skkn một vài kinh nghiệm chỉ đạo đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn

I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Công tác chuyên môn hoạt động chủ yếu nhà trường, hoạt động chiếm vị trí quan trọng, tổ chuyên môn tổ chức đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn Vì vai trò Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ trưởng người trực tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động giáo viên học sinh khối lớp Là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng kết giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh Công đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học, việc đổi cách quản lý, đạo, đổi cách đánh giá học sinh Việc đổi sinh hoạt chuyên môn, sát với tình hình thực tế thực có hiệu đồng hành với nhu cầu giáo dục Trong năm gần việc sinh hoạt chuyên môn mà diễn thường xuyên liên tục Tuy thực tiễn quản lý trường Tiểu học Hà Huy Tập, việc đạo giáo viên tổ trưởng tổ chuyên môn thực việc đổi sinh hoạt chuyên môn nhiều chỗ chưa tốt, hiệu việc sinh hoạt chưa đồng tổ chuyên môn Mặc dù thực tế nhà trường cho thấy chất lượng dạy giáo viên học học sinh tổ chuyên môn có chênh lệch, việc bồi dưỡng giáo viên, quan tâm tổ trưởng, lãnh đạo nhà trường có mặt hạn chế, tiềm số tổ trưởng số giáo viên chưa cao Song nghĩ biết phát huy thuận lợi, tháo gỡ khó khăn để đẩy mạnh việc sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả, biết xây dựng kế hoạch, tìm giải pháp phù hợp để có đồng tất tổ khối công tác đổi sinh hoạt chuyên môn kết đạt khả quan Chính mà chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm đạo đổi sinh hoạt chuyên môn” 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu Nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, góp phần nâng cao hiệu trình giảng dạy thực nhiệm vụ Giúp cho giáo viên hiểu sâu việc đổi phương pháp dạy học Từng bước đổi phương pháp dạy học, đổi sư phạm cách vững đáp ứng yêu cầu với việc dạy học Hiểu rõ mục đích sinh hoạt chuyên môn bước xây dựng văn hóa nhà trường, thành viên tôn trọng, tin tưởng, mở rộng tâm hồn học tập đồng nghiệp Nhằm giải vấn đề khó, tình sư phạm nhằm thực tốt chương trình đạt hiệu cao trình dạy học Tăng cường tính hợp tác giáo viên sinh hoạt chuyên môn, phát huy tinh thần giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, tháo gỡ khó khăn trình thực Giúp giáo viên nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời Tạo mối quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông chia sẻ lẫn Thiết lập xây dựng quy trình để bước xây dựng cách thức sinh hoạt chuyên môn đáp ứng đòi hỏi yêu cầu đổi giáo dục phát triển bền vững nhà trường Thực thi nhiệm vụ năm học yêu cầu mang tính thực tiễn mang thảo luận, phân tích nhiều góc độ rút kết luận, biện pháp khả thi b Nhiệm vụ Điều tra thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn trường Tìm số biện pháp đổi phù hợp để đạo tổ trưởng tổ chuyên môn đội ngũ giáo viên thực đạt hiệu Nghiên cứu đề tài nhằm giải khó khăn tồn công tác sinh hoạt chuyên môn, tạo động lực thúc đẩy chất lượng dạy học Đây mục tiêu, nhiệm vụ mà trình bày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên, đội ngũ học sinh trường Tiểu học Hà Huy Tập – xã DRay Sáp - Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk Năm học 2013 - 2014 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp đạo, hướng dẫn tổ trưởng tổ chuyên môn đội ngũ giáo viên đổi sinh hoạt chuyên môn Tìm phương pháp đổi sinh hoạt phù hợp có hiệu để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 1.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, phóng vấn: Điều tra, phóng vấn thu thập thông tin số liệu, chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn tổ năm trước Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng, thực tế công tác đạo, trình thực việc sinh hoạt chuyên môn, chất lượng, hiệu buổi sinh hoạt Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu sách báo, tài liệu có liên quan đến công tác sinh hoạt chuyên môn Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm kịp thời tháo gỡ khó khăn chuyên môn có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương Đây hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao lực cho cán quản lý đạo chuyên môn, nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên hoạt động dạy học Đây hình thức bồi dưỡng giáo viên Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ cán quán lý giáo viên, giáo viên giáo viên, tổ khối chuyên môn nhà trường, trường bạn huyện Đồng thời tạo hội để cán giáo viên phát huy khả năng, sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục tiểu học Sinh hoạt chuyên môn bao gồm: Đổi phương pháp dạy phương pháp học, đổi cách tổ chức lớp học, đổi cách đánh giá học sinh Đổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường, cấp cụm hoạt động cụ thể, thiết thực, hiệu Trong đổi bồi dưỡng giáo viên việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ cần thiết để bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn lĩnh vực: Hoạt động giáo dục hoạt động dạy học, đánh giá học sinh, đánh giá kết giáo dục, kết dạy học Theo quy định sinh hoạt chuyên môn thực hàng tuần, hàng tháng tất trường theo quy định ngành tổ chức nhiều hình thức khác Cụ thể: Học tập chuyên môn nghiệp vụ: Nội dung học tập theo chuyên đề xây dựng dựa nhu cầu giáo viên theo đạo chung Sở giáo dục – Đào tạo Phòng giáo dục Nội dung học tập văn đạo nhiệm vụ năm học Dự học tập đồng nghiệp: Việc dự diễn trường cụm trường chủ yếu dựa theo chuyên đề xác định kế hoạch năm học Ngoài việc dự trường diễn theo chuyên đề đáp ứng nhu cầu giáo viên Thông thường giáo viên đánh giá vững vàng chuyên đề phân công chuẩn bị thực dạy coi “ Giờ dạy mẫu” chuyên đề Người dự theo dõi hoạt động để theo dõi, nhận xét phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, việc sử dụng đồ dùng dạy học người dự ý đến câu hỏi cách hướng dẫn, tổ chức giáo viên có sai sót, bất hợp lý hay không Chính cách dự khiến cho mục tiêu bồi dưỡng giáo viên khó đạt Vậy làm để qua buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên học tập điều hữu ích cho chuyên môm nghiệp vụ Làm để sinh hoạt chuyên môn trở thành “ Món ăn tinh thần” thiếu thầy cô giáo Làm để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu thiết thực nhằm nâng cao lực chuyên môn mang lại hiệu học tập cho học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục Với vấn đề trường Tiểu học Hà Huy Tập triển khai việc đổi sinh hoạt chuyên môn năm gần đạt hiệu II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi - Đội ngũ giáo viên đủ số lượng theo quy định, tỷ lệ giáo viên/ lớp đạt: 1.5, trường có 100% giáo viên trình độ đạt chuẩn Trong có 65% giáo viên đạt trình độ chuẩn, có đầy đủ giáo viên dạy môn Trong năm qua trường có nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi: Cấp trường 73%, cấp huyện 17% Nhiều giáo viên sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy năm học giáo viên có báo cáo SKKN đổi phương pháp dạy học áp dungjtaij lớp nhân rộng lớp khác đạt hiệu tương đối cao - Trường phân công giáo viên có lực, phẩm chất trị tốt làm tổ trưởng tổ chuyên môn - Tổ chức họp tổ chuyên môn thường xuyên theo lần/ tháng đột xuất với nội dung theo quy định nhiệm vụ năm học, nội dung theo nhu cầu giáo viên, nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh trường - Một số giáo viên nhiệt tình, có lực, có nhiều sáng tạo trình dạy học - Trường phần đa học sinh người Kinh, học sinh dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ thấp: 5% * Khó khăn - Một số giáo viên chuyên môn hạn chế, chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học - Kỹ giao tiếp tinh thần phê tự phê số giáo viên hạn chế, cảm thông chia sẻ đồng nghiệp chưa cao, tính hợp tác rời rạc - Việc xếp thời gian sinh hoạt số tổ chuyên môn chưa khoa học chưa phù hợp - Nội dung phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn nhiều lúc mang tính hình thức, chưa có đổi mới, chưa sâu vào nội dung trọng tâm - Các tổ trưởng tổ chuyên môn thực chưa quy trình buổi sinh hoạt - Thời gian dành cho sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phù hợp, thường hay tranh thủ vào cuối buổi học, nên việc triển khai thực chưa quy trình b.Thành công, hạn chế * Thành công Đội ngũ tổ khối trưởng đội ngũ giáo viên nhận thức sâu tác dụng việc sinh hoạt chuyên môn Sự phối kết hợp đoàn thể nhà trường trình thực chặt chẽ Giáo viên có hội phát huy tính sáng tạo sửa sai kịp thời hạn chế thân Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, nâng cao hiệu trình giảng dạy hiệu * Hạn chế - Tổ trưởng tổ chuyên môn thay đổi (Vì lý khách quan: Nghỉ sản, hưu…) nên việc thực đề tài có gặp khó khăn - Một số giáo viên chưa trọng buổi sinh hoạt chuyên môn - Hình thức tổ chức rập khuôn c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Chỉ đạo kịp thời việc đổi sinh hoạt chuyên môn toàn trường 100% giáo viên đồng tình với việc đổi sinh hoạt chuyên môn Đội ngũ tổ khổi trưởng giáo viên côt cán nhiệt tình, động, hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi sinh hoạt chuyên môn tổ toàn trường * Mặt yếu Việc thực đổi sinh hoạt chuyên môn số tổ khối chưa kịp thời Sự đổi mới, sáng tạo trình thực số thành viên tổ hạn chế hạn chế d Nguyên nhân * Nguyên nhân thành công - Bản thân thực nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công cách nghiêm túc, thường xuyên nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tính động, linh hoạt, sáng tạo công tác xây dựng kế hoạch ,chỉ đạo - Công tác tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng phù hợp có hiệu - Nhận thức cao tổ trưởng chuyên môn đội ngũ giáo viên - Tinh thần đoàn kết, hợp tác đội ngũ giáo viên tôt - Đổi công tác quản lý đạo đổi sinh hoạt chuyên môn hình thức lẫn nội dung kịp thời * Nguyên nhân hạn chế, yếu - Chưa đổi cách thức sinh hoạt chuyên môn - Một số tổ trưởng chưa nhanh nhẹn, linh hoạt việc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm công tác đổi phương pháp dạy học theo đổi - Trong sinh hoạt số giáo viên tinh thần phê tự phê chưa cao, rụt rè, e ngại, chưa mạnh dạn đưa ý kiến - Tính hợp tác số giáo viên hạn chế e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Xét phạm vi thực trạng trình thực có mặt làm mặt hạn chế, với mặt hạn chế sở để tìm biện pháp để khắc phục mặt khó khăn, yếu mà đề tài đề cập đến Cụ thể: Trong dự đồng nghiệp giáo viên thường ý quan sát việc dạy giáo viên, xem giáo viên dạy có đủ, kiến thức hay không, giáo viên dạy nào? Ngôn ngữ sao? Có đảm bảo khâu lên lớp hay không, phân phối thời gian có hợp ý không Họ không quan tâm học sinh học nào, học học Khi đánh giá tiết dạy dạy xếp theo mức: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu Các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt chiều nên giáo viên không tránh khỏi áp lực tâm lý bị phê bình Đồng thời ý kiến đưa cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho loại hay môn học Việc khiến tất giáo viên dạy theo quy trình, mà dạy theo quy trình không phù hợp với giáo viên lớp học, không phát huy tính sáng tạo giáo viên, kết học tập học sinh không cải thiện Trong buổi sinh hoạt, số giáo viên coi dạng cán quản lý hay nhận xét Còn giáo viên trung bình có ý kiến Vì vấn đề khó đưa bàn bạc, thảo luận Không khí buổi sinh hoạt thường trầm lặng căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế không đươc buổi sinh hoạt chuyên môn Trong sinh hoạt chuyên môn số giáo viên xem nhẹ, chưa thực say mê với chuyên môn, họ phát biểu quan tâm đến nội dung sinh hoạt chuyên môn Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt hời hợt chưa có sức thuyết phục nên không thu hút quan tâm trao đổi giáo viên Nội dung đưa chưa phong phú, lặp lại với năm trước Các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn đơn điệu không cải tiến, theo tiến trình người phân công trình bày, báo cáo phần chuẩn bị, thành viên tổ góp ý hạn chế, sau lấy ý kiến tập thể (Hầu trí) Chưa có đổi đột phá Trong trình thực việc đổi sinh hoạt chuyên môn số giáo viên ngại thay đổi không tin tưởng vào thành công sinh hoạt chuyên môn Tư tưởng hoài nghi, bàn tiến ít, bàn lùi nhiều Do lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng chuyên môn không tâm, đạo không liệt dễ rơi vào việc làm hình thức, đối phó Sinh hoạt