Một số giải pháp giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh khối 5 trường tiểu học huỳnh ngọc huệ

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG TIỂU HỌC HUỲNH NGỌC HUỆ Sinh viên thực : Nguyễn Thị Ngàn Hương Lớp : 16 SAN Giảng viên hướng dẫn: Th.s Phan Quỳnh Lam Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu .7 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tổng quan tài liệu nghiên cứu Bố cục đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC HỌC TỐT VÀ THỰC TRẠNG VIỆC HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CỦA HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG TIỂU HỌC HUỲNH NGỌC HUỆ 11 1.1 Các nhân tố liên quan tới việc học tốt phân môn Tập đọc nhạc 11 1.1.1 Quản lý nhà Trường 11 1.1.2 Năng lực Giáo viên 12 1.1.3 Học sinh .13 1.1.4 Trang thiết bị phục vụ học tập .14 1.1.5 Phụ huynh 15 1.2 Thực trạng học tập phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ - thành phố Đà Nẵng 16 1.2.1 Vài nét khái quát trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ 16 1.2.2 Thực trạng việc học phân môn Tập đọc nhạc học sinh khối trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng 22 * Tiểu kết chương 26 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUỲNH NGỌC HUỆ HỌC TẬP TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 28 2.1 Vai trị mơn Âm nhạc nhà trường tầm quan trọng phân môn Tập đọc nhạc môn Âm nhạc học sinh Tiểu học 28 2.1.1 Vai trị mơn Âm nhạc nhà trường 28 2.1.2 Tầm quan trọng phân môn Tập đọc nhạc học sinh Tiểu học 29 2.2 Một số đề xuất giúp học sinh khối trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ học tốt phân môn Tập đọc nhạc .29 2.2.1 Về phía nhà trường 29 2.2.2 Đối với giáo viên 30 2.2.3 Đối với học sinh .35 2.2.4 Trang thiết bị học tập 36 2.2.5 Một số đề xuất khác 39 * Tiểu kết chương 40 KẾT LUẬN 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO .44 MỤC LỤC PHỤ LỤC 45 LỜI CẢM ƠN Có kết này, trước hết em xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo khoa Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ cho em nghiên cứu hồn thành khóa luận Đặc biệt, em xin chân thành bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến cô giáo – Th.S Phan Quỳnh Lam, người dày công dạy dỗ em suốt thời gian qua, động viên, khuyến khích, giúp đỡ hướng dẫn em hồn thành khóa luận tốt nghiệp cách tốt Bên cạnh đó, em xin cảm ơn Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên, học sinh trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng hợp tác, cung cấp thơng tin để em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tuy nhiên, với lượng thời gian có hạn, khóa luận khơng tránh khỏi sai sót hạn chế Vì vậy, em mong nhận góp ý chân thành thầy bạn Xin trân trọng cảm ơn! Sinh viên Nguyễn Thị Ngàn Hương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Một số giải pháp giúp học tốt phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh khối trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ” cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi, khơng chép Tôi xin chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu riêng mình! Người cam đoan Nguyễn Thị Ngàn Hương DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TH : Tiểu học TĐN : Tập đọc nhạc BGH : Ban giám hiệu GV : Giáo viên HS : Học sinh TP : Thành phố DT : Diện tích MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Như biết âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi đời sống người chúng ta; tâm tư, tình cảm người thể âm Âm nhạc nhu cầu, ăn tinh thần thiếu đời sống người Đối với trẻ nhỏ, âm nhạc có tác động lớn tới trình hình thành phát triển nhân cách em Khi đến trường, em làm quen với bạn bè trang lứa, học tập, sinh hoạt vui chơi Âm nhạc đóng vai trị quan trọng, sở hình thành ni dưỡng tâm hồn, sáng tạo, óc tưởng tượng trẻ Ngày nay, đất nước ta thời kì đổi phát triển, giáo dục thẩm mỹ cho người phần thiếu mục tiêu giáo dục chúng ta, nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Giáo dục thẩm mỹ có nội