SKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt độngSKKN Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Dạy học vốn nghề sáng tạo ví môn nghệ thuật mà người thầy giáo đóng vai trò diễn viên, chất lượng vai diễn đánh giá không yếu tố nghệ thuật mà sản phẩm họ tạo nên hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông nói chung chất lượng giảng dạy môn lịch sử nói riêng nhiệm vụ giáo viên đứng bục giảng Trong năm gần với thành tựu khoa học tiên tiến đưa nhân loại đạt bước tiến dài lịch sử phát triển đặt yêu cầu ngày cao chất lượng giảng dạy cấp bậc học, tất nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề là:” Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc xã hội chủ nghĩa, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu bảo vệ xây dựng Tổ Quốc (trích – Luật GD) Môn lịch sử từ lâu chiếm vị trí vô quan trọng chương trình giáo dục phổ thông với nội dung vô phong phú có tác dụng to lớn việc góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh, tranh tái sinh động sống lao động, sản xuất,chiến đấu xã hội loài người khứ Chính thông qua học lịch sử học sinh nắm quy luật phát triển xã hội loài người qua hình thái kinh tế - xã hội thay từ thấp đến cao hiểu rõ yêu cầu thời đại thân Giáo dục đạo đức cách mạng nhiệm vụ quan trọng môn lịch sử, việc giáo dục bồi dưỡng lí tưởng cách mạng, truyền thống đạo đức Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp lối sống cho học sinh không dừng lại điều chương sách mà quan trọng phải giáo dục chiều sâu lịch sử, học truyền thống đấu tranh cách mạng Đảng, dân tộc thông qua gương tiêu biểu tinh thần yêu nước, hi sinh quên anh hùng, liệt sĩ ngã xuống độc lập tự Tổ Quốc Đặc biệt em học sinh khối nhận thức lí tưởng sống niên, trách nhiệm thân quê hương đất nước việc nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng vô cần thiết giai đoạn phong trào vận động” Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày triển khai thấm nhuần sâu rộng đến với tất tầng lớp nhân dân xã hội Tuy nhiên vấn đề nóng bỏng xuống cấp đạo đức học sinh, ý thức tinh thần trách nhiệm, tôn trọng giá trị truyền thống ngày sa sút, biểu tư tưởng lệch lạc sống lí tưởng thể ngày nhiều, thêm vào tác động mặt trái chế thị trường thời kì hội nhập mở cửa, tư tưởng xấu văn hóa ngoại lai, tệ nạn xã hội xâm nhập vào giới học đường, có tượng suy thoái đạo đức, chạy theo lối sống thực dụng người lớn có tác động xấu đến em học sinh, tình trạng số trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật có xu hướng ngày gia tăng gióng lên hồi chuông báo động thực trạng tha hóa nhân cách, băng hoại giá trị đạo đức truyền thống… nỗi lo cho xã hội gây ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục đạo đức nhà trường Xuất phát từ thực tế nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng, giáo dục cảm phục tinh thần hi sinh quên chiến sĩ ngã xuống để bảo vệ độc lập dân tộc giảng dạy môn lịch sử lớp chương trình lịch sử địa phương, xin mạnh dạn đưa vài suy nghĩ việc “ Lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp lớp thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa” mà tiến hành năm qua Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đánh giá thực trạng vấn đề dạy học tiết lịch sử ngoại khóa học sinh lớp chương trình lịch sử địa phương nhà trường, hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng em học sinh thông qua học lịch sử Tìm nguyên nhân làm hạn chế hiệu công tác dạy học lịch sử ngoại khóa đưa vài biện pháp nhằm góp phần nâng cao