sáng kiến kinh nghiệm giúp các em học sinh học tốt phân môn lịch sử lớp 4 - hiểu và tự hào về truyền thống lịch sử của dân tộc

Sáng kiến kinh nghiệm Phần thứ : Đặt vấn đề H ẳn tâm lý ngời đất ViƯt chóng ta cịng cßn nhí lêi nãi cđa Hồ Chủ Tịch: Các Vua Hùng đà có công dựng nớc, Bác cháu ta phải giữ lấy Nớc.Lời nãi cđa Ngêi nh nh¾n nhđ, thóc giơc chóng ta hÃy cố gắng gìn giữ xây dựng đất nớc để xứng đáng với mà ông cha ta từ nghìn xa đà khởi lập đồ Ngợc dòng thời gian đa với lịch sử đất nớc:Từ buổi đầu dựng nớc giữ nớc Vua Hùng nghìn năm đấu tranh dành độc lập Những dấu ấn ghi lại trang sử hào hùng dân tộc nh hình ảnh Hai Bà Trng phất cờ khơỉ nghĩa, Ngô Quyền với chiến công hiển hách sông Bạch Đằng, hay chiến công lẫy lừng vua nhà Lý ba lần đánh tan quân Nguyên Mông xâm lợc, tiếp tục xây dựng đổi đất nớc thời Hậu Lê v.v Chúng ta tự hào truyền thống dân tộc Là giáo viên, hết hiểu trách nhiệm phải để học sinh - Những hệ măng non đất nớc hiểu lịch sử dân tộc từ buổi sơ khai cách xác, trung thực, giúp cho em thêm hiểu, yêu mến tự hào quê hơng đất nớc mình, để bồi dỡng em lòng tự trọng, tự tôn, gìn giữ, bảo vệ phát triển Tài sản vô thiêng liêng cao quí Tổ quốc Không giúp học sinh nhận thức tốt đắn lịch sử đất nớc góp phần phát triển lực nhận thức t cđa häc sinh, tËp lun cho c¸c em trë thành ngời có t độc lập, chủ động tích cực suy nghĩ hành động Cũng nh nhà sử học cổ đại đà khẳng định : Lịch sử bó đuốc soi đờng đến tơng lai Kính tha hội đồng khoa học, kính tha thầy cô ! Trong chơng trình sách giáo khoa lớp lần đà chọn môn Lịch sử làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mục đích làm giúp em học Trang - - S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh häc tèt phân môn lịch sử lớp - hiểu tự hào truyền thống lịch sử dân tộc Có lẽ phần suy nghĩ thật nhỏ bé riêng cá nhân Tôi tha thiết kính mong đợc quan tâm bảo, góp ý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Phần thứ hai : Giải vấn đề A - Thực trạng tình hình - Tìm hiểu nghuyên nhân cấp tiểu học, học sinh lớp 1,2,3 em cha thức học phân môn lịch sử mà em tiếp xúc qua tập đọc, mẩu chuyện tham khảo nh truyền thuyết, truyện kể danh nhân lịch sử Sang đến lớp em đợc thức học phân môn lịch sử theo hệ thống định: Tìm hiểu lịch sử Việt Nam từ Buổi đầu dựng nớc giữ nớc đến nửa đầu kỷ XIX. Cụ thể là: * Buổi đầu dựng nớc giữ nớc ( Khoảng 700 năm trớc công nguyên đến năm 179 TCN) * Hơn nghìn năm đấu tranh dành độc lập Trang - - S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ( Tõ năm 179 TCN đến năm 938) * Buổi đầu độc lập ( Từ năm 938 đến năm 1009) * Nớc Đại Việt thời Lý ( Từ năm 1009 đến năm 1226 ) * Nớc Đại Việt thời Trần ( Từ năm 1229 đến năm 1400 ) * Nớc Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê ( Thế kỷ thứ XV ) * Nớc Đại Việt kỷ XVI - XVIII * Buổi đầu thời Nguyễn ( Từ năm 1802 đến năm 1858 ) Tuy nhiên để phù hợp với thời lợng dành cho môn học trình độ nhận thức học sinh lứa tuổi này, giai đoạn lịch sử, chơng trình SGK đà chọn lọc kiện , tợng hay nhân vật lịch sử tiêu biểu giai đoạn lịch sử Nó góp phần giúp em rèn luyện kỹ học, hiểu bớc đầu biết phân tích, tổng hợp khái quát kiến thức lịch sử cách đơn giản Dù dạy kiến thức lịch sử nớc nhà, nhng có khó ngời giáo viên đứng lớp giảng dạy môn lịch sử vì: Đặc trng bật môn ngời tri giác trực tiếp thuộc khứ Mặt khác lịch sử việc đà diễn ra; thực khứ; tồn khách quan phán đoán, suy luận để biết lịch sử Chính việc tái tạo lịch sử phải ? nh nào? giúp học sinh tự lĩnh hội kiến thức lịch sử cách đầy hào hứng, tránh tợng nhàm chán hay lơ là, hớng tới môn học khác nh Toán, Tiếng Việt học sinh Đồng thời đáp ứng đợc yêu cầu đảm bảo tính xác, khoa học, tính t tởng trị, thực tiễn vừa sức Những khó khăn môn đợc trải trớc mắt giáo viên.Yêu cầu ngời đứng lớp phải có hớng định hình cách dạy, tổ chức lớp học giúp cho em nắm bắt kiến thức cách tốt Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm B - Định hớng : Qua năm giảng dạy, tiếp cận tìm hiểu phân môn lịch sử lớp theo chơng trình SGK mới, thân đà định hình t tởng: Một : Phải đổi hình thức tổ chức dạy học, tái kiến thức lịch sử cách thông qua kênh hình, kênh chữ, SGK, tài liệu tham khảo đồ dùng trực quan lời nói sinh động giáo viên Tổ chức giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách tích cực, chủ động sáng tạo Hai là: Giáo viên phải tâm huyết, say sa với môn