mưa xuống Riêng ngắt giọng tâm lý, giáo viên phải biết sử dụng thủ thuật nhằm làm cho câu chuyện có thêm sức sống, gây ý cho người nghe Ví dụ: câu chuyện Thần sắt – Chủ điểm Nghề nghiệp- “ Nhưng / lạ , / sáng hôm sau tỉnh dậy , / anh không thấy người ngủ trọ, / không thấy ngựa đen đâu , / thấy / chổ người ngủ có / cục sắt đen ” Những chổ ngắt giọng khơng có dấu câu ngắt giọng tâm lý nhằm gây cho người nghe tò mò, háu hức muốn biết xem điều xuất Những từ in đậm từ mang trọng âm kể cần nhấn giọng (có thể lên giọng xuống giọng) vừa kìm tốc độ vừa ngắt giọng trước sau từ mang trọng âm Khi sử dụng thủ thuật nêu cần kết hợp với điệu bộ, nét mặt làm tăng thêm cảm xúc cho tác phẩm Nếu câu chuyện vui, nét mặt người kể lộ vẽ tươi cười, câu chuyện buồn, người kể thể vẽ u buồn nét mặt Tuy nhiên, việc sử dụng cử chỉ, nét mặt cần vừa phải, tránh lạm dụng gây phân tán ý trẻ đối câu chuyện kể Việc rèn luyện kỹ kể diễn cảm cần phải tiến hành thường xuyên, lâu dài có góp ý điều chỉnh kỹ giáo viên ngày hồn thiện 2/ Khuyến khích, giúp đỡ giáo viên làm sử dụng đồ dùng dạy học: Ở trẻ mẫu giáo, tư phát triển chủ yếu tư trực quan hình tượng, đó, đồ dùng dạy học có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển loại tư Các tiết học chương trình giáo dục trẻ mầm non luôn sử dụng đồ dùng trực quan môn Làm quen văn học ngoại lệ Bản thân tác phẩm văn học vốn mang yếu trực quan thơng qua hình tượng nghệ thuật diễn cảm ngôn ngữ nghệ thuật Tác phẩm văn học không nêu kiện sống mà cịn giới đa dạng lồi vật, người với đủ tính cách,các tranh thiên nhiên với phong phú màu sắc âm vẽ lên ngôn ngữ nghệ thuật Tuy nhiên, việc tiếp thu ngôn ngữ nghệ thuật trẻ cịn hạn chế nên đồ dùng dạy học phương tiện hỗ trợ đắc lực việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Trong nghe kể chuyện xem minh hoạ trẻ tiếp nhận giới câu chuyện tai mắt Thế giới trước mắt trẻ đa dạng đầy đủ chi tiết Đồ dùng trực quan giúp trẻ củng cố, khắc sâu biểu tượng hình thành qua ngơn ngữ đọc, kể tác phẩm Cho nên việc phối hợp ngôn ngữ diễn cảm với đồ dùng trực quan giúp cho trẻ cảm nhận tác phẩm văn học đạt hiệu cao Đồ dùng trực quan môn Làm quen văn học khơng tranh minh hoạ mà cịn có nhiều loại khác rối tay, rối que, rối dẹt, rối ống, rối dẹt cắm que … Mỗi loại có cách sử dụng khác nhau: rối tay sử dụng với sân khấu rối, rối dẹt gắn lên bảng nỉ bảng sắt, rối ống sử dụng mơ hình … Trước đây, đồ dùng trực quan sử dụng chủ yếu tranh liên hoàn để dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Thế nhưng, sau chuyên đề Làm quen văn học - chữ viết, nhà trường khuyến khích giáo viên làm sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan để Làm quen văn học sinh động Trẻ thích thú nghe kể chuyện với rối cử động di chuyển cách linh hoạt - điều mà tranh minh hoạ không làm Việc làm rối không thật dễ dàng, giáo viên khéo tay Với giáo viên khéo léo, tự phác thảo làm rối nguyên vật liệu, phế liệu khác (vải, chai lọ, vỏ trứng, …) để làm nên rối đẹp mắt Riêng với giáo viên khả vẽ chưa tốt in hình nhân vật câu chuyện lấy mẫu website Mầm non để làm rối dẹt, rối ống… Giúp giáo viên khai thác hiệu tính sử dụng loại đồ dùng làm cách chọn số nhân vật rối làm tạo thành nhân vật câu chuyện