chuyên môn hoạt động sinh hoạt chuyên môn mà giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học nào? học sinh gặp khó khăn học tập? nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết học tập học sinh có cải thiện không? cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? Mặc dù vậy, thực vấn đề mà đề tài đặt việc sinh hoạt chuyên môn trường có nhiều chuyển biến rõ rệt Cụ thể: Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thực thường xuyên theo định kì nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích học, thao giảng, hội giảng, chuyên đề Trường có buổi sinh hoạt chuyên môn nội dung thảo luận tiết thao giảng, hội giảng đạt hiệu Qua buổi sinh hoạt giáo viên rút điều bổ ích cho thân áp dụng vào dạy học cho lớp mình, phục vụ cho toàn trường tiết dạy cô Nguyễn Thị Lài môn Tập đọc lớp 4, tiết dạy phục vụ chuyên đề cấp cụm cô Nguyễn Thị Ngọc Mỹ với môn Khoa học; Bài: Âm nhiều tiết dạy khác Đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn tập trung vào việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chương trình, nội dung dạy học; sinh hoạt chuyên đề trao đổi, thảo luận chủ đề, nội dung dạy học; rút kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc gặp phải trình dạy học Hiện tổ chuyên môn chủ động việc xây dựng kế hoạch triển khai sinh hoạt có hiệu Cụ thể: Khối 2,3 khối 4,5 Đồng thời phát huy tính sáng tạo giáo viên dạy học, việc đánh giá học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi … cô Trần Thị Thanh Bình, Văn Thị Dung… Với vấn đề thực trạng cán quản lý, giáo viên nhận thấy cần chuyển đổi từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn để bước xây dựng văn hóa nhà trường II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp * Mục tiêu giải pháp Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn 10 điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, đề xuất nhằm giúp học sinh học tốt thông qua đánh giá Đối với nội dung đánh giá định kỳ, khen thưởng, tổng hợp đánh giá, trước thảo luận, giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị kết hợp với thực tiễn đánh giá (Thông qua sản phẩm đề kiểm tra, kiểm tra chấm nhân xét, sữa lỗi; phiếu tổng hợp đánh giá ghi đầy đủ, nêu rõ cách làm Trên sở đó, vào thực tiễn lớp, trường mình, giáo viên khác trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hay, khó khăn, vướng mắc tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm đánh giá học sinh nhằm giúp cho học sinh học tập có hứng thú tiến Những người tham gia tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho công việc đánh giá học sinh lớp mình, trường Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, nghiên cứu cách đánh giá định kỳ giáo viên (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, tổ chuyên môn cấp trường) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi cách đánh giá học sinh vào thực tiền dạy học lớp, trường Ví dụ: Trong buổi sinh hoạt đưa lời nhận xét khác giáo viên để có hướng tháo gỡ khó khăn cho giáo viên cách sử dụng ngôn ngữ Câu nhận xét cụ thể có biện pháp hỗ trợ, câu nhận xét chung chung chưa có biện pháp hỗ trợ cho học sinh - Phân tích cách nhận xét tuần, tháng, cuối kỳ rút kết luận xác để giáo viên hiểu rõ đưa lời nhận xét phù hợp đối tượng học sinh * Việc đổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung mang lại hiệu thiết thực Đội ngũ giáo viên hiểu rõ cách đánh giá, nhận xét ngày, tuần, tháng Đặc biệt đánh giá, nhận xét thường xuyên có pháp hỗ trợ cho học sinh Rất giáo viên nhận xét chung chung trước đây, Ngôn ngữ sử dụng 15 để nhận xét ngắn gọn, dẽ hiểu Việc đề, nhận xét đánh giá định kỳ phù hợp, xác Sinh hoạt chuyên môn điều chỉnh nội dung dạy học Tiếp tục thực bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch Giáo viên thuộc tổ chuyên môn cần nghiên cứu kỹ nội dung, chương trình để liệt kê danh sách dự kiến nội dung điều chỉnh, báo cáo danh sách cho tổ trưởng chuyên môn Đây sở để giáo viên điều chỉnh nội dung vào đặc điểm trình độ học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, trường, kinh nghiệm lực sư phạm giáo viên, nhu cầu cộng đồng Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chuẩn bị dạy thử điều chỉnh nội dung để xem xét phù hợp phương án điều chỉnh Bước 2: Thảo luận, thống nội dung phương án điều chỉnh Các giáo viên trao đổi thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh với giáoviên khác tổ chuyên môn Tổ chuyên môn báo cáo nội dung thống điều chỉnh tổ tổ chuyên môn trao đổi phương hướng điều chỉnh cho phù hợp với học sinh lớp Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh dự để thông qua việc quan sát hoạt động học học sinh trao đổi tính hợp lý băn khoăn cần trao đổi thêm điều chỉnh tài liệu thực tế Bước : Áp dụng Các giáo viên áp nội dung thống điều chỉnh vào trình dạy học lớp Ví dụ: Trước xây dựng kế hoạch tổ trưởng tổ chuyên môn cần nắm vững nội dung điều chỉnh sau để triển khai giáo viên có kế hoạch điều chỉnh phù hợp với lớp Lớp Phần học vần 16 Đối với dạy âm, vần Điều chỉnh: giảm số câu hỏi mục luyện nói, giảm từ – câu giáo viên tự chọn Đối với ôn tập Chưa yêu cầu tất học sinh kể chuyện mục kể chuyện Đối với phần luyện tập tổng hợp Đối với Tập đọc: Chú trọng kỹ đọc trơn, hướng dẫn học sinh ngắt nghỉ chỗ dấu câu chưa đặt thành yêu cầu đánh giá kỹ đọc Đối với kể chuyện chưa yêu cầu kể lại toàn câu chuyện - Việc áp dụng biện pháp vào thực tế, qua kiểm tra tất khối tổ chức sinh hoạt chuyên môn triển khai thực việc điều chỉnh nội dung phù hợp với đối tượng học sinh lớp: Cụ thể: Ở khối 1, dạy âm, vần Lớp 1C (phân hiệu Đồng Tâm) giảm câu hỏi Đối với lớp 1A, 1B giảm câu hỏi học sinh lớp tiếp thu kiến thức tương đối tốt lớp 1C Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia giáo dục Sinh hoạt chuyên môn nội dung đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào giáo dục tổ chức chuyên đề cấp trường khối thông qua bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ hỗ trợ nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Trong kế hoạch cần nêu rõ lớp, tổ chọn để minh họa cho nội dung sinh hoạt chuyên môn, dự kiến giáo viên, cha mẹ học sinh, đoàn thể ban ngành tham gia giao lưu, chia sẻ buổi sinh hoạt chuyên môn Có thể lựa chọ nội dung để xây dựng kế hoạch sau: + Cách tuyên truyền với phụ huynh cộng đồng để phụ huynh cộng đồng hiểu tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh 17 + Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng việc huy động trẻ đến trường + Cách hướng dẫn phụ huynh vào lớp tới trường để hỗ trợ em học tập + Cách phối hợp với phụ huynh, cộng đồng tham gia xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất tổ chức không gian lớp học + Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng xây dựng nội dung học tập liên quan đến nghề nghiệp nhu cầu thực tiễn địa phương - Phân công tổ trưởng giáo viên có lực chuẩn bị thuyết minh nội dung tham gia phụ huynh cộng đồng chuyên đề - Mời số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia, chuyên đề để trao đổi cách phối hợi với nhà trường giáo dục Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn - Giáo viên tổ trưởng phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị - Các phụ huynh, đại diện cộng đồng chia sẻ cách phối hợp với nhà trường hoạt động giáo dục, nêu rõ cách thức phối hợ với giáo viên, nhà trường hỗ trợ em học tập trường, cách phối hợp với giáo viên xây dựng bảo quản công cụ lớp học Bước 3: Thảo luận Giáo viên, cán quản lý phụ huynh, đại diện cộng đồng trao đổi điều học tập được, bổ sung kinh nghiệm hay chia sẻ khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn việc phối hợp phụ huynh cộng đồng giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục Cuối buổi thảo luận người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục hiệu Bước 4: Áp dụng vào thực tế 18 Dựa kết thảo luận điều học tập qua trao đổi, chia sẻ giáo viên nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tham gia phụ huynh, cộng đồng vào lớp mà phụ trách * Qua áp dụng biện pháp nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung: Tổ chức dạy tiết HĐNGLL có tham gia cộng đồng với chủ đề “ Ẩm thực” để thực chuyên đề cấp cụm cô Đặng Thị Hồng chị Nguyễn Thị Bích thực với đối tượng học sinh lớp Tiết chuyên đề diễn với nhiều hình thức tổ chức phong phú, kết hợp nhiều phương pháp phù hợp, tạo nên tiết sinh hoạt sôi động đạt hiệu tương đối cao Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ Tổ trưởng chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn với công việc cụ thể: - Thu thập ý kiến giáo viên tổ với khó khăn, vướng mắc kinh nghiệm hay trình tổ chức dạy học tuần để đưa vào kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ - Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, vào thực tiễn lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên môn Riêng việc điều chỉnh nội dung dạy học cần tổ chuyên môn lập kế hoạch thực triển khai từ đầu năm học, báo cáo với hiệu trưởng khó khăn, vướng mắc chung cần giải - Sinh hoạt tổ chuyên môn để thống vấn đề rút từ buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức cho giáo viên vận dụng vào thực tiễn nhà trường - Báo cáo nội dung cụ thể ghi biên sinh hoạt chuyên môn cấp tổ với Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, đề xuất nội dung sinh hoạt chuyên môn cấp trường Đối với sinh hoạt chuyên môn toàn trường - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng thu thập ý kiến tổ với khó khăn, vướng mắc kinh nghiệm hay buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ để đưa vào kế hoạch hoạt động chuyên môn trường tháng 19 - Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn hàng tháng, vào thực tiễn dựa vào đề xuất tổ chuyên môn để lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thống vấn đề rút từ buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường thông qua biên sinh hoạt chuyên môn - Nhà trường đề xuất với cụm chuyên môn Phòng giáo dục – Đào tạo nội dung cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp - Để thực biện pháp nêu cần phải đảm bảo điều kiện sau: - Bản thân phải chấp hành tốt phân công Hiệu trưởng Cần có sáng tạo, linh hoạt, có tính khoa học công tác đạo việc xây dựng kế hoạch - Phải tạo nguồn để xây dựng đội ngũ tổ trưởng kề cận - Phải thường xuyên bồi dưỡng lực, trình độ chuyên môn tổ trưởng, tổ phó, giáo viên để chọn giáo viên có lực thực - Có thời gian dành cho công tác sinh hoạt tổ khối - Có đủ tài liệu tham khảo cho tổ trưởng, tổ phó, giáo viên học sinh - Sắp xếp lịch họp phù hợp - Chế độ tổ trưởng phải đảm bảo d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Giải pháp biện pháp phải có tương tác kết hợp chặt chẽ, biện pháp phải có tính logic Vì trình thực phải có phối kết hợp giải pháp biện pháp, biện pháp với biện pháp thi giải vấn khó khăn Có tạo phối kết hợp với nhiều đối tượng (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh, hội cha mẹ học sinh ) nên có nhiều thuận lợi việc xây dựng thực kế hoạch e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kết khảo nghiệm 20 - Sau áp dụng biện pháp trường, tiến hành kiểm tra, đánh giá thu kết khảo nghiệm sau: - Đội ngũ giáo viên nắm kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường, từ tổ trưởng có sở để xây dựng kế hoạch, tiêu cụ thể cho tổ 100% giáo viên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên qua sinh hoạt chuyên môn - Qua trình thực trình độ chuyên môn, trình độ nhận thức, lực giảng dạy giáo viên nâng dần lên, kể số lượng chất lượng - Đội ngũ học sinh trường tỷ lệ học sinh hoàn thành xuất sắc ngày tăng II.4 Kết thu qua khảo nghiệm Qua thực tế kết khảo nghiệm tiến hành khảo sát thực tế chất lượng xếp loại chuyên môn đội ngũ giáo viên sau thực đề tài thu kết sau: Về giáo viên Năm học Tốt Khá SL % 2012- 2013 18 78.3 2013-2014 21 22 HK I 2014 -2015 TB Yếu SL % SL % SL % 21.7 0 0 91.2 0.8 0 0 95.6 0.4 0 0 Về học sinh Năm học Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 2012- 2013 63 23.3 95 35.2 108 40.0 04 1.5 2013-2014 62 81 30.8 117 44.5 03 1.1 23.6 21 HK I 2014 -2015 62 23.7 81 30.9 114 43.5 05 1.9 - Trên kết sau áp dụng đề tài nâng cao dần chất lượng dạy giáo viên học học sinh trường tiểu học Hà Huy tập năm gần * Giá trị khoa học: Đề tài áp dụng vào việc sinh hoạt chuyên môn trường góp phần đổi có hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn Đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc ý nghĩa nội dung sinh hoạt Nâng cao dần chất lượng dạy học, chất lượng đánh giá học sinh, chất lương việc điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh trường, hiệu việc tham gia cộng đồng trình dạy học nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua gần năm thực trình đạo nhận thấy việc đổi sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học việc phải làm để nhận thức rõ ý nghĩa Một đổi bồi dưỡng giáo viên tổ chức bồi dưỡng qua sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường thường xuyên cần thiết nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn lực sư phạm cho giáo viên Từ giáo viên bước đổi phương pháp dạy học, kỹ sư phạm cách vững Việc sinh hoạt chuyên môn có ý nghĩa nâng cao lực cho cán quản lý đạo chuyên môn, công tác quản lý, công tác bồi dưỡng phát huy tính tích cực học sinh giáo viên Nhằm giải kịp thời vấn đề khó khăn chuyên môn dạy học có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương 22 Sinh hoạt chuyên môn bồi dưỡng cho giáo viên bao trùm lĩnh vực như: Hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học, đánh giá kết giáo dục, hoạt động dạy học… Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phải ý đến nhiệm vụ Ngoài thân người quản lý dễ điều hành tránh vấn đề khó lường trước việc sinh hoạt xúc tiến Tạo mối quan hệ phối kết hợp chặt chẽ với đoàn thể trường huy động thành viên cộng đồng tham gia Cụ thể như: cha me, anh, chị, người thân học sinh, Hội cha mẹ học sinh, ban tự quản thôn Chính việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn công cụ đắc lực cho việc phối hợp, nổ lực cảu thành viên nhà trường Đồng thời làm giảm chồng chéo hoạt động lãng phí Thiết lập tiêu chuẩn tạo điều kiện cho công tác kiểm tra, đánh giá để từ có có kế hoạch phương hướng cho năm Kiến nghị - Đối với Phó hiệu trưởng - Lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng năm, ddieuf chỉnh lịch sinh hoạt chuyên môn - Chịu trách nhiệm tổ chức điều hành sinh hoạt chuyên môn - Thuyết phục, động viên nhắc nhớ giáo viên tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn - Đối với tổ trưởng tổ chuyên môn giáo viên cốt cán - Trực tiếp giáo viên dạy minh họa, chuẩn bị dạy - Làm nòng cốt thảo luận chuyên môn thực hiệu sinh hoạt chuyên môn học ngày - Truyền đạt đồng thuận định nhà trường cho tổ khối truyền đạt lại ý kiến giáo viên cho nhóm - Đối với giáo viên 23 - Tất giáo viên phải tham gia sinh hoạt chuyên môn - Tích cực chia sẻ hỗ trợ đồng nghiệp nội dung sinh hoạt - Tác phong mực dự sinh hoạt chuyên môn - Học tập, rèn luyện để có cách quan sát thu nhận thông tin đầy đủ buổi sinh hoạt - Trên vài kinh nghiệm việc đạo sinh hoạt chuyên môn nhà trường thân Trong trình nghiên cứu nhiều biện pháp mà chưa khám phá được, mong đóng góp ý kiến người để đề tài hoàn thiện Eana, ngày 05 tháng 01 năm 2015 Người viết Lưu Thị Sen 24 25 26 27 28 29 [...]... thực tế đến từng giáo viên và làm thay đổi thực tế việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn Giáo viên hiểu rõ các nội dung cơ bản của đổi mới sinh hoạt chuyên môn để giáo viên nắm được ưu điểm của việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo mô hình Sinh hoạt chuyên môn mới ; đồng thời, nhận thức rõ đổi mới sinh hoạt chuyên môn (SHCM) là quyết sách quan trọng nhằm thay đổi trong dạy học, tạo ra sự chuyển biến nhanh... qua các giáo viên trong sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường, cấp cụm cần nêu rõ phương pháp áp dụng để đổi mới hoạt động dạy và hoạt động học trong nhà trường 12 * Sau đây là cách thức thực hiện một số nội dung cụ thể trong sinh hoạt chuyên môn 1 Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh Sinh hoạt chuyên môn về đổi mới đánh giá học sinh có thể tổ chức dưới hình thức chuyên đề đối với cấp... trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ để đưa vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường trong từng tháng 19 - Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn hàng tháng, căn cứ vào thực tiễn và dựa vào đề xuất của các tổ chuyên môn để lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thống nhất những vấn đề cơ bản được rút ra từ buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường thông qua biên bản sinh. .. hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng năm, ddieuf chỉnh lịch sinh hoạt chuyên môn - Chịu trách nhiệm tổ chức điều hành sinh hoạt chuyên môn - Thuyết phục, động viên và nhắc nhớ các giáo viên tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn - Đối với tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên cốt cán - Trực tiếp cùng giáo viên dạy minh họa, chuẩn bị bài dạy - Làm nòng cốt trong khi thảo luận chuyên môn và thực hiện hiệu quả sinh. .. hiện trong quá trình chỉ đạo tôi nhận thấy việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học là việc phải làm để nhận thức rõ ý nghĩa của nó Một trong những đổi mới căn bản về bồi dưỡng giáo viên là tổ chức bồi dưỡng qua sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường thường xuyên là rất cần thiết nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn và năng lực sư phạm cho giáo viên Từ đó giáo viên từng bước đổi mới phương... điều chỉnh Các giáo viên cùng trao đổi thống nhất nội dung sẽ điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh với các giáoviên khác trong tổ chuyên môn Tổ chuyên môn báo cáo những nội dung cơ bản thống nhất điều chỉnh ở tổ và các tổ chuyên môn cùng trao đổi về phương hướng điều chỉnh sao cho phù hợp với học sinh từng lớp Sinh hoạt chuyên môn về nội dung điều chỉnh có thể dự giờ để thông qua việc quan sát hoạt. .. phạm một cách vững chắc Việc sinh hoạt chuyên môn có ý nghĩa nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chuyên môn, trong công tác quản lý, công tác bồi dưỡng và phát huy tính tích cực trong học sinh và giáo viên Nhằm giải quyết kịp thời những vấn đề khó khăn về chuyên môn trong dạy học và có những giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của nhà trường, địa phương 22 Sinh hoạt chuyên. .. chức dạy học trong tuần để đưa vào kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của tổ - Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, căn cứ vào thực tiễn lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên môn Riêng việc điều chỉnh nội dung dạy học cần được các tổ chuyên môn lập kế hoạch thực hiện và triển khai ngay từ đầu năm học, báo cáo với hiệu trưởng những khó khăn, vướng mắc chung cần giải quyết - Sinh hoạt tổ chuyên môn là để... buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức cho giáo viên vận dụng vào thực tiễn nhà trường - Báo cáo những nội dung cụ thể được ghi trong biên bản sinh hoạt chuyên môn cấp tổ với Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng, đề xuất nội dung sinh hoạt chuyên môn cấp trường 5 Đối với sinh hoạt chuyên môn toàn trường - Hiệu trưởng, hoặc phó hiệu trưởng thu thập ý kiến các tổ với những khó khăn, vướng mắc hoặc những kinh nghiệm. .. tượng học sinh lớp 5 Tiết chuyên đề diễn ra với nhiều hình thức tổ chức phong phú, kết hợp nhiều phương pháp phù hợp, tạo nên tiết sinh hoạt sôi động và đạt hiệu quả tương đối cao Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ Tổ trưởng chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn với các công việc cụ thể: - Thu thập ý kiến của các giáo viên trong tổ với những khó khăn, vướng mắc hoặc những kinh nghiệm hay trong quá ... viên nắm ưu điểm việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo mô hình Sinh hoạt chuyên môn mới ; đồng thời, nhận thức rõ đổi sinh hoạt chuyên môn (SHCM) sách quan trọng nhằm thay đổi dạy học, tạo chuyển... chế không đươc buổi sinh hoạt chuyên môn Trong sinh hoạt chuyên môn số giáo viên xem nhẹ, chưa thực say mê với chuyên môn, họ phát biểu quan tâm đến nội dung sinh hoạt chuyên môn Việc chuẩn bị... viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn 10 Tác động thực tế đến giáo viên làm thay đổi thực tế việc đổi sinh hoạt chuyên môn Giáo viên hiểu rõ nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn để giáo