skkn một số kinh nghiệm giúp giáo viên dạy hiệu quả môi trường biển và hải đảo vào các môn học lớp 2

Một số kinh nghiệm giúp giáo viên dạy hiệu môi trường biển hải đảo vào môn học lớp PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Theo quy định Công ước Luật biển 1982 coi văn kiện pháp lý đa phương quan trọng lịch sử tổ chức Song năm gần đây, vấn đề biên giới, biển đảo ln vấn đề nóng thu hút quan tâm người Đặc biệt tình hình Biển Đơng phức tạp ngun nhân từ phía Trung Quốc cố áp đặt chủ quyền, tham vọng khu vực Mặt khác khoa học kinh tế ngày phát triển nên thải lượng thải khổng lồ làm gây ô nhiễm môi trường môi trường biển đảo, làm cạn kiệt tài nguyên biển Chính phủ, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 1461/QĐBGDĐT việc giao nhiệm vụ “Xây dựng thực đề án tăng cường công tác giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2010 - 2015” Nên bắt đầu xuất nhà trường phổ thông dạy lồng ghép, thông qua dự án giáo dục môi trường biển đảo cho thiếu niên nhà trường xã hội, nhằm để bảo vệ môi trường tài nguyên biển, đảo Để làm tiền đề chuẩn bị biên soan SGK có nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo Đồng thời yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ hội nhập Quốc tế, phát triển quốc gia, nên hệ thống giáo dục nước tiến hành giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo gắn với giáo dục vấn đề xã hội Từ giáo dục thay đổi theo định hướng khơi dậy phát huy tối đa tiềm người học; đào tạo hệ động, sáng tạo, chung sức, mà thực chất cách để bảo vệ mơi trường tài ngun biển đảo, có lực chủ yếu, thích ứng với thay đổi nhanh chóng xã hội Chính cần phải có định hướng đắn cách tư duy, nhìn nhận, đánh giá vấn đề cách cụ thể, thuyết phục, cần phải tăng cường mở rộng giáo dục hải phận chủ quyền biển đảo cho học sinh trường học Hơn hết thầy cô giáo người trực tiếp giáo dục em, không truyền đạt kiến thức mà truyền lại cho hệ sau tình yêu thắm thiết vùng biển, đảo Tổ quốc thân yêu Do đó, Việc đưa lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo vàọ số môn học Tiếng việt, Đạo đức, TNXH, Khoa học Lịch sử, Địa lý giúp trang bị cho em kĩ sử dụng khai thác tài nguyên biển, đảo cách hợp lý, bảo vệ môi trường cách sống thân thiện với môi trường biển đảo cần thiết Học sinh hiểu biết giá trị thân mối quan hệ xã hội, sức khỏe, thể chất, tinh thần thân mình, biết hòa vào cộng đồng sống tích cực, chủ động, hài hòa, lành mạnh, có kỷ luật, có kế hoạch phù hợp với chuẩn mực đạo đức, có hành vi, thói quen ứng xử có văn hố, hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đồng thời đánh giá chất lượng giáo dục phải tính đến tiêu chí đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo người học Nghiên cứu giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo Việt Nam xuất phát từ yêu cầu xã hội giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa; giáo dục bảo vệ mơi trường biển đảo vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội Từ nhiệm vụ triển khai thực giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh Ngành giáo dục thực Ngành giáo dục triển khai chương trình đưa giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo vào hệ thống giáo dục quy khơng quy Các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo bậc tiểu học tập trung vào kĩ chính, kĩ đọc, viết, tính tốn, nghe, nói, thực hành; coi trọng mức giáo dục bảo vệ mơi trường biển đảo cộng đồng, thích ứng với biến đổi môi trường diễn hàng ngày xã hội đại; hình thành kĩ tư sáng tạo, phê phán, giải vấn đề, định, trí tưởng tượng Đồng