khác Ví dụ: Anh nơng dân câu chuyện Cây tre trăm đốt làm anh nông dân chuyện Thần sắt, người em chuyện Cây khế … Hoặc lấy rối chuyện Ba cô gái, đội vương miện biến thành cô tiên chuyện Ba cô tiên, công chúa Mỵ Nương Sơn Tinh Thuỷ Tinh, nàng Tấm Tấm cám … Như vậy, tiết kiệm thời gian công sức cho giáo viên Tuy nhiên, khơng có nghĩa phủ nhận cơng dụng loại tranh minh hoạ, tranh mô Ở số Làm quen văn học sử dụng loại tranh với có dịng chữ to bên tranh, sử dụng tranh làm cho mơ hình rối, dùng tranh có nhân vật cử động làm cho trẻ thích Trong thực tế, việc sử dụng đồ dùng dạy học phối hợp với giọng kể giáo viên nhiều hạn chế Giáo viên thường mắc lỗi: ý vào động tác rối quên lời, kể chuyện nên quên diễn rối Điều đòi hỏi luyện tập thường xuyên lâu dài giáo viên Đối với giáo viên yếu kỹ thường làm mẫu góp ý chỉnh sửa để kỹ họ ngày hoàn thiện Tuy nhiên, việc sử dụng đồ dùng dạy học cần tránh lạm dụng phô trương hình thức, bày cho đủ, cho đẹp thao tác giáo viên lại vụng về, lúng túng gây tác dụng ngược trẻ Khuyến khích giáo viên sử dụng trị chơi chuyển tiếp làm cho học thêm sinh động: Chúng ta biết hoạt động chủ đạo trẻ mầm non Do đó, tiết học lớp mẫu giáo thường sử dụng trò chơi chuyển tiếp để học thêm hấp dẫn, thu hút trẻ làm cho tiết học nhẹ nhàng, sinh động Những trò chơi chuyển tiếp giúp cho mối quan hệ cô trẻ, trẻ với trẻ gần gũi Trong thực tế, tổ chức hoạt động giảng dạy, giáo viên có sử dụng trị chơi chuyển tiếp, đơn điệu, chủ yếu trò chơi “ Trời mưa”; “Con thỏ”; “Trời tối, trời sáng” … dễ nhàm chán Để có thêm nhiều trị chơi mới, khuyến khích giáo viên tìm tịi tạo trò chơi câu chuyện kể Bản thân q trình cơng tác xây dựng số trị chơi chuyển tiếp từ tình tiết câu chuyện kể Ví dụ: * Trị chơi “Khắc nhập - Khắc xuất”: dùng để chuyển tiếp phần kể cho trẻ phần đàm thoại dạy Cây tre trăm đốt: Cơ hỏi: - Các có thích làm tre thật dài có nhiều đốt tre khơng? – Sau đọc “ Khắc nhập, khắc nhập” trẻ nối đuôi làm tre thật dài (mỗi trẻ đốt tre), vừa vừa đọc: Tôi tre Thân dài nhiều đốt Tôi giúp cho người Làm nhiều việc tốt Khi cô đọc “Khắc xuất, khắc xuất” đốt tre rời ra, trẻ vị trí để đàm thoại *Trị chơi “Hái hoa giúp thỏ em”: trò chơi chuyển tiếp kể chuyện Ai đáng khen nhiều hơn: Cô lớp vừa làm động tác hái hoa vừa hát vừa nhảy theo nhịp hát: Ta vào rừng Ta tìm bơng hoa Bơng tươi Ta mang nhà *Trò chơi “Kéo lưới”: - Chơi chuyển tiếp kể chuyện Sự tích Hồ Gươm, mơ từ chi tiết binh sĩ cuả vua Lê kéo lưới hồ, trẻ vừa làm động tác kéo lưới vừa hát “Dô ta nào! Kéo lưới nhanh tay nào!” Các trò chơi chuyển tiếp nêu vừa giúp trẻ luyện phát âm, vừa làm cho học thêm sinh động vui nhộn hẳn lên lớp tham gia chơi giáo Bên cạnh trị chơi chuyển tiếp, giáo viên sử dụng nhân vật, tình tiết câu chuỵên để xây dựng nên trị chơi luyện tập lồng ghép tích hợp để Làm quen văn học đa dạng phong phú hơn: * Trị chơi “Mơ hành động nhân vật”: Ví dụ kể chuyện Cơ bé qng khăn đỏ, cô làm động tác mô hành động nhân vật câu chuyện cho trẻ đoán * Trò chơi “Tạo dáng vật” : yêu cầu trẻ tạo dáng vật có câu chuyện mà trẻ vừa nghe * Trị chơi “Nhặt thóc giúp Tấm”: Cơ đưa rỗ thóc (thóc làm bitis, hạt có gắn chữ v, r để lẫn lộn với nhau) Yêu cầu chim nhặt thóc để vào rỗ có chữ tương