Mục tiêu của đề tài là Nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn và nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần nâng cao hiệu quả trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Giúp cho giáo viên hiểu sâu hơn về việc đổi mới phương pháp dạy học. Từng bước đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sư phạm một cách vững chắc đáp ứng yêu cầu với việc dạy học hiện nay.
I. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài Cơng tác chun mơn là hoạt động chủ yếu trong nhà trường, là hoạt động chiếm một vị trí quan trọng, trong đó tổ chun mơn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chun mơn Vì vậy vai trị của Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn và các tổ trưởng là người trực tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động của giáo viên và học sinh các khối lớp. Là những người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng và kết quả giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh . Cơng cuộc đổi mới giáo dục, trong đó có sự đổi mới về phương pháp dạy học, việc đổi mới cách quản lý, chỉ đạo, đổi mới về cách đánh giá học sinh. Việc đổi mới sinh hoạt chun mơn, sát với tình hình thực tế và thực hiện có hiệu quả cũng ln đồng hành với nhu cầu giáo dục hiện nay. Trong những năm gần đây việc sinh hoạt chun mơn khơng phải là mới nữa mà là đã diễn ra thường xun và liên tục Tuy vậy trong thực tiễn quản lý trường Tiểu học Hà Huy Tập, việc chỉ đạo giáo viên và các tổ trưởng tổ chun mơn thực hiện việc đổi mới trong sinh hoạt chun mơn vẫn cịn nhiều chỗ chưa tốt, vì vậy hiệu quả của việc sinh hoạt chưa đồng đều ở các tổ chun mơn Mặc dù thực tế của nhà trường cho thấy chất lượng dạy của giáo viên và học của học sinh các tổ chun mơn có sự chênh lệch, việc bồi dưỡng giáo viên, sự quan tâm tổ trưởng, lãnh đạo nhà trường cịn có những mặt hạn chế, tiềm năng của một số tổ trưởng và một số giáo viên chưa cao. Song tơi nghĩ rằng nếu biết phát huy những thuận lợi, tháo gỡ khó khăn để đẩy mạnh việc sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu quả, biết xây dựng kế hoạch, tìm ra những giải pháp phù hợp để có sự đồng nhất tất cả các tổ khối trong cơng tác đổi mới sinh hoạt chun mơn thì kết quả đạt được sẽ khả quan hơn. Chính vì vậy mà tơi chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn” 1.2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu Nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn và nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần nâng cao hiệu quả trong q trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ Giúp cho giáo viên hiểu sâu hơn về việc đổi mới phương pháp dạy học. Từng bước đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sư phạm một cách vững chắc đáp ứng u cầu với việc dạy học hiện nay. Hiểu rõ mục đích của sinh hoạt chun mơn mới là từng bước xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tơn trọng, tin tưởng, mở rộng tâm hồn học tập đồng nghiệp Nhằm giải quyết những vấn đề mới và khó, những tình huống sư phạm nhằm thực hiện tốt chương trình và đạt hiệu quả cao trong q trình dạy học Tăng cường tính hợp tác của giáo viên trong sinh hoạt chun mơn, phát huy tinh thần giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau tháo gỡ những khó khăn trong q trình thực hiện. Giúp giáo viên nhận ra những hạn chế của bản thân để điều chỉnh kịp thời. Tạo mối quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thơng và chia sẻ lẫn nhau. Thiết lập và xây dựng được quy trình để từng bước xây dựng cách thức sinh hoạt chun mơn mới đáp ứng địi hỏi của u cầu đổi mới giáo dục và sự phát triển bền vững của nhà trường Thực thi nhiệm vụ năm học và các u cầu mang tính thực tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận, những biện pháp khả thi b. Nhiệm vụ Điều tra thực trạng việc sinh hoạt chun mơn của trường Tìm ra một số biện pháp đổi mới phù hợp để chỉ đạo tổ trưởng tổ chun mơn và đội ngũ giáo viên thực hiện đạt hiệu quả. Nghiên cứu đề tài nhằm giải quyết những khó khăn tồn tại trong cơng tác sinh hoạt chun mơn, tạo động lực thúc đẩy chất lượng dạy và học. Đây chính là mục tiêu, nhiệm vụ mà tơi trình bày 1.3. Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ tổ trưởng tổ chun mơn, đội ngũ giáo viên, đội ngũ học sinh của trường Tiểu học Hà Huy Tập – xã DRay Sáp Huyện Krơng Ana Tỉnh Đăk Lăk. Năm học 2013 2014 1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo, hướng dẫn các tổ trưởng tổ chun mơn và đội ngũ giáo viên đổi mới trong sinh hoạt chun mơn. Tìm ra phương pháp đổi mới sinh hoạt phù hợp có hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường 1.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, phóng vấn: Điều tra, phóng vấn thu thập thơng tin số liệu, chất lượng các buổi sinh hoạt chun mơn của các tổ trong những năm trước Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng, thực tế về cơng tác chỉ đạo, q trình thực hiện việc sinh hoạt chun mơn, chất lượng, hiệu quả của các buổi sinh hoạt. Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu sách báo, tài liệu có liên quan đến cơng tác sinh hoạt chun mơn Phương pháp kiểm tra, đánh giá. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận Đổi mới sinh hoạt chun mơn là nhằm kịp thời tháo gỡ những khó khăn về chun mơn và có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của nhà trường, địa phương. Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chun mơn, nâng cao năng lực chun mơn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học. Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên. Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ quán lý và giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, giữa các tổ khối chuyên môn trong nhà trường, và giữa các trường bạn trong huyện. Đồng thời tạo cơ hội để mỗi cán bộ giáo viên được phát huy khả năng, sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng u cầu đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục tiểu học. Sinh hoạt chun mơn bao gồm: Đổi mới phương pháp dạy và phương pháp học, đổi mới cách tổ chức lớp học, đổi mới cách đánh giá học sinh Đổi mới sinh hoạt chun mơn ở cấp tổ, cấp trường, cấp cụm là một hoạt động cụ thể, thiết thực, hiệu quả. Trong những đổi mới căn bản về bồi dưỡng giáo viên thì việc tổ chức sinh hoạt chun mơn định kỳ là hết sức cần thiết để bồi dưỡng nghiệp vụ, chun mơn ở các lĩnh vực: Hoạt động giáo dục và hoạt động dạy học, đánh giá học sinh, đánh giá kết quả giáo dục, kết quả dạy học Theo quy định sinh hoạt chun mơn được thực hiện hàng tuần, hàng tháng ở tất cả các trường đúng theo quy định của ngành được tổ chức bằng nhiều hình thức khác nhau. Cụ thể: Học tập chun mơn nghiệp vụ: Nội dung học tập có thể theo các chun đề đã được xây dựng dựa trên nhu cầu của giáo viên hoặc theo sự chỉ đạo chung của Sở giáo dục – Đào tạo hoặc Phòng giáo dục. Nội dung học tập còn là các văn bản chỉ đạo mới hoặc những nhiệm vụ mới trong năm học. Dự giờ học tập đồng nghiệp: Việc dự giờ diễn ra tại trường hoặc cụm trường chủ yếu dựa theo các chuyên đề được xác định trong kế hoạch năm học. Ngồi ra việc dự giờ tại trường cũng có thể diễn ra theo chun đề nào đó đáp ứng nhu cầu của giáo viên. Thơng thường một giáo viên được đánh giá là vững vàng về chun đề nào đó sẽ được phân cơng chuẩn bị và thực hiện giờ dạy và được coi là “ Giờ dạy mẫu” của chun đề đó. Người dự giờ sẽ theo dõi các hoạt động để theo dõi, nhận xét phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, việc sử dụng đồ dùng dạy học. người dự giờ chỉ chú ý đến các câu hỏi. cách hướng dẫn, tổ chức của giáo viên có sai sót, bất hợp lý gì hay khơng. Chính cách dự giờ trên khiến cho mục tiêu bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi sinh hoạt chun mơn từng giáo viên sẽ học tập được một điều gì hữu ích cho chun mơm nghiệp vụ của mình. Làm thế nào để sinh hoạt chun mơn trở thành “ Món ăn tinh thần” khơng thể thiếu đối với mỗi thầy cơ giáo. Làm thế nào để sinh hoạt chun mơn mang lại hiệu thiết thực nhằm nâng cao năng lực chun mơn và mang lại hiệu quả học tập cho học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục. Với vấn đề này trường Tiểu học Hà Huy Tập đã triển khai việc đổi mới sinh hoạt chun mơn trong những năm gần đây đạt hiệu quả II.2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng theo quy định, tỷ lệ giáo viên/ lớp đạt: 1.5, trường có 100% giáo viên trình độ đạt chuẩn. Trong đó có 65% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, có đầy đủ giáo viên dạy các bộ mơn Trong những năm qua trường có nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi: Cấp trường 73%, cấp huyện 17%. Nhiều giáo viên đã sáng tạo, sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy. trong năm học mỗi giáo viên đã có báo cáo SKKN về đổi mới phương pháp dạy học đã được áp dungjtaij lớp mình và nhân rộng các lớp khác đạt hiệu quả tương đối cao Trường phân cơng những giáo viên có năng lực, phẩm chất chính trị tốt làm tổ trưởng tổ chun mơn. Tổ chức họp tổ chun mơn thường xun theo 2 lần/ tháng và đột xuất với nội dung theo quy định của nhiệm vụ năm học, nội dung theo nhu cầu của giáo viên, nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh của trường Một số giáo viên nhiệt tình, có năng lực, có nhiều sáng tạo trong q trình dạy học Trường phần đa là học sinh người Kinh, học sinh dân tộc thiểu số chỉ chiếm tỉ lệ rất thấp: 5% * Khó khăn Một số giáo viên chun mơn cịn hạn chế, chưa mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học Kỹ năng giao tiếp và tinh thần phê và tự phê của một số giáo viên cịn hạn chế, sự cảm thơng và chia sẻ cùng đồng nghiệp chưa cao, tính hợp tác cịn rời rạc Việc sắp xếp thời gian sinh hoạt của một số tổ chun mơn chưa khoa học và chưa phù hợp Nội dung và phương pháp sinh hoạt tổ chun mơn nhiều lúc cịn mang tính hình thức, chưa có sự đổi mới, chưa đi sâu vào nội dung trọng tâm Các tổ trưởng tổ chun mơn thực hiện chưa đúng quy trình của buổi sinh hoạt Thời gian dành cho sinh hoạt tổ chun mơn chưa phù hợp, thường hay tranh thủ vào cuối buổi học, nên việc triển khai thực hiện chưa đúng quy trình b.Thành cơng, hạn chế * Thành cơng Đội ngũ tổ khối trưởng và đội ngũ giáo viên nhận thức sâu hơn về tác dụng của việc sinh hoạt chun mơn Sự phối kết hợp của các đồn thể trong nhà trường trong q trình thực hiện chặt chẽ hơn Giáo viên có cơ hội phát huy tính sáng tạo và sửa sai kịp thời những hạn chế của bản thân Nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, nâng cao hiệu quả trong q trình giảng dạy hiệu quả hơn * Hạn chế Tổ trưởng tổ chun mơn thay đổi (Vì lý do khách quan: Nghỉ sản, về hưu…) nên việc thực hiện đề tài có gặp khó khăn Một số giáo viên chưa chú trọng các buổi sinh hoạt chun mơn Hình thức tổ chức cịn rập khn c. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Chỉ đạo kịp thời việc đổi mới trong sinh hoạt chun mơn của tồn trường 100% giáo viên đồng tình với việc đổi mới sinh hoạt chun mơn Đội ngũ tổ khổi trưởng và giáo viên cơt cán nhiệt tình, năng động, hiểu rõ tầm quan trọng của việc đổi mới sinh hoạt chun mơn trong tổ và tồn trường * Mặt yếu. Việc thực hiện đổi mới sinh hoạt chun mơn ở một số tổ khối chưa kịp thời. Sự đổi mới, sáng tạo trong q trình thực hiện của một số thành viên trong tổ cịn hạn chế cịn hạn chế. d. Ngun nhân * Ngun nhân của thành cơng Bản thân tơi thực hiện nhiệm vụ của Hiệu trưởng phân cơng một cách nghiêm túc, thường xun nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tính năng động, linh hoạt, sáng tạo trong cơng tác xây dựng kế hoạch ,chỉ đạo Cơng tác tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng phù hợp có hiệu quả Nhận thức cao của tổ trưởng chun mơn và đội ngũ giáo viên. Tinh thần đồn kết, hợp tác của đội ngũ giáo viên tơt Đổi mới cơng tác quản lý chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chun mơn về cả hình thức lẫn nội dung kịp thời * Ngun nhân của hạn chế, yếu kém Chưa đổi mới được cách thức sinh hoạt chun mơn Một số tổ trưởng chưa nhanh nhẹn, linh hoạt trong việc đổi mới sinh hoạt tổ chun mơn Một số giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm trong cơng tác đổi mới phương pháp dạy học theo sự đổi mới hiện nay Trong sinh hoạt một số giáo viên tinh thần phê và tự phê chưa cao, cịn rụt rè, e ngại, chưa mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình. Tính hợp tác của một số giáo viên cịn hạn chế e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra Xét trong phạm vi thực trạng thì trong q trình thực hiện đã có những mặt đã làm được và những mặt cịn hạn chế, với những mặt hạn chế trên là cơ sở để tơi tìm ra những biện pháp để khắc phục những mặt khó khăn, yếu kém mà đề tài đang đề cập đến. Cụ thể: Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên thường chỉ chú ý quan sát việc dạy của giáo viên, xem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức hay khơng, giáo viên dạy như thế nào? Ngơn ngữ ra sao? Có đảm bảo các khâu lên lớp hay khơng, phân phối thời gian có hợp ý khơng. Họ khơng quan tâm học sinh được học thế nào, học được những gì trong giờ học ấy. Khi đánh giá tiết dạy thì giờ dạy được xếp theo mức: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu. Các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều nên giáo viên khơng tránh khỏi áp lực về tâm lý như bị phê bình. Đồng thời các ý kiến cũng đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho một loại bài hay một mơn học nào đó Việc này khiến tất cả giáo viên dạy theo một quy trình, mà dạy theo một quy trình thì sẽ khơng phù hợp với mỗi giáo viên hoặc mỗi lớp học, khơng phát huy được tính sáng tạo của mỗi giáo viên, kết quả học tập học sinh khơng được cải thiện. Trong các buổi sinh hoạt, một số giáo viên được coi là dạng khá và cán bộ quản lý hay nhận xét. Cịn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến. Vì vậy những vấn đề mới và khó ít được đưa ra bàn bạc, thảo luận Khơng khí các buổi sinh hoạt thường trầm lặng hoặc căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế hoặc khơng đươc gì về buổi sinh hoạt chun mơn Trong sinh hoạt chun mơn một số giáo viên cịn xem nhẹ, chưa thực sự say mê với chun mơn, họ cịn ít phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt chun mơn Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt cịn hời hợt chưa có sức thuyết phục nên khơng thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên. Nội dung đưa ra cịn chưa phong phú, hầu như cịn lặp lại với các năm trước. Các hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn đơn điệu khơng được cải tiến, hầu như theo một tiến trình người được phân cơng trình bày, báo cáo phần chuẩn bị, các thành viên trong tổ góp ý rất hạn chế, sau đó lấy ý kiến của tập thể (Hầu như là nhất trí). Chưa có sự đổi mới và đột phá. Trong q trình thực hiện việc đổi mới sinh hoạt chun mơn vẫn cịn một số giáo viên ngại thay đổi và khơng tin tưởng vào sự thành cơng của sinh hoạt chun mơn. Tư tưởng hồi nghi, bàn tiến thì ít, bàn lùi thì nhiều. Do vậy lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng chun mơn khơng quyết tâm, chỉ đạo khơng quyết liệt thì dễ rơi vào việc làm hình thức, đối phó Sinh hoạt chun mơn cũng là hoạt động sinh hoạt chun mơn mà ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học như thế nào? học sinh đang gặp khó khăn gì trong học tập? nội dung và phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh khơng, kết quả học tập của học sinh có được cải thiện khơng? cần điều chỉnh điều gì và điều chỉnh như thế nào? Mặc dù vậy, nhưng khi tơi thực hiện vấn đề mà đề tài được đặt ra thì việc sinh hoạt chun mơn ở trường có nhiều chuyển biến rõ rệt. Cụ thể: Sinh hoạt chun mơn là hoạt động được thực hiện