Một số giải pháp giúp học sinh yêu thích và học tốt phân môn lịch sử lớp 4 trường TH lam sơn

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong nghiệp giáo dục, phân môn Lịch sử trường phổ thơng góp phần khơng nhỏ việc giáo dục lòng tự hào dân tộc, tinh thần yêu nước trách nhiệm hệ trẻ phát triển nước nhà Chính mà sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam ” 1 Đúng vậy, học lịch sử để biết cội nguồn dân tộc, hình thành phát triển đất nước, trình đấu tranh đánh duổi giặc ngoại xâm, công xây dựng bảo vệ tổ quốc, đấu tranh hy sinh anh dũng ơng cha ta Từ để giáo dục tình yêu người, yêu quê hương đất nước cho hệ tương lai đất nước Đối với học sinh tiểu học điều quan trọng hơn, giúp em có số kiến thức bản, thiết thực kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước thơi đủ để giáo dục em có kiến thức lịch sử nước nhà Các em có kĩ thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử nguồn khác thái độ tình cảm yêu quê hương đất nước, em xây dựng bồi đắp trở thành người có ích cho xã hội Tuy nhiên phân mơn Lịch sử mơn học khó, gắn liền với kiện, nhân vật, mốc thời gian khứ, tái hiện, “trực quan sinh động”, trực tiếp quan sát Lịch sử phản ánh qua nguồn sử liệu, vấn đề đặt để em nhận thức lịch sử cách xác, chân thực tồn Chính mà đa số phần học sinh ngại, không u thích mơn học lịch sử, đơi xem nhẹ, coi mơn phụ Nhiều bắt buộc phải học em học đối phó, nhớ cách máy móc kiện lịch sử, nội dung cần ghi nhớ sau thời gian ngắn lại quên Gần 20 năm trực tiếp giảng dạy lớp 4-5, gắn bó với phân mơn lịch sử, trăn trở với câu hỏi để tất em yêu thích Lịch sử? để phụ huynh quan tâm, coi trọng phân môn Lịch sử mơn Tốn, Tiếng việt? Bản thân cần tìm biện pháp để tạo hứng thú cho học sinh học? Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu, học hỏi rút kinh nghiệm dạy học phân môn Lịch sử năm học 2018-2019 Đó nội dung tơi trình bày sáng kiến:“Một số giải pháp giúp học sinh u thích học tốt phân mơn phân Lịch sử lớp Trường Tiểu học Lam Sơn.”Kính mong đồng nghiệp tham khảo góp ý 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần tìm Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp Trường Tiểu học Lam Sơn - Giúp HS có hứng thú u thích mơn học - Giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ cần thiết mơn học Ghi chú: 1 Được trích từ câu nói tiếng Bác Hồ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp Trường Tiểu học Lam Sơn - HS lớp 4A1, HS lớp 4A2 Trường Tiểu học Lam Sơn năm học 2018-2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Nghiên cứu tài liệu giảng dạy, tài liệu tham khảo môn Lịch sử lớp 4; Sách giáo khoa môn Lịch sử & Địa lý lớp 4; Mạng Internet 1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Qua q trình giảng dạy lớp, qua tiết thao giảng dự giờ, buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu Qua khảo sát kết giảng dạy trước thực nghiệm, kết giảng dạy sau thực nghiệm Từ so sánh, đối chiếu hai phương pháp rút kết luận (Trước thực nghiệm - sau thực nghiệm) Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, phân môn Lịch sử môn học Tiểu học Bước vào lớp 4, em làm quen tiết/tuần Qua 35 tiết học, học sinh cần nắm kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu lịch sử dân tộc qua giai đoạn lịch sử sau: Buổi đầu dựng nước giữ nước (Khoảng 700 năm TCN đến năm 179) Gồm Hơn nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập (Từ năm 179 TCN đến năm 938) Gồm bài, có ơn tập Buổi đầu độc lập (Từ năm 938 đến năm 1009) Gồm Nước Đại Việt thời Lý (Từ năm 1009 đến năm 1226) Gồm Nước Đại Việt thời Trần (Từ năm 1226 đến năm 1400) Gồm Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê (Thế kỉ XV) Gồm bài, có ơn tập Nước Đại Việt kỉ XVI – XVII Gồm Buổi đầu thời Nguyễn (Từ năm 1802 đến năm 1858) Gồm bài, có tổng kết Như vậy, ta thấy chương trình Lịch sử lớp giúp học sinh có kiến thức bản, thiết thực kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, phản ánh vấn đế phát triển giai đoạn lịch sử, thành tựu nghiệp dựng nước giữ nước dân tộc ta khoảng 700 năm trước Công Nguyên đến buổi đầu thời Nguyễn năm 1858 Mỗi học kiện, tượng hay nhân vật lịch sử tiêu biểu giai đoạn lịch sử định phù hợp với mức độ nhận thức học sinh Tuy nhiên, mơn học mới, lạ lẫm với học sinh Vậy làm để giúp em học tốt môn học này? 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a) Thuận lợi Trường Tiểu học Lam Sơn trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, tiếp tục hoàn thiện tiêu chí để cơng nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ vào cuối năm học 2018-2019 Nên cơ sở vật chất nhà trường khang trang đảm bảo nhu cầu dạy học Đội ngũ giáo viên có chun mơn vững vàng, nhiệt tình, tận tụy với học sinh Học sinh có đầy đủ SGK, ghi đồ dùng học tập theo yêu cầu Được quan tâm gia đình tạo điều kiện tham gia học tập Các em chăm ngoan, hiếu học, có ý thức cao học tập b Khó khăn - Nhà trường có thư viện chưa có cán chuyên trách Tài liệu tham khảo, SGK, SGV đầy đủ thiết bị dạy học tối thiểu thiếu Cụ thể trường có 15 lớp có máy chiếu Do nhiều bất cập ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Giáo viên đào tạo bản, có ý thức học tập nâng cao nghiệp vụ, chun mơn song trọng đến dạy Tốn, Tiếng Việt, coi nhẹ phân môn Lịch sử, chưa dành thời gian cho việc nghiên cứu giảng dạy lớp Nên thường sử dụng kỹ thuật, phương pháp dạy học truyền thống (thầy đọc - trò chép), đầu tư giảng dạy máy chiếu, sử dụng phương tiện, đồ dùng trực quan hạn chế Mỗi tiết dạy dừng lại việc truyền tải đủ nội dung chương trình sách khoa hay chuẩn kiến thức kĩ Giáo viên chưa có liên hệ, mở rộng hay hệ thống lại kiện lịch sử, mối liên quan kiện Dạy học lịch sử phải cho em thấy rõ “bài học” từ khứ có mối liên hệ đến tương lai Vừa dạy vừa phải hệ thống lại kiến thức học trước hay kiến thức giai đoạn học sinh hiểu, nhớ khắc sâu Bên cạnh đó, số giáo viên sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, chưa phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh, chưa khơi dậy hứng thú, u thích mơn học làm cho học sinh trở nên ngại học lịch sử, cho mơn học thuộc lòng với núi kiến thức kiện, số liệu, nhân vật, nguyên nhân, diễn biến, kết ….của giai đoạn, thời kì nên nhiều học sinh thấy nản, không muốn học Lịch sử Các em cảm thấy thiếu hứng thú tiếp thu cách thụ động - Có giáo viên sưu tầm nhiều tư liệu, đồ dùng phục vụ tiết dạy lúng túng sử dụng hướng dẫn cho HS thực hành đồ, lược đồ, tranh ảnh, hình ảnh, chưa sử dụng lúc, chỗ phương tiện dạy học Chưa ý nhiều đến cách dùng sơ đồ để tóm tắt hay khai quát nội dung học để khắc sâu kiến thức cho học sinh Phần hình thành kiến thức khơ khan, máy móc Phần ứng dụng cộng nghệ thơng tin vào giảng dạy hạn chế Nếu biết ứng dụng cơng thơng tin ta có để biến dạy thành buổi trình chiếu phim lịch sử, hay biến hoạt động dạy học thành trò chơi học tập vơ hấp dẫn, … qua tạo hứng thú học tập cho em mà đạt mục tiêu tiết học - Một số giáo viên hạn chế kĩ kể chuyện hay tường thuật trận đánh làm giảm hứng thú em với học - Phân môn Lịch sử mơn học hồn tồn lạ, trìu tượng em Mặc dù bước đầu có kiến thức kiện, số liệu, nhân vật, nguyên nhân, diễn biến, kết từ khoảng 700 năm trước Công Nguyên đến buổi đầu thời Nguyễn năm 1858 đủ để thấy kho kiến thức khổng lồ mà em cần phải nhớ, phải biết Chính học sinh có khả tiếp thu chậm hơn, em ngại, nản, khơng u thích lịch sử Có học sinh có trí nhớ tốt nhớ nhanh dừng lại học vẹt, nhớ cách máy móc chưa hiểu rõ cốt lõi vấn đề - Về phía học sinh: Nhiều em ngại đọc sách, ngại tìm hiểu… dẫn đến tâm lý khơng thích học Lịch sử * Kết thực trạng trên: Trong năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công giảng dạy lớp 4A1 với tổng số học sinh 29 học sinh Trong tuần đầu giảng dạy tập trung đánh giá thường xuyên học sinh lớp chủ nhiệm (cùng phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp 4A2 để có kết đánh giá thường xuyên) đồng thời tiến hành khảo sát nhỏ vào tuần thứ hai lớp 4A1, 4A2 sau: PHIẾU KHẢO SÁT Em cho biết ý kiến cách khoanh vào chữ đặt trước ý kiến đó? Câu 1: Học lịch sử giúp em biết gì? A Các kiện, nhân vật lịch sử qua thời kì B Quá trình dựng nước giữ nước ông cha ta C Cả hai ý Câu 2: Em cảm thấy học lịch sử? A.Thấy bình thường