ứng với chữ hạt thóc (r v), sau trẻ kiểm tra lẫn … Tương tự vậy, câu chuyện giáo viên chịu khó tìm tịi, xây dựng nên trị chơi mới,thì câu chuyện kể kho tàng cho giáo viên sáng tạo Tổ chức thao, hội giảng môn Làm quen văn học; Thao, hội giảng biện pháp bồi dưỡng giáo viên qua hoạt động thực tiễn Thông qua biện pháp hoạt động này, giúp giáo viên dễ nắm bắt hay, 10 từ bạn đồng nghiệp cách vận dụng phương pháp, biện pháp cách linh hoạt để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ Để chuẩn bị tiết hội giảng, giáo viên phải đầu tư nhiều công sức để soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học, lựa chọn hình thức phù hợp để giảng thêm sinh động … Trên sở ý tưởng giáo viên, tổ khối phận chun mơn góp ý, điều chỉnh đưa vào ý tưởng để giảng hoàn thiện Sau dự góp ý chỉnh sửa lần tổ chức hội giảng Cuối buổi hội giảng, giáo viên dự trao đổi, thảo luận dạy nhằm tìm ý tưởng hay, sáng kiến để phát huy hạn chế khiếm khuyết mắc phải trình giảng dạy Tóm lại, hoạt động thao giảng, hội giảng khơng giúp giáo viên phụ trách tiết dạy có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy,mà giáo viên dự học hỏi hay, bạn đồng nghiệp Biện pháp thao, hội giảng giúp giáo viên nắm bắt nhanh hình thức đổi mơn Làm quen văn học, có nhược điểm phải dành thời gian đầu tư cho hội giảng nên hoạt động khác lớp hội giảng nhiều bị ảnh hưởng Tốt năm nên tổ chức lần sau đợt tập huấn chuyên môn Sở giáo dục KẾT QUẢ Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp nêu trên, nhận thấy kết sau: - Các kỹ kể diễn cảm kết hợp sử dụng rối, tranh minh hoạ giáo viên tăng lên rõ rệt Tỉ lệ giáo viên sử dụng rối để minh hoạ cho câu chuyện ngày nhiều hơn, thu hút ý trẻ kể chuyện - Kỹ làm đồ dùng dạy học đội ngũ giáo viên dần nâng lên: tranh ảnh, loại rối làm từ nguyên vật liệu khác vỏ loại chai nhựa (sữa, nước ngọt, nước suối, hủ sữa chua, rau câu ), vỏ trứng, loại hột hạt, vỏ ốc … Trong năm học 2008 – 2009 nhà trường vận 100% giáo viên làm đồ dùng dự thi đồ dùng dạy học, trường 11 chọn 06 dự thi đồ dùng dạy học cấp Thị xã, có 04 chọn tham gia thi cấp tỉnh (trong có 03 đồ dùng phục vụ mơn làm quen văn học) - Đã có chuyển biến tốt phương pháp dạy môn Làm quen văn học Các kể chuyện lôi hấp, dẫn trẻ, đặc biệt biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc giáo viên vận dụng sáng tạo thường xuyên Các nội dung cho trẻ hoạt động mở rộng cách linh hoạt, phù hợp khơng cịn rập khn trước Trong năm học 2008 – 2009 có 03 giáo viên dự thi vịng Thị xã môn Làm quen văn học xếp loại giỏi - Thông qua việc dự buổi thao giảng, hội giảng, giáo viên mạnh dạn trao đổi, đóng góp nhiều ý tưởng hay cho mơn học Điều góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên - Khi chơi trò chơi chuyển tiết xây dựng từ chi tiết câu chuyện gây cho trẻ hứng thú đặc biệt: trẻ có cảm giác tham gia vào câu chuyện làm cho trẻ u thích mơn Làm quen văn học - Thông qua câu chuyện trẻ trải nghiệm nhiều loại cảm xúc khác vui, buồn , tự hào, yêu ghét, cố gắng … Đó cảm xúc tích cực cần thiết cho sống đứa trẻ Trẻ dễ thông cảm, chia xẻ quan tâm đến người xung quanh Khi thấy cô không vui, bé Yến Khanh – lớp Lá - lân la đến hỏi: “Sao cô buồn vậy?”; hay bé Hoàng Triều – lớp Mầm - thấy