dung rộng, giáo dục nghệ thuật mũi nhọn mà âm nhạc mơn học có vai trị tích cực để thực nhiệm vụ Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Ở khối ngồi việc học hát em tập đọc tập đọc nhạc với âm hình tiết tấu đơn giản như: Nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm quen với cách ghi tập đọc nhạc Vì việc học âm nhạc lớp học sinh tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khóa sol phân mơn Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em điều cần thiết Trước tập đọc nhạc, giáo viên cần ghi chép nhạc, giải thích ký hiệu âm nhạc cho em Để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu bài, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Vì vậy, qua việc nghiên cứu thực trạng học tập phân môn Tập đọc nhạc, tác giả đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh khối trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ thành phố Đà Nẵng kinh nghiệm mà tác giả đúc kết từ thầy cô trước Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên tham khảo thêm số phương pháp dạy tốt TĐN giúp học sinh học tốt phân mơn đồng thời qua phát triển khả thị tấu, tai nghe cảm thụ âm nhạc học sinh mang lại hiệu giảng dạy môn Âm nhạc 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng hiệu học tập phân môn tập đọc nhạc khối trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng - Đề xuất giải pháp giúp học tốt phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh khối trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giúp học tốt phân môn TĐN cho học sinh khối trường TH Huỳnh Ngọc Huệ - thành phố Đà Nẵng 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi khách thể nghiên cứu: học sinh khối học tập trường TH Huỳnh Ngọc Huệ - Phạm vi địa bàn nghiên cứu: triển khai nghiên cứu trường TH Huỳnh Ngọc Huệ, quận Thanh Khê, Đà Nẵng - Phạm vi nội dung nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn TĐN sách giáo khoa khối Phương pháp nghiên cứu Do điều kiện hạn chế nên tác giả không vận dụng tất phương pháp q trình nghiên cứu Tơi vận dụng chủ yếu phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: phương pháp sử dụng tiết dự giờ, học truy để nhận xét thái độ, ý thức học tập học sinh - Phương pháp điều tra: phương pháp sử dụng hình thức phát phiếu điều tra, thu thập số liệu… để nắm hứng thú học sinh với môn học - Phương pháp toán học: phương pháp áp dụng thống kê, xử lí số liệu thu thập Trên sở đánh giá, phân loại học sinh - Phương pháp đàm thoại: tiếp xúc, trò chuyện trực tiếp với học sinh giáo viên mơn, từ nắm tình hình chung lớp chất lương học tập học sinh - Ngoài đề tài thực nhờ việc đọc, phân tích tài liệu có liên quan Tổng quan tài liệu nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc bậc TH từ lâu trở thành vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giáo dục, nhà sư phạm, nhạc sĩ quan tâm tìm hiểu nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc đạt hiệu cao với đề tài: - “Một số biện pháp giúp học sinh phát triển môn Âm nhạc trường Tiểu học EaHiao – xã EaHiao – huyện EaH’leo” (Cao Phan Minh Hoàng) - “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 5” (Nguyễn Thị Tuyết Sương) - “Phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học” (Nguyễn Thị Hồng Huệ) Tuy nhiên, đề tài chủ yếu tập trung nêu thực trạng giải pháp nói chung trường Tiểu học, chưa sâu khai thác việc dạy học phân môn Tập đọc nhạc cụ thể khối lớp, chưa nghiên cứu điều kiện vật chất ảnh hưởng lớn đến công tác giảng dạy Âm nhạc nhà trường Tiểu học trường Tiểu học cụ thể Đà Nẵng trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ chưa có đối tượng nghiên cứu đến đề tài Trong lần nghiên cứu này, tiến hành sâu nghiên cứu thực trạng dạy học phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ từ nêu lên biện pháp thiết thực nhằm ngày nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc nhà trường Tiểu học, đặc biệt lớp Vì vậy, đề tài có giá trị thực tiễn cịn ngun tính mẽ Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, đề tài có bố cục chương tiểu