thường xun theo định kì nhằm bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thơng qua việc dự giờ, phân tích bài học, thao giảng, hội giảng, chun đề. Trường đã có những buổi sinh hoạt chun mơn nội dung thảo luận tiết thao giảng, hội giảng đạt hiệu quả. Qua buổi sinh hoạt giáo viên rút ra được những điều bổ ích cho bản thân và áp dụng vào dạy 10 Phân tích cách nhận xét tuần, tháng, cuối kỳ và rút ra kết luận chính xác để giáo viên hiểu rõ và đưa ra lời nhận xét phù hợp đối với từng đối tượng học sinh. * Việc đổi mới sinh hoạt chun mơn với nội dung trên đã mang lại hiệu thiết thực. Đội ngũ giáo viên hiểu rõ hơn về cách đánh giá, nhận xét hằng ngày, tuần, tháng. Đặc biệt là đánh giá, nhận xét thường xun có hiện pháp hỗ trợ cho học sinh. Rất ít giáo viên nhận xét chung chung như trước đây, Ngơn ngữ sử dụng để nhận xét ngắn gọn, dẽ hiểu hơn. Việc ra đề, nhận xét đánh giá bài định kỳ phù hợp, chính xác hơn Sinh hoạt chun mơn về điều chỉnh nội dung dạy học Tiếp tục thực hiện các bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch Giáo viên thuộc các tổ chun mơn cần nghiên cứu kỹ nội dung, chương trình để liệt kê danh sách dự kiến những nội dung sẽ điều chỉnh, báo cáo danh sách này cho tổ trưởng chuyên môn. Đây là cơ sở để giáo viên điều chỉnh nội dung căn cứ vào đặc điểm và trình độ của học sinh, điều kiện cơ sở vật chất của lớp, trường, kinh nghiệm năng lực sư phạm của giáo viên, nhu cầu của cộng đồng Tổ trưởng chun mơn có thể phân cơng giáo viên chuẩn bị dạy thử một bài đã điều chỉnh nội dung để xem xét sự phù hợp của phương án điều chỉnh Bước 2: Thảo luận, thống nhất nội dung và phương án điều chỉnh Các giáo viên cùng trao đổi thống nhất nội dung sẽ điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh với các giáoviên khác trong tổ chuyên môn. Tổ chun mơn báo cáo những nội dung cơ bản thống nhất điều chỉnh ở tổ và các tổ chun mơn cùng trao đổi về phương hướng điều chỉnh sao cho phù hợp với học sinh từng lớp. 17 Sinh hoạt chun mơn về nội dung điều chỉnh có thể dự giờ để thơng qua việc quan sát hoạt động học của học sinh cùng trao đổi về tính hợp lý hoặc những băn khoăn cần trao đổi thêm khi điều chỉnh tài liệu thực tế Bước 3 : Áp dụng Các giáo viên áp nội dung đã thống nhất điều chỉnh vào q trình dạy học của lớp mình. Ví dụ: Trước khi xây dựng kế hoạch tổ trưởng tổ chun mơn cần nắm vững những nội dung điều chỉnh sau để khi triển khai giáo viên có kế hoạch điều chỉnh phù hợp với lớp mình Lớp 1. Phần học vần Đối với bài dạy âm, vần mới. Điều chỉnh: giảm số câu hỏi trong mục luyện nói, giảm từ 1 – 3 câu do giáo viên tự chọn Đối với bài ơn tập. Chưa u cầu tất cả học sinh kể chuyện trong mục kể chuyện Đối với phần luyện tập tổng hợp Đối với bài Tập đọc: Chú trọng kỹ năng đọc trơn, hướng dẫn học sinh ngắt nghỉ hơi đúng chỗ dấu câu nhưng chưa đặt thành u cầu đánh giá kỹ năng đọc Đối với bài kể chuyện chưa u cầu kể lại tồn bộ câu chuyện. Việc áp dụng biện pháp này vào thực tế, qua kiểm tra thì tất cả các khối tổ chức sinh hoạt chun mơn triển khai thực hiện việc điều chỉnh nội dung phù hợp với đối tượng học sinh từng lớp: Cụ thể: Ở khối 1, đối với bài dạy âm, vần mới. Lớp 1C (phân hiệu Đồng Tâm) giảm 3 câu hỏi. Đối với lớp 1A, 1B chỉ giảm 2 câu hỏi vì học sinh 2 lớp nay tiếp thu kiến thức tương đối tốt hơn lớp 1C 3. Sinh hoạt chun mơn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia giáo dục 18 Sinh hoạt chun mơn về nội dung đổi mới sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng vào giáo dục có thể tổ chức chun đề cấp trường hoặc trong khối thơng qua các bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán bộ quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần được chia sẻ hỗ trợ về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục. Trong kế hoạch cần nêu rõ lớp, tổ được chọn để minh họa cho nội dung sinh hoạt chun mơn, dự kiến giáo viên, cha mẹ học sinh, các đồn thể ban ngành sẽ tham gia giao lưu, chia sẻ trong buổi sinh hoạt chun mơn Có thể lựa chọ nội dung để xây dựng kế hoạch như sau: + Cách tun truyền với phụ huynh và cộng đồng để phụ huynh cộng đồng hiểu và tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh + Cách phối hợp với phụ huynh và cộng đồng trong việc huy động trẻ đến trường + Cách hướng dẫn phụ huynh vào lớp hoặc tới trường để hỗ trợ con em mình học tập + Cách phối hợp với phụ huynh, cộng đồng tham gia xây dựng, bảo quản, sử dụng cơ sở vật chất và tổ chức khơng gian trong lớp học + Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng xây dựng các nội dung học tập liên quan đến nghề nghiệp hoặc nhu cầu thực tiễn của địa phương. Phân cơng tổ trưởng hoặc giáo viên có năng lực chuẩn bị thuyết minh nội dung về sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong chun đề Mời một số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia, chun đề để trao đổi về cách phối hợi với nhà trường đối với giáo dục. Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn Giáo viên hoặc tổ trưởng được phân công thuyết minh nội dung đã chuẩn bị 19 Các phụ huynh, đại diện cộng đồng chia sẻ về cách phối hợp với nhà trường trong hoạt động giáo dục, có thể nêu rõ về cách thức phối hợ với giáo viên, nhà trường hỗ trợ con em học tập trường, cách phối hợp với giáo viên xây dựng bảo quản các cơng cụ trong lớp học. Bước 3: Thảo luận Giáo viên, cán bộ quản lý và phụ huynh, các đại diện cộng đồng cùng trao đổi những điều đã học tập được, bổ sung những kinh nghiệm hay hoặc chia sẻ những khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn trong việc phối hợp giữa phụ huynh và cộng đồng đối với giáo viên và nhà trường trong các hoạt động giáo dục. Cuối buổi thảo luận người chủ trì có thể tổng kết các ý kiến thảo luận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm để việc phụ huynh và cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục hiệu quả hơn. Bước 4: Áp dụng vào thực tế Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã học tập được qua trao đổi, chia sẻ các giáo viên nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới sự tham gia của phụ huynh, cộng đồng vào từng lớp mà mình phụ trách. * Qua áp dụng biện pháp này nhà trường đã tổ chức sinh hoạt chun mơn về nội dung: Tổ chức dạy một tiết HĐNGLL có sự tham gia của cộng đồng với chủ đề “ Ẩm thực” để thực hiện chun đề cấp cụm do cơ Đặng Thị Hồng chị Nguyễn Thị Bích cùng thực hiện với đối tượng học sinh lớp 5. Tiết chun đề diễn ra với nhiều hình thức tổ chức phong phú, kết hợp nhiều phương pháp phù hợp, tạo nên tiết sinh hoạt sơi động và đạt hiệu quả tương đối cao Đối với sinh hoạt chun mơn cấp tổ Tổ trưởng chun mơn tổ chức sinh hoạt chun mơn với các cơng việc cụ thể: 20 Thu thập ý kiến của các giáo viên trong tổ với những khó khăn, vướng mắc hoặc những kinh nghiệm hay trong q trình tổ chức dạy học trong tuần để đưa vào kế hoạch sinh hoạt chun mơn của tổ. Lập kế hoạch sinh hoạt chun mơn hàng tuần, căn cứ vào thực tiễn lựa chọn nội dung sinh hoạt chun mơn. Riêng việc điều chỉnh nội dung dạy học cần được các tổ chun mơn lập kế hoạch thực hiện và triển khai ngay từ đầu năm học, báo cáo với hiệu trưởng những khó khăn, vướng mắc chung cần giải quyết Sinh hoạt tổ chun mơn là để thống nhất những vấn đề cơ bản được rút ra từ buổi sinh hoạt chun mơn, tổ chức cho giáo viên vận dụng vào thực tiễn nhà trường. Báo cáo những nội dung cụ thể được ghi trong biên bản sinh hoạt chun mơn cấp tổ với Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng, đề xuất nội dung sinh hoạt chun mơn cấp trường. 5. Đối với sinh hoạt chun mơn tồn trường Hiệu trưởng, hoặc phó hiệu trưởng thu thập ý kiến các tổ với những khó khăn, vướng mắc hoặc những kinh nghiệm hay trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ để đưa vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường trong từng tháng Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn hàng tháng, căn cứ vào thực tiễn và dựa vào đề xuất của các tổ chuyên môn để lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên môn. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thống nhất những vấn đề cơ bản được rút ra từ buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường thông qua biên bản sinh hoạt chuyên môn. Nhà trường có thể đề xuất với cụm chun mơn hoặc Phịng giáo dục – Đào tạo nội dung cần tổ chức sinh hoạt chun mơn cấp cụm. c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp 21 Để thực hiện được các biện pháp nêu trên cần phải đảm bảo những điều kiện sau: Bản thân tơi phải chấp hành tốt sự phân cơng của Hiệu trưởng. Cần có sáng tạo, linh hoạt, có tính khoa học trong cơng tác chỉ đạo cũng như trong việc xây dựng kế hoạch. Phải tạo được nguồn để xây dựng đội ngũ tổ trưởng kề cận Phải thường xun bồi dưỡng năng lực, trình độ chun mơn của tổ trưởng, tổ phó, giáo viên để chọn ra những giáo viên có năng lực thực sự. Có thời gian dành cho cơng tác sinh hoạt tổ khối Có đủ các tài liệu tham khảo cho tổ trưởng, tổ phó, giáo viên và học sinh Sắp xếp lịch họp phù hợp Chế độ tổ trưởng phải đảm bảo d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Giải pháp và biện pháp phải có sự tương tác kết hợp chặt chẽ, các biện pháp phải có tính logic. Vì vậy trong q trình thực hiện phải có sự phối kết hợp giữa giải pháp và biện pháp, giữa biện pháp này với biện pháp kia thi mới giải quyết được những vấn khó khăn Có như vậy mới tạo được sự phối kết hợp với nhiều đối tượng (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ trưởng, đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh, hội cha mẹ học sinh ) nên có nhiều thuận lợi trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Kết quả khảo nghiệm Sau khi áp dụng các biện pháp trên ở trường, tơi tiến hành kiểm tra, đánh giá và thu được kết quả khảo nghiệm như sau: Đội ngũ giáo viên nắm được kế hoạch sinh hoạt chun mơn của trường, từ đó các tổ trưởng có cơ sở để xây dựng kế hoạch, chỉ tiêu cụ thể cho tổ mình. 22 100% giáo viên được bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ thường xun qua sinh hoạt chun mơn Qua q trình thực hiện trình độ chun mơn, trình độ nhận thức, năng lực giảng dạy của giáo viên được nâng dần lên, kể cả số lượng và chất lượng. Đội ngũ học sinh của trường tỷ lệ học sinh hồn thành xuất sắc ngày càng tăng II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm Qua thực tế của kết quả khảo nghiệm tơi tiến hành khảo sát thực tế về chất lượng xếp loại chun mơn của đội ngũ giáo viên sau khi thực hiện đề tài thu được kết quả như sau: 1. Về giáo viên Năm học Tốt Khá SL % 2012 2013 18 78.3 20132014 21 22 HK I 2014 2015 Yếu TB SL % SL % SL % 21.7 0 0 91.2 0.8 0 0 95.6 0.4 0 0 2. Về học sinh Năm học Giỏi Khá Yếu TB SL % SL % SL % SL % 2012 2013 63 23.3 95 35.2 108 40.0 04 1.5 20132014 62 23.6 81 30.8 117 44.5 03 1.1 62 23.7 81 30.9 114 43.5 05 1.9 HK I 2014 2015 23 Trên đây là kết quả sau khi áp dụng đề tài và nâng cao dần về chất lượng dạy của giáo viên và học của học sinh trong trường tiểu học Hà Huy tập trong những năm gần đây * Giá trị khoa học: Đề tài đã được áp dụng vào việc sinh hoạt chun mơn của trường và đã góp phần đổi mới và có hiệu quả về các buổi sinh hoạt chun mơn. Đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc hơn về ý nghĩa của nội dung sinh hoạt. Nâng cao dần về chất lượng dạy học, chất lượng đánh giá học sinh, chất lương việc điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh của trường, hiệu quả về việc tham gia của cộng đồng trong quá trình dạy học của nhà trường III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua gần 3 năm thực hiện trong q trình chỉ đạo tơi nhận thấy việc đổi mới sinh hoạt chun mơn trong trường Tiểu học là việc phải làm để nhận thức rõ ý nghĩa của nó Một trong những đổi mới căn bản về bồi dưỡng giáo viên là tổ chức bồi dưỡng qua sinh hoạt chun mơn cấp tổ, cấp trường thường xun là rất cần thiết nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn và năng lực sư phạm cho giáo viên. Từ đó giáo viên từng bước đổi mới phương pháp dạy học, kỹ năng sư phạm một cách vững chắc Việc sinh hoạt chun mơn có ý nghĩa nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chun mơn, trong cơng tác quản lý, cơng tác bồi dưỡng và phát huy tính tích cực trong học sinh và giáo viên. Nhằm giải quyết kịp thời những vấn đề khó khăn về chun mơn trong dạy học và có những giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của nhà trường, địa phương. 24 Sinh hoạt chun mơn là bồi dưỡng cho giáo viên bao trùm các lĩnh vực như: Hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học, đánh giá kết quả giáo dục, hoạt động dạy học… Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phải chú ý đến những nhiệm vụ của mình. Ngồi ra bản thân người quản lý dễ điều hành và tránh được những vấn đề khó lường trước khi việc sinh hoạt được xúc tiến Tạo được mối quan hệ và sự phối kết hợp chặt chẽ với các đồn thể trong trường và huy động được các thành viên ngồi cộng đồng cùng tham gia. Cụ thể như: cha me, anh, chị, người thân của học sinh, Hội cha mẹ học sinh, ban tự quản thơn Chính vì vậy việc tổ chức sinh hoạt chun mơn là cơng cụ đắc lực cho việc phối hợp, nổ lực cảu các thành viên trong nhà trường. Đồng thời làm giảm sự chồng chéo và những hoạt động lãng phí Thiết lập được những tiêu chuẩn tạo điều kiện cho cơng tác kiểm tra, đánh giá để từ có có kế hoạch phương hướng cho những năm tiếp theo Kiến nghị Đối với Phó hiệu trưởng Lên kế hoạch sinh hoạt chun mơn hàng năm, ddieuf chỉnh lịch sinh hoạt chun mơn. Chịu trách nhiệm tổ chức điều hành sinh hoạt chun mơn Thuyết phục, động viên và nhắc nhớ các giáo viên tích cực tham gia sinh hoạt chun mơn Đối với tổ trưởng tổ chun mơn và giáo viên cốt cán Trực tiếp cùng giáo viên dạy minh họa, chuẩn bị bài dạy Làm nịng cốt trong khi thảo luận chun mơn và thực hiện hiệu quả sinh hoạt chun mơn trong các bài học hằng ngày Truyền đạt sự đồng thuận và quyết định của nhà trường cho tổ khối của mình cũng như truyền đạt lại các ý kiến của giáo viên cho các nhóm 25 Đối với giáo viên Tất cả giáo viên đều phải được tham gia sinh hoạt chun mơn Tích cực chia sẻ và hỗ trợ đồng nghiệp về nội dung sinh hoạt Tác phong đúng mực khi dự sinh hoạt chun mơn Học tập, rèn luyện để có cách quan sát thu nhận thơng tin đầy đủ trong từng buổi sinh hoạt Trên đây là một vài kinh nghiệm về việc chỉ đạo sinh hoạt chun mơn trong nhà trường của bản thân tơi. Trong q trình nghiên cứu cịn nhiều biện pháp mà tơi chưa khám phá được, rất mong sự đóng góp ý kiến của mọi người để đề tài được hoàn thiện hơn. Eana, ngày 05 tháng 01 năm 2015 Người viết Lưu Thị Sen 26 27 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 1.3. Đối tượng nghiên cứu 1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II,2 Thực trạng II.3 Giải pháp, biện pháp II.4 Kết quả thu được khi khảo nghiệm III:KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ MỤC LỤC 1.1 Lý do chọn đề tài 1 2 3 5 10 20 21 28 29 30 31 ... khối ? ?trong? ?cơng tác? ?đổi? ?mới sinh? ?hoạt? ?chun mơn thì kết quả đạt được sẽ khả quan hơn. Chính vì vậy mà tơi chọn đề tài “ ? ?Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?chỉ ? ?đạo? ?đổi? ?mới trong? ?sinh? ?hoạt? ?chuyên? ?môn? ??... trưởng chưa nhanh nhẹn, linh? ?hoạt? ?trong? ?việc? ?đổi? ?mới? ?sinh? ? hoạt? ?tổ chun mơn ? ?Một? ?số giáo viên cịn thiếu? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?cơng tác? ?đổi? ?mới? ?phương pháp dạy học theo sự? ?đổi? ?mới? ?hiện nay ? ?Trong? ?sinh? ?hoạt? ?một? ?số... ? ?Đổi? ?mới? ?cơng tác quản lý? ?chỉ? ?đạo? ?đổi? ?mới? ?sinh? ?hoạt? ?chun mơn về cả hình thức lẫn nội dung kịp thời * Ngun nhân của hạn chế, yếu kém Chưa? ?đổi? ?mới? ?được cách thức? ?sinh? ?hoạt? ?chun mơn ? ?Một? ?số