skkn một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa

I Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài Tiếng Việt tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Do vậy, dạy Tiếng Việt có vai trò quan trọng giúp học sinh có kỹ giao tiếp tốt, từ thêm yêu quý giữ gìn sáng Tiếng Việt Ngôn ngữ Tiếng Việt thật có nhiều khía cạnh khó, dân gian có câu: “Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam” mà nội dung khó phần nghĩa từ Trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 5, nội dung nghĩa từ biên soạn có hệ thống phân môn Luyện từ câu Trong đó, từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại từ quan trọng, xem “hiện tượng đặc thù” Tiếng Việt Việc nhận diện hai loại từ người lớn khó, với học sinh lớp lại khó nhiều Qua trực tiếp giảng dạy, dự đồng nghiệp, thấy học sinh (kể học sinh khá, giỏi) khó khăn, hay nhầm lẫn xác định nghĩa để phân biệt từ, đặc biệt từ xuất văn cảnh Suy nghĩ trăn trở vấn đề này, rút số kinh nghiệm nhỏ cách hướng dẫn học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Vì thế, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Giúp học sinh tháo gỡ nhầm lẫn từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; tiếp thu giảng moät cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức; góp phần làm giàu thêm vốn từ cho học sinh - Giúp học sinh có lực sử dụng từ đồng âm – từ nhiều nghĩa sinh sản văn hình thức nói viết, từ em sử dụng Tiếng Việt làm công cụ giao tiếp tư I.3 Đối tượng nghiên cứu - Việc dạy từ đồng âm – từ nhiều nghĩa nhà trường tiểu học - Một số kinh nghiệm nhỏ giúp HS phân biệt từ đồng âm – từ nhiều nghĩa I.4 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học từ nhiều nghĩa - từ đồng âm cho học sinh lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp trắc nghiệm - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II Phần nội dung II.1 Cơ sở lí luận Nguyên tắc dạy học luận điểm có tác dụng đạo toàn tiến trình giảng dạy học tập phù hợp với mục đích dạy - học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy - học Bao gồm: - Nguyên tắc đồng bộ: Nguyên tắc đòi hỏi người giáo viên việc dạy từ nhiều nghĩa - từ đồng âm phải tiến hành tất môn học Dạy từ nhiều nghĩa - từ đồng âm phải trở thành phận thiếu Tiếng Việt - Nguyên tắc thực hành: Là tập miệng, viết, ứng dụng lí thuyết vào thực hành, giải vấn đề cụ thể ngữ pháp, tả, tập làm văn Dạy từ nhiều nghĩa - từ đồng âm phải gắn mẫu lời nói, hội thoại - Nguyên tắc cụ thể: HS tiểu học nhận thức theo kiểu trực quan nên giai đoạn đầu giới thiệu từ nhiều nghĩa, từ đồng âm phải hình ảnh, vật thật lời Mặt khác em cần nghe, thấy, phát âm viết từ để nói thành tiếng nói thầm quan sát - Nguyên tắc tính đến đặc điểm từ hệ thống ngôn ngữ: Khi dạy từ nhiều nghĩa - từ đồng âm cần trình bày việc thiết lập quan hệ từ với lớp vật loại biểu thị từ Phương pháp dạy - học tổ hợp cách thức hoạt động thầy trò trình dạy - học, hướng dẫn đạo thầy nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Bao gồm phương pháp như: thuyết trình, hỏi – đáp, trực quan, thực hành, luyện tập… II.2 Thực trạng học sinh trình học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa a Thuận lợi, khó khăn Ban giám hiệu nhà trường vững chuyên môn, có bề dày kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên có trình độ chuyên môn đào tạo bản, quy Khi dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, thường trao đổi với Ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp, để tìm hay, giảng dạy nên rút nhiều kinh nghiệm