tiết sau: Chương 1: Cơ sở lý luận việc học tốt thực trạng việc học phân môn Tập đọc nhạc học sinh khối trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ 1.1 Các nhân tố liên quan tới việc học tốt phân môn Tập đọc nhạc 1.2 Thực trạng học tập phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ - thành phố Đà Nẵng Chương 2: Một số đề xuất giúp học sinh trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ học tốt phân môn Tập đọc nhạc 2.1 Vai trị mơn Âm nhạc nhà trường tầm quan trọng phân môn Tập đọc nhạc môn Âm nhạc học sinh Tiểu học 2.2 Một số đề xuất giúp học sinh khối trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ học tốt phân môn Tập đọc nhạc Thiết bị dạy học cầu nối để người học, người dạy hành động tương hợp với nhau, sử dụng phương pháp đào tạo chiếm lĩnh nội dung mục tiêu đào tạo, góp phần định chất lượng đào tạo, hỗ trợ đắc lực cho thực đổi phương pháp dạy học Đối với phân môn TĐN trường phổ thông, thiết bị dạy học giữ vai trò đặt biệt quan trọng thể nội dung cụ thể sau đây: Đẩy mạnh hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh: học sinh bắt đầu học tập, nghiên cứu môn học, em tích lũy số biểu tượng ban đầu quan sát thực tiễn học tập mà có Nhưng biểu tượng không đồng học sinh, mức độ xác sâu sắc cịn hạn chế khác Vì vậy, học, giáo viên phải cho học sinh quan sát tượng tạo nên tượng tự nhiên phương pháp nhân tạo nghĩa sử dụng phương tiện trực quan thiết bị dạy học Giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển khả thực hành: Sử dụng thiết bị dạy học thông qua thực hành giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, vận dụng kiến thức cách độc lập để tiếp nhận thơng tin có hiệu Kích thích hứng thú nhận thức học sinh: Hứng thú nhận thức yếu tố có ảnh hưởng lớn đến cường độ hiệu trình học tập Trong trình dạy học, thiết bị dạy học sử dụng nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, tạo động học tập, rèn luyện thái độ tích cực tài liệu Phát triển trí tuệ học sinh: Trong q trình học tập, trí tuệ học sinh phát triển nhờ tích cực hóa mặt khác hoạt động tư duy, nhờ việc tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển khác hoạt động tâm lí: tri giác, biểu tượng, trí nhớ,… Sử dụng thiết bị dạy học lúc chỗ, với phương pháp lời dẫn thích hợp giáo viên giúp học sinh phát triển óc quan sát, khả phân tích, tổng hợp so sánh Giáo dục nhân cách học sinh: Sử dụng thiết bị dạy học giúp bồi dưỡng cho học sinh khả quan sát, tính cần cù, trung thực, tác phong làm việc nghiêm túc, ngăn nắp, khoa học Hợp lí hóa q trình hoạt động giáo viên học sinh: Sử dụng thiết bị dạy học làm gia tăng cường độ lao động học sinh, tạo điều kiện nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa Sử dụng tốt thiết bị dạy học giúp giáo viên học sinh thời gian cơng sức vào tổ chức phụ lớp, dành thời gian cho việc thực có hiệu cao lên lớp Cần có phịng học mơn tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho người dạy người học, không làm ảnh hưởng đến lớp khác Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét em học phòng học chuyên Âm nhạc có đầy đủ phương tiện hỗ trợ học tập: Đàn, dụng cụ gõ tiết tấu (thanh phách, song loan…), tranh minh họa, tivi,… giúp tiết học trở nên sinh động hơn, nhiều màu sắc mang tính trực quan Các phần mềm tạo giảng điện tử thuộc chuyên ngành Âm nhạc hỗ trợ: encore 4.5, silebus… tạo điều kiện cho học sinh học nhiều giác quan: nghe, nhìn, vận động, cảm nhận…qua giúp học sinh nâng cao hứng thú, tiếp thu lượng kiến thức nhanh hơn, hoạt động giáo viên trở nên nhẹ nhàng mà hiệu 2.2.5 Một số đề xuất khác 2.2.5.1 Tạo hứng thú học tập cách phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt Ngồi việc khai thác li thú nội dung dạy học, hứng thú học sinh cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy dạng trò thi đố, trò chơi, tổ chức dạy học theo nhóm,… * Tổ chức trị chơi học tập: thực tế dạy học, học tổ chức trị chơi gây khơng khí học tập hịa hứng, thoải mái, vui nhộn, kích thích trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em