yêu mến trân trọng lịch sử đất nớc, tìm hiểu lịch sử đất nớc nh : nghiên cứu tài liệu tham khảo, tìm hiểu truyện đọc lịch sử Ba : Thơng yêu học sinh, tôn trọng suy nghĩ học sinh hớng em đến với kiến thức lịch sử cách nhẹ nhàng, thoải mái Hội đủ yêu cầu điều không dễ dàng ngời giáo viên tiểu học Nhng có nh truyền đến học sinh niềm say mê, yêu thích môn, giúp em cảm thấy thú vị tìm hiểu lịch sử nớc nhà Từ góp phần bồi dỡng phát triển học sinh lòng ham học hỏi đến yêu thiên nhiên, ngời quê hơng đất Việt, đồng thời có ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên, di sản văn hóa dân tộc Đó đích mà Đảng, nhà nớc xà hội trông chờ hệ mai sau C - Một số giải pháp dạy môn lịch sử theo hớng đổi phơng pháp Trong năm thực theo chơng trình SGK trở lại Ngời giáo viên đà dần đờng đổi phơng pháp dạy học Đó sử dụng nhuần nhuyễn phơng pháp dạy phù hợp với môn, đặc điểm loại giúp học sinh tự phát hiện, tự khám phá tìm hiểu kiến thức cách chủ động, sáng tạo Ngời giáo viên không chØ lµ ngêi trun thơ kiÕn thøc mµ chđ u ngời tổ chức hớng dẫn điều Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm khiển hoạt động học sinh, gióp häc sinh xư lý, n¾m b¾t kiÕn thøc Nghị số 40/2000/QH 10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội đổi chơng trình giáo dục phổ thông đà nêu rõ Để dạy học phần lịch sử lớp có hiệu cần sử dụng phơng pháp phát huy tính tích cực học sinh Để thực đợc yêu cầu thân đà cố gắng chuẩn bị chu đáo, kỹ lỡng tìm biện pháp dạy học thích hợp, thay đổi hình thức phơng pháp dạy học giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức lịch sử Trớc vào học phân môn lịch sử SGK môn lịch sử & địa lý ®· cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiĨu biÕt ban đầu môn làm quen với cách sử dụng đồ phân môn hoàn toàn không xem nhẹ mà quan tâm tới việc làm quen với đồ học sinh đặc biệt cách sử dụng đồ I - Bản đồ cách sử dụng đồ Một nhà nghiên cứu sử học đà nói Phải dạy học sinh biết đọc đồ nh ngời ta đọc sách lịch sử ( Phơng pháp dạy học lịch sử )thì ta hiểu đợc đồ phơng tiện góp phần đắc lực cho việc nắm bắt kiến thức lịch sử Để giúp học sinh biết cách sử dụng đồ đà dạy em : có hiểu biết đồ là: - Bản đồ gì? - Bản đồ thể nội dung gì? - Y nghĩa cách biểu đối tợng lịch sử đồ - Muốn sử dụng đồ phải làm nào? Trong bớc làm quen với đồ, thông qua số đồ cách gợi mở giáo viên giúp em nhận biết đợc đồ ? phơng hớng đồ ký hiệu đồ cho ta biết điều từ em quan sát vào đồ tự tìm kiến thức sơ giản tìm hiểu đồ : Ví dụ: Bài : Làm quen với đồ (tiếp theo) Trang 7,SGK lịch sử & địa lý lớp Để em biết cách sư Trang - - S¸ng kiÕn kinh nghiƯm dơng đồ, yêu cầu học sinh quan sát hình 1/(SGK trang 8)và hoạt động lớp để trả lời câu hỏi: -Tên lợc đồ ? -Tên lợc đồ cho em biết -Lợc đồ nói nội dung gì? Lúc treo lợc đồ phóng to bảng để trống số đối tợng lịch sử ký hiệu thể đối tợng lịch sử nh lợc đồ hình Hình1 : Lợc đồ trận chiến sông Bạch Đằng Năm 938 Sau cho học sinh dựa vào SGK thảo luận theo nhóm bàn lần lợt nhóm cử ngời lên điền vào bảng giải đối tợng Đồng thời lợc đồ đờng địch tiến quân, đờng quân ta nhử địch vào trận địa lớp giáo viên theo dõi nhận xét Sau giáo viên nói với em nh em đà biết cách sử dụng đồ Vậy muốn sử dụng đồ đợc ta phải làm ? Lúc dựa vào cách tự tìm hiểu kiến thức đồ qua phơng pháp thực hành em dễ dàng trả lời nắm kiến thức Đọc tên đồ Muốn sử dụng đồ ta phải Xem bảng giải Tìm đối tợng lịch sử đồ II - Dạy học sinh tìm hiểu lịch sử đất nớc theo chơng trình SGK líp Trang - - S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 1- Đặc trng môn lịch sử, số phơng pháp phơng tiện dạy học nhằm phát huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh Cïng víi c¸c môn khác phơng pháp dạy học lịch sử phải đổi theo hớng phát huy tính tích cực học sinh Xong bên cạnh môn lịch sử có đặc trng riêng đòi hỏi ngời giáo viên phải quan tâm xem xét yếu tố thuộc đặc trng môn tìm hớng đắn phù hợp : 1.1-Học tập lịch sử trình nhận thức điều đà diễn khứ xà hội để hiểu chuẩn bị cho tơng lai , tìm hiểu lịch sử em quan sát trực tiếp, khôi phục lại diễn biến nên nhiệm vụ tất yếu môn lịch sử trờng tiểu học tái tạo lại lịch sử cách cho học sinh tiếp xúc với chứng vật chất dấu vết khứ, giúp em có hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện tợng lịch sử từ tạo học sinh biểu tợng ngời hoạt động họ điều kiện lịch sử cụ thể Để giúp học sinh tái tạo lại lịch sử cách hiệu quả, sử dụng phơng pháp phơng tiện dạy học phù hợp với loại *Đối với loại có nhiều tình tiết liên quan với theo thứ tự thời gian, chẳng hạn khởi nghĩa hay trận đánh phơng pháp chủ đạo kể chuyện giáo viên không nên kể lần sau yêu cầu học sinh kể lại, mà trớc hết tổ chức cho em tìm hiểu truyện sau hớng dẫn học sinh tự kể ngôn ngữ Ví dụ : Khởi nghĩa Hai Bà Trng Tôi tổ chức cho học sinh tìm hiểu hệ thống câu hỏi theo tr×nh tù t×nh tiÕt tríc sau ( Víi nhiỊu h×nh thức học tập nh hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, chọn - sai) + Vì Bà Trng em gái phất cờ khởi nghĩa ? + Cuộc khởi nghĩa bắt đầu đâu ? + Cuộc khởi nghÜa Hai Bµ Trng kÕt thóc ? Sau làm việc dựa vào thông tin sách giáo khoa học sinh đà hoàn tất đợc câu trả lời cho câu hỏi nghĩa em đà có dàn câu chuyện Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Dựa vào em cã thĨ kĨ nhãm cđa m×nh råi thi kĨ trớc lớp nh giáo viên đà thành công truyền thụ kiến thức trọng tâm Cũng vào tình tiết câu truyện, su tầm đợc tranh ảnh, đa số hệ thống tranh liên hoàn Các tranh xếp không theo thứ tự câu truyện lời thích dới (hoặc có lời thích xong không đặt dới tranh) Tôi yêu cầu học sinh vào tranh viết sách giáo khoa để thích xếp thứ tự cho tranh Nếu đà có thích xếp câu thích vào dới tranh cho hợp lý Với cách thay đổi hình thức dạy học Sử dung tranh để tìm kiến thức nh đà tránh cho học sinh tợng nhàm chán đọc SGK nh đọc truyện có tác dụng hình thành t độc lập cho em giúp em nắm tốt vừa hào hứng phát triển t độc lập Ví dụ Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng Tôi đa tranhvà thích xếp không theo thứ tự Yêu cầu học sinh dựa vào tranh xếp lại trình bày diễn biến trận chiến sông Bạch Đằng Mô tả tranh theo trình tự sau: Hoàng Tháo đem quân xâm lợc nớc ta theo đờng sông Bạch Đằng, Ngô Quyền huy động nhân dân lấy cọc gỗ vót nhọn đầu bịt sắt, đóng xuống lòng sông Thủy triều lên Ngô Quyền cho quân thuyền nan nhẹ Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm khiêu chiến vừa đánh vừa rút lui, nhử giặc vào bÃi cọc Thủy triều xuống, quân ta phản công Giặc hoảng hốt quay thuyền bỏ chạy va vào cọc nhọn, Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm thuyền giặc bị thủng, không tiến không lùi đợc Quân Nam Hán chết nửa Hoàng Tháo bị bắn trúng tên, tử trận quân Nam Hán hoàn toàn thất bại * Với lịch sử có nội dung trình bày trận đánh, hay khởi nghĩa để giúp học sinh tìm hiểu diễn biến lịch sử hay giúp học sinh tìm hiểu dựa vào đồ viết sách giáo khoa để trình bày lại diễn biến trận đánh hay khởi nghĩa đó.Việc sử dụng đồ để ghi nhớ, xác định vị trí địa điểm lịch sử mà để hiểu rõ tợng lịch sử sinh động, hiểu dấu mốc lịch sử đáng ghi nhớ đất nớc Ví dụ : Bài Cuộc kháng chiến chống quân tống xâm lợc lần thứ (năm 981) Để giúp học sinh tìm hiểu kháng chiến chống quân Tống lần thứ nhà Tiền Lê Tôi dựa vào lợc đồ khởi nghĩa ( Hình bên) để vẽ lợc đồ ghi tên địa danh, cho biết trớc bảng giải yêu cầu em thảo ln Trang - 10 - S¸ng kiÕn kinh nghiƯm nhãm (2 nhóm)dựa vào bàiviết SGK để vẽ mũi tên đồ thể diễn biến kháng chiến Lợc đồ kháng chiến chống quân Tống xâm lợc lần thứ ( năm 981) Sau cho nhóm nhận xét xem nhóm bạn vẽ mũi tên đồ nh đà cha ? Tôi cho em nhóm giao lu hỏi câu hỏi tìm hiểu kháng chiến chống quân Tống xâm lợc Dựa lợc đồ đà vẽ hoàn thành xong em vừa lợc đồ vừa trả lời câu hỏi nhóm bạn chẳng hạn: - Bạn cho biết quân Tống tiến vào nớc ta theo đờng, đờng nào? - Quân ta chia làm cánh để đón đánh? - Lê Hoàn đà dùng cách để ngăn chặn chiến thuyền địch sông Bạch Đằng? - Kết kháng chiến sao? Khi em vừa biết mô tả lợc đồ, vừa trình bày đợc diễn biến kháng chiến cách cụ thể không máy móc, tiết dạy nh sôi động đà làm cho cảm thấy vui nghĩ cách tổ chức dạy học đà góp phần thành công lớn cho tiết học * Đối với đoạn có nhiều lời thoại hay xây dựng thành kịch không ngần ngại tiến hành tổ chức cho học sinh hiểu lịch sử phơng pháp trò chơi đóng vai Ví dụ 14 Cuộc khởi nghĩa chống quân xâm lợc Mông Nguyên Yêu cầu học sinh tìm hiểu thấy rõ ý chí tâm tiêu diệt quân xâm lợc Mông - Nguyên quân dân nhà Trần Sách giáo khoa đoạn đà viết: Thời nhà Trần lần quân Mông - Nguyên sang xâm lợc nớc ta Lúc quân Mông Nguyên tung hoành khắp châu Âu châu A, quân Mông - Nguyên tràn vào nớc ta, lo nghĩ trớc sức mạnh quân xâm lợc, vua Trần đà hỏi Trần Thủ Độ nên đánh hay nên hòa Trần Thủ Độ khẳng khái trả lời Đầu thần cha Trang - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo Trong kháng chiến lần thứ 2, vua Trần mời bô lÃo nớc kinh đô Thăng Long điện Diên Hồng, để hỏi kế đánh giặc Trả lời câu hỏi vua Nên đánh hay nên hòa điện Diên Hồng vang lên tiếng hô đồng bô lÃo: Đánh Y chí chiến với giặc đà đợc toàn dân hởng ứng Trần Hng Đạo, ngời huy tối cao kháng chiến, đà viết hịch tớng sỹ, có câu: Dẫu có trăm thân phơi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa, ta vui lòng Lời hịch đà khích lệ ngời Các chiến sĩ tự thích vào cánh tay hai chữ Sát Thát.(Giết giặc Mông Cổ) Sau đà tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu bài, cho dÃy bàn cử đại diện vào đoàn kịch em tự tổ chức phân vai, nhập vai thi diễn kịch lớp Các em ngồi xem khán giả, sau xem xong em sÏ cã nhËn xÐt vỊ sù thĨ hiƯn néi dung nghệ thuật diễn viên Nh em diễn viên nh em khán giả lu lại ấn tợng sâu sắc : Quân dân nhà Trần từ già trẻ, tớng sĩ tất nhân dân đồng lòng đánh giặc Mông Nguyên bảo vệ Tổ Quốc Không khơi gợi em lòng tự hào dân tộc, nhen lên em tinh thần đoàn kết, sẵn sàng đứng lên đấu tranh bảo vệ đất nớc có kẻ thù xâm lợc tiềm ẩn lòng hàng triệu triệu ngời đất Việt, hệ tre già măng mọc 1.2 Học tập lịch sử để hình dung rõ ràng, giải thích có sở khoa học lịch sử Các kiện, tợng, biến cố lịch sử xuất cách tùy ý, hoàn toàn ngẫu nhiên mà sản phẩm điều kiện lịch sử định, có mối quan hệ nhân định Tuân theo qui luật định Bộ môn lịch sử có nhiệm vụ giúp học sinh nắm chất kiện lịch sử, hình thành khái niệm lịch sử, phát mối liên hệ trình lịch sử rút học lịch sử Để thực nhiệm vụ tránh lạm dụng sử dụng phơng pháp diễn giải (giáo viên nói, học sinh nghe) tránh áp đặt kết luận sẵn có Đồng thời tổ chức học thành vấn đề học tập, tạo điều kkiện cho học sinh độc lập suy nghĩ, mạnh dạn trình bày ý kiến riêng Ví dụ : Trong Bài Nhà lý rời đô Thăng Long Khi cho học sinh tìm hiểu vua Lý Thái Tổ suy nghĩ mà định dời Trang - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm đô từ Hoa L Đại La ( Thăng Long Hà Nội ) Tôi không giảng Lý Thái Tổ đà dời đô từ Hoa L Đại La Vua they vùng đất trung tâm đất nớc, đất đai rộng lại phẳng, dân c không khổ ngập lụt muôn vật phong ph tốt tơi Tôi giúp học sinh tự hiểu kiến thức cách đa vấn đề sau để học sinh suy nghĩ lựa chon phơng án Lý Thái Tổ định dời đô từ Hoa L Thăng Long a- Thăng Long vùng đất nằm trung tâm đất nớc b- Thăng Long có đất rộng, phẳng, màu mỡ, dân c không khổ ngập lụt c- Vì Thăng Long vùng núi non hiểm trở dẽ đối phó với địch Theo em ý hiểu đúng? Tại ? Lúc qua kiến thc tìm hiểu Bản đồ Việt Nam, qua đà học em vận dụng kiến thức lựa chọn tìm phơng án Các nhóm báo cáo kết làm việc nhóm Sau em nhận xét đến kết luận vua Lý Thái Tổ đà định dời đô Thăng Long nh đà trình bày Trong nhiều trờng hợp tổ chức cho học sinh phân tích đánh giá kiện lịch sử đa nhiều ý kiến khác để học sinh lựa chọn đa ý kiến riêng Tổ chức hội thảo nhóm học tập chung lớp để học sinh trình bày kết làm việc với t liệu lịch sử, động viên em mạnh dạn bày tỏ bảo vệ ý kiến riêng, ®ång thêi biÕt nghe ý kiÕn ngêi kh¸c, hiĨu biÕt chia sẻ kết luận sở lập luận bạn, biết cách hợp tác công việc với bạn Ví dụ: Bài Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Tôi cho học sinh sử dụng thẻ học tập (Trên thẻ ghi số 1,2,3 ) cho em dựa vào giơ thẻ lựa chọn phơng án Có thể kết hợp hỏi học sinh em chọn phơng án để em nắm chắn Ví dụ : - Đinh Bộ Lĩnh có công buổi đầu dung nớc giữ nớc? 1- Dẹp loạn 12 xứ quân, thống đất nớc 2- Đánh đuổi quân Nam Hán 3- Xây dựng nhà nớc Âu Lạc Với hình thức học tập nh mang lại hiệu học tập tốt em hào hứng học tập, lựa chọn - nhanh có sở rõ ràng Trang - 13 - S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 3- Một đặc trng môn lịch sử : Lịch sử đà qua nhng hoàn toàn không biến mà để lại Dấu vết qua kí ức nhân loại nh văn học dân gian, phong tục tập quán , lễ hội ) qua thành tựu văn hóa vật chất nh (Thành quách, nhà cửa, lâu đài, đình chùa, nhà thờ đền miếu, tợng đài ) qua ghi chép ngời xa, qua tên đất, tên làng, tên phố phờng, qua tranh ảnh báo chí có sở chứng vật chất nói có nhận thức trình bày lịch sử.Với đặc trng môn lịch sử đòi hỏi ngời giáo viên phải tìm tòi mở rộng vốn hiểu biết đồng thời su tầm tranh ảnh, vật thật, đồ, bảng biểu văn gốc, dấu vết lịch sử giúp cho học sinh đạt đợc mục tiêu học theo hớng tích cực đổi Ví dụ Nớc Văn Lang Để gióp häc sinh hiĨu biÕt vỊ cc sèng vËt chÊt tinh thần đa vật phục chế, ảnh chụp lại di vật, nét hoa văn trống đồng Hình : Lỡi cày đồng trống đồng) Trang - 14 - Hình 2: Cảnh già gạo (hình trang trí Sáng kiến kinh nghiệm Hình : Rìu lỡi xéo đồng Hình 3: Đồ Gốm Hình 5: Vòng trang sức đồng Hình 6:Nhà sàn (Trang trí trống đồng) Hình7 : Cảnh ngời nhảy múa thuyền ( Hình trống đồng) Trên sở quan sát nhận biết em hình dung đợc thời ông cha ta ăn sinh hoạt văn hóa tinh thần nh ? Sau yêu cầu em làm việc với đồ dùng dạy học (Tranh ảnh, di vật trên) kết hợp dựa vào kênh chữ SGK yêu cầu em thảo luận trao đổi điền vào bảng thống kê thông tin đời sống vật chất tinh thần ngời Lạc Việt (theo nhóm) Đời sống vật chất tinh thần ngời Lạc Việt Sản xuất ăn ng MỈc, trang Trang - 15 - ë LƠ héi S¸ng kiÕn kinh nghiƯm phơc Trång trät : Lóa, khoai, ăn quả, ơm tơ, dệt vải - Đúc đồng - Làm gốm - Cơm, xôi - Bánh chng - Bánh dày - Uống rợu Phụ nữ đeo Vui chơi, nhảy nhiều đồ trang sức Nhà sàn - Búi tóc cạo trọc đầu múa Đua thuyền, đấu vật -Đóng thuyền Qua thống kê tổ chức cho lớp thảo luận: hÃy hình dung, mô tả số nét đời sống kinh tế văn hóa dới thời đại Vua Hùng Hiện vùng em lu truyền phong tục từ thời Vua Hùng Vơng ? Qua cách dạy nhận thấy học sinh lớp hào hứng học tập, nắm bắt tốt em cong nhớ lâu nhớ kỹ hình ảnh đời sống sinh hoạt nhân dân ta thời Vua Hùng - Cách vận dụng phơng pháp dạy học lịch sử Mục đích dạy học nâng cao hiệu học lớp Phơng pháp tốt nâng cao hiệu học Chính đòi hỏi ngời giáo viên cần phải vận dụng phơng pháp dạy học nh để đạt kết tèt ? ViƯc gi¸o dơc trun thơ kiÕn thøc mét chiều, học tập thụ động chủ yếu ghi nhớ kiến thức để đối phó với thi cử không mang lại hiệu nh mong muốn Nhận thức đợc điều luôn vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học lịch sử Tổ chức cho học sinh nắm bắt kiến thức theo phơng châm Những mà học sinh nghĩ đợc, nói đợc giáo viên không làm thay nói thay Ơ tiểu học dạy lịch sử có nhiều phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực học sinh nh: - Phơng pháp kể chuyện - Phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Phơng pháp đóng vai - Phơng pháp thử chọn trắc nghiệm Trang - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm Tôi đà cố gắng vận dụng phơng pháp dạy học cách hài hòa hợp lý, nhuần nhuyễn để học sinh nắm bắt nội dung cách xác khoa học nhng không phần hấp dẫn lôi Song nói nh cha đủ ngời giáo viên đặc biệt ý tới dung lợng phơng pháp để không làm nặng nề học trình bày nhồi nhét nội dung kiến thức dẫn tới không đảm bảo Tính vừa sức dạy học lịch sử Chẳng hạn: Khi sử dụng thiết bị dạy học giúp học sinh tìm nguồn kiến thức, tránh tham lam lạm dụng thiết bị dạy học, biến học thành xem tranh ảnh, băng hình, dẫn đến học không đạt hiệu nh mong muốn - Dạy học lịch sử mang tính chất liên môn Nh đà biết việc tích hợp nội dung lịch sử địa lý chơng trình tiểu học đợc thể mối quan hệ liên môn, có phối hợp chặt chẽ nội dung phơng pháp kế hoạch dạy học lịch sử địa lý Nhng nội dung lịch sử địa lý đợc đặt phần riêng biệt Ví dụ : Phần mở đầu chơng trình SGK môn Lịch sử & Địa lý ba dạy học kiến thức dùng chung cho hai phần Lịch sử & Địa lý nh kiến thức đồ sử dụng đồ trớc dạy phần riêng hay liên hệ kiến thức gần hai phần Lịch sử & Địa lý.Để đạt hiệu cao học ngời giáo viên cần tăng cờng kết hợp nội dung cã quan hƯ mËt thiÕt víi gi÷a hai phần lịch sử địa lý Ví dụ : Khi dạy lịch sử Nhà Lý dời đô Thăng Long cho em liên hệ hoạt động ngời vùng đồng Bắc Bộ Để học sinh thấy đợc vua Lý Công Uẩn đà chọn Thăng Long (Hà Nội) kinh đô Đô thành bậc đế vơng muôn đời sáng suốt thực Thăng Long trung tâm đồng Bắc bộ, nơi đay địa rộng phẳng, vùng đất cao sáng sủa, dân c kh«ng khỉ vỊ ngËp lơt, mu«n vËt rÊt phong phó tốt tơi III- Yêu cầu ngời giáo viên dạy môn lịch sử lớp - Nghiên cứu tài liệu SGK, sách tham khảo Để dạy tốt phân môn lịch sử theo hớng tích cực đổi phơng pháp đòi hỏi ngời giáo viên phải ngời am hiểu lịch sử đất nớc, có tình cảm với lịch sử, nắm Trang - 17 - Sáng kiến kinh nghiệm mục tiêu yêu cầu tõng bµi häc cã nh vËy míi gióp häc sinh nắm kiến thức lịch sử cách xác vừa sức nhng không phần hấp dẫn hào hứng Để đạt đợc điều từ ngày đầu đợc tiếp cận với SGK & SGV lịch sử lớp đọc kĩ bài, khái quát chơng trình học theo chơng, nắm yêu cầu giảng dạy môn lịch sử ngời giáo viên lớp Khi dạy học sinh luôn dựa vào nội dung SGK nhiên phát triển hay lớt qua số đoạn, số ý sách Điều quan trọng làm cho học sinh nắm đợc kiện SGK tài liƯu, ph¬ng tiƯn quan träng gióp häc sinh tiÕp thu kiến thức ôn tập củng cố kiến thức đà học, trả lời câu hỏi giúp học sinh không hiểu nội dung viết ( Kênh chữ ) mà kênh hình, câu hỏi SGK Kênh hình không làm cho sách sinh động giảng hấp dẫn mà phận không tách rời nội dung viết cung cấp cho học sinh kiến thức Để làm đợc điều này, chuẩn bị lên lớp đà soạn kĩ, đọc kỹ SGK SGV quan sát hiểu xác nội dung cách ngắn gọn, xác phù hợp với trình độ học sinh Bên cạnh việc sử dụng SGK, SGV tài liệu tham khảo đóng vai trò cần thiết Do đặc trng môn lịch sử nên tài liệu tham khảo lịch sử có ý nghĩa quan trọng việc khôi phục, tái hình ảnh khứ Nó khoa học, chøng vỊ tÝnh chÝnh x¸c tÝnh thĨ phong phó kiện lịch sử, giúp cho em khắc phục việc đại hóa lịch sử h cấu sai thật có tác dụng gây hứng thú học tập lớn Nhận biết đợc điều đà từ nhiều năm bên cạnh việc nghiên cứu môn khác luôn dành cho khoản thời gian tìm tài liệu tham khảo lịch sử Việt Nam phục vụ cho việc giảng dạy đặc biệt ham mê truyện đọc lịch sử Việt Nam Những chi tiết kiện quan trọng hấp dẫn tài liệu đợc đánh dấu ghi chép cẩn thận, su tầm tranh ảnh để làm t liệu cho việc dạy học lịch sử Đến dạy học lịch sử cho học sinh đà đem áp dụng vào học số chi tiết, hình ảnh đà tham khảo nhằm để cụ thể hóa tợng, kiện lịch sử hay để giải thích kiện lịch sử làm cho học sinh hiểu đợc chất lịch sử thêm høng thó Trang - 18 - VÝ dơ : Nhµ Lý dời đô Thăng Long Sáng kiến kinh nghiệm Khi tổ chức học sinh tìm hiểu yêu cầu đời nhà Lý thay cho nhà Lê (Tiền Lê) Lê Đại Hành Lê Long Đĩnh lên làm vua mà tính tình bạo ngợc nên lòng ngời oán hận Sau Lê Long Đĩnh mất, quan triều tôn Lý Công Uẩn lên làm vua Đây kiện lịch sử hoàn toàn ngẫu nhiên mà mang mối quan hệ nhân định Nhà Lê suy vong vua tính tình bạo ngợc, ham chơi, không lo cho dân nên lòng dân oán hận tất yếu Lý Công Uẩn đức dộ tài cao thay nhà Lê xây dựng đất nớc Để có sức thuyết phục lôi học sinh hay b»ng kĨ cho häc sinh nghe mét sè th«ng tin bạo ngợc Lê Long Đĩnh: giết anh chiếm ngôi, sau lên không lo cho dân cho nớc mà lo ăn chơi xa đọa, bạo tàn dà man Ông ta thích lấy việc giết ngời để làm trò chơi, có tội nhân phải tội hình vua cho lấy rơm tẩm dầu quấn vào ngời đốt chết, có lần vua lấy mía mà đặt lên đầu nhà s để róc vỏ, vờ nhỡ tay bổ dao vào đầu s chảy máu, trông thấy vua thích thú vui cời Vào buổi chầu mà cho tên nhại lại lời tâu đại thần để gây cời (Theo Các triều đại Việt Nam tác giả Quỳnh C & Đỗ Đức Hùng ) Hay dạy học sinh Cuộc khởi nghĩa chống quân Tống xâm lợc lần thứ ( Năm 981) tổ chức cho học sinh tìm hiểu thập đại tớng quân Lê Hoàn, cung cấp thêm cho em mét chi tiÕt trun kĨ lÞch sư : “ Lê Hoàn đà sớm mồ côi cha lẫn mẹ Thấy ông có dung mạo khác thờng viên quan họ Lê đà yêu quí nhận ông làm nuôi Một hôm, mùa đông giá rét Lê Hoàn nằm phục xuống nh cối úp Chẳng dè đêm nhà sáng rực lên có rồng vàng nằm che lên ông Mọi ngời lấy làm lạ tin sau Lê Hoàn đứng đầu thiên hạ (Trích cờ lau tập trận - tập ) Sau nêu thêm em biết không, dân gian vốn kính yêu vị anh hùng dân tộc họ đà nghĩ nhiều chuyện thần kỳ để tôn vinh vị anh hùng Chuyện kể cha có thực nhng công lao vị anh hùng luôn đợc nhân dân ta trân trọng, ghi nhớ Đó truyền thống uống nớc nhớ nguồn dân tộc ta em Trang - 19 - Sáng kiến kinh nghiệm Với cách dạy kể chuyện linh hoạt mang lại không khí cho lớp học, em lắng nghe với thái độ khâm phục anh hùng dân tộc đồng thời đạt đợc thành công không nhỏ : Đó em ham thích học môn lịch sử bên cạnh đà góp phần giáo dục em truyền thống Uống nớc nhớ nguồn trân trọng truyền thống lịch sử dân tộc - Nghệ thuật ngời giáo viên dạy học lịch sử Lời nói giáo viên dạy học môn lịch sử mang ý nghĩa giáo dục lớn với học sinh, tác động đến tình cảm hình thành t tởng cho em Trong dạy học môn lịch sử lời nói gắn liền với t cách đạo đức t tởng giáo viên Không thể nhiệt tình ca ngợi hành động anh hùng nhân vật lịch sử nh Bà Trng, Bà Triệu, Ký Thờng Kiệt, ngời anh hùng dân tộc Quang Trung Nếu ngời giáo viên không rung cảm trớc gơng phi thờng Không thể giáo dục em căm thù quân xâm lợc phơng Bắc đà gây nên cảnh nớc nhà tan kéo dài 1000 năm dân ta sống cảnh đầy đọa khổ sở lầm than nh ngời giáo viên không thực căm thù chúng Lời nói nhiệt tâm, chân thành tăng thêm tác dụng giáo dục, lời nói lạnh nhạt hững hờ vô cảm làm giảm nhẹ gây phản tác dụng Hiểu đợc điều đà sử dụng nhiều hình thức trình bày miệng nh tờng thuật, miêu tả, nêu đặc điểm giải thích hay dẫn dắt học sinh đến với kiến thức lịch sử ngôn ngữ sáng, gợi cảm giàu hình ảnh thái độ trung thực, nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm khứ tại, với trang sử dân tộc (Đây yêu cầu đảm bảo tính t tởng trị dạy học Lịch sử ) Tôi tâm đắc lời nhà giáo Nguyễn Nhật Anh Dạy học ngời thầy phải để không tính hồn nhiên trẻ thơ em, đem đến cho em niềm vui nhẹ nhàng tạo hứng thú tự giác, tự biết phải suy nghĩ, tiếp nhận sáng tạo cách linh hoạt, nhanh nhậy Làm đợc điều thật khó Mặc dù thân nhiều hạn chế, nhng với lòng yêu mến trẻ thơ, say mê nghề nghiệp, chịu khó tiếp thu ý kiến đóng góp chân thành bạn bè đồng nghiệp giáo viên tạo cho phong cách riêng lên lớp là: Phải chuẩn bị bài, đồ dùng tranh ảnh thật chu đáo, chuẩn bị Trang - 20 - Sáng kiến kinh nghiệm tình thật kỹ lỡng phong thái tự nhiên tạo tình cảm thầy trò gần gũi, vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học đồng thêi tËp lun giäng nãi trun c¶m cư chØ biĨu lộ thái độ phù hợp để lôi em vào học Đi vào học lịch sử tránh cung cÊp kiÕn thøc cho c¸c em mét c¸i m¸y móc dập khuôn, tôn trọng khuyến khích suy nghÜ, lêi ph¸t biĨu nhËn xÐt cđa c¸c em, có khích lệ, tuyên dơng trớc tập thể nhng đồng thời cha đúng, cha xác để em khắc phục Ngoài việc học tập lớp luôn động viên em tìm đọc chuyện kể lịch sử để làm giàu kiến thức lịch sử cho Chỉ cần khen lời phát biểu hay, cộng thêm điểm cho học sinh trình bày diễn biến thật xuất sắc, khơi gợi cho học sinh cách chọn phơng án cho học lại chiếm đợc nhiều tình cảm u em dành cho môn lịch sử Các em hào hứng hơn, ham truyện lịch sử hơn, trông chờ đến môn lịch sử để đợc học, nghe kể thi đua sôi động tìm kiến thức lịch sử Phần thứ ba : Kết luận Vậy nhờ kết hợp thờng xuyên liên tục thao tác trình nghiên cứu giảng dạy, với số giải pháp dạy học lịch sử theo hớng đổi phơng pháp nh đà trình bày trên, thấy em đến với kiến thức lịch sử cách hồ hởi, phấn khởi mà không cảm thấy nặng nề hay nhàm chán Các em tiếp thu nhanh với hình thức giảng dạy trả lời miệng, mô tả tranh lợc đồ, lựa chọn câu hỏi trắc nghiệm khách quan hay lập luận cho cách giải thích lịch sử nhanh, xác, chặt chẽ với cử tự nhiên, lời nói hay Hơn năm học đà qua sau thực chơng trình dạy sách giáo khoa cảm thấy tự tin bớc bớc vào tiết giảng dạy môn Lịch sử hài lòng trớc say mê nắm bắt tri thức ham hiểu biết Lịch sử đất nớc Điều mà tất giáo viên, phụ huynh toàn xà hội quan tâm mong muốn em Năm học qua chất lợng cuối năm môn Lịch sử lớp cao: Điểm Môn 1-2 3-4 Dới trung Trang - 21 - 5-6 7-8 9-10 Trên trung Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Tỷ lệ% 0% bình 0% 0% 3,4 % 27,6 % 20 69,0 % bình 29 100% Và năm cha có đợt kiểm tra lấy điểm để đánh giá cách xác kết học tập em Song để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm đà cho em đề kiểm tra trắc nghiệm để lần kiểm nghiệm lại với cách dạy đà mang lại cho thành công mức độ năm học này? Đề kiểm tra Môn lịch sử lịch sử: Lớp 43 (Sĩ số :26 học sinh) Câu 1: HÃy nối tên nhà nớc ( Cột A) với tên nhân vật lịch sử ( cột B) A - Văn Lang B 1- Đinh Bộ Lĩnh - Âu Lạc 2- Vua Hùng -Đại Cồ Việt - Lý Thánh Tông -Đại Việt - An Dơng Vơng Câu 2: Đánh dấu x vào trớc ý em cho a- Chiến thắng nào, lÃnh đạo đà chấm dứt hoàn toàn thời kỳ nghìn năm nhân dân ta sống dới ách đô hộ bọn phong kiến phơng Bắc Khởi nghĩa Hai Bà Trng Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lÃnh đạo năm 938 Chiến thắng chống quân xâm lợc Tống Lê Hoàn lÃnh đạo b - Vì vua Lý Thái Tổ định dời đô Thăng Long Vì Thăng Long vùng đất nằm trung tâm đất nớc Vì Thăng Long có đất rộng, phẳng, màu mỡ, dân c không khổ ngập lụt Vì Thăng Long vùng núi non hiểm trở dễ đối phó với địch c- Thủ đô Hà Nội có tên gọi kh¸c Trang - 22 - S¸ng kiÕn kinh nghiƯm  Hoa L Đại La Thăng Long Câu3 : Điền từ lũ giặc, đánh tơi bời, nớc Nam, định phận để hoàn chỉnh Bài thơ thần Lý Thêng KiƯt: “ S«ng nói vua Nam ë Rành rành sách trời Cớ sang xâm phạm Chúng bay bị Đáp án : Câu 1: A - Văn Lang B 1- Đinh Bộ Lĩnh - Âu Lạc 2- Vua Hùng -Đại Cồ Việt - Lý Thánh Tông -Đại Việt - An Dơng Vơng Câu : a- Chiến thắng nào, lÃnh đạo đà chấm dứt hoàn toàn thời kỳ nghìn năm nhân dân ta sống dới ách đô hộ bọn phong kiến phơng Bắc Khởi nghĩa Hai Bà Trng Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lÃnh đạo năm 938 Chiến thắng chống quân xâm lợc Tống Lê Hoàn lÃnh đạo b - Vì vua Lý Thái Tổ định dời đô Thăng Long Vì Thăng Long vùng đất nằm trung tâm đất nớc Vì Thăng Long có đất rộng, phẳng, màu mỡ, dân c không khổ ngập lụt Vì Thăng Long vùng núi non hiểm trở dễ đối phó với địch c- Thủ đô Hà Nội có tên gọi khác Hoa L Đại La Trang - 23 - Sáng kiến kinh nghiệm Thăng Long Câu 3: Sông núi nớc Nam vua Nam Rành rành định phận sách trời Cớ lũ giặc sang xâm phạm Chúng bay bị đánh tơi bời Biểu điểm : Câu = điểm ( Mỗi ý = 0,5 điểm) Câu2 = Câu = điểm (Mỗi từ điền 0,5 đ) điểm ( Mỗi ý a,b,c đánh dấu x đợc 2đ) Kết Điểm Môn Dới 1-2 Lịch sử Tû lƯ% 0% 3-4 trung 0% b×nh 0% Trªn 5-6 0% 7-8 27 % 9-10 trung 19 73 % bình 26 100% Nhìn vào bảng thống kê dù cha phải tất nhng phần để nói em đà nắm đợc kiến thức lịch sử thật vững vàng Qua thông tin phản ánh từ phía phụ huynh học sinh, qua ánh mắt, lời nói lòng ham mê môn học lịch sử em dành cho mình, đà cảm nhận đợc lòng tin tởng chân thành, cảm mến phụ huynh, học sinh đà dành cho tháng ngày qua Nó đà góp phần khuyến khích, động viên cá nhân tôi: Bạn đà hớng đấy, hÃy cố gắng Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm xin gửi gắm phần nhỏ bé phơng pháp dạy học lịch sử vào vờn ơm thầy cô luôn hệ tơng lai đất nớc Đó là: Bài học kinh nghiệm - Nghiên cứu kỹ nắm vững nội dung, soạn kỹ lỡng, chuẩn bị đồ dùng dạy học nh lợc đồ, tranh ảnh, phiếu tập, phơng án lựa chọn hay câu hỏi thảo luận phù hợp với đặc trng loại bài, kiểu Lịch sử Trang - 24 - Sáng kiến kinh nghiệm -Thay đổi cách tổ chức hoạt động d¹y häc, chun tõ trun thơ mét chiỊu sang viƯc sử dụng nhuần nhuyễn phơng pháp dạy họcgiúp học sinh tự phát hiện, tự khám phá, tìm hiểu kiến thức lịch sử cách tích cực, chủ động sáng tạo - Tăng cờng tính cụ thể, tính hình ảnh, tính sinh động, khả gây xúc cảm thông tin nhân vật, kiện lịch sử Khuyến khích em có hợp tác, tự kiểm tra đánh giá lẫn trình học tập - Vận dụng linh hoạt hình thức học tập gây hứng thú cho học sinh Trong trình giảng dạy phải đơn giản, nhẹ nhàng, dễ hiểu dƠ nhí , tr¸nh viƯc tham lam kiÕn thøc - Đảm bảo chung mặt phơng pháp dù dạy đơn giản là: Tính xác, tính khoa häc, tÝnh t tëng chÝnh trÞ, tÝnh võa søc thực tiễn 6- Khơi gợi tình cảm yêu quê hơng đất nớc, niềm tự hào truyền thống dân tộc qua học Từ giúp em có ý thức tôn trọng, bảo vệ di sản văn hóa mà cha ông đà dày công xây dựng vun đắp - Ngời giáo viên phải say mê, yêu thích môn, tâm huyết với nghề nghiệp, đồng thời phải có lòng yêu thơng tôn trọng học trò Luôn học hỏi, củng cố, trau dồi mở rộng kiến thức Lịch sử Kính tha hội đồng khoa học, tha thầy cô bạn bè đồng nghiệp ! Với niềm say mê nghề nghiệp bầu nhiệt huyết luôn mong mỏi hệ măng non đất nớc yêu mến, trân trọng bảo vệ lịch sử, bảo vệ đất nớc, đà mang đến cho em nguồn tri thức nh Tôi cảm thấy nhiều hạn chế, ví nh thời gian giảng dạy theo chơng trình sách giáo khoa đợc dài để có nhiều kinh nghiệm hơn, giảm bớt khiếm khuyết phơng pháp giảng dạy, hay ®Ĩ cã thĨ cã ®iỊu kiƯn cïng víi tỉ khối, nhà trờng tổ chức buổi ngoại khóa cho em nh: Tham quan di tích lịch sử, thi em tìm hiểu lịch sử đất nớc.v .v Một nhà văn đà viết Những điều ta biết nh giọt nớc nhỏ đại dơng biển mênh mông Bản thân ph¶i häc tËp, tÝch lịy kinh Trang - 25 - Sáng kiến kinh nghiệm nghiệm nhiều qua bảo thầy, cô góp ý quí báu, chân thành bạn bè đồng nghiệp nh tham khảo nhiều sách Sau hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm cố gắng nữa, hoàn thiện điều mà thân cha làm đợc để thực ớc nguyện - giúp em học tập môn Lịch sử tốt Kính mong đồng chí chân thành góp ý Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Trang - 26 - ... dạy học giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức lịch sử Trớc vào học phân môn lịch sử SGK môn lịch sử & địa lý đà cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu môn làm quen với cách sử dụng đồ phân môn. .. cuối năm môn Lịch sử lớp cao: Điểm M«n 1-2 3 -4 Díi trung Trang - 21 - 5-6 7-8 9-1 0 Trên trung Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Tû lƯ% 0% b×nh 0% 0% 3 ,4 % 27,6 % 20 69,0 % b×nh 29 100% Và năm cha... khơi gợi cho học sinh cách chọn phơng án cho học lại chiếm đợc nhiều tình cảm u em dành cho môn lịch sử Các em hào hứng hơn, ham truyện lịch sử hơn, trông chờ đến môn lịch sử để đợc học, nghe kể