thời giúp cho em xác định tình yêu lớn cao thiêng liêng tình yêu Tổ quốc, tình yêu quê hương dân tộc, u chuộng hòa bình, tự Các em cần ý thức em học không để lập thân, lập nghiệp mà tình u q hương đất nước thơi thúc lòng mang tính trị Chính tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp giáo viên lồng ghép hiệu giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo vào môn học lớp 2” nhằm giúp em hiểu thêm biển đảo quê hương từ có suy nghĩ hành động đắn biển, đảo Việt Nam, bảo vệ môi trường biển đảo; bảo vệ chủ quyền biển đảo chúng ta, hình thành, rèn luyện cho em kỹ thích hợp nhằm góp phần khai thác hợp lý nguồn tài nguyên, bảo vệ môi trường biển, đảo đất nước I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Năm học 2013 – 2014 BGD&ĐT triển khai đạo ngành giáo dục nước ta tổ chức hoạt động dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên lãnh thổ chủ quyền Việt Nam, nhằm Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh nhà trường phổ thơng nói chung bậc tiểu học nói riêng là: + Giáo dục tài ngun, mơi trường biển, hải đảo môn học nhằm giúp học sinh bước đầu nhận thức vai trò, ý nghĩa to lớn tài nguyên, môi trường biển hải đảo công phát triển quê hương đất nước sống người + Biết quan tâm tới mơi trường xung quanh, sống hòa hợp với thiên nhiên, môi trường xã hội, vấn đề sống + Tích cực tham gia hoạt động tài nguyên, môi trường biển, hải đảo lớp trường địa phương phù hợp với lứa tuổi + Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, kĩ phù hợp Trên sở hiểu tác động mà gây ra, có thái độ tích cực tham gia hoạt động tài ngun, mơi trường biển, hải đảo + Tăng cường nâng cao hiệu giáo dục nội dung bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo cho hoc sinh đường tích hợp với hoạt động giáo dục thơng qua môn học lớp Tuy nhiên, giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo để đạt hiệu tốt đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp nhiều yếu tố Nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo đòi hỏi phải có tính chủ động học sinh Trên sở đó, mục tiêu nhiệm vụ đề tài nhằm hướng dẫn cho giáo viên biết lồng ghép giáo dục môi trường biển đảo tiết dạy Trong giảng yêu cầu cung cấp kiến thức cho học sinh yêu cầu cung cấp thêm giáo dục môi trường biển đảo cho em, đảm bảo không tải học sinh Muốn đạt điều giáo viên cần có lượng kiến thức nội dung phương pháp giáo dục môi trường biển đảo định Là giáo viên giảng dạy bậc tiểu học trường, tơi tìm tòi nghiên cứu đưa “Giúp giáo viên lồng ghép hiệu giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo vào môn học lớp 2” I.3 Đối tượng nghiên cứu Tất em học sinh lớp thuộc trường tiểu học 1.4: Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu giới hạn hướng dẫn giáo viên biết kết hợp giáo dục môi trường biển đảo giảng như: kĩ xác định giá trị, kĩ hành động, kĩ đương đầu với cảm xúc, căng thẳng kĩ giải mâu thuẫn cách tích cực Thơng qua hoạt động giáo dục thực với chương trình hoạt động giáo dục bậc tiểu học trường tiểu học Ea Truôl thuộc đối tượng học sinh dân tộc chỗ nhiều khó khăn 1.5 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thống kê số liệu - Phương pháp giảng giải - Phương pháp trò chơi - Phương pháp quan sát- thực hành - Phương pháp phân tích- tổng hợp PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Giáo dục bảo vệ mơi trường biển đảo cho học sinh nhà trường phổ thông, xu chung nhiều nước giới, nhằm phát triển tồn diện giáo dục, Việt Nam đưa giáo dục lên hàng đầu đẩy mạnh phát triển toàn diện năm gần đây, đồng thời có chủ trương giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo xác định giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh nội dung để xây dựng: Trường học thân thiện - học sinh tích cực Hiện giáo dục bảo vệ mơi trường biển đảo thức đưa vào nhà trường phổ thông tất cấp học có tính cấp bách với nhiều cách tiếp cận khác nhau: thông qua môn học, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, thơng qua hoạt động Đoàn Đội, Sao nhi đồng Tuy nhiên, giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo muốn đạt hiệu tốt đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp nhiều yếu tố Nhiệm vụ giáo dục bảo vệ mơi trường biển đảo đòi hỏi phải có tính chủ động học sinh Vì vậy, đưa vào chương trình lồng ghép với mơn học cho có hiệu quả, giáo viên làm quen với tài liệu hướng dẫn từ đầu năm học Giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo xác định nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh bối cảnh hội nhập Quốc tế Giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới Đồng thời giáo dục bảo vệ mơi trường biển đảo góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân, góp phần thúc đẩy phát triển xã hội Trong phát triển kinh tế thị trường, yêu cầu đổi giáo dục phổ thông cần giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh Ta khẳng định, giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh tiểu học trang bị cho em cầu nối với tương lai, giúp em thích ứng với sống đại khơng ngừng biến đổi Từ năm học 2013-2014, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Nhưng đưa vào chương trình lồng ghép với mơn học cho có hiệu quả, Giáo viên cần ý tích hợp lồng ghép kiến thức trọng tâm, không sa đà không tải, không lan man, không làm trọng tâm học, không chiếm nhiều thời gian tiết học, cần lồng ghép nội dung học không tách riêng thành đề mục riêng Vì khó giáo viên làm quen với tài liệu hướng dẫn từ đầu năm học Ngược lại khơng có giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Tuy nhiên, để giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố không từ giảng Muốn giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh, trước tiên người giáo viên cần có vốn kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo đầy đủ Không kiến thức sách vở, tài liệu mà kinh nghiệm thực tế thân, có dạy đạt hiệu II.2 Thực trạng Hiện môi trường nước giới Việt Nam bị ô nhiễm nặng nề, gia tăng dân số nhanh, khoa học kinh tế phát triển nhanh, đô thị hóa nhiều nơi, khí thải cơng trường, nhà máy lượng rác thải sinh hoạt hàng ngày nhiều không xử lý tốt Đặc biệt có tượng biển tiến, biển lùi, nước biển dâng, hay có sóng thần Ngồi tranh chấp nước.Còn vùng biển nước ta năm gần bị ô nhiễm ngày nghiêm trọng Đã xẩy tình trạng nhiễm suy thối mơi trường biển gây sạt lở làm trở ngại thiệt hại người tài sản cho số vùng, ảnh hưởng đến đời sống nhân dân như: tài nguyên ngày cạn kiệt, sản lượng cá đánh bắt gần bờ giảm, nhiều loài thuỷ hải sản nuôi trồng chết hàng loạt, bãi biển vắng khách du lịch, thiếu nước đảo, Ví dụ: Môi trường Việt Nam là: - Suy thoái tài nguyên đất - Suy thoái tài nguyên nước - Rừng tiếp tục bị tàn phá thu hẹp - Suy thối đa dạng sinh học - Ơ nhiễm mơi trường cơng nghiệp thị hóa - Hệ thống giao thơng, cấp nước - Khói bụi, tiếng ồn, rác thải vớt bừa bãi…quá tải hình ảnh sau Bao gồm yếu tố người, tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Vì bảo vệ mơi trường biển điều kiện có ý nghĩa sống đảm bảo cho phát triển kinh tế - xã hội bền vững đất nước Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Vừa qua BGD-ĐT triển