Giáo viên linh hoạt sử dụng trò chơi Âm nhạc tùy vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết TĐN giúp em thư giãn tiết học Ví dụ: Giáo viên đàn giai điệu gõ tiết tấu cho học sinh đoán tên TĐN học * Tổ chức dạy học theo nhóm: Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ thành viên nhóm Trong học Âm nhạc, biện pháp tạo nên môi trường thuận lợi, hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm người bạn * Làm người huy: Một nhược điểm mà học sinh hay mắc phải hát TĐN tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em khơng giữ theo nhịp độ Bn đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yêu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp thoe phách - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để học sinh hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, giáo viên đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời 2.2.5.2 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng mơn âm nhạc nói chung, tập đọc nhạc nói riêng cho phụ huynh Tiếp tục nâng cao nhận thức phụ huynh vai trò phân môn Tập đọc nhạc trường TH đời sống Trong gia đình, bậc phụ huynh cần quan tâm vấn đề học tập em kiểm tra sách vở, kiến thức khả âm nhạc em mình, tạo điều kiện cho em vừa phát triển văn hóa vừa phát triển khiếu Các bậc cha mẹ nên tạo điều kiện cho phát huy khiếu âm nhạ, mua sắm phương tiện học mơn Âm nhạc cho khuyến khích tham gia lớp học khiếu âm nhạc để em có hội phát huy khả âm nhạc Tóm lại, phụ huynh cần nhìn nhận xác tầm quan trọng mơn Âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng việc giáo dục đạo đức thẩm mỹ học sinh Việc học Âm nhạc có liên quan trực tiếp đến bồi dưỡng tư duy, tình cảm, thẩm mỹ, nhân cách tác phong người Mặt khác, có tác động hỗ trợ cho việc học tập môn học khác nhằm phát triển lực, trí tuệ, tư sáng tạo tồn diện cho em * Tiểu kết chương Qua việc tìm hiểu thực tế cho thấy vai trò giáo dục âm nhạc có phân mơn TĐN học sinh TH cần thiết Mối quan tâm người trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trường phổ thông làm để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ, khơi gợi niềm đam mê hứng thú với phân môn TĐN Việc dạy cho học sinh nắm cách nghe, thể lại nội dung hát có hiệu quan trọng Giúp học sinh rèn luyện kĩ nghe, xướng, biểu diễn cách linh hoạt Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên, người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học Trong chương 2, nêu lên tầm quan trọng môn Âm nhạc, đồng thời đưa giải pháp số phương pháp đổi mới, nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn TĐN cho học sinh lớp trường TH Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng Tôi hy vọng cách làm hiệu tiết dạy Âm nhạc nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng Tính chun nghiệp tiết học dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy học TĐN cách đơn điệu, tẻ nhạt Sự hiểu biết âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức âm nhạc học sinh sau Ý nghĩa việc giáo dục Âm Nhạc trình đổi ngày vô cấp thiết Tất cấp đạo giáo viên đứng lớp cần hiểu rõ điều để môn Âm Nhạc ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo giáo dục em nhỏ cho tương lai đất nước Chương trình học tập học sinh đổi mới, nâng cao nhiều mặt nội dung hình thức Điều đồng nghĩa với việc áp lực học tập học sinh bị tăng lên Vậy giáo viên ln phải tìm cách làm cho học em trở nên sinh động, khơng cịn căng thẳng giống học khác Đồng thời thơng qua hoạt động âm nhạc học sinh phát triển toàn diện mặt : đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ Chúng ta phải hiểu rõ: dạy học nghệ thuật, dạy học Âm nhạc – có phân mơn TĐN cần có nghệ thuật Người giáo viên khéo léo giúp học sinh tham gia hoạt động cách tích cực, để trí tưởng tượng em bay cao, bay xa, trở thành hạt giống tốt, nhân tài cho hệ tương lai KẾT LUẬN Giáo dục q trình đào tạo người cách có mục đích nhằm chuẩn bị cho người tham gia đời sống xã hội, tham gia lao động sản xuất, thực cách tổ chức việc truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội Giáo dục tượng xã hội đặc trưng xã hội loài người Giáo dục nảy sinh với xã hội loài người, trở thành chức sinh hoạt thiếu không giai đoạn phát triển xã hội, giáo dục phận trình tái sinh, sản xuất mở rộng sức lao động, nhân tố quan trọng thúc đẩy xã hội phát triển mặt Giáo dục mang tính lịch sử cụ thể, tính chất, mục đích, nhiệm vụ, nộ dung, phương pháp tổ chức giáo dục biến đổi thoe giai đoạn phát triển xã hội Đạo đức chuẩn mực xã hội điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác với cộng đồng gia đình, làng xóm, giai cấp, dân tộc tồn xã hội Căn vào chuẩn mực người ta đánh giá hành vi người theo quan niệm thiện ác, không làm (vô đạo đức) nghĩa vụ phải làm Khác với pháp luật, chuẩn mực đạo đức không ghi thành văn pháo qui có tính cưỡng chế, song người thực thúc lương tâm cá nhân dư luận xa hội Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh bước hình thành em, giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, có thái độ đắn lao động, có tinh thần yêu nước, giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm rèn luyện cho em lý tưởng, ý thức thói quen hình thành cho em phẩm chất lòng nhân ái, yêu tổ quốc, yêu lao động, tính trung thực, khiêm tốn, tự trọng, dũng cảm ý chí vươn lên Hoạt động ca hát ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động người tác động âm nhạc lời ca, khơng thể tình cảm người hát mà khơi dậy người nghe cảm xúc hiểu biết định Âm nhạc mang ý nghĩa giáo dục cao Với đề tài phong phú, tác phẩm âm nhạc ca ngợi thiên nhiên, đất nước, người… gợi cho học sinh tình u q hương đất nước, lịng biết ơn, kính trọng cha mẹ, thầy cơ, tình nhân bạn bè với người xung quanh Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao Sau tháng thực tập vệ tinh trường TH Huỳnh Ngọc Huệ thành phố Đà Nẵng, nghiên cứu thực tế biện pháp để học sinh thực tốt tập TĐN để đạt kết học tập tốt Học sinh ngày u thích phân mơn TĐN, em tự tin trước câu hỏi về kiến thức lí thuyết Âm nhạc, mạnh dạn đứng trước lớp để đọc biểu diễn, tập đọc nhạc tốt Muốn đạt chất lượng tốt việc dạy môn Âm nhạc phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 5, thân giáo viên phải tu dưỡng thường xuyên chuyên môn Âm nhạc, đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế bục giảng qua tiết dạy Tùy theo đối tượng học sinh mà ta tạo cách thức, biện pháp giảng dạy thích hợp miễn đạt hiệu cuối học sinh hiểu bài, nắm kiến thức, tiếp thu thực tốt tập đọc nhạc, nói chung đạt mục tiêu học Là người trực tiếp tham gia vào trình tạo người phát triển toàn diện – mầm xanh tương lai đất nước, giáo viên Âm nhạc cần phải có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình với công tác giảng dạy giao, kịp thời động viên, giúp đỡ học sinh cần Thực theo đường lối đổi toàn diện giáo dục, ln tích cực đổi phương pháp dạy – học, tổ chức hoạt động âm nhạc phong phú hình thức nội dung để học sinh tham gia thể tự tin khẳng định TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] N Daparogiet (1974), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Phan Trần Bảng (2009), Phương pháp giảng dạy âm nhạc, Nxb Giáo dục [3] Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cường, Trần Bá Hoành, Lâm Quang Thiệp (2007), Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội [4] Nguyễn Trọng Chuẩn (1992), “Một vấn đề quan tâm: mối quan hệ yếu tố sinh học yếu tố xã hội người”, Tạp chí Triết học [5] Đào Ngọc Dung (2003), Phân tích tác phẩm âm nhạc (dùng cho giáo viên âm nhạc giáo viên trường sư phạm), Nxb Giáo dục [6] Nguyễn Kế Hào (2009), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm [7] Hoàng Lân, Hoàng Long (2005), Phương pháp dạy học âm nhạc, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [8] Hoàng Lân, Hoàng Long (2010), Phương pháp dạy học âm nhạc, Nxb Đại học Sư phạm [9] Ngô Thị Nam (1993), Âm nhạc phương pháp dạy học âm nhạc, Nxb Giáo dục [10] Ngô Thị Nam (Chủ nhiệm đề tài), (2001), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Nghiên cứu xây dựng chương trình Phương