B.Thấy hứng thú, u thích học lịch sủ C.Thấy khơng u thích, khơng hứng thú với học Lịch sử Câu 3: Nếu học lịch sử có hoạt động sau, em thích hoạt động nào? A Thầy giáo tổ chức cho hoạt động cá nhân, đọc thầm SGK, trả lời câu hỏi B Thầy cô giáo tổ chức cho em hoạt động thảo luận nhóm để tự tìm hiểu C Được nghe giáo thầy giáo hay bạn bè kể cho nghe câu chuyện lịch sử D Thầy cô tổ chức cho quan sá tranh ảnh, lược đồ để tìm hiểu E Thầy tổ chức trò chơi học tập G Học lịch sử theo hình trình chiếu (ứng dụng cơng nghệ thông tin) H Thầy cô cho xem đoạn phim tư liệu lịch sử * Kết thực trạng: Chất lượng giáo dục môn học Số học sinh Số học sinh Chưa khơng u Hồn hứng thú, u Tốt hồn thích, chưa thành thích Lịch TSHS thành hứng thú sử học lịch sử SL TL SL TL SL TL 4A1: 29HS 13,8 23 74,3 6,9 13,8 25 82,2 15, 4A2: 26 HS 7,7 20 76,9 7,7 24 92,3 Qua quan sát thực tế kết khảo sát, nhận thấy chất lượng giáo dục môn học chưa chưa cao Số em hứng thú, u thích mơn học ít; số em hồn thành tốt hạn chế Trước thực trạng thơi thúc tơi cần tìm số giải pháp để dạy tốt phân môn Lịch sử 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp nghiên cứu, chuẩn bị dạy giúp học sinh yêu thích học tốt phân môn Lịch sử Mỗi giáo viên nhà trường đào tạo bản, có trình độ chun mơn vững vàng, có ý thức học tập nâng cao nghiệp vụ song trọng đến dạy hai mơn Tốn, Tiếng Việt, coi nhẹ phân mơn Lịch sử nên chưa dành thời gian cho việc nghiên cứu giảng dạy lớp.Thường sử dụng kỹ thuật, phương pháp dạy học truyền thống (thầy đọc - trò chép), đầu tư giảng dạy máy chiếu, sử dụng phương tiện, đồ dùng trực quan hạn chế Như làm giảm tầm quan trọng môn học, giảm phát huy tính tích chủ động học sinh; em thấy học trở nên nhàm chán, khơng có hứng thú mà biết tiếp thu kiến thức cách thụ động, tẻ nhạt Chính vậy, tơi nghĩ cần phải có ý thức, trách nhiệm cao dạy dù Tốn hay Lịch sử, Tiếng Việt hay Kĩ thuật Môn cần phải chuẩn bị, đầu tư chu đáo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm đạt mục tiêu tiết dạy phát huy tính tực chủ động học sinh Mỗi tiết dạy cần trăn trở dạy nào? Tự đặt câu hỏi xem học (hình thành kiến thức hay ôn tập, luyện tập, thực hành…); Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt gì? Cách giới thiệu học nào? (vào học trực tiếp hay gián tiếp? Làm để vào học tự nhiên nhất? ); Có sử dụng tình có vấn đề để giới thiệu học hay khơng? (Tình nào? Dự kiến cách giải vấn đề sao? ); Việc sử dụng phương pháp phương tiện dạy học cho đạt hiệu cao? Nội dung học chia đơn vị kiến thức nào? Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng? Giáo viên sử dụng câu hỏi để thúc đẩy khả tư sáng tạo học sinh nào? Từ dẫn tới câu hỏi về: Hình thức tổ chức lớp học hợp lý? Cần ý kĩ thuật dạy học vận dụng đây? Lời nói, hành động, thao tác cụ thể giáo viên gì? Giáo viên trình bày bảng nội dung nào? Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục liên quan phù hợp? Nếu đưa dạy thành tiết dạy ứng dụng công nghệ thơng tin hiệu sao? Học sinh thấy hứng thú hay nhàm chán hơn? Nếu tự hỏi, tự trả lời câu hỏi chúng thành cơng cơng tác nghiên cứu, chuẩn bị dạy giúp học sinh yêu thích học tốt phân môn Lịch sử 2.3.2 Giải pháp giúp học sinh u thích học tốt phân mơn Lịch sử thông qua ứng dụng công nghệ thông tin Như biết, việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học tiết kiệm thời gian, tiết kiệm tiền mà góp phần làm cho học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh Đối với tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin học trực quan, dễ hiểu, dễ nhớ Vậy làm để ứng dụng công nghệ thông vào giảng dạy Lịch sử cách hiệu quả, tích cực? Việc thứ nhất: GV phải chủ động tích cực tự học, tự bồi dưỡng để biết ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tự học thông qua đồng nghiệp; tự học thông qua Internet, thông qua trang YouTube hướng dẫn cách soạn giáo án điện tử; tự học thông qua sinh hoạt chun mơn; tham gia lớp bồi dưỡng trình độ tin học cho giáo viên Nếu giáo viên nắm bước soạn thảo văn bản, kẻ biểu bảng, tạo hiệu ứng, tạo trò chơi, chèn video hay âm vào silide… sử dụng phần mềm trình