SKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng Internet

SKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng InternetSKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng InternetSKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng InternetSKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng InternetSKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng InternetSKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng InternetSKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng InternetSKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng InternetSKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng InternetSKKN Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng Internet

` I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn đóng vai trò quan trọng hoạt động dạy học nhà trường Công đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Việc đổi cách quản lý, đạo, đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Toán mạng Internet có hiệu đồng hành với nhu cầu phong trào mũi nhọn Trong năm gần thi học sinh giỏi giải Toán mạng Internet tổ chức liên tục Tuy thực tiễn quản lý trường Tiểu học Lê Hồng Phong, việc đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán mạng Internet vấn đề mà thân trọng Trong trình thực nhiều chỗ chưa tốt, hiệu phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi Toán khối lớp chưa cao, chưa có đồng Mặc dù thực tế nhà trường cho thấy đội ngũ học sinh giỏi môn Toán khối lớp có chênh lệch, việc bồi dưỡng giáo viên, quan tâm gia đình học sinh, đoàn thể có mặt hạn chế, tiềm học sinh khối lớp 1,2,3 Song nghĩ biết phát huy thuận lợi, tháo gỡ khó khăn để đẩy mạnh phong trào, biết tìm giải pháp đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng phù hợp có đồng tất khối lớp công tác bồi dưỡng kết đạt khả quan Chính mà chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải toán mạng Internet” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu Nâng cao kiến thức, kỹ năng, phát huy tinh thần lao động sáng tạo đội ngũ giáo viên Góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đợn vị Tạo cho đội ngũ giáo viên có sở, định hướng cho công tác bồi dưỡng học sinh Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Nhằm tạo điều kiện để em phát huy khả vận dụng tư sáng tạo vấn đề, đơn vị kiến thức chương trình liên quan đến kiến thức môn Toán cấp Tiểu học Nhằm phát mặt mạnh, mặt yếu em hoàn cảnh, điều kiện em tham gia học bồi dưỡng Nâng cao tinh thần trách nhiệm đoàn thể, phối kết chặt chẽ đoàn thể nhà trường, phụ huynh học sinh nhà trường b Nhiệm vụ Điều tra thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên học sinh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Tìm số biện pháp phù hợp để đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giải Toán mạng Internet đạt hiệu Việc nghiên cứu đề tài nhằm giải khó khăn tồn công tác đạo giáo viên bồi dưỡng, tạo động lực thúc đẩy chất lượng thi học sinh giỏi giải Toán qua mạng Đây mục tiêu, nhiệm vụ mà trình bày Đối tượng nghiên cứu Biện pháp xây dựng kế hoạch, xây dựng nội dung chương trình, phương pháp bồi dưỡng học sinh giải Toán mạng Internet đạt hiệu Giới hạn phạm đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp đạo, hướng dẫn đội ngũ giáo viên việc bồi dưỡng học sinh giải Toán mạng từ lớp đến lớp 5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Ngày nay, ngành giáo dục ưu tiên, ưu đãi, đặt giáo dục vị trí quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội có chế, sách khuyến khích cho giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Chính vậy, việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi sở phát triển toàn diện nhân cách học sinh nhiệm vụ quan trọng, cách tổ chức không nói đến công tác quản lí, đạo ban giám hiệu trường tiểu học Việc