công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa, từ giúp em xác định rõ vai trò trách nhiệm quê hương đất nước, với dân tộc xu hội nhập Đồng thời góp phần tạo hứng thú môn học tâm lí em để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đối tượng nghiên cứu Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh khối thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ở khuôn khổ viết xin đề cập đến việc lồng ghép giáo dục tinh thần đạo đức mạng qua hoạt động ngoại khóa thực địa cho học sinh khối Đối tượng, thời gian: học sinh lớp năm học 2014 - 2015, 2015 - 2016 trường THCS Lê Văn Tám xã Bình Hòa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra thực tế, điều tra qua phiếu thông tin thăm dò, viết thu hoạch học sinh qua chuyến thực địa Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp - Nghiên cứu tài liệu lịch sử địa phương, lịch sử Đảng Đăklăk, số tài liệu đổi phương pháp dạy học môn lịch sử - Hỏi đáp, thống kê cập nhật thông tin, trò chuyện trao đổi với học sinh trình dạy học thực địa - Trao đổi rút kinh nghiệm với đồng nghiệp qua chuyến II Phần nội dung Cơ sở lí luận: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Đó lời động viên Bác toàn Đảng, toàn dân ta phải quan tâm đến lịch sử dân tộc lịch sử địa phương Đất nước trải qua biến thiên thăng trầm lịch sử, có biết danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử di sản văn hóa bị tàn phá chiến tranh Vì di tích lịch sử lại di sản văn hóa tài sản vô hệ hôm cần phải giữ gìn tôn tạo Chúng ta tự hào truyền thống yêu nước, đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc phải nâng cao ý thức bảo tồn giá trị truyền thống nhiêu tài sản quý báu dân tộc tổ tiên tạo nên trình xây dựng đất nước Đây trách nhiệm chung hệ hôm mai sau Theo xu nhiều nước giới quan tâm đến việc đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học lịch sử nhằm tạo điều kiện cho em học sinh tiếp xúc với nhiều nguồn sử liệu khác Đặc biệt việc dạy học chương trình lịch sử địa phương lớp mảng kiến thức có tác dụng thực tiễn việc giáo dục nhận thức cho học sinh, với chức nhiệm vụ góp phần Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp tích cực vào nghiệp đào tạo người Qua chương trình lịch sử địa phương học sinh thấy vai trò tích cực đồng bào địa phương trình đấu tranh, xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước, có tác dụng giáo dục em lòng tự hào mảnh đất nơi mà sống, học tập ý thức tinh thần trách nhiệm việc đem tri thức lịch sử phục vụ nhiệm vụ trị địa phương công đổi đất nước Trên thực tế thời gian qua, nhiều lí khác giáo viên trọng sử dụng hình thức dạy nội khóa chưa trọng hình thức dạy học khác, việc đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học lịch sử việc làm cần thiết việc tổ chức học ngoại khóa thực địa, hay tham quan bảo tàng lịch sử địa phương thân thấy hình thức dạy học mang lại nhiều hiệu thiết thực Bởi lẽ với hình thức học tập giúp em học sinh có điều kiện tiếp xúc với “nhân chứng” lịch sử, nguồn sử liệu khác làm phát triển trí tưởng tượng lực cảm nhận lịch sử, đa dạng hóa nhận thức, tăng cường hứng thú học tập em Bởi lịch sử qua không hoàn toàn biến mà “dấu vết”của để lại qua kí ức người thể tác phẩm văn học dân gian, phong tục tập quán, lễ hội, qua thành tựu văn hóa vật chất thành quách, nhà cửa, qua ghi chép người xưa,qua tên đất, tên làng… sở để học sinh nhận thức trình bày lịch sử Thực trạng Trong chương trình giảng dạy môn lịch sử trường phổ thông trước tiết ngoại khóa – phần lịch sử địa phương thường bị giáo viên xem