khai tập huấn trang bị kiến thức cho giáo viên đầy đủ nội dung soạn dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo Đã tổ chức thực đại trà soạn dạy lồng ghép vào môn học có nội dung giáo dục tài ngun mơi trường biển, đảo cho học sinh Ngoài cán giáo viên có hội trải nghiệm tham quan dã ngoại để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ - Địa điểm nhà trường nằm trung tâm thôn buôn hoạt động điểm trường chính, gia đình học sinh đa số gần trường nên thuận lợi cho việc em đến lớp học tập - Ban giám hiệu quan tâm giúp đỡ, khuyến khích tìm tòi, sáng tạo giáo viên, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện để tổ chức dạy học - Đội ngũ giáo viên đào tạo trình độ chuẩn trở lên - Thường xuyên gần gũi trao đổi thông tin với gia đình học sinh Vì vậy, có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương quản lý, giáo dục học sinh ngồi nhà trường Phụ huynh ln đồng hành ủng hộ nhiệt tình hoạt động, phong trào trường lớp - Mặt khác phương tiện thông tin đại chúng đầy đủ nên học sinh tự rút học thơng qua thơng tin truyền hình * Khó khăn: Việc giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng có nhiều thuận lợi gặp khơng khó khăn như: Các em học sinh tiểu học giao tiếp rộng, tiếp xúc với gia đình người bn chưa có hội tham quan giã ngoại vùng biển, đảo để nhìn thấy thực tế, mà em nhìn qua sách vở, phim ảnh, truyền hình…, nên biển hải đảo xa lạ với đa số học sinh Dẫn đến dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh vùng đồng bào dân tộc chỗ gặp nhiều khó khăn hơn, nhận thức hiểu biết nắm bắt thơng tin đại chúng, lĩnh hội kiến thức hạn chế Những khó khăn thể phương diện như: khó thống nội dung giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo cho học sinh; mức độ đảm bảo yêu cầu sư phạm phương pháp, hình thức giáo dục bảo vệ mơi trường biển đảo cho học sinh kiểm sốt; đánh giá khơng thực có hệ thống, v.v - Ý thức học tập bảo vệ môi trường em chưa cao - Một số phụ huynh chưa thực nhận thức bảo vệ môi trường Kiến thức tài nguyên môi trường biển, hải đảo giáo viên chưa sâu - Nhiều giáo viên tuổi đời cao chưa tiếp cận nên việc áp dụng chưa đồng Đây vấn đề nên đa số giáo viên gặp nhiều khó khăn thực II.3 Giải pháp, biện pháp: Thực hiên giải pháp – biện pháp thực hiến bảo vệ môi trường, đặc biệt tài nguyên môi trường biển hải đảo năm học trước thực lồng ghép bảo vệ môi trường lại thêm bảo vệ tài nguyên biển đảo em xa lạ, giáo viên có hình thức giải pháp, biệp pháp phù hợp khơng khó ta áp dụng đơn giản tích hợp, lồng ghép qua hoạt động hàng ngày học sinh Nội dung lồng ghép đơn giản, gần gũi thoải mái không gây áp lực cho học sinh em dễ dàng tự tìm hiểu nhận thức vẻ đẹp biển, hải đảo Việt Nam Ngồi tổ chức hình thức chào cờ đầu tuần BGH, TPT đội cuối tuần tiết sinh hoạt tập thể giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo, nhằm khắc kiến thức cho học sinh toàn trường Mục tiêu giải pháp, biện pháp Thực tế năm gần nhiều vùng biển nước ta bị ô nhiễm ngày nghiêm trọng Vì mục tiêu biện pháp, giải pháp bảo vệ môi trường biển đảo điều kiện có ý nghĩa sống đảm bảo cho phát triển kinh tế - xã hội bền vững nước ta Nội dung đề tài chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết nhằm làm phong phú hình thức thực hoạt động, tạo sức hấp dẫn cho học sinh, cách thực tốt nội dung giáo dục bảo vệ tài ngyuên môi trường biển, đảo Vì vấn đề nóng, biên giới biển đảo dư luận quan tâm, với việc lựa chọn cách giáo dục theo hình thức tập trung học tập, tuyên truyền giáo dục người giáo viên lồng ghép vấn đề vào giảng chắn hiệu