chiếu powerpoint dạy học mang lại hiệu GV lên mạng Internet vào đường link sau để tự học: Ví dụ1: Chúng ta học kiến thức (dù chưa biết powerpoint) Ta vào học đường lik sau:https://www.youtube.com/watch?v=y4MLO01BIbw; Ví dụ2: Chúng muốn học cách tạo hiệu ứng cho văn hay hình ảnh, cách chèn video, âm vào powerpoint ta học qua đường lik https://www.youtube.com/watch?v=k0gswclrmrI; Vi dụ3: Nếu muốn cắt video thành nhiều đoạn ngắn theo ý muốn chúng thể oline video cutter theo đường lik https://www.google.com/search? ei=vlmzXNKYFZH7wQPWi47wDQ&q=cắt+video+online+nhanh&oq=cắt&gs _l=psy-ab.1.0.35i39j0j0i67j0l7.1793.2640 5058 3.0 1.107.57 Việc thứ hai: Nghiên cứu chương trình, cấu trúc, đặc điểm phân mơn Lịch sử lớp để từ xác định dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp học u thích học tốt phân mơn Lịch sử Trong chương trình Lịch sử lớp 4, gồm giai đoạn lịch sử với tổng số: 29 Mỗi dạy gắn kiện, nhân vật, mốc thời gian cụ thể, Mặt khác với nội dung học sách giáo khoa chủ yếu kênh chữ (kênh hình ít, tranh ảnh đen trắng, mờ ) nên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy kết hợp khai thác tư liệu lịch sử vào trình chiếu học trở nên sinh động, hấp dẫn học sinh Sau hệ thống ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, mang lại hiệu giáo dục cao: Chủ đề Buổi đầu dựng nước giữ nước (Từ khoảng năm 700 TCN đến năm 179 TCN) Những ứng dụng CNTT mang lại hiệu Bài 1: Nước Văn Lang Bài 2: Nước Âu Lạc Bài 3: Nước ta ách đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc Hơn nghìn năm đấu tranh Bài 4: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng giành lại độc lập (Từ năm Bài 5: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền 179TCN đến năm 938) lãnh đạo (Năm 938) Bài 6: Ôn tập Bài 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Buổi đầu độc lập (Từ năm 938 Bài 8: Cuộc kháng chiến chống quân Tống đến 1009) xâm lược lần thứ (năm 981) Nước Đại Việt thời Lý (Từ năm Bài 9: Nhà Lý dời đô Thăng Long Bài 10: Chùa thời Lý 1009 đến năm 1226) Bài 11: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai (1075-1077) Bài 12: Nhà Trần thành lập Bài 13: Nhà Trần việc đắp đê Nước Đại Việt thời Trần (Từ Bài 14: Cuộc kháng chiến chống quân xâm năm 1226 đến 1400) lược Mông-Nguyên Bài 15: Nước ta cuối thời Trần Bài 16: Chiến thắng Chi Lăng Bài 17: Nhà Hậu Lê việc tổ chức quản lí Nước Đại Việt buổi đầu thời đất nước Hậu Lê (Thế kỉ XV) Bài 18: Trường học thời Hậu Lê Bài 19: Văn học Khoa học thời Hậu Lê Bài 21: Trịnh – Nguyễn phân tranh Bài 22: Cuộc khẩn hoang đàng Bài 23: Thành thị kỉ XVI-XVII Bài 24: Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Nước Đại Việt kỉ XVILong (Năm 1786) XVIII Bài 25: Quang Trung đại phá quân Thanh (Năm 1789) Bài 26: Những sách kinh tế văn hóa vua Quang Trung Buổi đầu thời Nguyễn (Từ năm Bài 27: Nhà Nguyễn thành lập 1802 đến năm 1858) Bài 28: Kinh thành Huế Việc thứ ba: GV tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy để gây hứng thú, tạo yêu thích giúp HS học tốt học Vậy cách ứng dụng nào? Ví dụ 1: Bài 5: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) Mục tiêu cần đạt tiết dạy là: Kể ngắn gọn trận Bạch Đằng năm 938: + Đôi nét người lãnh đạo trận Bạch Đằng: Ngô quyền quê xã Đường Lâm, rể Dương Đình Nghệ + Nguyên nhân trận Bạch Đằng: Kiều Cơng Tiễn giết Dương Đình Nghệ cầu cứu nhà Nam Hán Ngô Quyền bắt giết Kiều Công Tiễn chuẩn bị đón đánh quân Nam Hán + Những nét diễn biến trận Bạch Đằng: Ngơ Quyền huy quân ta lợi dụng thuỷ triều lên xuống sông Bạch Đằng, nhử giặc vào bãi cọc tiêu diệt địch + Ý nghĩa trận Bạch Đằng lịch sử dân tộc: Chiến thắng Bạch Đằng kết thúc thời kỳ nước ta bị phong kiến Phương Bắc đô hộ, mở thời kỳ độc lập lâu dài cho dân tộc  2 Ghi chú:  2 Được trích từ Sách Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học lớp Với mục tiêu trên, để gây hứng thú cho HS với học, tơi trình chiếu tranh sau để HS quan sát, nêu nội dung tranh (Hình 1: Trận Bạch Đằng năm 938 )  3 Từ để dẫn dắt giới thiệu: “ Đây cảnh “Trận Bạch Đằng năm 938”, Ngô Quyền lãnh đạo Đây trận đánh tiếng lịch sử chống giặc ngoại xâm nước ta 1000 năm trước Vậy lại có trận đánh này? Diễn biến kết ý nghĩa trận đánh nào? Để biết điều em tìm hiểu học ngày hơm nay:Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo” * Đối với phần 1: Tìm hiểu đơi nét Ngơ Quyền: Sau tổ chức cho học sinh tìm hiểu Đơi nét Ngơ Quyền, tơi trình chiếu tranh ảnh quê hương ông để HS trực quan, sinh động  4 Ghi chú:  3 (Cổng làng xã Đường Lâm – quê hương Ngơ Quyền) Được trích từ Tr22, SGK LS&ĐL4; lấy từ mạng Interet   *Đối với phần 2: Tìm hiểu Trận Bạch Đằng + Sau tổ chức cho HS thảo luận nhóm tìm “Ngun nhân có trận Bạch Đằng” GV trực quan, khắc sâu kiến thức cho HS cách trình chiếu phút đầu đoạn phim tư liệu Trận chiến Bạch Đằng năm 938 Ngô Quyền theo đường link https://www.youtube.com/watch?v=FuFAJ4FDp5k Việc tổ chức cho em xem phim không thu hút tập trung chăm em mà giúp em mau hiểu nhớ  5 (Ảnh chụp từ đoạn phim Trận chiến Bạch Đằng năm 938 Ngô Quyền) + Ở phần tìm hiểu kế đánh giặc Ngơ Quyền, sau HS tìm hiểu, trình bày, GV chốt lại kiến thức cách trình chiếu sơ đồ kiến thức sau Qua sơ đồ trình chiếu theo hiệu ứng, học sinh khái quát kiến thức cách trực quan Lợi dụng lúc thuỷ triều lên, xuống Kế đánh giặc Cắm cọc gỗ đầu nhọn xuống Ngô nơi hiểm yếu sông Bạch Đằng Quyền sông Quân ta mai phục hai bên bờ Bạch sông Đằng + GV ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh xem đoạn video để học sinh hiểu rõ tượng thủy triều + Phần diễn biến trận Bạch Đằng, sau giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nêu nét diễn biến trận Bạch Đằng Giáo viên mở rộng, khắc sâu cho học sinh xem phút lại đoạn phim tư liệu Trận chiến Bạch Đằng năm 938 Ngô Quyền theo đường link https://www.youtube.com/watch?v=FuFAJ4FDp5k Đoạn phim giúp HS trực quan, khắc sâu diễn biến Trận Bạch Đằng Ghi chú:  5 Được chup hình từ đường lik https://www.youtube.com/watch?v=FuFAJ4FDp5k  6 (Ảnh chụp từ đoạn phim Trận chiến Bạch Đằng năm 938 Ngô Quyền) *Đối với phần 3: Ý nghĩa Trận Bạch Đằng Sau học sinh chủ động tìm ý nghĩa Trận Bạch Đằng, GV liên hệ thực tế để giáo dục HS tinh thần u nước, lòng biết ơn Ngơ Quyền thơng qua hình ảnh sau:  7 Tượng Ngơ Quyền) (Lăng Ngô Quyền Đường Lâm (sông Bach Đằng) (Đường Ngơ Quyền) Ví dụ 2: Bài 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Mục tiêu cần đạt tiết dạy là: - HS nắm nét kiện Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân: Sau Ngô Quyền mất, đất nước rơi vào cảnh loạn lạc, lực cát địa phương dậy chia cắt đất nước; Đinh Bộ Lĩnh tập hợp nhân dân dẹp loạn 12 sứ quân, thống đất nước - HS nắm đôi nét Đinh Bộ Lĩnh: Đinh Bộ Lĩnh quê vùng Hoa Lư, Ninh Bình, người cương nghị, mưu cao có chí khí lớn, ơng có cơng dẹp loạn 12 sứ quân.Với mục tiêu trên, chia nội dung thành đơn vị kiến thức: 1-Tình hình đất nước sau Ngơ Quyền mất; 2- Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân *Đối với phần 1: Tình hình nước ta sau Ngơ Quyền -Sau GV tổ chức cho HS làm việc với sách giáo khoa thảo luận nhóm để biết tình hình nước ta sau Ngơ Quyền mất, GV trình chiếu lược đồ Loạn 12 sứ quân, giới thiệu: “Trên khắp miền Bắc nước ta trở vào đến Thanh Hóa 12 sứ quân chiếm đóng, chúng đánh chém lẫn nhau, chia nước ta 12 vùng Cột cờ kí hiệu vị trí thủ phủ sứ qn, dòng chữ màu đen tên địa danh sứ quân chiếm Còn chữ ngoặc đơn tên tướng sứ quân”  6 Được chup hình từ đường lik https://www.youtube.com/watch?v=FuFAJ4FDp5k; mạng Internet  7 lấy  8 (Lược đồ: Loạn 12 Sứ quân) *Đối với phần 2: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 Sứ quân Sau giáo viên tổ chức cho HS tìm hiểu SGK, thảo luận nêu đôi nét Đinh Bộ Lĩnh: Đinh Bộ Lĩnh quê vùng Hoa Lư, Ninh Bình, người cương nghị, mưu cao, GV xuất xuất lược đồ hành Việt Nam, yêu cầu lên bảng vị trí tỉnh Ninh Binh quê hương Đinh Bộ Lĩnh, sau trình chiều số tranh ảnh giới thiệu cảnh Hoa Lư ngày để tạo hứng thú mở rộng hiểu biết cho học sinh  9  8 ,  9 lấy từ mạng Internet 10 (Lược đồ hành Việt Nam) (Cảnh Hoa Lư ngày nay) Với câu hỏi Đinh Bộ Lĩnh người nào? HS dựa vào kênh chữ sách khoa để trả lời Tuy nhiên để học sinh động, tạo hứng thú học tập cho em, GV tổ chức trình chiếu cho HS xem đoạn phim tư liệu nói thời niên thiếu Đinh Bộ Lĩnh để học sinh hiểu rõ từ bé Đinh Bộ Lĩnh người có khí chất làm vua 11 (Ảnh chụp từ đoạn phim Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân phần ) Qua đoạn phim HS trực quan sinh động, em thấy dễ hiểu, dễ nhớ yêu thích thời niên thiếu Đinh Bộ Lĩnh Đến phần dẹp loạn 12 Sứ quân, để em hiểu rõ gv cho em đoạn phim tư liệu: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân phần có đường link https://www.youtube.com/watch?v=o5bHeAWewxA 10 , 11 lấy từ mạng Internet 12 (Ảnh chụp từ đoạn phim Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân phần ) Hoặc để giáo dục học sinh ghi nhớ cơng ơn Đinh Bộ Lĩnh, GV trình chiếu số tranh, ảnh sau để lồng ghép giáo dục: (Núi Mã Yên - Nơi vua Đinh) Tiên Hồng n nghỉ (Ngơi trường mang tên Đinh Tiên Hoàng) (Lăng mộ Đinh Tiên Hoàng) (Con đường mang tên Đinh Tiên Hoàng) (Tượng Đinh Tiên Hoàng) (Lê hội Hoa Lư) Ví dụ 3: Bài 12: Nhà Trần thành lập -Sau học sinh thảo luận tìm hiểu hồn cảnh nước ta cuối thời Lý nhà 12 cắt từ video đường lik https://www.youtube.com/watch?v=o5bHeAWewxA Trần thay nhà Lý nào? Để học hiểu rõ việc nhà Trần đời nhờ công Trần Thủ Độ Vậy Trần Thủ Độ ai? Ông người nào? GV trình chiếu ảnh chân dung ông để giới thiệu thêm Trần Thủ Độ cho học sinh hiểu 13 (Chân dung Trần Thủ Độ) -Hoặc sau tìm hiểu xong phần “Hồn cảnh đời nhà Trần” GV lên mạng Intenr tải đoạn phim nói hồn cảnh nước ta cuối thời thời Lý, hoàn cản đời nhà Trần (đường link https://www.youtube.com/watch? v=MlAQOUcl4uQ.) Qua đoạn phim HS trực quan sinh động hiểu nắm tốt 14 (Ảnh chụp từ đoạn phim Nhà Trần thành lập phần ) Qua ví dụ trên, thấy việc ứng dụng CNTT vào dạy gây hứng thú, tạo yêu thích giúp HS học tốt học Nhưng không nên q lạm dụng mà coi cơng cụ, phương tiện hỗ trợ trình chiếu tranh ảnh, lược đồ, phim tư liệu làm cho học trở nên sinh động, hứng thú với học sinh Còn việc sử phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp đối tượng HS để phát huy tính tích cực, chủ động quan trọng hàng đầu 10 Việc thứ tư: Để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lịch sử, ngồi kênh hình, kênh chữ có sách giáo khoa giáo viên phải biết khai thác mạng Intenet để lấy tranh ảnh, phim tư liệu phù hợp để trình chiếu giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ cách hiệu   13 khai thác từ v=MlAQOUcl4uQ mạng Internet; 14 cắt từ video đường link https://www.youtube.com/watch? Ví dụ 1: Khi dạy 1: Nước Văn Lang; để củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức lịch sử cho học sinh, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim tài liệu nói đời nước Văn Lang Đoạn phim tải theo đường link https://www.youtube.com/watch?v=tg1dhz-PoPg 15 (Hình ảnh chụp từ video: Nước văn Lang link https://www.youtube.com/watch?v=tg1dhzPoPg) Ví dụ 2: Khi dạy 2: Nước Âu Lạc, để củng cố tiết học, GV tổ chức cho học sinh xem đoạn phim An Dương Vương nước Âu Lạc (phần 1) với đường link https://www.youtube.com/watch?v=IE5jv0L07ZQ (đoạn phim giáo viên chèn vào slide trình chiếu), Qua đoạn phim học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức đời nước Âu lạc trình xây dựng, tồn nước Âu lạc 16 (Ảnh chụp từ vi deo lik https://www.youtube.com/watch?v=IE5jv0L07ZQ) Ví dụ 3: Khi dạy 8: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ (Năm 981) GV tham khảo phim tư liệu: Vua Lê Đại Hành kháng chiến chống qn Tống GV sử dụng trình chiếu trình tìm hiểu củng cố (tùy thuộc linh hoạt dạy học giáo viên, đường link https://www.youtube.com/watch?v=xC-pGAtLwSk 15 cắt từ video đường lik https://www.youtube.com/watch?v=tg1dhz-PoPg; https://www.youtube.com/watch?v=IE5jv0L07ZQ) 16 cắt từ video đường lik 17 (Ảnh chụp từ vi deo lik https://www.youtube.com/watch?v=xC-pGAtLwSk) Chỉ qua số ví dụ đủ chứng minh ta thấy mạng Internet “một kho thiết bị dạy học” khổng lồ Vấn đề có biết khai thác biết sử dụng hay khơng? Nếu trả lời câu hỏi tơi tin học lịch sử học đầy thú vị hấp dẫn Đồng thời đăng ký thành viên thư viện viloet hay tạo websitete cá nhân violet để tham khảo, trao đổi tài liệu với đồng nghiệp 2.3.3 Giải pháp giúp học sinh yêu thích học tốt phân môn Lịch sử thông qua cách nắm vững giai đoạn lịch sử Nếu dạy lịch sử mà ta dạy theo cách chiếu, hết chuyển sang khác mà khơng có liên kết, sâu chuỗi kiện lịch sử giai đoạn học sinh học khơng nhớ, khơng hiểu gì? Đặc biệt bước vào giai đoạn lịch sử mới, giáo viên cần nêu vấn đế tổ chức cho học sinh tìm hiểu giai đoạn lịch sử nào? Giai đoạn lich sử năm nào? Kết thúc năm nào? Kéo dài năm? Trong giai đoạn lịch sử cần nắm kiện, nhân vật, mốc lịch sử nào? Qua thực tế 11 giảng dạy thân qua giảng dạy số tiết lịch sử trường bạn (kì thi giáo viên giỏi huyện), kiểm tra cũ em thường không nhớ tên giai đoạn lịch sử học Chính tơi thiết nghĩ, bước vào giai đoạn lịch sử giáo viên phải tổ chức cho học sinh tìm sơ qua số kiện tiêu biểu giai đoạn Đặc biệt trình dạy lịch sử giai đoạn, giáo viên ln hệ thống lại kiến thức theo dòng thời gian để học hiểu nắm vững kiện lịch sử học Vi dụ1: Khi dạy 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Trước vào học mới, GV xuất trục thời gian, yêu cầu HS dựa vào trục thời để nêu tên hai giai đoạn lịch sử lịch sử nước ta? Khoảng năm 700 Năm 179 công nguyên Năm 938 Năm 1009 Từ dẫn dắt để giới thiệu giai đoạn lịch sử tiếp theo? (HS nêu tên giai đoạn 17 cắt từ video đường lik https://www.youtube.com/watch?v=xC-pGAtLwSk kèm năm; cho biết giai đoạn lịch sử gắn liền với triều đại nào) từ giáo viên dẫn dắt giới thiệu học Vi dụ2: Khi dạy 12: Nhà Trần thành lập Đây một giai đoạn mới, để học sinh có kiến thức cách hệ thống, kiểm tra cũ, giáo viên hỏi: ? Các em học giai đoạn lịch sử nào? (Nước Đại Việt thời Lý, từ năm 1009 đến năm 1226) ? Qua học giai đoạn lịch sử này, em biết Nhà Lý? Câu hỏi câu hỏi mở, HS thi đua để phát biểu kiện, nhận vật tiêu biểu giai đoạn lịch sử Khi giáo viên muốn giới thiệu giai đoạn lịch sử “Nước Đại Việt thời Trần (từ năm 1226 đến 1400)” giáo viên không nên giới thiệu Bởi phần Nhà Trần thành lập liên quan đến cuối triều Lý Do đó, GV tổ chức cho HS tìm hiểu hồn cảnh nước ta cuối kỉ XII đời nhà Trần Từ GV dẫn dắt để giới thiệu giai đoạn lịch sử Nước “Đại Việt thời Trần từ năm 1226 đến 1400” 2.3.4 Giải pháp giúp học sinh yêu thích học tốt phân môn Lịch sử thông qua cách tổ chức trò chơi Trong q trình dạy học, giáo viên cần phải biết linh hoạt việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học cách đa dạng phong phú để gây hứng thú, phát huy vai trò trung tâm học sinh Trong mn vàn cách việc lồng ghép việc tổ chức trò chơi tiết học hay ngoại khóa mang lại hiệu giáo dục vơ to lớn Có nhiều trò chơi học tập áp dụng học lịch sử, hay HĐNGLL mà mang lại hiệu gủa giáo dục cao “Rung chuông vàng”; “Nhà Sử học tài ba”; “Ai nhanh đúng?”; “Đố vui”; “trò chơi chữ”’ “mảnh ghép bí mật”, Bản thân tơi thường xun áp dụng trò chơi “Rung chuông vàng”; “Nhà Sử học tài ba:; “Ai nhanh đúng?” học Lịch sử hay tiết sinh hoạt lớp Bởi cách tổ chức trò chơi hình thức giống (khác tên gọi); Cách chơi chuẩn bị đơn giản, không nhiều thời gian học sinh hứng thú, đặc biệt học 12 sinh tham gia đồng loạt Hoặc thường xuyên tổ chức trò chơi “đố vui”, qua câu đố học nhớ nhân vật, kiện lịch sử tiêu biểu Để làm điều đấy, sau học, giáo viên phải biết xây dựng hệ thống câu hỏi hay biết sưu tầm câu đố để tổ chức trò chơi Ví dụ 1: Khi dạy xong bài: Nhà Trần thành lập, xây dựng hệ thống câu hỏi sau để tổ chức trò chơi Rung chng vàng hay Nhà Sử học tài ba: Câu : Lý Chiêu Hồng nhường ngơi cho ? A Nhường cho Chồng Trần Cảnh B Nhường cho Trần Thủ Độ C Nhường cho quân xâm lược Phương Bắc Câu : Nhà Trần thành lập năm ? A Đầu năm 1400 B Đầu năm 1226 C Cuối năm 1076 Câu : Nhà Trần đặt tên nước : A Đại Việt B Đại Cồ Việt C Thăng Long Câu 4: Dưới thời Trần kinh đô đâu? A Hoa Lư B Thăng Long C Cổ Loa Câu 5: Nhà Trần quan tâm đến việc phát triển nông nghiệp phòng thủ đất nước ? A Trai tráng khỏe mạnh tuyển vào quân đội, thời bình nhà sản xuất, lúc chiến tranh tham gia chiến đấu B Nhà Trần lập thêm Hà Đê Sứ để trông coi việc đắp đê bảo vệ đê điều; khuyến nơng sứ chăm lo, khuyến khích nông dân sản xuất; Đồn điền sứ tuyển mộ người khần hoang C Cả hai ý (Ảnh minh họa trò chơi : Nhà Sử học tài ba tơi tổ chức) Ví dụ 2: Sưu tầm nhiều câu đố vui lịch sử để tổ chức trò đố vui nhằm giới thiệu hay cố nhân vật hay kiện lịch sử Sau số câu đố vui, sưu tầm: Vua mặt sắt đen sì? Vua buổi hàn vi chùa? Ngựa phun lửa đầy đồng? Kiếm trả lại rùa vàng? Còn đổi mặc hồng bào? Nữ lưu sánh với anh hào ai? Tướng Tàu chui ống chạy dài Bắc phương? Rắc lông ngỗng, thiếp nghe chàng hại cha? Anh hùng đại thắng Đống Đa? 10 Lũy Thầy đắp, xây? 11 Vua Bà lừng lẫy uy danh? 12 Ấu nhi tập trận, cỏ tranh làm cờ? 13 Vua nguyên-súy hội thơ? 14 Hùng-Vương quốc-tổ đền thờ đâu? 13 15 Đục chìm thuyền địch sơng Bạch-Đằng? 16 Lý triều tiếng cao tăng? 17 Bình-Ngơ soạn văn lưu truyền? 18 Ai sinh trăm trứng đồng bào? 19 Vua mở nghiệp nhà Trần? 20 Ngày kỷ niệm Đống Đa? 21 Đời có chức Lạc-Hầu? 22 Sớ dâng chém nịnh không thành, từ quan? 23 Ai mời bô lão dự bàn chiến chinh? 24 Ngày trẩy hội Đền Hùng? 25 Ngày sông Hát, nhị Trưng trẫm mình? 26 Núi ngự trị Sơn-Tinh? 27 Móng rùa thần tặng vua nào? 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng “ Một số giải pháp giúp học sinh u thích học tốt phân mơn Lịch sử lớp Trường Tiểu học Lam Sơn”, nhận thấy học sinh học sôi nổi, yêu thích, hứng thú với học Lịch sử GV dạy học cảm thấy thăng hoa Qua kết kiểm tra cuối kì I, nhận xét đánh giá thường xun tính đến học kì II, năm học 2018 - 2019 chất lượng môn học lớp 4A1, 4A sau: Chất lượng giáo dục môn học Số học sinh Số học sinh Chưa khơng u Hồn hứng thú, u Tốt hồn thích, chưa thành thích Lịch TSHS thành hứng thú Sử học lịch sử SL TL SL TL SL TL 4A1 29 100% 0 0 29 100% 0 (29HS) 4A2 53, 12 46,2 14 12 46,2 14 53,8 (26 HS) 18 đươc trích từ 100 câu đố Lịch Sử Đào Hữu Dương Qua kết đối chứng phần khẳng định hiệu hiệu việc áp dụng giải pháp vào trình giảng dạy môn phân Lịch sử lớp Trường Tiểu học Lam Sơn Kết luận, đề nghị 3.1 Kết luận Qua việc áp dụng “ Một số giải pháp giúp học sinh u thích học tốt phân mơn Lịch sử lớp Trường Tiểu học Lam Sơn” nhận thấy chất lượng giảng dạy đạt hiệu cao Học sinh thấy yêu thích hứng thú với học Lịch sử Các em tự tin với hiểu biết Lịch sử nước nhà từ khoảng 700 năm trước Công Nguyên đến buổi đầu thời Nguyễn năm 1858 Các em nhớ trao đổi với tự tin kiện, nhân vật, mốc 14 thời gian hay giai đoạn lịch sử Các tham gia Kì giao lưu Trải nghiệm cấp trường, cấp huyện trả lời xuất sắc câu hỏi kiến thức lịch sử Có thể nói rằng, để đạt hiệu giáo dục cao đòi hỏi người giáo viên cần phải thật yêu nghề, nhiệt tình phải sáng tạo dạy học 3.2 Kiến nghị Đề nghị BGH nhà trường tích cực tham mưu với cấp đầu tư kinh phí mua sắm thêm trang thiết bị máy chiếu, lắp cố định phòng học nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; tổ chức sân chơi trí tuệ để giúp em trải nghiệm kiến thức học tạo hứng thú, động lực học tập cho em Sau thời gian tìm hiểu nghiên cứu tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “ Một số giải pháp giúp học sinh u thích học tốt phân mơn Lịch sử lớp Trường Tiểu học Lam Sơn” đạt số kết nghiên cứu định Tuy nhiên lực hạn chế, thời gian có hạn, chắn sáng kiến nhiều vấn đề chưa giải hết nhiệm vụ nghiên cứu Tôi hi vọng tiếp tục nghiên cứu đóng góp, bổ sung đồng nghiệp cấp quản lý, để tiếp tục nghiên cứu, đổi góp phần nâng cao hiệu dạy học năm trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Nguyễn Đức Trọng Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 Tơi xin xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Yến 15 ... cứu - Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp Trường Tiểu học Lam Sơn - HS lớp 4A1, HS lớp 4A2 Trường Tiểu học Lam Sơn năm học 2018-2019 1 .4 Phương pháp nghiên cứu 1 .4. 1 Phương... với th n, đồng nghiệp nhà trường Sau th i gian áp dụng “ Một số giải pháp giúp học sinh u th ch học tốt phân mơn Lịch sử lớp Trường Tiểu học Lam Sơn , nhận th y học sinh học sôi nổi, yêu th ch, ... tư liệu lịch sử * Kết th c trạng: Chất lượng giáo dục môn học Số học sinh Số học sinh Chưa khơng u Hồn hứng th , u Tốt hồn th ch, chưa th nh th ch Lịch TSHS th nh hứng th sử học lịch sử SL TL