đạo bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm phát học sinh có khiếu để bồi dưỡng Động viên khích lệ học sinh học tập, khích lệ giáo viên dạy giỏi góp phần nâng cao chất lượng trình dạy – học Bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước Trường tiểu học nơi trẻ em tham gia vào việc học với tư cách hoạt động chủ đạo Nhờ có nội dung giáo dục toàn diện mà em có điều kiện bộc lộ khiếu, tài Nếu cha mẹ, bạn bè đặc biệt thầy, cô giáo cảm nhận, phát hiện, nâng đỡ, bồi dưỡng mầm mống khiếu, kích thích niềm say mê học tập biểu khiếu ngày rõ Năng khiếu bồi dưỡng phát triển ngược lại khiếu không phát hiện, bồi dưỡng dần Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường tiểu học để phát huy hết “ Khả phát triển tiềm tàng” trẻ, tạo nguồn học sinh giỏi cho cấp học tiếp theo, thực chiến lược “ Bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Mặt khác, kết học sinh giỏi tiêu chí để đánh giá phát triển trường tiểu học Thành tích học sinh giỏi khẳng định uy tín nhà trường Mỗi học sinh niềm tự hào cha mẹ, thầy cô cộng đồng Ban giám hiệu trường tiểu học người chịu trách nhiệm đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi Vì vậy, nhận thức đầy đủ sở khoa học việc ban giám hiệu phải biết tác động tới yếu tố trình bồi dưỡng học sinh giỏi như: giáo viên giỏi, học sinh giỏi, cha mẹ học sinh, chương trình tài liệu … cho phát huy điều kiện thuận lợi để việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường đạt kết cao Xuất phát từ thực tế nhà trường, với cương vị người quản lý đạo chuyên môn, nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao cần có phối kết hợp đồng cán quản lí chuyên môn với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy vào phụ huynh học sinh Bằng kinh nghiệm mình, xin nêu số giải pháp việc đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Toán trường Tiểu học Lê Hồng Phong Thực trạng Trong năm gần đây, nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia thi giải Toán mạng Internet cấp Trong trình thực có ưu điểm hạn chế sau: + Ưu điểm Một số giáo viên nhiệt tình, có lực, có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng Những giáo viên chọn bồi dưỡng sử dụng máy tính thành thạo Trường phần đa học sinh người Kinh, học sinh dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ 1/3 Nhà trường có 02 phòng máy với tổng số 35 máy tính kết nối đường truyền mạng đầy đủ.Trường tổ chức dạy môn Tin học khối 3,4,5 điểm trường Một số học sinh quan tâm tạo điều kiện bậc phụ huynh + Hạn chế Mặc dù trình thực năm trước nhà trường có phân công cụ thể đội ngũ giáo viên bồi dưỡng, có thực việc chọn học sinh có kiến thức môn Toán, có xếp thời gian, có kế hoạch …Nhưng chất lượng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng chưa cao, dẫn đến chất lượng đội ngũ học sinh đạt giải cấp thấp Việc xếp thời gian bồi dưỡng chưa khoa học, giáo viên thường tận dụng thời gian ngắn sau buổi học để bồi dưỡng Trong thời gian gần thân theo dõi chất lượng học sinh giải Toán Internet trường chưa cao nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan sau: + Nguyên nhân chủ quan Việc xây dựng kế hoạch chưa quy trình, chưa cụ thể thời gian, nội dung… Việc chọn đội ngũ giáo viên bồi dưỡng chưa phù hợp thường hay chọn người làm khối trưởng bồi dưỡng Vì mà giáo viên có lực chuyên môn, có kỹ bồi dưỡng không chọn làm công tác bồi dưỡng Chưa xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng, chưa hướng dẫn, đạo giáo viên chọn phương pháp bồi dưỡng phù hợp Chưa có biện pháp huy động phụ huynh học sinh cộng đồng tham gia vào công tác bồi dưỡng Việc xếp thời gian bồi dưỡng chồng chéo, chưa khoa học, tranh thủ, tiết kiệm thời gian tối đa + Nguyên nhân khách quan Trong năm học nhà trường phải tham gia nhiều hoạt động, phải tham gia nhiều sân chơi nên thời gian dành cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Toán mạng Internet có nhiều hạn chế Một số học sinh gia đình chưa có máy tính chưa nối mạng Internet nên việc huy động phụ huynh quan tâm giúp đỡ nhà gặp khó khăn Xét phạm vi thực trạng ưu điểm không phù hợp hiệu chưa cao công tác bồi dưỡng Nhưng sở để tìm biện pháp để khắc phục mặt khó khăn, yếu mà đề tài đề cập đến Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều giáo viên trọng, song việc đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, việc chọn đối tượng bồi dưỡng, việc xây dựng nội dung bồi dưỡng, việc xếp thời gian, việc huy động phụ huynh cộng đồng tham gia… để đạt hiệu cao, vấn đề mà thân trăn trở Bản thân khẳng định việc đạo đội ngũ giáo viên bồi dưỡng việc mà người quản lý phải làm Ví dụ việc xây dựng kế hoạch chi tiết cần thiết tất yếu, có kế hoạch giúp cho công tác bồi dưỡng tiến hành đầy đủ, kịp thời Nhưng điểm hạn chế thực trạng chung đội ngũ giáo viên kế hoạch ban giám hiệu nhận thức tập thể đội ngũ giáo viên chưa thật quan tâm đến Qua tìm hiểu đội ngũ giáo viên cho thấy họ cho công việc Ban giám hiệu Vì việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lớp chưa nguyên tắc, dẫn đến trình thực thường thụ động, hiệu chưa cao Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp * Mục tiêu giải pháp Nâng cao tạo chuyển biến nhận thức giáo viên Tăng cường phối kết hợp đoàn thể Hội cha mẹ học sinh Tạo dựng móng vững cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm Tiếp tục phát huy nổ lực thân, tổ chuyên môn giải trăn trở đội ngũ giáo viên Hạn chế thấp khó khăn mà giáo viên học sinh gặp phải, tạo động lực thúc đẩy công tác bồi dưỡng Giúp giáo viên hướng tới trọng tâm công việc, nắm biện pháp bồi dưỡng, thực kế hoạch, xác định mức độ công việc nắm nhiệm vụ đối tượng b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Người lập kế hoạch phải xác định vị trí tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phải khẳng định việc xây dựng kế hoạch tất giáo viên phải biết, riêng Ban giám hiệu Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi giúp cho hoạt động nhà trường tiến hành đầy đủ, kịp thời Để hoàn thành kế hoạch thực bước sau Xác định giai đoạn xây dựng kế hoạch + Tiền kế hoạch Đây giai đoạn chuẩn bị cho xây dựng kế hoạch cần phải tiến hành bước sau: Thiết lập ban xây dựng kế hoạch (Ban gồm có tổ khối trưởng đoàn thể nhà trường) Thu thập xử lý thông tin cần thiết để phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch + Dự báo, chấn đoán Đây giai đoạn chuẩn bị cho xây dựng kế hoạch, giai đoạn gồm công việc sau: Phân tích, đánh giá tình hình thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giải Toán qua mạng Internet nhà trường để từ tìm điểm mạnh, điểm yếu nguồn lực nhà trường Phân tích tình hình, môi trường xã hội để biết hội cần tận dụng nguy thách thức cần tránh Trên sở dự đoán chiều hướng phát triển tiêu cần có kế hoạch + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng sơ Đây giai đoạn quan trọng tiền đề kế hoạch thức, giai đoạn gồm bước sau: Xây dựng hệ thống mục tiêu, tiêu học sinh giỏi Toán qua mạng cần đạt nhà trường năm học theo thời điểm cụ thể Xây dựng điều kiện cần thiết cho kế hoạch như: nhân lực, phương tiện, thiết bị, tài Dự thảo phương án, đề án kế hoạch + Xây dựng kế hoạch thức Trên sở kế hoạch sơ xây dựng kế hoạch thức chọn phương án tổng hợp phương án dự định Cho thảo luận tập thể Lập chương trình hành động bao gồm: Phân tích thời gian thực Phân công giáo viên thực + Phân tích chế độ cho người thực + Lập kế hoạch hỗ trợ kế hoạch điều hành Xác định cứ: Căn vào kết học sinh đạt học sinh giỏi giải Toán qua mạng năm học trước Đặc điểm tình hình năm học mới, hướng dẫn nhiệm vụ năm học, văn đạo cấp Xác định mục tiêu, nhiệm vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Toán qua mạng năm học