giáo dục cao Bên cạnh đó, biện pháp tăng cường tính hiệu việc tích hợp mục tiêu giáo dục tài nguyên môi trường biển, đảo vào mơn học thơng qua q trình giảng dạy có liên quan đến vấn đề biển đảo, tiết học chương trình địa phương, tiết hoạt động ngoại khóa lồng ghép giáo dục cho học sinh tình yêu biển đảo để tác động trực tiếp đến tình cảm em, giúp em nhận thức đắn vấn đề thời liên quan trực tiếp đến tình hình đất nước Đồng thời giúp cho hiệu giáo dục môi trường biển đảo giảng nâng cao Cung cấp cho học sinh thêm giàu vốn kiến thức sống Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Tổ chuyên môn nhà trường tập huấn thống kê từ sách giáo khoa môn học lớp chọn học liên quan đến vấn đề biển đảo Từ giáo viên tích hợp tồn phần, phận hay liên hệ tùy vào nội dung (tiết học) để đưa tình có vấn đề gây hại ảnh hưởng đến môi trường biển, đảo Giáo viên chủ nhiệm cần có số tiêu chuẩn như: - Năng lực tổ chức - Khả diễn đạt tốt - Yêu thích hoạt động - Tâm huyết, yêu quí trẻ, khoan dung, dễ gần - Thói quen làm việc trách nhiệm - Có sức khoẻ Ví dụ: Tùy theo nội dung mà giáo viên lựa chọn lồng ghép (Tồn phần, phận hay liên hệ) Mơn: Đạo Đức lớp 2: Bài: "Giữ gìn trường, lớp sẽ” - Giáo dục tài nguyên, môi trường biển hải đảo môn đạo đức nhằm giúp HS bước đầu nhận thức vai trò, ý nghĩa to lớn tài ngun, mơi trường biển hải đảo công phát triển quê hương đất nước sống người;  Hình thành phát triển em thái độ , hành vi tình yêu biển đảo quê hương, đất nước  Biết quan tâm tới môi trường xung quanh, sống hòa hợpvới thiên nhiên;  Tích cực tham gia hoạt động tài nguyên, môi trường biển, hải đảo lớp trường địa phương phù hợp với lứa tuổi Chúng ta tích hợp phận cách chọn ngữ liệu sách giáo khoa có nội dung giáo dục môi trường Giáo viên dẫn dắt vấn đề - đặt câu hỏi để lồng ghép giáo dục cho học sinh đất liền đảo phải bảo vệ môi trường biển đảo, khơng giữ gìn gây hiệu ứng nhà kính Hoạt động 2: Chúng ta khai thác nội dung cho học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi Sau lồng ghép thêm câu hỏi, Các bạn làm vệ sinh trồng xanh để làm gì? Chúng ta bạn học sinh ngồi biển đảo cần làm việc để bảo vệ môi trường biển, đảo? (Chúng ta cần phải giữ gìn vệ sinh trồng xanh để góp phần bảo vệ tài nguyên môi trường màu xanh biển, đảo) Học sinh nơi khơng có biển xem qua băng hình, hình ảnh nhằm khơi dậy cho em lòng yêu biển, đảo tạo cầu nối bạn học sinh đất liền với ngồi khơi biển đảo có tình cảm xích lại gần * Hoặc GV lồng ghép tổ chức trò chơi Ví dụ: Cuối tiết học giáo viên giành khoảng phút tổ chức học sinh chơi trò chơi sau: Giáo viên chia lớp thành nhóm Và chuẩn bị giải thưởng hoa nhỏ chẳng hạn Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm Trong nhóm bạn thi tìm từ, cụm từ có từ biển đảo tiếp sức lên bảng viết Với thời gian nhóm phút, nhóm tìm nhiều từ cụm từ có biển đảo nhóm thắng Mục đích trò chơi giúp em có tình cảm đẹp tun truyền biết giữ gìn biển, đảo Đồng thời qua trò chơi giúp em học sinh thích thú học học có liên quan biển em nhớ nội dung lâu Môn: Tự nhiên xã hội lớp 2: “Giữ môi trường xung quanh nhà ở” Chúng ta lồng ghép tồn phần cách chọn hình ảnh, ngữ liệu giữ mơi trường xung quanh môi trường biển Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học: Ví dụ: - Giáo viên đính tranh lên bảng hướng dẫn cho học sinh quan sát đưa câu hỏi học sinh trả lời: - Học sinh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Ngồi giữ vệ sinh mơi trường xung quanh có cần giữ sinh mơi trường biển khơng? Vì sao? (Có, tài ngun biển góp phần cho đời sống người, phát triển kinh