nhẹ, dạy hời hợt có thực mang tính chất đối phó Thứ nhất, tâm lí số giáo viên cho phần kiến thức không quan trọng không nằm Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp chương trình chuẩn kiến thức kĩ không liên quan đến nội dung kiểm tra học kì nên lướt qua Thứ hai, tiết ngoại khóa lịch sử địa phương thường nằm cuối chương trình gần với thời điểm thi học kì bận rộn nên số giáo viên thường bỏ qua Thứ ba, nguồn tài liệu phục vụ cho tiết dạy lịch sử địa phương nghèo nàn, nội dung phong phú không biên soạn bổ sung ( tài liệu sử dụng biên soạn từ năm 2000) Thứ tư, số trường chưa ý đến việc đa dạng hóa hình thức dạy học lịch sử, chưa tận dụng ưu giáo dục học sinh qua nguồn sử liệu hệ thống bảo tàng, di tích lịch sử địa bàn tỉnh Đăklăkchúng ta… lẽ mà suốt thời gian dài chương trình lịch sử địa phương không thực mục tiêu đề Thứ năm, tâm lí học sinh không mặn mà với môn cho khó học, khó nhớ có nhiều kiện, học sinh mang tính chất đối phó, học không nhớ kiện có nhớ nhớ không xác, chí nhầm lẫn Đặc biệt kiến thức nhân vật lịch sử, văn hóa, phong tục tập quán dân tộc…trong lại nhạy bén việc nhớ tính cách, thành tích ca sĩ, vận động viên mà em yêu thích Tính thực dụng học tập học sinh nặng nề thể việc “học thi nấy” 2.1 Thuận lợi - khó khăn *Thuận lợi Cùng với việc thực chủ trương đổi công tác giáo dục Đảng nhà nước, trường quan tâm trọng việc đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ, nhiều giáo viên dạy lịch sử có cố gắng nỗ lực việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp vụ, đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học… bước cải thiện nâng cao chất lượng môn Đối với đơn vị trường THCS Lê Văn Tám có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tận tâm giảng dạy, nhiều giáo viên có thâm niên cao, nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh Được quan tâm, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi lãnh đạo nhà trường, đồng tâm hiệp lực tập thể sư phạm nhà trường tháo gỡ khó khăn vướng mắc việc thực kế hoạch đề ra, năm qua trọng tăng cường công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh việc tổ chức cho em khối tham quan thực địa di tích lịch sử, bảo tàng cách mạng thu nhiều kết đáng khích lệ Chúng nhận đồng tình ủng hộ,hỗ trợ giúp đỡ Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp đề kế hoạch cho học sinh thực địa Về phía học sinh: đa số học sinh chăm ngoan, chất lượng học tập đồng môn có nâng lên qua năm Chính nhờ yếu tố thuận lợi tạo điều kiện giúp cho đồng nghiệp thực thành công chương trình ngoại khóa tham quan di tích lịch sử địa phương nhà đày Buôn Ma thuột, nhà bảo tàng cách mạng…cho học sinh khối từ năm 2009 – 2010 đến đạt hiệu nhà trường đánh giá cao, bậc cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ em học sinh vô hào hứng thích thú, hiệu giáo dục nâng lên rõ rệt *Khó khăn Trường đóng địa bàn xã phần lớn dân cư sinh sống chủ yếu làm nông nghiệp, thu nhập thấp, có thời gian quan tâm đầu tư cho việc học hành Xuất phát từ sống khó khăn, nhiều gia đình phải làm ăn xa, không gần Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp gũi với thường xuyên Dẫn đến em sống buông thả, thiếu quan tâm uốn nắn kịp thời từ phía gia đình Một phận không nhỏ cha mẹ học sinh thiếu hiểu biết, nhận thức việc học chưa Học để biết đọc biết viết đủ, nên không quan tâm đầu tư nhiều đến việc học em Điều kiện sở vật chất hạn chế, kinh phí dành cho hoạt động ngoại khóa chưa nhiều, tâm lí số giáo viên ngại phải tổ chức chương trình học quy mô lớn toàn khối, liên quan đến nhiều vấn đề chương trình, nhân sự, công tác tổ chức, kinh phí thực hiện, liên quan đến bậc cha mẹ học sinh, an toàn em chuyến đi….điều gây trở ngại lớn cho việc thực chương trình dạy ngoại khóa thực địa 2.2 Thành công hạn chế *Thành công Khắc phục khó khăn nhiệt huyết đội ngũ giáo viên, phối hợp hoạt động với tổ chức đoàn thể nhà trường, tận tụy giáo viên chủ nhiệm lớp… tạo cho em luồng không khí học tập Nhiều em học sinh có tiến mặt, kĩ hoạt động tập thể em phát huy,quan trọng trưởng thành mặt nhận thức em học sinh Góp phần hạn chế vi phạm đạo đức nhà trường như: gây gổ đánh nhau, bỏ giờ, cúp tiết, vỗ lễ với thầy cô … Kĩ sống em có nhiều chuyển biến tích cực, em xác định trách nhiệm thân nhà trường, gia đình, bè bạn việc thực quyền nghĩa vụ Góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực Chất lượng giảng dạy môn, chất lượng công tác giáo dục Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp nhà trường nâng lên rõ rệt, hứng thú học tập môn cải thiện, góp phần vào công tác định hướng nghề nghiệp, phân luồng em khối *Hạn chế Mặc dù có nhiều cố gắng công tác lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh số hạn chế định: Nhận thức vấn đề đạo đức cách mạng học sinh mơ hồ, chưa đồng đều, học sinh chưa có đam mê môn Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức học tập đại trà cho học sinh nên lúng túng, bị động Đa số trường học coi trọng việc đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chưa thật trọng đến việc giáo dục kĩ sống cho em Chưa có nhiều chuyên đề giáo dục kĩ sống, hoạt động trải nghiệm cho học sinh hạn chế nghèo nàn nội dung hình thức Chưa tổ chức đại trà cho tất học sinh toàn trường nguồn kinh phí hạn hẹp 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu *Mặt mạnh Giúp học sinh có hội giao lưu, phát triển lực thân, phát triển kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ hoạt động tập thể, nâng cao hứng thú học tập môn đáp ứng mục tiêu tăng cường giáo dục kĩ sống nhà trường cho học sinh giai đoạn Việc giảng dạy lồng ghép củng cố kiến thức lịch sử thông qua chương trình ngoại khóa thực địa có ưu riêng mà giảng dạy nội khóa khó phát huy tiếp thu kiến thức em học sinh với tâm thoải mái, không khí học tập thân thiện “vừa học vừa chơi”, khả ghi nhớ kiến thức sâu qua mà thân em trực tiếp quan sát chiêm ngưỡng, điều có tác dụng phát huy lực nhận thức độc lập sáng tạo Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp em, tạo gắn bó đoàn kết, tinh thần tập thể tương trợ lẫn mối quan hệ học sinh với học sinh Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tập thể, biết khắc phục khó khăn, nghiên cứu chương trình, xây dựng phương án tổ chức phù hợp, việc thiết kế chương trình dạy học ngoại khóa thực địa vốn có đặc thù khác với chương trình nội khóa *Mặt yếu Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh quy mô toàn khối đòi hỏi giáo viên phải tốn nhiều thời gian công sức chuẩn bị chu đáo mặt khâu tổ chức Hơn nữa, cần phải có phối hợp chặt chẽ cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể nhà trường giáo viên môn đem lại hiệu cao Việc lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh phải trải qua thời gian dài đem lại kết mong muốn 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến việc nghiên cứu đề tài Thế hệ trẻ ngày thừa hưởng khối lượng lớn di tích lịch sử, di tích cách mạng tạo dựng suốt chiều dài lịch sử oanh liệt dân tộc, hệ thống di tích lịch sử Đăklăk phong phú, đa dạng song thực tế chưa phát huy mạnh công tác giáo dục hệ trẻ, chưa thực phương châm mà pháp lệnh bảo vệ di tích lịch sử văn hóa quy định:” Di tích lịch sử, văn hóa danh lam thắng cảnh phải giáo dục vào truyền thống dựng nước giữ nước nhân dân Việt Nam, góp phần giáo dục tinh thần yêu nước, yêu CNXH lòng tự hào dân tộc, phục vụ công tác nghiên cứu, phổ biến khoa học, nghệ thuật, tham quan du lịch” Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 10 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp Phối hợp với tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực địa: thời gian, địa điểm, lộ trình đi, phương thức đi, nguồn kinh phí tổ chức, lực lượng tham gia học sinh, đưa nhà trường thảo luận, bàn bạc với giáo viên chủ nhiệm phận liên quan, lấy ý kiến góp ý bổ sung kế hoạch hoàn chỉnh sau triển khai kế hoạch đến toàn thể giáo viên, học sinh cha mẹ em Bước 2: Lập danh sách học sinh tham gia để tổng hợp số lượng, thông báo đến cha mẹ học sinh chủ trương nhà trường Bước 3:Lập dự trù kinh phí thực ( nguồn kinh phí xin hỗ trợ nhà trường tổ chức đoàn thể với đóng góp em học sinh) Bước Công tác tiền trạm: cử giáo giáo viên liên hệ phương tiện đi, liên hệ với cán phụ trách nhà đày Buôn Ma Thuột, nhà bảo tàng văn hóa, cách mạng địa điểm đoàn đến tham quan để họ có chuẩn bị trước Bước Họp đoàn thực địa: Phụ trách đoàn phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ với giáo viên chủ nhiệm đại diện cha mẹ học sinh phối hợp với Đoàn niên công tác quản lí học sinh điểm chăm lo công tác đời sống cho em Bước 6: Gửi thông báo chuyến cho lớp nắm cụ thể thời gian, địa điểm điều cần chuẩn bị cho chuyến đi, Bước Tiến hành chuyến đi: Tập trung học sinh , thông qua nội quy đoàn đến toàn học sinh trước đi, quán triệt ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành nội quy đoàn suốt trình nhằm bảo đảm an toàn cho em Khi đến địa điểm tham quan cán giáo viên phụ trách Đoàn phải làm tốt công tác hướng dẫn em tham gia cách nề nếp có quy củ, tránh lại lộn xộn, chấp hành nghiêm chỉnh quy định địa điểm tham quan Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 14 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp hướng dẫn cán nhân viên nhà đày bảo tàng, nhắc nhở học sinh phải ghi chép đầy đủ vấn đề mà thu nhận sau địa điểm tham quan để chuẩn bị cho thu hoạch sau kết thúc chuyến Điểm danh học sinh sau địa điểm tham quan Hình ảnh học sinh khối thực địa năm học 2015 – 2016 *Tiến hành tham quan địa điểm di tích lịch sử theo lộ trình thống Điểm dừng chân nhà đày Buôn Ma Thuột, di tích lịch sử quan trọng tỉnh ĐăkLăk, nơi biểu trưng tội ác dã man bọn thực dân đế quốc xâm lược, đồng thời nơi phản ánh ý chí kiên cường bất khuất chiến sĩ cách mạng không sợ hy sinh gian khổ, trung thành với lí tưởng Đảng, đấu tranh giành độc lập tự cho Tổ Quốc Đầu tiên tập trung học sinh khu vực sân nhà đày học sinh nghe giới thiệu khái quát đời nhà tù Buôn Ma Thuột thực dân Pháp xây dựng Nhà đày xây dựng từ năm 1900 tên Simơri đồn trưởng người Pháp làm huy trưởng công trình Nằm phía đông nam thành phố Buôn Ma Thuột với diện tích rộng 10.000 mét vuông xây dựng kiên cố chung quanh có Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 15 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp tường bao bọc, góc tường cổng có bốt gác đèn pha chiếu sáng suốt đêm Học sinh nghe giới thiệu khái quát nhà đày BMT Nhà đày bố trí chia làm khu vực : - Khu vực từ cổng vào bên trái khu làm việc thực dân Pháp, bên phải xà lim giam giữ tù nhân nữ - Khu vực 2: khu trung tâm có nhà lao giam giữ chiến sĩ cách mạng nhà giam số 1, số nơi biệt giam, hầu hết cán trung ương cấp ủy Đảng bị nhốt Tại thực dân Pháp thi hành sách tra tàn bạo,tất tù nhân bị đóng dấu lưng, bị đánh đập tàn nhẫn, lao động khổ sai, hàng ngày họ phải lao dịch nặng nề xây cầu Krông Ana, xây đồn bốt cho giặc Bữa ăn hàng ngày có cơm hẩm với muối, lúc tù nhân bị phạt vạ vô bị thủ tiêu giết chết Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 16 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp Cũng hoàn cảnh bật hàng loạt gương đấu tranh anh dũng chiến sĩ cách mạng Nguyễn Duy Trinh,Nguyễn Chí Thanh Cũng năm 1940 chi Đảng cộng sản Đông Dương đời lãnh đạo phong trào đấu tranh tù nhân chống lại sách dã man bọn thực dân chiến sĩ cách mạng, nhà đày nơi bồi dưỡng sở cách mạng, truyền bá chủ nghĩa yêu nước đồng bào Đăklăk Khi Nhật đảo Pháp thông qua sở cách mạng chi Đảng nhà đày phát động cao trào kháng Nhật cứu nước khắp buôn làng thị xã sau lãnh đạo nhân dân tham gia Tổng khởi nghĩa giành quyền thắng lợi vào tháng 8/1945 Học sinh xem hình ảnh minh họa tra dã man TDP tù trị Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 17 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp TD Pháp tra tù nhân nhà đày Buôn Ma Thuột Tù nhân lao động khổ sai Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 18 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp Tù nhân bị cùm ngủ Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 19 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp Các tù trị họp bàn cách đối phó với kẻ thù Mặc dầu bị tra kìm kẹp dã man song ý chí đấu tranh tù nhân trị chiến sĩ cách mạng không thay đổi Ngay nhà tù diễn họp bàn cách đối phó với kẻ thù Được tận mắt chứng kiến gông cùm, dụng cụ tra chiến sĩ cách mạng kẻ thù xà lim em xúc động cảm phục khí tiết chiến sĩ cách mạng, căm phẫn trước độc ác tàn bạo thực dân Pháp Đến thăm khu bảo tàng cách mạng, quan sát hình ảnh, di vật, chứng tích chiến tranh đặc biệt học tiết lịch sử chiến tháng Buôn Ma Thuột xuân 1975 qua mô hình sa bàn sinh động, tận mắt chứng kiến trận đánh y thật với âm tiếng động mô tả học sinh vô thích thú.Chính điều nhân tố khắc sâu kiến thức, bồi dưỡng hứng thú học tập môn tâm trí em Được nghe giới thiệu hình ảnh, vật mô tả đời sống sinh hoạt lao động sản xuất dân tộc anh em địa bàn tỉnh nhà học sinh háo hức Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 20 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp khám phá, em đặt nhiều câu hỏi hóm hỉnh, từ quan sát có tác dụng củng cố kiến thức liên môn hiểu biết kiến thức xã hội ( môn địa lí, văn học) Qua giúp em có nhìn cụ thể sống sinh hoạt dân tộc anh em góp phần củng cố khối đoàn kết dân tộc Học sinh xem tường thuật diễn biến trận đánh Buôn Ma Thuột xuân 1975 Đứng chân tượng đài chiến thắng ngã sáu Buôn Ma thuột giáo viên giới thiệu : Trong kháng chiến chống Mĩ cứu nước quân dân Đăklăk chiến đấu anh dũng ngoan cường làm nên chiến công oanh liệt mà đỉnh cao chiến thắng Buôn Ma Thuột 10/3/1975 mở cho đại thắng mùa xuân năm 1975 giải phóng hoàn toàn miền nam thống đất nước Để có thắng lợi to lớn hàng ngàn đồng bào chiến sĩ người anh dũng Đăklăk ngã xuống đem lại bình yên cho quê hương, trận đánh Buôn Ma thuột ghi dấu biểu tượng chiến thắng xe tăng lịch sử - nhân chứng thầm lặng chiến tranh - hẳn em tự hào sinh lớn lên mảnh đất anh hùng Điều có tác động lớn tới tâm tư tình cảm em Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 21 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp ý thức giữ gìn tôn tạo lịch sử trách nhiệm thân quê hương đất nước Bước 8: Kết thúc chuyến đi, tổ chức họp đoàn tổng kết, rút kinh nghiệm Bước 9: Cho học sinh viết thu hoạch, phát biểu cảm tưởng thân qua chuyến đi, tổ chức khảo sát lấy thông tin, chấm thu hoạch tổng hợp kết 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp nêu thiết nghĩ điều quan trọng đồng tâm hiệp lực, phối hợp ăn ý tất giáo viên, tổ chức đoàn thể nhà trường với cha mẹ học sinh thân em học sinh trình thực kế hoạch đề Công tác xây dựng kế hoạch tổ chức cho chuyến phải thật chi tiết, kĩ lưỡng, tính toán đến phương án, khả xảy ý muốn để làm tốt công tác dự phòng trường hợp có số học sinh hiếu động, không chấp hành nghiêm chỉnh quy định đoàn em học sinh vùng sâu, vùng xa có điều kiện tiếp xúc nhiều với môi trường bên học sinh địa bàn xã Bình Hòa Làm tốt công tác tiền trạm liên hệ địa điểm,thống thời gian, phương tiện đi… liên hệ với nhân viên địa điểm tham quan họ có chuẩn bị chu đáo Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác tư tưởng, quán triệt cho học sinh từ ban đầu quy định phải chấp hành tham gia thực địa.Phối hợp với cha mẹ học sinh lớp chuẩn bị tốt công tác đời sống cho em trình Đối với giáo viên môn Sử: tham gia chương trình cần có chuẩn bị chu đáo kiến thức, hiểu biết địa điểm mà đưa học sinh đến để Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 22 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp giải đáp thắc mắc em, có giảng sinh động đạt hiệu đảm bảo yêu cầu giáo dục giáo dưỡng học Do học thực địa có khác biệt tính chất hình thức học tập nên cần lưu ý phải gây cho học sinh ấn tượng mạnh mẽ, hứng thú phát huy cao độ em việc nghe – nhìn – cảm xúc – tư thông qua tư liệu lịch sử “ sống” 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, để thực biện pháp đạt hiệu cao yêu cầu phải thực đồng giải pháp không xem nhẹ biện pháp nhằm đem lại hiệu tốt 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Khi thực đề tài nghiên cứu tiến hành thống kê chất lượng môn qua năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014 cụ thể sau: Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu, % 2012 - 2013 9a1 35 15 42,9 12 34,3 17,1 5,7 2013 - 2014 9a2 9a3 9a1 37 38 40 10 20 27 21,1 50 13 14 16 35,1 36,8 40 21,6 23,7 10 16,2 18,4 9a2 9a3 39 36 225 64 15,4 13,9 28,4 13 10 78 33,3 27,8 34,7 13 15 55 33,3 41,7 24,5 28 17,9 16,6 12,4 Tổng Nhìn chung tỉ lệ yếu chất lượng môn tương đối cao Vấn đề đặt phải nâng cao chất lượng môn tăng cường hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 23 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thúc đợt thực địa tổ chức cho học sinh viết thu hoạch với đề tài : Sau chuyến thực địa em có suy nghĩ tinh thần chiến đấu,hi sinh anh dũng chiến sĩ cách mạng? Em xác định trách nhiệm thân nào? Chúng tiến hành thống kê đánh giá thu kết sau: Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu, % 2014 - 2015 9a1 40 28 70 20 7,5 2,5 2015 - 2016 9a2 9a3 9a1 40 38 40 18 19 25 45 50 62,5 16 14 13 40 36,8 32,5 10 7,9 2 5,3 9a2 9a3 34 34 226 15 17 122 44,1 50 54 10 12 73 29,4 35,3 32,3 24 20,6 14,7 10,6 5,9 3,1 Tổng Qua trao đổi với em nhận thấy sau chuyến em cảm thấy lớn mặt nhận thức nhiều, học sách trước trở nên ghi dấu đậm nét Kết khảo sát điều tra tổ chức chấm thu hoạch trường có 90% học sinh đáp ứng yêu cầu đề thu hoạch, đặc biệt có nhiều viết cảm động em nói lên suy nghĩ, cảm nhận hi sinh hệ cha anh, tôn trọng giá trị truyền thống, trách nhiệm thân học sinh quê hương đất nước giai đoạn Điều mà vui mừng việc học tập lịch sử thực địa không đáp ứng