bổ ích cho thân Đa số học sinh có ý thức học tập, nắm kiến thức học vận dụng vào thực hành tương đối tốt Từ đồng âm dạy tiết tuần 5, em học khái niệm từ đồng âm Các tập từ đồng âm chủ yếu giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, đặt câu phân biệt từ đồng âm; luyện tập từ đồng âm giảm tải, thời lượng Từ nhiều nghĩa dạy tiết tuần tuần Học sinh học khái niệm từ nhiều nghĩa Các tập chủ yếu phân biệt từ mang nghĩa gốc nghĩa chuyển, đặt câu phân biệt nghĩa, nêu nét nghĩa khác từ Dạng tập phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa khả tư trừu tượng em hạn chế Hầu hết học sinh lớp sau học xong tiết Luyện từ câu từ đồng âm, từ nhiều nghĩa gặp khó khăn Sau học từ đồng âm nhiều học sinh nêu định nghĩa này, chí học thuộc lòng biết vận dụng vào việc xác định từ đồng âm, chưa xác, có học sinh lúng túng Nhưng sau tiết củng cố, luyện tập, học sinh nắm vận dụng từ đồng âm Đến xuất từ nhiều nghĩa học sinh thực lúng túng, phân vân việc xác định, phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Nhiều học sinh chí biết đoán mò tìm kết Cụ thể là: - Khó khăn việc giải thích nghĩa từ: học sinh giải nghĩa từ sai, lúng túng lủng củng - Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa: mơ hồ, định tính - Phân biệt nghĩa gốc số nghĩa chuyển từ - Đặt câu có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: chưa xác, chưa hay, chưa với nét nghĩa yêu cầu b Thành công, hạn chế Áp dụng biện pháp đưa đề tài, học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; làm tập phân biệt từ đồng âm, từ đồng nghĩa nhanh sai Tuy nhiên, thời lượng tiết học hạn chế nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học nhiều c Mặt mạnh, mặt yếu Các biện pháp góp phần giúp giáo viên dễ dàng việc giảng dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; học sinh chủ động nắm vững kiến thức không nhầm lẫn từ đồng âm từ trái nghĩa Các biện pháp áp dụng phạm vi lớp học, chưa vận dụng rộng rãi đến lớp khác khối lớp d Nguyên nhân Từ đồng âm từ nhiều nghĩa có nhiều đặc điểm hình thức giống nhau, đọc giống nhau, viết giống nhau, khác nghĩa Ví dụ 1: Từ đồng âm “bàn”(1) “cái bàn” “bàn” “bàn công việc” xét hình thức ngữ âm hoàn toàn giống nghĩa hoàn toàn khác nhau: “bàn”(1) danh từ đồ vật có mặt phẳng, chân đứng để đồ đạc làm việc, “bàn”(2) động từ trao đổi ý kiến Ví dụ 2: Từ nhiều nghĩa: “bàn”(1) “cái bàn” “bàn”(2) “bàn phím” Hai từ “bàn” này, hình thức ngữ âm hoàn toàn giống nghĩa “bàn”(1) danh từ đồ vật có mặt phẳng, có chân dùng để kèm với ghế làm đồ nội thất mang nghĩa gốc; “bàn”(2) phận tập hợp phím số loại đàn máy tính mang nghĩa chuyển Trong chương trình Tiếng Việt chưa có dạng tập phối hợp hai kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa để học sinh rèn kỹ phân biệt Học sinh chưa phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trong học kì I, phân môn Luyện từ câu lớp 5, học sinh thường sai nhiều phải xác định từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa Để kiểm tra khả phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, kiểm tra thường xuyên sau phần học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa đề kiểm tra học sinh lớp 5B năm học (2014 – 2015) sau: Trong từ in đậm đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa? - Em điểm chín - Được điểm kém, em ngượng chín người - Cơm chín Kết quả: Sĩ số Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm dưới5 15 = 20% = 33,3% = 26,7% = 20% Nhìn chung, học sinh nắm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa chưa chắn, chưa xác Khi học Từ đồng âm tuần 5, qua vài ví dụ, em học sinh dễ dàng tiếp thu “Từ đồng âm từ giống âm khác hẳn nghĩa” Một số em đặt câu để phân biệt từ đồng âm Thế nhưng, với tập “Phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: a) Cánh đồng tượng đồng - ngàn đồng b) Hòn đá - đá bóng c) Ba má - ba tuổi” gần học sinh giải thích rõ ràng, xác Không em học sinh tiểu học giải thích “Đồng cánh đồng mảnh đất có cỏ mọc hay để trồng trọt…”, “Đá đá chất rắn tạo nên vỏ đất” Với học tương đối khó vậy, không luyện tập nhiều để nắm vững từ đồng âm, học sinh không hoàn thành tốt tập Đến tuần 7, em lại học Từ nhiều nghĩa Đây lại học khó phân môn Luyện từ câu học kì I Để học sinh phân biệt nghĩa “gốc”, nghĩa “chuyển” thật khó khăn, khái niệm “Từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với nhau” Với học sinh tiểu học, thật trừu tượng, mơ hồ Chính vậy, sang đến tuần 8, với luyện tập 1, trang 82, sách Tiếng Việt - tập 1: “Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa? Chín: Lúa đồng chín vàng/ Tổ em có chín học sinh/ Nghĩ cho chín nói” Nếu học sinh chưa nắm vững học dễ xác định sai Đứng trước thực tế đó, hướng dẫn học sinh học khái niệm từ nhiều nghĩa, từ đồng âm Khi học sinh nắm kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa mở rộng thêm cho HS số kiến thức giúp học sinh hiểu chất kiến thức: Từ đồng âm nhiều từ nghĩa từ văn cảnh nghĩa gốc (còn gọi nghĩa hay nghĩa đen) Còn từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc nghĩa khác nghĩa chuyển từ nghĩa gốc Trở lại ví dụ trên, ví dụ “bàn” “cái bàn” “bàn” “bàn công việc” mang nghĩa gốc, ví dụ “bàn” “cái bàn” mang nghĩa gốc “bàn” “bàn phím” mang nghĩa chuyển Vậy làm để học sinh phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ? Đến giúp học sinh hiểu từ mang nghĩa gốc nêu nghĩa khác phải cách diễn giải Còn phần nhiều từ mang nghĩa chuyển nêu nghĩa cách thay từ khác (mang nghĩa phụ) Ví dụ: Mùa xuân (1) tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân (2) Ta thấy rằng: “xuân”(2) dùng theo nghĩa chuyển “xuân” thay “tươi đẹp” Khi học sinh nắm bắt chất kiến thức, học sinh có kỹ phân biệt, tổng hợp thành dạng tập hỗn hợp từ đồng âm từ nhiều nghĩa để HS luyện tập Sau mở rộng cho HS số khái niệm cần thiết từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm hướng dẫn HS so sánh giống khác chúng Tôi sử dụng giải pháp cách lựa chọn phân bố hợp lí theo nội dung bài, lấy nhiều ví dụ minh họa để học sinh nắm đặc điểm loại từ từ phân biệt nhận dạng dễ dàng làm tập II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Để khắc phục khó khăn trình dạy – học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; giúp học sinh có khả phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cách dễ dàng xác mang lại hiệu cao trình dạy – học Đề tài đưa số biện pháp áp dụng dạy học phân môn Luyện từ câu tiết học từ đồng âm từ nhiều nghĩa b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phương pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa * Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: + Từ đồng âm: Là từ giống âm khác nghĩa Ví dụ: - bò kiến bò, hoạt động di chuyển tư áp bụng xuống cử toàn thân chân ngắn - bò trâu bò: loài động vật nhai lại, sừng ngắn, lông thường có màu vàng, nuôi để lấy sức kéo, thịt, sữa… + Từ nhiều nghĩa: Là từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với Ví dụ: - Đôi mắt bé mở to (bộ phận quan sát người mặt) - Từ “mắt” câu “quả na mở mắt” nghĩa chuyển Theo chế ẩn dụ nghĩa từ thường có ba dạng sau: - Dạng 1: Dựa vào