tế đất nước Bởi cần phải bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo) Hình ảnh sau cho ta thấy cụ thể: Mơi trường biển bị nhiễm người dân khơng có ý thức đổ rác bờ biển làm nhiễm mơi trường nước, hình ảnh cho thấy có nhiều khách du lịch tắm biển, mà bờ biển lại có nhiều rác, gây ảnh hưởng đến sức khỏe cho người  Hoặc giáo viên lồng ghép vào bước phần liên hệ giáo dục - Chúng ta cần phải biết giữ gìn bảo vệ môi trường ngày như: Môi trường xung quanh, môi trường xanh, rau, hoa, môi trường biển nhằm đảm bảo sức khỏe cho người sống Giáo viên đưa câu hỏi qua học cho ta thấy cần phải vệ sinh môi trường xung quanh môi trường biển, đảo có lợi gì? (Có lợi bảo vệ sức khỏe người tài nguyên biển, đảo ) Môn: Tập đọc lớp 2: Bài: Trên bè (theo Tơ Hồi) - Giáo viên lồng ghép tích hợp tồn phần nội dung câu văn “Bè theo dòng nước trơi băng băng” + Giáo viên đặt câu hỏi đơn giản em hiểu biển: Nêu dòng nước sơng chảy đâu? (Chảy biển) Đoạn 2: -Giáo viên lồng ghép tích hợp câu văn “những ả cua kềnh gương đôi mắt lồi” “Đàn săn sắt cá thầu dầu thoáng gặp lăng xăng cố bơi theo bè, hoan nghênh váng mặt nước” Học sinh quan sát tranh: Giáo viên đặt câu hỏi: Học sinh nêu gọng vó, ả cua kềnh, cá thầu dầu? Được sinh sống đâu? Có thể lồng ghép cua, cá biển để học sinh biết tài nguyên biển (được sinh sống nước sông, nước biển.) Qua thảo luận hoạt động nhóm học sinh thảo luận tranh có lồi vật sống biển hình ảnh: (con cua, cá ) để em nắm vững khắc sâu loài vật, vật, sống biển * Giáo viên tích hợp tiết hoạt động ngồi ngoại khóa tổ chức cho đội viên, nhi đồng sinh họat tập trung theo khối lớp chơi trò chơi, câu lạc bộ, hội thi Giáo viên lựa chọn nội dung có liên quan đến biển, đảo để tổ chức hoạt động vui chơi có ý nghĩa giáo dục tài nguyên môi trường biển hải đảo Việt Nam Ví dụ: Như trò chơi tiếp sức: Tìm tên hát có nội dung biển đảo có từ biển đảo chẳng hạn Giáo viên chuẩn bị đối tượng - thời gian – địa điểm Giáo viên chia nhóm cho em thảo luận theo thời gian ấn định  Các cách chia nhóm: Theo số điểm danh, theo màu sắc, theo loài hoa, mùa năm,…  Theo biểu tượng  Theo hình ghép  Theo sở thích  Theo trình độ  Ngẫu nhiên * Giao nhiệm vụ: Giáo viên phổ biến nội quy luật chơi Tổ chức bốc thăm Tiến hành chơi Người dẫn chương trình Ban giám hiệu tiến hành tổ chức cho nhóm chơi Tổng hợp trao giải thưởng cho nhón thắng Hoặc trò chơi như: Cuộc thi vẽ tranh đáy đại dương Cuộc thi vẽ tàu thuyền Giải ô chữ * Cuối giáo viên dẫn dắt để em lĩnh hội tư tưởng tình cảm tình yêu quê hương, tình yêu biển đảo Ngồi có điều kiện tổ chức nội dung giáo dục biển đảo thơng qua hình thức tổ chức ngoại khóa đa dạng như: Tổ chức hội thi tìm hiểu biển đảo nước ta; Tổ chức buổi nói chuyện biển đảo ngày 22/12 ; Tổ chức vẽ tranh, triển lãm, trưng bày tư liệu học sinh tìm kiếm biển đảo nước ta, đa dạng tài nguyên môi trường biển đảo; Tổ chức văn nghệ hát biển đảo quê hương Giáo viên trưng bày số tư liệu hình ảnh Quần đảo, biển đảo Chiễn sĩ (Bộ đội) làm nhiệm vụ khơi biển đảo cho em tham quan, nhằm để giáo dục cho em lòng yêu nước, yêu biển đảo, yêu Tổ Quốc Việt Nam II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trong trình thời gian nghiên cứu lồng ghép hiệu giáo dục tài nguyên môi trường biển, đảo vào giảng, nhận thấy đạt hiệu thiết thực: Giáo viên nghiên cứu kỹ hơn, sâu môn học có giáo dục tài ngun mơi trường biển, đảo Giáo viên đầu tư dành nhiều thời gian để tìm tư liệu phương pháp cho dạy Qua tiết giáo viên rút kinh nghiệm cho giảng liên quan giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo từ em có kĩ kiến thức vững vàng hơn, em trở nên tự tin học tập sống So sánh kết chưa áp dụng lồng ghép giáo dục hiệu tài nguyên môi trường biển hải đảo vào môn học kết áp dụng thấy từ áp dụng giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo số môn học, em hiểu biết việc em cần phải bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo, nên kết học tập tiến rõ rệt Kết cụ thể sau: III Kết luận kiến nghị: III.1 Kết luận: - Kết đề tài xác định từ việc làm cụ thể, thấy để làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường giáo viên phải nắm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục tài nguyên môi trường biển hải đảo tránh nhiệm mà phải biết vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt thực nghiêm túc, nhằm tăng thêm lượng thông tin biển, đảo tổ quốc, tiềm tài nguyên thiên nhiên biển, đảo vấn đề đặt bối cảnh tác động người Cần bổ sung thêm thông tin giáo dục cho học sinh hiểu biết tiềm năng, mức độ khai thác cần thiết phải khai thác hợp lý tài nguyên thiên nhiên, Nhằm bảo vệ môi trường biển hải đảo, bảo vệ chủ quyền biển đảo Tổ Quốc ta Những kết hình thành học sinh tiểu học thông qua tiết dạy, hoạt động văn hố, văn nghệ, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp bao gồm nhiều nội dung phong phú đa dạng, có tác dụng đem lại lứa tuổi học sinh lớp làm tảng quan trọng để em học lên lớp trên, gia nhập vào đời sống xã hội cách chắn “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”, tin tương lai mơi trường biển đảo khơng bị nhiễm Mặt khác góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân, thúc đẩy phát triển xã hội đồng thời thực đổi giáo dục Kết nghiên cứu từ thực tiễn chứng minh học sinh tiểu học chưa có giáo dục bảo vệ mơi trường biển đảo có thiếu vững Đội ngũ giáo viên nhận thức rõ chất, mức độ cần thiết để giáo dục bảo vệ mơi trường biển đảo cho học sinh, lúng túng phương thức, biện pháp nội dung giáo dục cho đối tượng Muốn giáo dục bảo vệ mơi trường biển, đảo thật có hiệu người giáo viên có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Phải giáo dục trẻ cách thường xuyên, tạo hội để trẻ tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo Đây công việc giáo viên, mà nhà trường gia đình xã hội, cộng đồng phải kết hợp với nhà trường xã hội mong đào tạo hệ học sinh phát triển toàn diện III.2 Kiến nghị - Qua học soạn dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo vào số mơn học có kiến nghị số nội dung sau: * Cấp trường Phòng giáo dục: - Mỗi phải nâng cao nhận thức, có ý thức hành động thiết thực để bảo vệ mơi trường biển - Nên có kế hoạch tổ chức giao lưu để học hỏi kinh nghiệm * Các cấp trên: - Trồng chắn gió - Có hệ thống đê kè để chống sạt lở - Hạn chế việc xả chất thải trực tiếp biển xuống biển, khu đô thị, điểm quần cư vùng hạ lưu sông, ven biển - Tăng cường thường xuyên tiến hành việc dọn dẹp vệ sinh, làm môi trường Không để ô nhiễm tới nước biển, bờ biển biển ... tài Một số kinh nghiệm giúp giáo viên lồng ghép hiệu giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo vào môn học lớp 2 nhằm giúp em hiểu thêm biển đảo quê hương từ có suy nghĩ hành động đắn biển, đảo Việt... tác giáo dục bảo vệ môi trường trường giáo viên phải nắm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục tài nguyên môi trường biển hải đảo tránh nhiệm mà phải biết vận dụng phương pháp giáo dục cách... nguyên môi trường biển đảo từ em có kĩ kiến thức vững vàng hơn, em trở nên tự tin học tập sống So sánh kết chưa áp dụng lồng ghép giáo dục hiệu tài nguyên môi trường biển hải đảo vào môn học kết