bạn bị ngã đau quá, khóc, bé đến xoa xoa vào lưng bạn an ủi: “Nín bạn, khỏi thơi mà”;có hơm, thấy mệt nhiều trẻ xúm xít tranh hỏi thăm cơ, có trẻ lấy nước mời cô uống … - Khả diễn đạt ngơn ngữ nói trẻ ngày nâng cao, trẻ trả lời mạch lạc câu hỏi đàm thoại mà đưa ra, nhiều trẻ kể lại rành mạch câu chuyện mà trẻ nghe Đây tiền đề để trẻ học tốt môn Tiếng việt vào trường phổ thông Một số đồ dùng đạt giải hội thi đồ dùng cấp Thị xã xã năm học 2008 – 2009: 12 Thăm nhà bà Rồi xinh 13 Cô bé quàng khăn đỏ Đàn gà KẾT LUẬN 14 Làm quen văn học mơn mang tính nghệ thuật cao, đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực rèn luyện kỹ kể diễn cảm, kỹ sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với giọng kể, kỹ làm đồ dùng dạy học … Riêng việc xây dựng trò chơi chuyển tiếp, trò chơi luyện tập kể chuyện, địi hỏi giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu kỹ tác phẩm văn học, tìm chi tiết, nhân vật tâm đắc để làm nên trò chơi cho trẻ hoạt động Người phụ trách công tác chuyên môn phải gợi ý giúp giáo viên định hướng nội dung, cách thức chơi trò chơi sở chi tiết mà giáo viên lựa chọn để tạo nên trò chơi mà trẻ u thích - Người phụ trách cơng tác chuyên môn giáo viên phải nắm vững phương pháp môn Làm quen văn học theo hướng đổi mới, biết vận dụng linh hoạt hình thức hoạt động để học hấp dẫn trẻ - Phải làm cho giáo viên có chuyển biến mặt nhận thức, coi việc tự bồi dưỡng học tập giải pháp có ý nghĩa định đến việc nâng cao trình độ chun mơn - Phải xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên có tay nghề vững vàng, chuyên sâu để thực nhiệm vụ giao đạt yêu cầu - Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên đạt thành tích tốt ni dạy, giáo viên có đồ dùng dạy học xếp loại hội thi đồ dùng cấp thị xã, cấp tỉnh - Phải thường xuyên thu thập thơng tin hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, phát điểm mạnh, điểm yếu giáo viên từ có bổ sung, điều chỉnh kịp thời nhằm bước nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường - Phải thường xuyên trau dồi, rèn luyện để thích ứng với thay đổi hàng ngày giáo viên, học sinh - Nghiêm túc phê tự phê, lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, có ý thức sửa chữa hạn chế, thiếu sót Trên số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt kể chuyện môn Làm quen văn học trường Mầm non bán công Đông Hồ, Thị xã Hà Tiên 15 Những biện pháp nhiều nơi, cách làm tổ chức lại phù hợp với tình hình đội ngũ giáo viên trường, góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Hà Tiên, ngày 21 tháng 05 năm 2009 Người viết ĐOÀN THỊ PHƯỢNG 16 ... trẻ Làm quen văn học trường mầm non đa dạng, bao gồm dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch … phạm vi đề tài đề cập đến việc giúp giáo viên dạy tốt tiết kể chuyện trường Mầm non. .. biện pháp dạy học để tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Băn khoăn trước điều này, áp dụng số biện pháp nhằm giúp giáo viên dạy tốt tiết kể chuyện môn làm quen văn học trường Mầm non bán... đặc điểm riêng trường, thời điểm giáo viên mắc nhược điểm khác nhau, mạnh dạn nghiên cứu vấn đề để có thêm số kinh nghiệm việc giúp giáo viên dạy tốt môn Làm quen văn học trường mầm non Phạm vi