giống hình thức vật, tượng hay nói cách khác dựa vào kiểu tương quan hình dáng Ví dụ: Miệng1 (miệng xinh) miệng2 (miệng bát) - Dạng 2: Dựa sở ẩn dụ cách thức hay chức vật, đối tượng Ví dụ: cắt1 (cắt cỏ) với cắt2 (cắt quan hệ) - Dạng 3: Dựa sở ẩn dụ kết tác động vật người Ví dụ: đau1 (đau vết mổ) đau2 (đau lòng) Theo chế hoán dụ có dạng sau: - Dạng 1: Dựa sở quan hệ phận toàn thể Ví dụ: Chân1, Tay1, Mặt1 tên gọi phận chuyển sang toàn thể (Anh có chân2 đội bóng Tay2 bảo vệ nhà máy số ba có Mặt2 hội nghị) - Dạng 2: Dựa quan hệ vật chứa chứa Ví dụ: Nhà1 công trình xây dựng (Anh trai làm nhà) Nhà2 gia đình (Cả nhà có mặt) - Dạng 3: Dựa quan hệ nguyên liệu hay công cụ với sản phẩm làm từ nguyên liệu hay công cụ hành động dùng nguyên liệu hay công cụ Ví dụ: Muối1: Nguyên liệu (Một kg muối) Muối2: hành động làm cho thức ăn lên men (Chị muối dưa ngon) * Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bài học từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại khái niệm Ở phần nhận xét, giáo viên giúp học sinh phát hiện tượng từ tập từ rút kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bước giáo viên tổng hợp kiến thức nội dung phần ghi nhớ Đến đây, học sinh khá, giỏi, giáo viên cho em lấy ví dụ tượng đồng âm, nhiều nghĩa giúp em nắm sâu phần ghi nhớ Chuyển sang phần luyện tập, giáo viên tiếp tục tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh giải tập phần luyện tập Sau tập giáo viên lại củng cố, khắc sâu kiến thức liên quan đến nội dung học, liên hệ thực tế… Khi dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên cần sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh họa nhằm giúp học sinh dễ dàng phân biệt nghĩa từ Ví dụ: Hòn đá Đá bóng Trong trình dạy học vận dụng phương pháp, hình thức dạy học như: Phương pháp hỏi đáp, phương pháp giảng giải, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp trực quan, phương pháp tổ chức trò chơi, phương pháp luyện tập thực hành Đối với tiết luyện tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa giáo viên tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh củng cố, nắm vững kiến thức, nhận diện, đặt câu, xác định nghĩa Cụ thể: Yêu cầu học sinh hiểu nắm vững kiến thức để vận dụng Giáo viên cho học sinh ngắt ý phần ghi nhớ cho đọc nối tiếp, ghép lại cho đọc toàn phần, đọc theo nhóm đôi, thi đua xem nhanh, đọc tốt giúp học sinh thuộc ghi nhớ cách trôi chảy lớp Giúp học sinh hiểu nghĩa từ phát âm giống Điều đặc biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phát âm giống (nói đọc giống viết giống nhau) Vì vậy, để kết luận từ có quan hệ đồng âm hay quan hệ nhiều nghĩa trước hết học sinh phải hiểu rõ nghĩa từ Ví dụ: Đường(1): (đường ngọt): chất có vị Đường(2): (đường dây điện thoại): dây dẫn, truyền điện thoại phục vụ cho việc thông tin liên lạc Đường(3): (ngoài đường, xe cộ lại nhộn nhịp): lối cho phương tiện, người, động vật Để giải thích nghĩa xác từ “đường” trên, học sinh phải có vốn từ phong phú, có vốn sống Vì vậy, giáo viên phải trọng trau dồi, tích lũy vốn từ cho học sinh Tiếp đó, học sinh vào khái niệm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để xác định mối quan hệ từ Xét nghĩa từ “đường” ta thấy: Từ đường(1) từ đường(2) có nghĩa hoàn toàn khác không liên quan đến - kết luận hai từ đường có quan hệ đồng âm Tương tự từ đường(2) từ đường(3) có mối quan hệ đồng âm Từ đường(2) từ đường(3) có mối quan hệ mật thiết nghĩa sở từ đường(3) lối đi, ta suy nghĩa từ đường(2) (truyền đi) theo vệt dài (dây dẫn) Như từ đường(3) nghĩa gốc, từ đường(2) nghĩa chuyển – kết luận từ đường (2) từ đường(3) có quan hệ nhiều nghĩa với b.2.Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức Trong chương trình sách giáo khoa, dạy từ nhiều nghĩa xếp sau dạy từ đồng âm Như để phòng nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạy từ đồng âm ví dụ cần có thêm trường hợp đồng âm để em nhận xét Ví dụ: Từ “đi” trường hợp sau có phải tượng đồng âm không? - Em hay đến trường - Anh ô tô, xe đạp - Bà cụ ốm nặng, hôm qua - Anh mã, tốt - Thằng bé đến tuổi học - Ca nô nhanh thuyền - Ghế thấp không với bàn Bài tập giáo viên yêu cầu học sinh nhận diện từ “đi” câu văn tượng đồng âm hay không, không yêu cầu giải thích 10 Trong dạy “từ nhiều nghĩa” giáo viên lấy thêm số trường hợp từ nhiều nghĩa, sau quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định từ ví dụ Ví dụ: Từ “bạc” trường hợp sau từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa? Vì sao? Nhẫn bạc – tóc bạc – bạc vôi Ở câu hỏi này, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lý lựa chọn để khẳng định kiến thức khả nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời, giáo viên chốt lại từ “bạc” trường hợp có quan hệ đồng âm nghĩa từ “bạc” trường hợp khác nhau, quan hệ với Cuối tiết học giáo viên nhấn mạnh học sinh lưu ý phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tượng b.3 Tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Sau học từ đồng âm từ nhiều nghĩa với luyện tập, giúp học sinh rút so sánh sau: * Điểm khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa: Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa - Là hai nhiều từ có hình thức - Là từ có nhiều nghĩa: (hòn) ngữ âm: (hòn) đá đá (bóng) đá (nước) đá - Các nghĩa hoàn toàn khác biệt - Các nghĩa có mối liên hệ với mối liên hệ Ví dụ: (hòn) đá chất rắn có sẵn Ví dụ: (hòn) đá chất rắn có tự tự nhiên, thường thành tảng, nhiên, thường thành tảng, khối vật cứng cứng Còn đá (bóng) hành động Còn (nước) đá nước đông cứng lại dùng chân hất mạnh vào vật nhằm thành tảng giống đá đưa xa làm tổn thương - Không giải thích chế - Do chế chuyển nghĩa tạo thành chuyển nghĩa * Điểm giống nhau: 11 - Từ nhiều nghĩa từ đồng âm có hình thức âm giống - Từ nhiều nghĩa từ đồng âm thường dễ nhầm lẫn Ví dụ: Ba: ba(1) bố: Ba thích đọc báo ba (2) số từ: Số ba số không may mắn Học sinh nhầm lẫn từ “ba” từ nhiều nghĩa có hình thức âm giống Khi gặp trường hợp phải giúp học sinh thấy nét nghĩa quan hệ với từ nhiều nghĩa mà từ đồng âm b.4 Tổng hợp dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa * Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ • Đối với từ đồng âm: Phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: Cánh đồng(1) – tượng đồng(2) Bài tập này, giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đồng” trường hợp: “đồng”(1) khoảng đất rộng, phẳng, dùng để cấy, trồng trọt; “đồng”(2) kim loại, chúng từ đồng âm (vì nghĩa khác nhau) • Đối với từ nhiều nghĩa: Trong câu sau câu có từ “chân” mang nghĩa gốc câu có từ “chân” mang nghĩa chuyển? + Lòng ta vững kiềng ba chân + Bé đau chân Với tập trên, giáo viên yêu cầu học sinh nêu nghĩa từ “chân” câu xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc: “chân” câu a) phận làm trụ đỡ kiềng – nghĩa chuyển, “chân” câu b) phận thể đỡ di chuyển thể - nghĩa gốc * Dạng 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa • Đối với từ đồng âm: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm: bàn, cờ, nước Bài tập giáo viên hướng dẫn học sinh với từ cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với