pháp dạy học âm nhạc đáp ứng mục tiêu đào tạo giáo viên CĐSP Âm nhạc cho trường Mầm non, Tiểu học, THCS, Bộ Giáo dục đào tạo – trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc họa TW [11] Nguyễn Thị Nhung (2005), Hình thức, thể loại âm nhạc, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [12] Nhiều tác giả (2003), Hợp tuyển Nghiên cứu lý luận phê bình âm nhạc Việt Nam kỉ XX, tập 1, tập 5, Viện âm nhạc, Hà Nội [13] Nhiều tác giả, Phương pháp giảng dạy âm nhạc Tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [14] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm [15] Mạc Văn Trang (2011), Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm [16] Trần Quốc Thành (2011), Tâm lý học xã hội, Nxb Đại học Sư phạm [17] Nguyễn Quang Uẩn (20110, Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm MỤC LỤC PHỤ LỤC TÊN PHỤ LỤC TRANG Phụ lục 1: Các bảng thống kê liên quan đến ngành Âm nhạc 44 - 45 Phụ lục 2: Phiếu thăm dò ý kiến học sinh 46 - 47 PHỤ LỤC Bảng 1: Thay đổi kế hoạch giáo dục tiểu học từ năm 2006-2018 Bảng 2: Các lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh Bảng 3: Các phẩm chất chủ yếu cần phát triển cho học sinh PHỤ LỤC Để giúp tác giả nghiên cứu thực việc nâng cao phương pháp giúp học tốt phân môn TĐN cho học sinh khối trường TH Huỳnh Ngọc Huệ, em vui lòng cho biết ý kến vấn đề sau: Câu 1: Nhà trường có thường xuyên tổ chức chương trình văn nghệ hay khơng? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu 2: Em nhận thấy chương trình văn nghệ trường có hút hay khơng? a Cuốn hút b Bình thường c Khơng hút Câu 3: Em có hay tham gia vào chương trình văn nghệ nhà trường tổ chức? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không tham gia Câu 4: Theo em, tiết học Tập đọc nhạc có khó hay khơng? a Rất khó b Khó c Khơng Câu 5: Em nhận thấy khơng khí học Tập đọc nhạc có vui tươi, hào hứng khơng? a Có b Bình thường c Khơng Câu 6: Trong mơn Âm nhạc, em thích tiết học nhất? a Học hát b Tập đọc nhạc Câu 7: Em có thường xuyên phát biểu xây dựng tiết học tập đọc nhạc? (Trả lời tiếp câu em chọn đáp án b c) a Thường xuyên b Đôi c Không Câu 8: Lý em khơng phát biểu xây dựng bài? (262 học sinh) a Không thuộc b Thiếu tự tin c Khơng thích Câu 9: Trường em có phịng học dành riêng cho mơn Âm nhạc khơng? a Có b Không Câu 10: Tiết học Âm nhạc em có tổ chức học phịng Âm nhạc khơng? a Có b Khơng Câu 11: Giáo viên sử dụng thiết bị dạy học sau cho học Tập đọc nhạc? a Đàn b Máy chiếu c Thanh phách d Máy nghe nhạc Câu 12: Theo em, việc sử dụng thiết bị học tập tiết học Tập đọc nhạc có quan trọng khơng? a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Khơng quan trọng Câu 13: Em điền dấu X vào ô đánh giá sau (Đánh dấu X vào cột phù hợp, câu chọn mục) Phương pháp dạy giáo viên Phương pháp truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu Giờ học sinh động, tạo hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng hiệu phương tiện dạy học Kích thích học sinh tham gia tích cực vào hoạt động tiết học Nêu vấn đề để học sinh suy Đồng ý Không đồng ý nghĩ quan tâm phát biểu, tranh luận Hướng dẫn học sinh cách tự học Ngày tháng … năm 2020 Ngày… tháng năm 2020 Giảng viên hướng dẫn đề tài Sinh viên (Ký, ghi rõ họ tên ) (Ký, ghi rõ họ tên) Đà Nẵng, ngày …… tháng …… năm 2019 Trưởng Khoa (Ký, ghi rõ họ tên) ... pháp giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho em cần thiết CHƯƠNG 2: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUỲNH NGỌC HUỆ HỌC TẬP TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 2.1 Vai trị mơn Âm nhạc nhà trường. .. môn Tập đọc nhạc 1.2 Thực trạng học tập phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ - thành phố Đà Nẵng Chương 2: Một số đề xuất giúp học sinh trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ học tốt phân. .. phân môn Tập đọc nhạc 2.1 Vai trị mơn Âm nhạc nhà trường tầm quan trọng phân môn Tập đọc nhạc môn Âm nhạc học sinh Tiểu học 2.2 Một số đề xuất giúp học sinh khối trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ học