SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn

Mục tiêu của đề tài là Nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn và nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần nâng cao hiệu quả trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Giúp cho giáo viên hiểu sâu hơn về việc đổi mới phương pháp dạy học. Từng bước đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sư phạm một cách vững chắc đáp ứng yêu cầu với việc dạy học hiện nay.

I.  PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài  Cơng tác chun mơn là hoạt động chủ  yếu trong nhà trường, là hoạt động  chiếm một vị  trí quan trọng, trong đó tổ  chun mơn là một tổ  chức đảm nhận   chức năng thực thi nhiệm vụ chun mơn Vì vậy vai trị của Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn và các tổ  trưởng  là người trực tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động của giáo viên và học sinh các  khối lớp. Là những người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng và kết quả  giảng  dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh . Cơng cuộc đổi mới giáo dục, trong đó có sự đổi mới về phương pháp dạy  học, việc đổi mới cách quản lý, chỉ  đạo, đổi mới về  cách đánh giá học sinh.  Việc đổi mới sinh hoạt chun mơn, sát với tình hình thực tế  và thực hiện có  hiệu quả cũng ln đồng hành với nhu cầu giáo dục hiện nay. Trong những năm   gần đây việc sinh hoạt chun mơn   khơng phải là mới nữa mà là đã diễn ra  thường xun và liên tục Tuy vậy trong thực tiễn quản lý   trường Tiểu học Hà Huy Tập, việc chỉ  đạo   giáo viên  và các tổ  trưởng tổ  chun mơn thực hiện việc đổi mới trong  sinh   hoạt chun mơn vẫn cịn nhiều chỗ  chưa tốt, vì vậy hiệu quả  của việc  sinh  hoạt chưa đồng đều ở các tổ chun mơn  Mặc dù thực tế của nhà trường cho thấy  chất lượng dạy của giáo viên và   học của học sinh   các tổ  chun mơn có sự  chênh lệch, việc bồi dưỡng  giáo  viên, sự  quan tâm tổ  trưởng, lãnh đạo nhà trường cịn có những mặt hạn chế,   tiềm năng của một số  tổ  trưởng và một số  giáo viên chưa cao. Song tơi nghĩ   rằng nếu biết phát huy những thuận lợi, tháo gỡ  khó khăn để  đẩy mạnh việc   sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu quả, biết xây dựng kế hoạch, tìm ra những giải  pháp phù hợp để  có sự  đồng nhất   tất cả  các tổ  khối  trong cơng tác đổi mới   sinh hoạt chun mơn thì kết quả đạt được sẽ khả quan hơn.  Chính vì vậy mà tơi chọn đề  tài   “  Một vài kinh nghiệm chỉ  đạo đổi mới   trong sinh hoạt chuyên môn” 1.2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài   a. Mục tiêu  Nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn và nâng cao năng lực sư phạm cho   giáo viên, góp phần nâng cao hiệu quả  trong q trình giảng dạy và thực hiện  nhiệm vụ Giúp cho giáo viên   hiểu sâu hơn về  việc đổi mới phương pháp dạy học.  Từng bước đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sư  phạm một cách vững   chắc đáp ứng u cầu với việc dạy học hiện nay.  Hiểu rõ mục đích của sinh hoạt chun mơn mới là từng bước xây dựng văn  hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tơn trọng, tin tưởng, mở rộng  tâm hồn học tập đồng nghiệp   Nhằm giải quyết những vấn đề  mới và khó, những tình huống sư  phạm  nhằm thực hiện tốt chương trình và đạt hiệu quả cao trong q trình dạy học Tăng cường tính hợp tác của giáo viên trong sinh hoạt chun mơn, phát huy  tinh thần giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau tháo gỡ  những khó khăn trong q trình thực hiện.  Giúp giáo viên nhận ra những hạn chế của bản thân để điều chỉnh kịp thời.  Tạo mối quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thơng và chia sẻ lẫn nhau.  Thiết lập và xây dựng được quy trình để từng bước xây dựng cách thức sinh   hoạt chun mơn mới đáp ứng địi hỏi của u cầu đổi mới giáo dục và sự  phát  triển bền vững của nhà trường Thực thi nhiệm vụ năm học và các u cầu mang tính thực tiễn được mang  ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ  và rút ra những kết luận, những biện   pháp khả thi b. Nhiệm vụ Điều tra thực trạng  việc sinh hoạt chun mơn của trường Tìm ra  một số biện pháp đổi mới phù hợp để chỉ đạo tổ trưởng tổ chun   mơn và đội ngũ giáo viên thực hiện đạt hiệu quả.      Nghiên cứu đề tài nhằm giải quyết những khó khăn tồn tại trong cơng tác  sinh hoạt chun mơn, tạo động lực thúc đẩy chất lượng dạy và học. Đây chính  là mục tiêu, nhiệm vụ mà tơi trình bày 1.3. Đối tượng nghiên cứu        Đội ngũ tổ trưởng tổ chun mơn, đội ngũ giáo viên, đội ngũ học sinh của   trường Tiểu học Hà Huy Tập – xã  DRay Sáp ­ Huyện Krơng Ana ­ Tỉnh Đăk   Lăk. Năm học 2013 ­ 2014 1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề  tài tập trung nghiên cứu một số  biện pháp chỉ  đạo, hướng dẫn các tổ  trưởng tổ chun mơn và đội ngũ giáo viên đổi mới trong sinh hoạt chun mơn.  Tìm ra phương pháp đổi mới sinh hoạt  phù hợp có hiệu quả  để  nâng cao chất   lượng dạy và học trong nhà trường 1.5. Phương pháp nghiên cứu      Phương pháp điều tra, phóng vấn:  Điều tra, phóng vấn thu thập thơng tin    số  liệu, chất lượng các buổi sinh hoạt chun mơn của các tổ  trong những  năm trước   Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng, thực tế về cơng tác chỉ đạo, q  trình thực hiện việc sinh hoạt chun mơn, chất lượng, hiệu quả  của các buổi   sinh hoạt.   Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu sách báo, tài liệu có liên quan   đến cơng tác sinh hoạt chun mơn      Phương pháp kiểm tra, đánh giá.      Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II.  PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận  Đổi mới sinh hoạt chun mơn là nhằm kịp thời tháo gỡ  những khó khăn   về chun mơn và có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của  nhà trường, địa phương.   Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên,  nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chun mơn, nâng cao  năng lực chun mơn, kỹ năng sư  phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học.  Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên. Tạo mối quan hệ  chia sẻ,  học tập, giúp đỡ  nhau giữa cán bộ  quán lý và giáo viên, giữa giáo viên và giáo   viên, giữa các tổ  khối chuyên môn trong nhà trường, và giữa các trường bạn   trong huyện. Đồng thời tạo cơ hội để  mỗi cán bộ  giáo viên được phát huy khả  năng, sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục,  đáp ứng u cầu đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục tiểu học.  Sinh hoạt chun mơn bao gồm: Đổi mới phương pháp dạy và phương   pháp học, đổi mới cách tổ chức lớp học, đổi mới cách đánh giá học sinh Đổi mới sinh hoạt chun mơn ở cấp tổ, cấp trường, cấp cụm là một hoạt   động cụ thể, thiết thực, hiệu quả.  Trong những đổi mới căn bản về  bồi dưỡng giáo viên thì việc tổ  chức   sinh hoạt chun mơn định kỳ    là hết sức cần thiết để  bồi dưỡng nghiệp vụ,   chun mơn ở các lĩnh vực: Hoạt động giáo dục và hoạt động dạy học, đánh giá  học sinh, đánh giá kết quả giáo dục, kết quả dạy học Theo quy định sinh hoạt chun mơn được thực hiện hàng tuần, hàng tháng  ở tất cả các trường đúng theo quy định của ngành được tổ chức bằng nhiều hình   thức khác nhau. Cụ thể: Học tập chun mơn nghiệp vụ: Nội dung học tập có thể theo các chun   đề đã được xây dựng dựa trên nhu cầu của giáo viên hoặc theo sự chỉ đạo chung   của Sở  giáo dục – Đào tạo hoặc Phòng giáo dục. Nội dung học tập còn là các   văn bản chỉ đạo mới hoặc những nhiệm vụ mới trong năm học.  Dự  giờ  học tập đồng nghiệp:  Việc dự  giờ  diễn ra tại trường hoặc cụm   trường chủ yếu dựa theo các chuyên đề được xác định trong kế hoạch năm học.  Ngồi ra việc dự  giờ  tại trường cũng có thể  diễn ra theo chun đề  nào đó đáp  ứng nhu cầu của giáo viên. Thơng thường một giáo viên được đánh giá là vững  vàng về chun đề nào đó sẽ được phân cơng chuẩn bị và thực hiện giờ dạy và   được coi là “ Giờ  dạy mẫu” của chun đề  đó. Người dự  giờ  sẽ  theo dõi các  hoạt động để theo dõi, nhận xét phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, việc  sử  dụng đồ  dùng dạy học. người dự giờ chỉ chú ý đến các câu hỏi. cách hướng   dẫn, tổ chức của giáo viên có sai sót, bất hợp lý gì hay khơng. Chính cách dự giờ  trên khiến cho mục tiêu bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi sinh hoạt chun mơn từng giáo viên sẽ  học tập được một điều gì hữu ích cho chun mơm nghiệp vụ  của mình. Làm   thế nào để sinh hoạt chun mơn trở thành “ Món ăn tinh thần” khơng thể thiếu   đối với mỗi thầy cơ giáo. Làm thế  nào để  sinh hoạt chun mơn mang lại hiệu   thiết thực nhằm nâng cao năng lực chun mơn và mang lại hiệu quả  học   tập cho học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục.  Với vấn đề này  trường Tiểu học Hà Huy Tập đã triển khai việc đổi mới  sinh hoạt chun mơn trong những năm gần đây đạt hiệu quả II.2. Thực trạng  a. Thuận lợi, khó khăn *  Thuận lợi  ­ Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng theo quy định, tỷ lệ giáo viên/ lớp đạt:  1.5,  trường có 100% giáo viên trình độ đạt chuẩn. Trong đó có 65% giáo viên đạt  trình độ trên chuẩn, có đầy đủ giáo viên dạy các bộ mơn Trong những năm qua trường có nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi:  Cấp trường 73%, cấp huyện 17%. Nhiều giáo viên đã sáng tạo, sử  dụng linh   hoạt  các phương pháp dạy học, đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy. trong năm   học mỗi giáo viên đã có báo cáo SKKN về  đổi mới phương pháp dạy học đã  được áp dungjtaij lớp mình và nhân rộng các lớp khác đạt hiệu quả  tương đối  cao ­ Trường phân cơng những giáo viên có năng lực, phẩm chất chính trị  tốt   làm tổ trưởng tổ chun mơn.  ­ Tổ chức họp tổ chun mơn thường xun theo 2 lần/ tháng và đột xuất  với nội dung theo quy định của nhiệm vụ  năm học, nội dung theo nhu cầu của  giáo viên, nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh của trường ­   Một số  giáo viên nhiệt tình, có năng lực, có nhiều sáng tạo trong q   trình dạy học ­ Trường phần đa là học sinh người Kinh, học sinh dân tộc thiểu số  chỉ  chiếm tỉ lệ rất thấp: 5%            *  Khó khăn  ­   Một số  giáo viên chun mơn cịn hạn chế, chưa mạnh dạn trong đổi   mới phương pháp dạy học ­  Kỹ năng  giao tiếp và tinh thần phê và tự phê  của một số giáo viên cịn   hạn chế, sự  cảm thơng và chia sẻ  cùng đồng nghiệp chưa cao, tính hợp tác cịn  rời rạc ­ Việc sắp xếp thời gian sinh hoạt của một số tổ chun mơn chưa khoa  học và chưa phù hợp ­ Nội dung và phương pháp sinh hoạt tổ  chun mơn nhiều lúc cịn mang   tính hình thức, chưa có sự  đổi mới, chưa đi sâu vào nội dung trọng tâm ­ Các tổ   trưởng tổ  chun mơn thực hiện chưa đúng quy trình của buổi  sinh hoạt ­ Thời gian dành cho sinh hoạt tổ  chun mơn chưa phù hợp, thường hay  tranh thủ vào cuối buổi học, nên việc triển khai thực hiện chưa đúng quy trình b.Thành cơng, hạn chế  * Thành cơng   Đội ngũ tổ  khối trưởng và đội ngũ giáo viên nhận thức sâu hơn về  tác  dụng của việc sinh hoạt chun mơn  Sự  phối kết hợp  của các đồn thể  trong nhà trường trong q trình thực  hiện chặt chẽ hơn Giáo viên có cơ  hội phát huy tính sáng tạo và sửa sai kịp thời những hạn   chế của bản thân  Nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên,  nâng cao hiệu quả trong q trình giảng dạy hiệu quả hơn *  Hạn chế  ­ Tổ  trưởng tổ  chun mơn thay đổi (Vì lý do khách quan: Nghỉ  sản, về  hưu…) nên việc thực hiện đề tài có gặp khó khăn ­ Một số giáo viên chưa chú trọng các buổi sinh hoạt chun mơn ­  Hình thức tổ chức cịn rập khn c. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh      Chỉ  đạo kịp thời việc đổi mới trong sinh hoạt chun mơn của tồn  trường   100% giáo viên đồng tình với việc đổi mới sinh hoạt chun mơn   Đội ngũ tổ khổi trưởng  và giáo viên cơt cán nhiệt tình, năng động, hiểu   rõ tầm quan trọng của việc  đổi mới sinh hoạt chun mơn trong tổ  và tồn  trường * Mặt yếu.    Việc thực hiện đổi mới sinh hoạt chun mơn ở một số tổ khối chưa kịp  thời.  Sự  đổi mới, sáng tạo trong q trình thực hiện của một số  thành viên trong tổ  cịn hạn chế cịn hạn chế.  d. Ngun nhân  * Ngun nhân của thành cơng ­ Bản thân tơi thực hiện nhiệm vụ  của Hiệu trưởng phân cơng một cách   nghiêm túc, thường xun nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tính năng  động, linh hoạt, sáng tạo trong cơng tác  xây dựng kế hoạch ,chỉ đạo ­  Cơng tác tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng phù hợp có hiệu quả ­  Nhận thức cao của  tổ trưởng  chun mơn và đội ngũ giáo viên.  ­  Tinh thần đồn kết, hợp tác của đội ngũ giáo viên tơt ­  Đổi mới cơng tác quản lý chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chun mơn về  cả  hình thức lẫn nội dung kịp thời * Ngun nhân của hạn chế, yếu kém  ­  Chưa đổi mới được cách thức sinh hoạt chun mơn ­  Một số  tổ  trưởng chưa nhanh nhẹn, linh hoạt trong việc đổi mới sinh  hoạt tổ chun mơn ­  Một số giáo viên  cịn thiếu kinh nghiệm trong cơng tác đổi mới phương   pháp dạy học theo sự đổi mới hiện nay ­ Trong sinh hoạt một số  giáo viên tinh thần phê và tự  phê chưa cao, cịn  rụt rè, e ngại, chưa mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình.  ­ Tính hợp tác của một số giáo viên cịn hạn chế e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra Xét trong phạm vi thực trạng thì trong q trình thực hiện đã có những mặt  đã làm được và những mặt cịn hạn chế,  với những mặt hạn chế trên  là cơ  sở  để tơi tìm ra những biện pháp để  khắc phục những mặt khó khăn, yếu kém mà  đề tài đang đề cập đến. Cụ thể: Trong dự  giờ  đồng nghiệp giáo viên  thường chỉ  chú ý quan sát việc dạy   của giáo viên, xem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức hay khơng, giáo viên  dạy như  thế  nào? Ngơn ngữ  ra sao? Có đảm bảo các khâu lên lớp hay khơng,  phân phối thời gian có hợp ý khơng. Họ  khơng quan tâm học sinh được học thế  nào, học được những gì trong giờ học ấy.  Khi đánh giá tiết dạy thì giờ  dạy được xếp theo mức: Tốt, Khá, Trung  bình, Yếu. Các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều nên giáo viên   khơng tránh khỏi áp lực về  tâm lý như  bị  phê bình. Đồng thời các ý kiến cũng  đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho một loại bài hay một mơn học nào đó   Việc này khiến tất cả  giáo viên dạy theo một quy trình, mà dạy theo một quy  trình thì sẽ khơng phù hợp với mỗi giáo viên hoặc mỗi lớp học, khơng phát huy   được tính sáng tạo của mỗi giáo viên, kết quả học tập học sinh khơng được cải  thiện.  Trong các buổi sinh hoạt, một số giáo viên được coi là dạng khá và cán bộ  quản lý hay nhận xét. Cịn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến. Vì vậy   những vấn đề mới và khó  ít được đưa ra bàn bạc, thảo luận Khơng khí các buổi sinh hoạt thường trầm lặng hoặc căng thẳng khiến  giáo viên bị ức chế hoặc khơng đươc gì về buổi sinh hoạt chun mơn Trong sinh hoạt chun mơn một số giáo viên cịn xem nhẹ, chưa thực sự  say mê với chun mơn, họ  cịn ít phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh   hoạt chun mơn Việc chuẩn bị  nội dung cho các buổi sinh hoạt cịn hời hợt chưa có sức   thuyết phục nên khơng thu hút được sự  quan tâm trao đổi của giáo viên. Nội  dung đưa ra cịn chưa phong phú, hầu như cịn lặp lại với các năm trước.  Các hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn đơn điệu khơng được cải  tiến, hầu như theo một tiến trình người được phân cơng trình bày, báo cáo phần  chuẩn bị, các thành viên trong tổ  góp ý rất hạn chế, sau đó lấy ý kiến của tập  thể  (Hầu như là nhất trí). Chưa có sự đổi mới và đột phá.  Trong q trình thực hiện việc đổi mới sinh hoạt chun mơn vẫn cịn một  số  giáo viên ngại thay đổi và khơng tin tưởng vào sự  thành cơng của sinh hoạt   chun mơn. Tư  tưởng hồi nghi, bàn tiến thì ít, bàn lùi thì nhiều. Do vậy lãnh   đạo nhà trường, tổ  trưởng chun mơn khơng quyết tâm, chỉ  đạo khơng quyết  liệt thì dễ rơi vào việc làm hình thức, đối phó  Sinh hoạt chun mơn  cũng là hoạt động sinh hoạt chun mơn mà  ở đó   giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh   học như  thế  nào? học sinh đang gặp khó khăn gì trong học tập? nội dung và   phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh khơng, kết quả  học tập của học sinh có được cải thiện khơng? cần điều chỉnh điều gì và điều   chỉnh như thế  nào? Mặc dù vậy, nhưng khi tơi thực hiện vấn đề  mà đề  tài được đặt ra thì  việc sinh hoạt chun mơn ở trường có nhiều chuyển biến rõ rệt. Cụ thể: Sinh hoạt chun mơn là hoạt động được thực hiện thường xun theo  định kì nhằm bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, năng lực sư  phạm cho giáo  viên theo chuẩn nghề  nghiệp thơng qua việc dự  giờ, phân tích bài học, thao  giảng, hội giảng, chun  đề. Trường đã có những buổi sinh hoạt chun mơn    nội dung thảo luận tiết thao giảng, hội giảng đạt hiệu quả. Qua buổi sinh   hoạt giáo viên rút ra được những điều bổ  ích cho bản thân và áp dụng vào dạy   10 ­ Phân tích cách nhận xét tuần, tháng, cuối kỳ và rút ra kết luận chính xác  để giáo viên hiểu rõ và đưa ra lời nhận xét phù hợp đối với từng đối tượng học  sinh.  * Việc đổi mới sinh hoạt chun mơn với nội dung trên đã mang lại hiệu    thiết thực. Đội ngũ giáo viên hiểu rõ hơn về  cách đánh giá, nhận xét hằng   ngày, tuần, tháng. Đặc biệt là đánh giá, nhận xét thường xun có hiện pháp hỗ   trợ cho học sinh. Rất ít giáo viên nhận xét chung chung như trước đây, Ngơn ngữ   sử dụng để nhận xét ngắn gọn, dẽ hiểu hơn. Việc ra đề, nhận xét đánh giá bài   định kỳ phù hợp, chính xác hơn Sinh hoạt chun mơn về điều chỉnh nội dung dạy học  Tiếp tục thực hiện các bước sau:  Bước 1: Xây dựng kế hoạch Giáo viên thuộc các tổ  chun mơn cần nghiên cứu kỹ  nội dung, chương   trình để  liệt kê danh sách dự  kiến những nội dung sẽ  điều chỉnh, báo cáo danh  sách này cho tổ  trưởng chuyên môn. Đây là cơ  sở  để  giáo viên điều chỉnh nội   dung căn cứ  vào đặc điểm và trình độ  của học sinh, điều kiện cơ  sở  vật chất   của lớp, trường, kinh nghiệm năng lực sư phạm của giáo viên, nhu cầu của cộng  đồng Tổ  trưởng chun mơn có thể  phân cơng giáo viên chuẩn bị  dạy thử  một   bài đã điều chỉnh nội dung để xem xét sự phù hợp của phương án điều chỉnh Bước 2: Thảo luận, thống nhất nội dung và phương án điều chỉnh Các giáo viên cùng trao đổi thống nhất nội dung sẽ  điều chỉnh, đề  xuất   phương án điều chỉnh với các giáoviên khác trong tổ chuyên môn.  Tổ  chun mơn báo cáo những nội dung cơ  bản thống nhất điều chỉnh  ở  tổ và các tổ chun mơn cùng trao đổi về phương hướng điều chỉnh sao cho phù  hợp với học sinh từng lớp.  17 Sinh hoạt chun mơn về nội dung điều chỉnh có thể dự giờ để thơng qua  việc quan sát hoạt động học của học sinh cùng trao đổi về  tính hợp lý hoặc   những băn khoăn cần trao đổi thêm khi điều chỉnh tài liệu thực tế Bước 3 : Áp dụng Các giáo viên áp nội dung đã thống nhất điều chỉnh vào q trình dạy học  của lớp mình.  Ví dụ:  Trước khi xây dựng kế  hoạch tổ trưởng tổ chun mơn cần nắm   vững những nội dung điều chỉnh sau để  khi triển khai giáo viên có kế  hoạch  điều chỉnh phù hợp với lớp mình Lớp 1. Phần học vần Đối với bài dạy âm, vần mới. Điều chỉnh: giảm số  câu hỏi trong mục  luyện nói, giảm từ 1 – 3 câu do giáo viên tự chọn Đối với bài ơn tập. Chưa u cầu tất cả học sinh kể chuyện trong mục kể  chuyện  Đối với phần luyện tập tổng hợp  Đối với bài Tập đọc: Chú trọng kỹ  năng đọc trơn, hướng dẫn học sinh  ngắt nghỉ hơi đúng chỗ dấu câu nhưng chưa đặt thành u cầu đánh giá kỹ năng   đọc Đối với bài kể chuyện chưa u cầu kể lại tồn bộ câu chuyện.  ­ Việc áp dụng biện pháp này vào thực tế, qua kiểm tra thì tất cả các khối   tổ chức sinh hoạt chun mơn triển khai thực hiện việc điều chỉnh nội dung phù   hợp với đối tượng học sinh từng lớp: Cụ  thể:  Ở   khối 1, đối với bài dạy âm,   vần mới. Lớp 1C (phân hiệu Đồng Tâm) giảm 3 câu hỏi. Đối với lớp 1A, 1B chỉ   giảm 2 câu hỏi vì học sinh 2 lớp nay tiếp thu kiến thức tương đối tốt hơn lớp   1C 3. Sinh hoạt chun mơn về  nội dung phụ huynh và cộng đồng tham  gia giáo dục  18 Sinh hoạt chun mơn về nội dung đổi mới sự tham gia của phụ huynh và   cộng đồng vào giáo dục có thể  tổ  chức chun đề  cấp trường hoặc trong khối   thơng qua các bước sau:  Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị  Xây dựng kế  hoạch cần tập trung vào nội dung cụ  thể  mà giáo viên, cán  bộ quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần được chia sẻ hỗ trợ về nội  dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục. Trong kế hoạch cần nêu rõ  lớp, tổ được chọn để minh họa cho nội dung sinh hoạt chun mơn, dự kiến giáo  viên, cha mẹ học sinh, các đồn thể ban ngành sẽ tham gia giao lưu, chia sẻ trong   buổi sinh hoạt chun mơn Có thể lựa chọ nội dung để xây dựng kế hoạch như sau: + Cách tun truyền với phụ  huynh và cộng đồng để  phụ  huynh cộng   đồng hiểu và tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh + Cách phối hợp với phụ huynh và cộng đồng trong việc huy động trẻ đến  trường + Cách hướng dẫn phụ  huynh vào lớp hoặc tới trường để  hỗ  trợ  con em  mình học tập + Cách phối hợp với phụ huynh, cộng đồng tham gia xây dựng, bảo quản,   sử dụng cơ sở vật chất và tổ chức khơng gian trong lớp học + Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng xây dựng các nội dung học tập   liên quan đến nghề nghiệp hoặc nhu cầu thực tiễn của địa phương.  ­ Phân cơng  tổ  trưởng hoặc giáo viên có năng lực chuẩn bị  thuyết minh   nội dung về sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong chun đề ­  Mời một số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia, chun đề để trao   đổi về cách phối hợi với nhà trường đối với giáo dục.  Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn  ­   Giáo viên hoặc tổ  trưởng  được phân công thuyết minh nội dung  đã  chuẩn bị  19 ­  Các phụ  huynh, đại diện cộng đồng chia sẻ  về  cách phối hợp với nhà  trường trong hoạt động giáo dục, có thể  nêu rõ về  cách thức phối hợ  với giáo   viên, nhà trường hỗ  trợ  con em học tập   trường, cách phối hợp với giáo viên  xây dựng bảo quản các cơng cụ trong lớp học.  Bước 3: Thảo luận Giáo viên, cán bộ quản lý và phụ huynh, các đại diện cộng đồng cùng trao   đổi những điều đã học tập được, bổ  sung những kinh nghiệm hay hoặc chia sẻ  những khó khăn cần tháo gỡ, đề  xuất biện pháp tháo gỡ  khó khăn trong việc  phối hợp giữa phụ huynh và cộng đồng đối với giáo viên và nhà trường trong các  hoạt động giáo dục.  Cuối buổi thảo luận người chủ trì có thể tổng kết các ý kiến thảo luận và  gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm để  việc phụ  huynh và cộng đồng tham gia vào  hoạt động giáo dục hiệu quả hơn.  Bước 4: Áp dụng vào thực tế Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã học tập được qua trao đổi,  chia sẻ các giáo viên nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới sự tham gia của  phụ huynh, cộng đồng vào từng lớp mà mình phụ trách.  * Qua áp dụng biện pháp này nhà trường đã tổ chức sinh hoạt chun mơn   về nội dung: Tổ chức dạy một tiết HĐNGLL có sự tham gia của cộng đồng với   chủ đề “ Ẩm thực” để thực hiện chun đề cấp cụm do cơ Đặng Thị  Hồng chị   Nguyễn Thị Bích cùng thực  hiện với đối tượng học sinh lớp 5. Tiết chun đề   diễn ra với nhiều hình thức tổ chức phong phú, kết hợp nhiều phương pháp phù   hợp, tạo nên tiết sinh hoạt sơi động và  đạt hiệu quả tương đối cao Đối với sinh hoạt chun mơn cấp tổ Tổ trưởng chun mơn tổ chức sinh hoạt chun mơn với các cơng việc cụ  thể:  20 ­ Thu thập ý kiến của các giáo viên trong tổ  với những khó khăn, vướng   mắc hoặc những kinh nghiệm hay trong q trình tổ  chức dạy học trong tuần để  đưa vào kế hoạch sinh hoạt chun mơn của tổ.  ­ Lập kế hoạch sinh hoạt chun mơn hàng tuần, căn cứ vào thực tiễn lựa  chọn nội dung sinh hoạt chun mơn. Riêng việc điều chỉnh nội dung dạy học cần  được các tổ  chun mơn lập kế  hoạch thực hiện và triển khai ngay từ  đầu năm   học, báo cáo với hiệu trưởng những khó khăn, vướng mắc chung cần giải quyết ­ Sinh hoạt tổ  chun mơn là để  thống nhất những vấn đề  cơ  bản được   rút ra từ buổi sinh hoạt chun mơn, tổ chức cho giáo viên vận dụng vào thực tiễn  nhà trường.  ­ Báo cáo những nội dung cụ thể được ghi trong biên bản sinh hoạt chun  mơn cấp tổ  với Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng, đề  xuất nội dung sinh hoạt   chun mơn cấp trường.  5. Đối với sinh hoạt chun mơn tồn trường  ­ Hiệu trưởng, hoặc phó hiệu trưởng thu thập ý kiến các tổ với những khó   khăn, vướng mắc hoặc những kinh nghiệm hay trong các buổi sinh hoạt chuyên  môn cấp tổ  để  đưa vào kế  hoạch hoạt động chuyên môn của trường trong từng   tháng ­ Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn hàng tháng, căn cứ vào thực tiễn và  dựa vào đề  xuất của các tổ  chuyên môn để  lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên  môn.  ­ Tổ  chức sinh hoạt chuyên môn thống nhất những vấn đề  cơ  bản được  rút ra từ  buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường thông qua biên bản sinh hoạt  chuyên môn.  ­ Nhà trường có thể đề xuất với cụm chun mơn hoặc Phịng giáo dục –   Đào tạo nội dung cần tổ chức sinh hoạt chun mơn cấp cụm.  c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp  21 ­    Để  thực hiện được các biện pháp nêu trên cần phải đảm bảo những  điều kiện sau:  ­  Bản thân tơi phải chấp hành tốt sự phân cơng của Hiệu trưởng. Cần có   sáng tạo, linh hoạt, có tính khoa học trong cơng tác chỉ  đạo cũng như  trong   việc xây dựng kế hoạch.  ­  Phải tạo được nguồn để xây dựng đội ngũ tổ trưởng kề cận ­   Phải thường xun bồi dưỡng năng lực, trình độ  chun mơn của   tổ  trưởng, tổ phó, giáo viên để chọn ra những giáo viên có năng lực thực sự.  ­  Có thời gian dành cho cơng tác sinh hoạt tổ khối ­  Có đủ  các tài liệu tham khảo cho  tổ  trưởng, tổ  phó, giáo viên và học  sinh  ­  Sắp xếp lịch họp  phù hợp ­  Chế độ tổ trưởng phải đảm bảo d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ­ Giải pháp và biện pháp phải có sự tương tác kết hợp chặt chẽ, các biện  pháp phải có tính logic. Vì vậy trong q trình thực hiện phải có sự phối kết hợp  giữa giải pháp và biện pháp, giữa biện pháp này với biện pháp kia thi mới giải   quyết được những vấn  khó khăn Có như  vậy mới tạo được sự  phối kết hợp với nhiều đối tượng (Hiệu   trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ  trưởng, đội ngũ giáo viên, phụ  huynh học sinh,  hội cha mẹ học sinh ) nên có nhiều thuận lợi trong việc xây dựng và thực hiện  kế hoạch e.  Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu ­ Kết quả khảo nghiệm ­  Sau khi áp dụng các biện pháp trên ở trường, tơi tiến hành kiểm tra, đánh   giá và thu được kết quả khảo nghiệm như sau: ­ Đội ngũ giáo viên nắm được kế hoạch sinh hoạt chun mơn của trường,   từ đó các tổ trưởng có cơ sở để xây dựng kế hoạch, chỉ tiêu cụ thể cho tổ mình.  22 100% giáo viên được bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ  thường xun qua  sinh hoạt chun mơn ­ Qua q trình thực hiện trình độ  chun mơn, trình độ  nhận thức, năng  lực giảng dạy của giáo viên được nâng dần lên, kể cả số lượng và chất lượng.  ­ Đội ngũ học sinh của trường tỷ  lệ  học sinh hồn thành xuất sắc ngày  càng tăng   II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm  Qua thực tế của kết quả khảo nghiệm tơi tiến hành khảo sát thực tế  về  chất  lượng  xếp loại chun mơn của đội ngũ giáo viên sau khi thực hiện đề tài  thu được kết quả như sau:  1. Về giáo viên Năm học Tốt Khá SL % 2012­ 2013 18 78.3 2013­2014 21 22 HK I 2014 ­2015 Yếu TB SL % SL % SL % 21.7 0 0 91.2 0.8 0 0 95.6 0.4 0 0 2. Về học sinh Năm học Giỏi Khá Yếu TB SL % SL % SL % SL % 2012­ 2013 63 23.3 95 35.2 108 40.0 04 1.5   2013­2014 62 23.6 81 30.8 117 44.5 03 1.1  62 23.7 81 30.9 114 43.5 05 1.9 HK I 2014 ­2015 23 ­ Trên đây là kết quả sau khi áp dụng đề tài và nâng cao dần về chất lượng  dạy của giáo viên và học của học sinh trong trường tiểu học Hà Huy tập trong   những năm gần đây   * Giá trị  khoa học:   Đề  tài đã được áp dụng vào việc sinh hoạt chun   mơn của trường và đã góp phần đổi mới và có hiệu quả  về   các buổi sinh hoạt   chun mơn.  Đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc hơn về ý nghĩa của nội dung   sinh hoạt. Nâng cao dần về  chất lượng dạy học, chất lượng đánh giá học sinh,  chất lương việc điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh   của trường, hiệu quả  về  việc tham gia của cộng đồng trong quá trình dạy học   của nhà trường  III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận  Qua gần 3 năm thực hiện trong q trình chỉ đạo tơi nhận thấy việc đổi mới  sinh hoạt chun mơn trong trường Tiểu học là việc phải làm để nhận thức rõ ý  nghĩa của nó Một trong những đổi mới căn bản về  bồi dưỡng giáo viên là tổ  chức bồi  dưỡng qua sinh hoạt chun mơn cấp tổ, cấp trường thường xun là rất cần thiết   nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ  chun mơn và năng lực sư  phạm cho giáo viên. Từ  đó giáo viên từng bước đổi mới phương pháp dạy học, kỹ năng sư phạm một cách  vững chắc  Việc sinh hoạt chun mơn có ý nghĩa nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý   trong chỉ đạo chun mơn, trong cơng tác quản lý,  cơng tác bồi dưỡng và  phát   huy tính tích cực trong học sinh và giáo viên.   Nhằm giải quyết kịp thời những vấn đề khó khăn về chun mơn trong dạy   học và có những giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của nhà  trường, địa phương.  24 Sinh hoạt chun mơn là bồi dưỡng cho giáo viên bao trùm các lĩnh vực như:  Hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học, đánh giá kết quả  giáo dục, hoạt động  dạy học… Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phải chú ý đến những nhiệm vụ  của   mình. Ngồi ra bản thân người quản lý dễ  điều hành và tránh được những vấn  đề khó lường trước khi việc sinh hoạt  được xúc tiến Tạo được mối quan hệ và sự phối kết hợp chặt chẽ với các đồn thể trong  trường và huy động được các thành viên ngồi cộng đồng cùng tham gia. Cụ thể  như:   cha me, anh, chị, người thân của học sinh, Hội cha mẹ  học sinh, ban tự  quản thơn Chính vì vậy việc tổ chức sinh hoạt chun mơn là cơng cụ đắc lực cho việc  phối hợp, nổ  lực cảu các thành viên trong nhà trường. Đồng thời làm giảm sự  chồng chéo và những hoạt động lãng phí Thiết lập được những tiêu chuẩn tạo điều kiện cho cơng tác kiểm tra, đánh  giá để từ có có kế hoạch phương hướng cho những năm tiếp theo Kiến nghị ­  Đối với Phó hiệu trưởng ­ Lên kế hoạch sinh hoạt chun mơn hàng năm, ddieuf chỉnh lịch sinh hoạt   chun mơn.  ­ Chịu trách nhiệm tổ chức điều hành sinh hoạt chun mơn  ­ Thuyết phục, động viên và nhắc nhớ các giáo viên tích cực tham gia sinh  hoạt chun mơn ­ Đối với tổ trưởng tổ chun mơn và giáo viên cốt cán ­ Trực tiếp cùng giáo viên dạy minh họa, chuẩn bị bài dạy ­ Làm nịng cốt trong khi thảo luận chun mơn và thực hiện hiệu quả  sinh hoạt chun mơn trong các bài học hằng ngày ­ Truyền đạt sự đồng thuận và quyết định của nhà trường cho tổ khối của   mình cũng như truyền đạt lại các ý kiến của giáo viên cho các nhóm 25 ­ Đối với giáo viên  ­ Tất cả giáo viên đều phải được tham gia sinh hoạt chun mơn ­ Tích cực chia sẻ và hỗ trợ đồng nghiệp về nội dung sinh hoạt ­ Tác phong đúng mực khi dự sinh hoạt chun mơn  ­ Học tập, rèn luyện để  có cách quan sát thu nhận thơng tin đầy đủ  trong   từng buổi sinh hoạt ­ Trên đây là một vài kinh nghiệm về việc chỉ đạo sinh hoạt chun mơn  trong nhà trường của bản thân tơi. Trong q trình nghiên cứu cịn nhiều biện  pháp mà tơi chưa khám phá được, rất mong sự đóng góp ý kiến của mọi người   để đề tài được hoàn thiện hơn.         Eana, ngày 05 tháng 01  năm 2015               Người viết                                                                                       Lưu  Thị Sen 26 27   I. PHẦN MỞ ĐẦU                    1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài  1.3. Đối tượng nghiên cứu  1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu  1.5. Phương pháp nghiên cứu  II. PHẦN NỘI DUNG  II.1 Cơ sở lý luận    II,2 Thực trạng               II.3 Giải pháp, biện pháp       II.4 Kết quả thu được khi khảo nghiệm  III:KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ           MỤC LỤC  1.1  Lý do chọn đề tài    1  2  3                              5                         10            20            21    28                      29    30 31 ...  khối ? ?trong? ?cơng tác? ?đổi? ?mới   sinh? ?hoạt? ?chun mơn thì kết quả đạt được sẽ khả quan hơn.  Chính vì vậy mà tơi chọn đề  tài   “ ? ?Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?chỉ ? ?đạo? ?đổi? ?mới   trong? ?sinh? ?hoạt? ?chuyên? ?môn? ??...  trưởng chưa nhanh nhẹn, linh? ?hoạt? ?trong? ?việc? ?đổi? ?mới? ?sinh? ? hoạt? ?tổ chun mơn ­ ? ?Một? ?số giáo viên  cịn thiếu? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?cơng tác? ?đổi? ?mới? ?phương   pháp dạy học theo sự? ?đổi? ?mới? ?hiện nay ­? ?Trong? ?sinh? ?hoạt? ?một? ?số... ­ ? ?Đổi? ?mới? ?cơng tác quản lý? ?chỉ? ?đạo? ?đổi? ?mới? ?sinh? ?hoạt? ?chun mơn về  cả  hình thức lẫn nội dung kịp thời * Ngun nhân của hạn chế, yếu kém  ­  Chưa? ?đổi? ?mới? ?được cách thức? ?sinh? ?hoạt? ?chun mơn ­ ? ?Một? ?số