Ví dụ: Bàn: - Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm - Bố mẹ em bàn chuyện cưới vợ cho anh trai • Đối với từ nhiều nghĩa: Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “đứng” 12 + Nghĩa 1: chân thẳng, chân đặt mặt + Nghĩa 2: ngừng chuyển động Giáo viên gợi ý: nghĩa nói tới tư người động vật Nghĩa nói tới trạng thái đồ vật tượng, dựa vào học sinh đặt câu + Nghĩa 1: Chúng em đứng nghiêm trang chào cờ + Nghĩa 2: Kim đồng hồ đứng lại * Dạng 3: Phân biệt quan hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa Ví dụ: Trong từ in đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: - Giá vàng nước ta tăng đột biến - Tấm lòng vàng - Ông mua vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản Ở tập giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ “vàng” xác định mối quan hệ chúng: từ “vàng” câu 1, có quan hệ nhiều nghĩa, từ “vàng” câu có quan hệ đồng âm với từ “vàng” câu * Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa cho • Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A Sao trời có tỏ mờ B a Chép lại tạo văn khác theo Sao đơn thành ba Sao tẩm chè b Tẩm chất sấy khô Sao ngồi lâu thế? c Nêu thắc mắc rõ nguyên nhân Cánh đồng lúa đẹp làm sao! d Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thán phục e Các thiên thể vũ trụ • Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ: Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ “chạy” câu cột A A Bé chạy lon ton sân B a Hoạt động máy móc 13 Tàu chạy băng băng đường b Khẩn trương tránh điều không ray may xảy đến Đồng hồ chạy c Sự di chuyển nhanh phương tiện giao thông Dân làng khẩn trương chạy lũ d Sự di chuyển nhanh chân Ở từ đồng âm từ nhiều nghĩa có mặt bốn dạng tập Bên cạnh đó, nội dung lại có số dạng tập riêng • Đối với từ đồng âm có dạng tập đố vui: Trùng trục chó thui Chín mặt, chín mũi, chín đuôi, chín đầu (Là gì?) Hoặc dạng tập từ đồng âm dùng để chơi chữ câu sau: + Kiến bò đĩa thịt bò./ Ruồi đậu mâm xôi đậu + Con ngựa đá ngựa đá, ngựa đá không đá ngựa • Đối với từ nhiều nghĩa có dạng tập thay từ : Tìm từ thay từ “mũi” cụm từ sau: - Mũi thuyền/ Mũi súng/ Mũi đất/ Mũi quân bên trái thừa thắng xốc tới/ Tiêm ba mũi c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp nêu phải đảm bảo số điều kiện sau: - Có tài liệu tham khảo thiết bị dạy học giúp giáo viên lấy thêm nhiều ví dụ cụ thể sách giáo khoa - Tăng thời lượng tiết học để có thời gian áp dụng luyện tập, phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, sử dụng kết hợp tiết học nhằm giúp nâng cao hiệu tiết dạy (tùy theo đối tượng học sinh sử dụng kết hợp biện pháp cách linh hoạt để đạt mục tiêu tiết học) 14 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian áp dụng giải pháp, biện pháp kiểm tra thường xuyên từ đồng âm, từ nhiều nghĩa chất lượng làm học sinh có tiến rõ rệt: Kết quả: Năm 2012 - 2013 2013-2014 2014-2015 Sĩ số 24 18 15 (Học kì I) II.4 Kết Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm = 16,7% = 29,2% 10 = 41,2% = 12,5% = 27,8% = 38,9% = 22,2% = 11,1% = 26,7% = 40% = 26,7% = 6,6% Với kết khảo nghiệm thu cho thấy chất lượng tiết dạy có áp dụng giải pháp, biện pháp đưa đề tài kết cao so với tiết dạy chưa đúc rút kinh nghiệm Hầu hết học sinh nắm bài, làm tập phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nhanh III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Học sinh cần nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thông qua học, muốn giáo viên cần nắm sâu kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phương pháp dạy Cụ thể: - Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phương pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa - Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức - Giáo viên cần giúp học sinh tự tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Tìm hiểu nghiên cứu, thống kê dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy Trong trình giảng dạy, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức, thân cố gắng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi lựa chọn cho học sinh nắm kiến thức vận dụng học tập sống cách hiệu 15 III.2 Kiến nghị Với mục đích nâng cao kết giảng dạy hoàn thành chuyên môn người giáo viên tiểu học, xin có số đề nghị sau: a) Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Tổ chức chuyên đề phương pháp dạy phân môn Luyện từ câu từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để giáo viên học hỏi kinh nghiệm dạy nội dung phần kiến thức khó với học sinh Cung cấp thêm tài liệu tham khảo thiết bị dạy học nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng tiết học b) Đối với giáo viên: Giáo viên cần phải linh hoạt thực đổi phương pháp dạy học, cần nắm bắt rõ lực học tập đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trên số biện pháp giúp học sinh bước đầu phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, mong góp ý bổ sung thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến đầy đủ Tôi xin chân thành cảm ơn./ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 16 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu SGK Tiếng Việt lớp 5, tập Tác giả Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) 17 SGV Tiếng Việt lớp 5, tập Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt Mai Ngọc Chừ; Vũ Đức Nghiệu Nxb Giáo dục, H, 1997 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) Hoàng Trọng Phiến Từ điển Tiếng Việt 18 [...]... đồng âm và từ nhiều nghĩa Sau các bài học về từ đồng âm và từ nhiều nghĩa cùng với các bài luyện tập, có thể giúp học sinh rút ra so sánh như sau: * Điểm khác nhau giữa từ đồng âm và từ nhiều nghĩa: Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa - Là hai hoặc nhiều từ có cùng hình thức - Là một từ nhưng có nhiều nghĩa: (hòn) ngữ âm: (hòn) đá và đá (bóng) đá và (nước) đá - Các nghĩa hoàn toàn khác biệt nhau - Các nghĩa. .. nhầm lẫn từ “ba” là từ nhiều nghĩa vì có hình thức âm thanh giống nhau Khi gặp trường hợp này phải giúp học sinh thấy được các nét nghĩa không có quan hệ với nhau vì thế không phải là từ nhiều nghĩa mà là từ đồng âm b.4 Tổng hợp các dạng bài tập về từ đồng âm và từ nhiều nghĩa * Dạng 1: Phân biệt nghĩa của các từ • Đối với từ đồng âm: Phân biệt nghĩa của các từ đồng âm trong các cụm từ sau: Cánh đồng( 1)... bài, làm bài tập về phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa đúng và nhanh hơn III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Dạy các nội dung về nghĩa của từ thực sự không đơn giản, nhất là phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Học sinh cần nắm vững kiến thức về từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thông qua các bài học, muốn vậy giáo viên cần nắm sâu kiến thức về từ đồng âm, từ nhiều nghĩa và phương pháp dạy Cụ... - Nắm vững kiến thức về từ đồng âm, từ nhiều nghĩa và phương pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa - Tổ chức dạy trên lớp có sự lồng ghép, gợi mở kiến thức - Giáo viên cần giúp học sinh tự tìm ra dấu hiệu chung nhất để phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa - Tìm hiểu nghiên cứu, thống kê các dạng bài tập về từ đồng âm và từ nhiều nghĩa trong cuộc sống hàng ngày để có thêm vốn từ trong giảng dạy Trong... phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Sau khi học sinh trả lời, giáo viên chốt lại từ “bạc” trong các trường hợp trên có quan hệ đồng âm vì nghĩa của từ “bạc” trong mỗi trường hợp khác nhau, không có quan hệ với nhau Cuối tiết học giáo viên nhấn mạnh học sinh lưu ý phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc giữa hai hiện tượng này b.3 Tìm ra dấu hiệu chung nhất để phân biệt từ đồng. .. trên, giáo viên yêu cầu học sinh nêu nghĩa của từ “chân” trong mỗi câu và xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc: “chân” trong câu a) chỉ một bộ phận làm trụ đỡ của cái kiềng – nghĩa chuyển, “chân” trong câu b) một bộ phận của cơ thể đỡ và di chuyển cơ thể - nghĩa gốc * Dạng 2: Đặt câu để phân biệt các từ đồng âm và từ nhiều nghĩa • Đối với từ đồng âm: Đặt câu để phân biệt các từ đồng âm: bàn, cờ, nước Bài... từ nhiều nghĩa giáo viên có thể lấy thêm một số trường hợp về từ nhiều nghĩa, sau đó quay lại lấy một ví dụ về từ đồng âm cho học sinh nhận định về các từ trong ví dụ Ví dụ: Từ “bạc” trong các trường hợp sau là từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa? Vì sao? Nhẫn bạc – tóc bạc – bạc như vôi Ở câu hỏi này, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lý do lựa chọn để khẳng định kiến thức và khả năng nhận diện, phân. .. - Ông tôi mua một bộ vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản Ở bài tập này giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa của các từ “vàng” rồi xác định mối quan hệ giữa chúng: từ “vàng” ở câu 1, 2 có quan hệ nhiều nghĩa, từ “vàng” ở câu 3 có quan hệ đồng âm với từ “vàng” ở câu 1 và 2 * Dạng 4: Nối từ hoặc cụm từ với nghĩa đã cho • Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối các cụm từ ở cột A với nghĩa thích hợp... hất mạnh vào một vật nhằm thành tảng giống như đá đưa ra xa hoặc làm tổn thương - Không giải thích được bằng cơ chế - Do cơ chế chuyển nghĩa tạo thành chuyển nghĩa * Điểm giống nhau: 11 - Từ nhiều nghĩa và từ đồng âm đều có hình thức âm thanh giống nhau - Từ nhiều nghĩa và từ đồng âm thường dễ nhầm lẫn Ví dụ: Ba: ba(1) bố: Ba tôi rất thích đọc báo ba (2) số từ: Số ba là con số không may mắn Học sinh có... động vật Nghĩa 2 nói tới trạng thái của một đồ vật hiện tượng, dựa vào đó học sinh đặt câu + Nghĩa 1: Chúng em đang đứng nghiêm trang chào cờ + Nghĩa 2: Kim đồng hồ đứng lại * Dạng 3: Phân biệt quan hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa Ví dụ: Trong các từ in đậm dưới đây, những từ nào có quan hệ đồng âm, những từ nào có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: - Giá vàng nước ta tăng đột biến - Tấm lòng vàng - ... phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Sau học từ đồng âm từ nhiều nghĩa với luyện tập, giúp học sinh rút so sánh sau: * Điểm khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa: Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa - Là hai nhiều. .. phải giúp học sinh thấy nét nghĩa quan hệ với từ nhiều nghĩa mà từ đồng âm b.4 Tổng hợp dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa * Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ • Đối với từ đồng âm: Phân biệt nghĩa từ đồng. .. dẫn học sinh học khái niệm từ nhiều nghĩa, từ đồng âm Khi học sinh nắm kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa mở rộng thêm cho HS số kiến thức giúp học sinh hiểu chất kiến thức: Từ đồng âm nhiều từ