Giải pháp thực hiện: Căn vào nhiệm vụ cụ thể để đề giải pháp xây dựng kế hoạch Trong tháng tháng tiến hành thu thập xử lý thông tin cần thiết phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch năm học Ví dụ: Báo cáo chất lượng học sinh giỏi Toán qua mạng năm học trước Tình hình địa phương, phụ huynh có ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng Những biến động đội ngũ giáo viên, kế hoạch kỳ thi giải Toán qua mạng Ban tổ chức theo cấp + Tình hình học sinh Cơ sở vật chất, phòng máy, thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng Từ số liệu cần lập kế hoạch sơ Trong xác định mục tiêu, tiêu cần đạt được, điều kiện cần thiết Đến tháng sau Hội nghị cán viên chức đầu năm, đưa định hướng chung cho công tác bồi dưỡng Các cá nhân tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo nhiệm vụ giao, đăng ký tiêu học sinh giỏi Toán qua mạng lớp, tổ khối duyệt tổng hợp chung Căn vào kết xây dựng thành kế hoạch trường Thông qua họp chuyên môn, trình Hiệu trưởng xét duyệt sau tổ triển khai thực Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường xây dựng nhiệm vụ đạo cấp, ngành, đồng thời cần ý đến đặc điểm riêng nhà trường, địa phương, trọng đạo xây dựng trọng điểm mũi nhọn “Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán mang Internet” Riêng hoạt động xây dựng chi tiết, tỉ mỉ, bàn bạc thống với hội đồng nhà trường, hội phụ huynh học sinh địa phương để đến thống thực * Việc xây dựng kế hoạch sở, định hướng để đạo giáo viên thực theo quy trình, trình thực có nhiều thuận lợi mang lại hiệu cao Phát hiện, lựa chọn đối tượng học sinh Công tác phát lựa chọn học sinh giỏi việc làm quan trọng Việc lựa chọn ý đến lực học môn học mà phải quan tâm đến sở thích, say mê em môn học Trong trình dạy học giáo viên phải ý đến đối tượng học sinh Định hướng cho em biết vai trò cần thiết việc học, đồng thời khơi gợi cho em có hứng thú học tập + Những để lựa chọn Lựa chọn đối tượng thông qua học Những học sinh sáng thường ý học tập, mạnh dạn phát biểu nhóm, trước lớp, ý kiến thường có sáng tạo Ngược lại có em phát biểu gọi tên yêu cầu trình bày em trả lời xác, có ý hay, thể sáng tạo Lựa chọn vào việc đánh giá, nhận xét làm Những em thông minh chắn thường có ý thức học tập tốt, làm đầy đủ, trình bày thường chặt chẽ, khoa học thường có ý thức xung phong chữa bài, có ý kiến hay, góp phần cho tập phong phú Lựa chọn thông tin qua vòng kiểm tra Để việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh việc thực quy chế chỗ ngồi, giám sát chặt chẽ, quán triệt học sinh không nhìn bạn…Việc đánh giá làm học sinh phải thật xác, công Để đánh giá cách xác nắm mức độ tiếp thu tiến học sinh cần tổ chức thi kiểm tra sàng lọc Việc phát lựa chọn học sinh giỏi Toán cần tiến hành thông qua việc làm sau : Tổ chức khảo sát chất lượng từ đầu năm học, sau tiếp tục tổ chức kiểm tra nhiều vòng Tổ chức chấm, chữa kiểm tra cách tỉ mỉ, chuẩn xác theo hình thức chuyên sâu Ban giám hiệu kiểm tra, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm sau kì kiểm tra, đưa giải pháp phù hợp với tình hình học sinh Phân loại đối tượng học sinh Lập danh sách theo dõi lớp, khối (Có theo dõi, nhận xét tình hình học tập qua lần kiểm tra) Giáo viên phải đánh giá học sinh cách khách quan, xác, lựa chọn đối tượng học sinh để bồi dưỡng Việc lựa chọn đối tượng không nâng cao hiệu bồi dưỡng mà tránh bỏ sót em có khiếu chọn nhầm em tổ chất 10 Biện pháp phát học sinh giỏi mang lại cho nhà trường lựa chọn đội ngũ học sinh có kiến thức thực chất môn Toán trình bồi dưỡng giáo viên gặp nhiều thuận lợi trình độ nhận thức em tương đối Từ việc bồi dưỡng mang lại hiệu cao Phân công, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Căn vào thực tế đội ngũ, nhà trường tạo điều kiện cho 100% giáo viên dạy lớp đến lớp tham gia công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên giỏi, tổ khối trưởng làm nòng cốt Sau thi cấp trường, chọn đội ngũ học sinh dự thi cấp huyện Nhà trường lựa chọn giáo viên có lực, có kiến thức, có kỹ bồi dưỡng tốt để tham gia bồi dưỡng học sinh dự thi cấp huyện, cấp tỉnh… Đối với giáo viên nhận nhiệm vụ cần nắm bắt cách cụ thể công việc đồng thời tự đặt mục tiêu phấn đấu Để đạt kết mong đợi , giáo viên cần phải tự bồi dưỡng tham gia vào trình bồi dưỡng nhà trường thông qua hình thức sau : Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề: Trước hết giáo viên cần phải xác định rõ việc tự học, tự rèn yếu tố nội lực định thành công Giáo viên cần nắm vững chương trình sách giáo khoa, chuẩn kiển thức kĩ môn học làm sở cho việc phát triển nâng cao kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên có đầu tư, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa từ hè để nắm bắt cách chuẩn xác kiến thức môn Toán, mối quan hệ mạch kiến thức Bên cạnh việc nắm vững kiến thức bản, giáo viên phải nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo sách báo, mạng Internet cách có lựa chọn sau ghi vào sổ tư liệu kiến thức cần thiết Khi nắm kiến thức cách vững vàng giáo viên cảm thấy tự tin học, giảng tích cực tham gia vào việc sinh hoạt tổ chuyên môn Bồi dưỡng sinh hoạt tổ chuyên môn: Các buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn tổ chức đặn vào chiều thứ sáu hàng tuần Trong 11 buổi sinh hoạt chuyên môn tổ trưởng cần thông báo cho giáo viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận Chú ý giải vấn đề trọng tâm kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên trao đổi, chia sẻ khó khăn tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Qua buổi họp, tổ trưởng tổ chuyên môn với giáo viên đưa nhận định việc giảng dạy tuần đồng thời thảo luận bàn bạc xác định kiến thức trọng tâm của ghi chép vào sổ chuyên môn để từ đưa phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung đối tượng học sinh lớp Trên cở sở kiến thức trang bị từ tổ khối chuyên môn giáo viên tự đăng kí tiết dạy chuyên đề môn Toán Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi: Các chuyên đề giáo viên tự đăng kí dạy thực nghiệm cho tổ chuyên môn trường tới dự rút kinh nghiệm Tiến trình tiết dạy không thiết phải theo trình tự định mà hầu hết sâu vào cách thức hướng dẫn học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển kiến thức nâng cao Đồng thời ý rèn luyện kĩ phân tích tìm hiểu đề trình bày cách dễ hiểu, khoa học Sau chuyên đề tổ chuyên môn tổ chức rút kinh nghiệm thống giải pháp chung yêu cầu giáo viên vận dụng giải pháp vào tiết học cho phù hợp với thực tế lớp dạy Từ hình thức bồi dưỡng trên, giáo viên nắm bắt cách vững vàng kiến thức bản, biết cách mở rộng phát triển nâng cao kiến thức phù hợp, vừa sức với thực tế học sinh lớp dạy Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho học Chủ động, tự tin dạy, lớp dạy cho học sinh kiến thức bồi dưỡng học sinh khiếu Việc phân công đội ngũ giáo viên bồi dưỡng phù hợp, làm tốt công tác tư tưởng, động viên tinh thần lúc, nơi, hướng dẫn cụ thể công việc nên biên pháp mang lại hiệu cao Đội ngũ giáo viên hài lòng, nhiệt tình, trách nhiệm cao 12 Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng Thành lập ban đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng hiệu trưởng làm trưởng ban, giáo viên bồi dưỡng, tổ trưởng chuyên môn làm thành viên Trên sở kiến thức bản, xác định rõ mục đích, yêu cầu bồi dưỡng kiến thức, kĩ phát triển tư cho học sinh giỏi Chọn tài liệu tham khảo để xây dựng chương trình Ban đạo hoàn thiện chương trình bồi dưỡng, sau năm lại tổng kết, rút kinh nghiệm Giáo viên tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi theo chương trình xây dựng tăng thêm bồi dưỡng học Hiện chương trình bồi dưỡng sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khóa Hơn hầu hết sách nâng cao, sách tham khảo không soạn thảo theo chương trình khóa mà thường theo dạng Trong trường thường tổ chức học sinh vừa học khóa vừa phối hợp nâng cao Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn tham khảo, tìm tòi chọ lọc tốt Điều cần thiết giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình học, cần soạn thảo nội dung dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình khóa, tiến tới chương trình nâng cao: “ Tức trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khóa từ vận dụng để nâng cao dần Cần soạn thảo chương trình theo vòng xoáy, từ đến nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp Đồng thời phải có ôn tập, củng cố Ví dụ: Cứ sau đến tiết củng cố kiến thức nâng cao cần có tiết luyện tập, củng cố đến tiết cần có tiết ôn tập hay luyện tập chung để củng cố khắc sâu 13 Tuy nhiên việc soạn thảo chương trình phụ thuộc vào mức độ tiếp thu khối lớp cho em làm tốt Giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu Sáng tạo việc sử dụng phương pháp dạy bồi dưỡng Bồi dưỡng học sinh giỏi vận dụng triệt để phương pháp dạy học tích cực để học sinh độc lập suy nghĩ, phát huy tính sáng tạo, lực giải vấn đề Một dạy bồi dưỡng học sinh giỏi tiến hành sau: Bước 1: Học sinh thông báo kết làm tập nhà Học sinh nhắc lại kiến thức, kĩ vận dụng vào giải tập Bước 2: Hệ thống hoá mở rộng kiến thức lí thuyết Bước 3: Đưa số tập vận dụng kiến thức mở rộng Bước 4: Ra tập mức độ cao Bước 5: Học sinh nhận xét, khái quát hoá để rút cách giải loại tập Bước 6: Củng cố kiến thức bồi dưỡng Bước 7: Giao tập nhà( Có hướng dẫn) Ngoài việc giải Toán giáo viên nên hướng dẫn học sinh học phương pháp khắc sâu kiến thức Ví dụ kiến thức Toán học sau: * Số số tự nhiên dãy số tự nhiên từ a đến b ( a < b ) có cấu tạo sau: Ví dụ: Dãy số tự nhiên từ đến có số tự nhiên? Học sinh làm sau: ( – ) + = 10 (số) 14 * Số chữ số dãy số tự nhiên từ a đến b ( a < b ) có cấu tạo (a–b+1)x1 sau: Ví dụ: Để viết dãy số tự nhiên từ đến cần chữ số tự nhiên? Học sinh làm sau: ( – + ) x = 10 ( chữ số ) * Số chữ số dãy số tự nhiên từ ab đến cd ( ab < cd ) có cấu tạo ( cd – ab + ) x sau: Ví dụ: Để viết dãy số tự nhiên từ 10 đến 99 cần chữ số tự nhiên? Học sinh làm: ( 99 – 10 + ) x = 180 ( chữ số) * Số chữ số trong dãy số tự nhiên từ abc đến mnp ( abc < mnp ) có cấu tạo sau: ( mnp – abc + ) x Ví dụ: Để viết dãy số tự nhiên từ 100 đến 999 cần chữ số tự nhiên? Học sinh làm: ( 999 – 100 + ) x = 2700 ( chữ số) Có thực tế nhiều học sinh giải toán máy móc, theo công thức bước định sẵn mà không thật hiểu nghĩa, chất khái niệm hay phép tính Khả giải toán học sinh thường bó hẹp phạm vi dạng toán cụ thể mà em dạy Do đó, đối diện với toán nâng cao hay mở rộng từ toán mẫu, em dễ bị lúng túng Vì giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm kiến thức dạng Ví dụ: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Nếu tổng hai số số lẻ, cho biết chúng có a số chẵn ( a > ) hiệu hai số là: ( a x ) + Bài toán: Tìm hai số tự nhiên có tổng 419, biết chúng có 13 số chẵn khác Cách tính: Hiệu hai số là: 15 ( 13 x ) + = 27 Số bé là: ( 419 – 27 ) : = 196 Số lớn là: 419 – 196 = 223 Đáp số: 196; 223 Đối với học sinh tiểu học, phương pháp trực quan hình ảnh quan trọng Vì thế, minh họa hình ảnh, hình vẽ, sơ đồ,…, giáo viên nên hướng dẫn học sinh vận dụng hình vẽ, sơ đồ lấy ví dụ thực tế đơn giản đem lại hiệu Trong phần toán giải giáo viên cần giúp cho học sinh phân biệt dạng toán đề toán Có thể đề toán thiết kế giống kiện có nhiều hình thức hỏi khác làm cho nhiều học sinh chủ quan việc tính kết Để giúp học sinh phát triển tư phân tích, khả suy luận trí thông minh Khác với số phương pháp khác tập trung vào việc "rèn" học sinh thực hành nhiều hình thành phản xạ tính toán nhanh theo quán tính giáo viên nên trọng đến việc dạy em hiểu rõ chất, biết cách phân tích để tìm trọng tâm vấn đề, đồng thời biết giải thích, lập luận cho cách làm Nhờ vậy, học sinh hình thành phát triển tư logic, khả suy luận trí thông minh Từ thái độ học tập tích cực môn toán, em dần hình thành thói quen tự học có trách nhiệm việc học môn học khác + Hướng dẫn học sinh thực hành giải toán mạng Để giúp học sinh có kĩ thực hành giải toán mạng Internet trước hết giáo viên cần truy cập mạng vào giải học sinh Từ nắm bắt cách thức vào thi, dạng bài, kĩ cần thiết để 16 hướng dẫn học sinh Đồng thời qua dự đoán dạng mà học sinh lúng túng chỗ để có biện pháp khắc phục Điều cần thiết giáo viên cần thường xuyên tổ chức, theo dõi học sinh thực hành để nắm bắt lỗi mà học sinh mắc phải để uốn nắn kịp thời Thực tế cho thấy không uốn nắn kịp thời em giỏi lại dễ bị rơi từ vòng cấp trường, em thường giải theo thói quen nhà không cần phải tính toán kĩ, thi bị điểm thấp thoát thi lại để đạt điểm cao Cần khuyến khích học sinh lập nhiều nick để thực hành thành thạo Việc giúp em vững vàng tâm lý trước thi quan trọng Bởi em học sinh Tiểu học thường “ lĩnh” thi cử chưa tốt Một số em hồi hộp, lo sợ vào phòng thi; có em tâm lý thi chưa tốt nghĩ hỏng buông xuôi, chí bỏ sau thoát Vì giáo viên cần giúp em có tâm lý thoải mái trước vào phòng thi, đồng thời dặn dò em bình tĩnh, tính toán kĩ càng, thi cho dù điểm có thấp Việc hướng dẫn giáo viên biết cách sáng tạo, lựa chọn phương pháp bồi dưỡng phù hợp, hướng dẫn học sinh học phương pháp Qua trình thực biện pháp mang lại hiệu khả thi Sắp xép thời gian bồi dưỡng Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần làm thường xuyên, liên tục không thiết phải tổ chức riêng lớp, riêng buổi Trên sở thực tế trường dạy lồng ghép vào học, tiết học môn Toán Mỗi học phát triển lượng kiến thức nâng cao cách phù hợp, nhẹ nhàng, tự nhiên cho đối tượng học sinh khá, giỏi qua nhiều hình thức khác nhau, tổ chức trò chơi học tập, học mà vui, vui mà học Ngoài tổ chức bồi dưỡng nâng cao cho học sinh tuần buổi vào ngày thứ với thời lượng phù hợp vừa 17 sức với học sinh tránh gò ép, nhồi nhét dẫn đến tình trạng học sinh hứng thú với việc học Bên cạnh việc sử dụng quỹ thời gian hợp lý giáo viên cần phải bồi dưỡng cho học sinh theo nội dung chương trình thống chuyên môn Huy động cộng đồng tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Phối hợp với cha mẹ học sinh để họ động viên, tạo điều kiện cho học tập: Như mua sách vở, mua máy tính, nối mang Internet,dành thời gian học cho Vận động hội cha mẹ học sinh xây dựng quỹ khuyến học để khen thưởng cho giáo viên học sinh đạt giải Trao đổi kinh nghiệm với đơn vị có thành tích cao bồi dưỡng học sinh để học hỏi kinh nghiệm Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh trường, lớp để họ tuyên truyền đến đông đảo phụ huynh, nhờ quan tâm, theo dõi, ủng hộ cho em tham gia bồi dưỡng cách tích cực c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Giải pháp biện pháp phải có tương tác kết hợp chặt chẽ, biện pháp phải có tính logic Vì trình thực phải có phối kết hợp giải pháp biện pháp, biện pháp với biện pháp thi giải vấn khó khăn Có tạo phối kết hợp với nhiều đối tượng (Ban giám hiệu, giáo viên bồi dưỡng, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh, hội cha mẹ học sinh) nên có nhiều thuận lợi việc đạo quản lý việc thực giáo viên, học sinh d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu + Kết khảo nghiệm Sau áp dụng biện pháp trường tiến hành kiểm tra, đánh giá thu kết khảo nghiệm sau: 18 Đội ngũ giáo viên biết phối hợp biện pháp với để thực trình bồi dưỡng học sinh đạt hiệu Chất lượng học sinh giỏi Toán mạng năm sau cao năm trước Qua trình thực trình độ chuyên môn, trình độ nhận thức, lực bồi dưỡng giáo viên nâng dần lên, kể số lượng chất lượng Hiện trường có 80% giáo viên đủ tiềm bồi dưỡng học sinh giỏi Toán mạng từ lớp đến lớp 100% giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch, biện pháp, biết sử dụng phương pháp bồi dưỡng học sinh khiếu giải Toán qua mạng Internet Chất lượng học sinh đạt giải cấp tăng số so với năm trước, Qua thực tế kết khảo nghiệm tiến hành khảo sát thực tế chất lượng học sinh giỏi Toán mạng Internet từ lớp đến lớp sau thực đề tài thu kết sau: Giải Toán qua mạng Internet Năm học Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh 2014 -2015 45 08 2015 -2016 48 11 03 2016 -2017 53 13 05 Trên kết sau áp dụng đề tài nâng cao dần tỷ lệ học sinh giỏi Toán mạng Internet trường tiểu học Lê Hồng Phong năm gần * Giá trị khoa học: Sau trình thực đề tài mang lại hiệu dạy học môn Toán lớp nói chung đặc biệt giải Toán mạng từ khối lớp đến khối lớp Tỷ lệ học sinh giỏi hàng năm tăng lên, tỷ lệ học 19 sinh tham gia dự thi học sinh giỏi môn Toán mạng cấp ngày nhiều đạt hiệu cao III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc đạo giáo viên bồi dưỡng quy trình có ý nghĩa công tác quản lý, công tác bồi dưỡng phát huy tính tích cực học sinh giáo viên + Để kiểm tra tính khả thi công tác bồi dưỡng Công tác quản lý, đạo kiểm tra, đánh giá trình bồi dưỡng cách tôt để xem việc bồi dưỡng có hiệu hay không, tiết kiệm thời gian kinh phí Khi đưa vào thực thi biện pháp đạo sát bộc lộ ý tưởng việc bồi dưỡng + Mang đến thành công Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phải ý đến nhiệm vụ Ngoài thân người quản lý dễ điều hành tránh vấn đề khó lường trước việc bồi dưỡng xúc tiến + Tạo nguồn lực Qua việc đạo theo biện pháp người quản lý dễ dàng phát giáo viên có lực thực tạo nguồn học sinh giỏi Toán qua mạng để kế cận cho năm Đặc biệt khối lớp 1,2,3 Tạo mối quan hệ phối kết hợp chặt chẽ với đoàn thể trường huy động thành viên cộng đồng tham gia Cụ thể như: cha me, anh, chị, người thân học sinh, Hội cha mẹ học sinh, ban tự quản thôn Chính biện pháp đạo nêu công cụ đắc lực cho việc phối hợp, nổ lực thành viên nhà trường Đồng thời làm giảm chồng chéo hoạt động lãng phí Kiến nghị Đối với giáo viên chủ nhiệm: Trên sở biện pháp đạo nhà trường cần lập kế hoạch cụ thể phù hợp với tình hình thực tế lớp 20 Chú trọng khảo sát lực chọn đối tượng học sinh để bồi dưỡng Đối với giáo viên bồi dưỡng: Cần có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, biết vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học cho phù hợp với dạng bài, đối tượng học sinh Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm tạo điều kiện để em đảm bảo vừa học tốt môn học khác vừa học việc giải Toán mạng Internet Trên vài kinh nghiệm biện pháp đạo giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán mạng từ lớp đến lớp thân Trong trình nghiên cứu nhiều biện pháp mà chưa khám phá được, mong đóng góp ý kiến người để đề tài hoàn thiện NGƯỜI VIẾT LƯU THỊ SEN 21 MỤC LỤC TÊN CÁC MỤC I Phần mở đầu TRANG 1 Lý chọn đè tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu b Nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức giải pháp c Mối quan hệ biện pháp, giải pháp 18 22 d Kết khảo nghiệm 18 III 19 Phần kết luận, kiến nghị Kết luận 19 Kiến nghị 20 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM ĐỖ THỊ VINH 23 ... điều kiện để em đảm bảo vừa học tốt môn học khác vừa học việc giải Toán mạng Internet Trên vài kinh nghiệm biện pháp đạo giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán mạng từ lớp đến lớp thân Trong... bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Căn vào thực tế đội ngũ, nhà trường tạo điều kiện cho 100% giáo viên dạy lớp đến lớp tham gia công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên. .. pháp bồi dưỡng học sinh giải Toán mạng Internet đạt hiệu Giới hạn phạm đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp đạo, hướng dẫn đội ngũ giáo viên việc bồi dưỡng học sinh giải Toán mạng