yêu cầu đề môn mà sau chuyến không khí học tập môn trở nên sôi hơn, em khối lớp nghe anh, chị Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 24 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp kể chuyến háo hức mong muốn học qua hình thức Như thấy việc tổ chức lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa học sinh lớp đem lại hiệu rõ rệt điều thể qua ý thức chuyên cần môn học sinh nâng cao, tỉ lệ học sinh yếu môn giảm xuống so với năm học trước ( VD: năm học 2013 - 2014 tỉ lệ học sinh yếu môn 11,3% đến năm học 2015- 2016 lại 1,9%) đặc biệt ý thức tự giác, hành vi ứng xử học sinh có tiến vượt bậc, kĩ hoạt động tập thể em phát huy trước điều góp phần làm giảm hẳn vụ việc vi phạm đạo đức học sinh nhà trường PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Việc nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy môn lịch sử tăng cường việc giáo dục đạo đức cách mạng trường THCS yêu cầu cấp bách giáo viên dạy lịch sử, giai đoạn tình hình giới có nhiều diễn biến phức tạp, trước việc Trung Quốc ngang nhiên xâm phạm chủ quyền biển đảo Việt Nam cần phải tăng cường giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm thân việc đấu tranh bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc Điều cần thực nhiều giải pháp hình thức khác quán triệt tất khâu trình dạy học, việc đa dạng hóa hình thức học tập điều cần thiết phải tiến hành thường xuyên Việc tổ chức lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa lịch sử thực địa hoàn toàn phù hợp với phương châm “ Học đôi với hành”, lí luận kết hợp với thực tế, nhà trường gắn liền với xã hội mà nguyên lí giáo dục rõ Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 25 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp * Kiến nghị: Đối với giáo viên tổ môn lịch sử: Với yêu cầu đổi phương pháp dạy học để tăng thêm hiệu chất lượng giảng dạy môn cần tăng cường đa dạng hóa hình thức dạy – học Để thực việc ngoại khóa thực địa cho học sinh tốt từ đầu năm Tổ chuyên môn giáo viên môn phải xây dựng kế hoạch để chuẩn bị điều kiện cần thiết cho chuyến chuẩn bị nội dung học lịch sử thực địa chu đáo Tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giảng dạy *Đối với lãnh đạo nhà trường: Tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích việc đa dạng hóa hình thức học tập Nếu không tổ chức thực địa ta xây dựng mô hình phòng học lịch sử nhà trường Đây hình thức mẻ địa bàn huyện nhà Đầu tư xây dựng phòng học lịch sử để giáo viên kết hợp giảng dạy hai hình thức nội khóa tổ chức hoạt động ngoại khóa câu lạc lịch sử, xây dựng bảo tàng, góc lịch sử địa phương Bình Hòa, ngày 15 tháng năm 2016 Người viết Đỗ Thị Hải Yến NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 26 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến 27 Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp STT Tên tài liệu Tác giả Lịch sử địa phương Sở GD&ĐT tỉnh Đăk Lăk Tài liệu tập huấn đổi PP giảng dạy lịch sử Gây hứng thú học tập môn lịch sử Nguồn Intenet Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 TS Trần Quốc Tuấn – Trường ĐH SP Quy Nhơn Nhà xuất GD Đỗ Thị Hải Yến 28 .. .Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp lối sống cho học sinh không dừng lại điều chương sách mà quan... đạo đức cách mạng cho học sinh Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực... việc giáo dục nhận thức cho học sinh, với chức nhiệm vụ góp phần Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016 Đỗ Thị Hải Yến Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông