Một số giải pháp giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh khối 5 trường tiểu học huỳnh ngọc huệ

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài : MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG TIỂU HỌC HUỲNH NGỌC HUỆ Sinh viên thực : Nguyễn Thị Ngàn Hương Lớp : 16 SAN Giảng viên hướng dẫn : Th.s Phan Quỳnh Lam Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Như biết âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi đời sống người chúng ta; tâm tư, tình cảm người thể âm Âm nhạc nhu cầu, ăn tinh thần thiếu đời sống người Đối với trẻ nhỏ, âm nhạc có tác động lớn tới trình hình thành phát triển nhân cách em Khi đến trường, em làm quen với bạn bè trang lứa, học tập, sinh hoạt vui chơi Âm nhạc đóng vai trị quan trọng, sở hình thành ni dưỡng tâm hồn, sáng tạo, óc tưởng tượng trẻ Ngày nay, đất nước ta thời kì đổi phát triển, giáo dục thẩm mỹ cho người phần thiếu mục tiêu giáo dục chúng ta, nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Giáo dục thẩm mỹ có nội dung rộng, giáo dục nghệ thuật mũi nhọn mà âm nhạc mơn học có vai trị tích cực để thực nhiệm vụ Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Ở lớp ngồi việc học hát em tập đọc tập đọc nhạc với âm hình tiết tấu đơn giản như: Nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm quen với cách ghi tập đọc nhạc Vì việc học âm nhạc khối học sinh tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khóa sol phân mơn Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em điều cần thiết Trước tập đọc nhạc, giáo viên cần ghi chép nhạc, giải thích ký hiệu âm nhạc cho em Để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu bài, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Vì vậy, qua việc nghiên cứu thực trạng học tập phân môn Tập đọc nhạc, tác giả đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh khối trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ thành phố Đà Nẵng kinh nghiệm mà tác giả đúc kết từ thầy cô trước Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên tham khảo thêm số phương pháp dạy tốt TĐN giúp học sinh học tốt phân mơn đồng thời qua phát triển khả thị tấu, tai nghe cảm thụ âm nhạc học sinh mang lại hiệu giảng dạy môn Âm nhạc 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng hiệu học tập phân môn tập đọc nhạc khối trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng - Đề xuất giải pháp giúp học tốt phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh khối trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giúp học tốt phân môn TĐN cho học sinh khối trường TH Huỳnh Ngọc Huệ - thành phố Đà Nẵng 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi khách thể nghiên cứu: học sinh khối học tập trường TH Huỳnh Ngọc Huệ - Phạm vi địa bàn nghiên cứu: triển khai nghiên cứu trường TH Huỳnh Ngọc Huệ, quận Thanh Khê, Đà Nẵng - Phạm vi nội dung nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn TĐN sách giáo khoa khối Phương pháp nghiên cứu Do điều kiện hạn chế nên tác giả không vận dụng tất phương pháp q trình nghiên cứu Tơi vận dụng chủ yếu phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: phương pháp sử dụng tiết dự giờ, học truy để nhận xét thái độ, ý thức học tập học sinh - Phương pháp điều tra: phương pháp sử dụng hình thức phát phiếu điều tra, thu thập số liệu… để nắm hứng thú học sinh với môn học - Phương pháp toán học: phương pháp áp dụng thống kê, xử lí số liệu thu thập Trên sở đánh giá, phân loại học sinh - Phương pháp đàm thoại: tiếp xúc, trò chuyện trực tiếp với học sinh giáo viên môn, từ nắm tình hình chung lớp chất lương học tập học sinh - Ngoài đề tài thực nhờ việc đọc, phân tích tài liệu có liên quan Tổng quan tài liệu nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc bậc TH từ lâu trở thành vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giáo dục, nhà sư phạm, nhạc sĩ quan tâm tìm hiểu nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc đạt hiệu cao với đề tài: - “Một số biện pháp giúp học sinh phát triển môn Âm nhạc trường Tiểu học EaHiao – xã EaHiao – huyện EaH’leo” (Cao Phan Minh Hoàng) - “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 5” (Nguyễn Thị Tuyết Sương) - “Phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học” (Nguyễn Thị Hồng Huệ) Tuy nhiên, đề tài chủ yếu tập trung nêu thực trạng giải pháp nói chung trường Tiểu học, chưa sâu khai thác việc dạy học phân môn Tập đọc nhạc cụ thể khối lớp, chưa nghiên cứu điều kiện vật chất ảnh hưởng lớn đến công tác giảng dạy Âm nhạc nhà trường Tiểu học trường Tiểu học cụ thể Đà Nẵng trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ chưa có đối tượng nghiên cứu đến đề tài Trong lần nghiên cứu này, tiến hành sâu nghiên cứu thực trạng dạy học phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ từ nêu lên biện pháp thiết thực nhằm ngày nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc nhà trường Tiểu học, đặc biệt lớp Vì vậy, đề tài có giá trị thực tiễn cịn ngun tính mẽ Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, đề tài có bố cục chương tiểu tiết sau: Chương 1: Cơ sở lý luận việc học tốt phân môn Tập đọc nhạc học sinh tiểu học Chương 2: Một số đề xuất giúp học sinh trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ học tốt phân môn Tập đọc nhạc CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC HỌC TỐT, THỰC TRẠNG VIỆC HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CỦA HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG TIỂU HỌC HUỲNH NGỌC HUỆ 1.1 Các nhân tố liên quan tới việc học tốt phân môn Tập đọc nhạc 1.1.1 Quản lý nhà Trường Giáo dục Âm nhạc giáo dục nhân cách giáo dục thẩm mỹ học sinh, kiểu dạy học có ý nghĩa sư phạm lớn, sinh động, cụ thể, thực tế, đồng thời giúp giáo viên kịp thời phát chỗ mạnh, chỗ yếu học sinh để điều chỉnh, khích lệ Khơng khác ngồi BGH nhà trường phải xác định tầm quan trọng hoạt động dạy Âm nhạc việc giáo dục toàn diện cho học sinh ngày Phân môn Tập đọc nhạc đánh giá cao tầm quan trọng giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo từ nhận thức đến hành động Chính việc xác định giúp vai trò thuận lợi mặt tâm lý cho giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động dạy Âm nhạc, phân môn Tập đọc nhạc 1.1.2 Năng lực Giáo viên Trong trình tiếp cận tri thức học sinh, giáo viên âm nhạc người nắm vai trị trung gian mắt xích quan trọng chuỗi trình truyền đạt tiếp nhận tri thức, giáo viên học sinh ln có mối quan hệ gắn kết tác động qua lại lẫn Nghĩa giáo viên truyền đạt tri thức cho học sinh, lúc học sinh nêu thắc mắc giáo viên người trực tiếp giải đáp cách xác Vì hoạt động dạy nào, giáo viên khơng phép thân lơ việc hồn thiện, nắm vững kiến thức chuyên môn Tập đọc nhạc phân mơn hồn tồn khơng dễ dạy hay tiếp nhận, người giáo viên phải có chuẩn bị kỹ lưỡng, sai sót từ ban đầu dẫn đến sai lệch nhận thức hành động học sinh sau Việc tập huấn bồi dưỡng kỹ từ đến chuyên sâu kiến thức Âm nhạc cho giáo viên điều quan trọng, đặc biệt với học Tâp đọc nhạc (phân môn tảng lí thuyết), việc lên kế hoạch, thiết kế nội dung giáo án cho logic, tạo hưng phấn cho học sinh, để hoạt động dạy học thu hút ý, tiếp thu cách nhanh khắc sâu kiến thức nhất? Tất câu hỏi cần đầu tư khơng từ giáo viên hỗ trợ BGH nhà trường Giáo viên đóng vai trị làm cầu nối nhà trường với học sinh gia đình học sinh Giáo viên không người thầy mà nhiều tình cịn phải người cha, người mẹ, người bạn, chỗ dựa tinh thần học sinh Thực tế cho thấy, giáo viên có chun mơn cao, u nghề, ln gần gũi, tận tâm với học trị giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu to lớn 1.1.3 Học sinh 1.1.3.1 Năng lực học tập Âm nhạc môn học chương trình đào tạo phổ thơng lớp học sinh tiểu học Đó khơng mơn học mà cịn nhu cầu đời sống tinh thần học sinh, em tham gia ca hát lúc em hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em , giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Các em học sinh phải có thái độ học tập đắn, động, phối hợp hưởng ứng với hoạt động, yêu cầu mà giáo viên yêu cầu trình học tập rèn luyện Các em phải ý thức vai trò, trách nhiệm, nhiệm vụ học tập trình học tập 1.1.3.2 Yếu tố tâm lý Trong khoảng thời gian định, thân lại có tâm lý khác Tâm lý ảnh hưởng lớn đến việc học Khi đối mặt với mơn học mà thích thú, trước có tâm lý hưng phấn Cịn mơn khó so với khả thân, người có tâm lý lo sợ, né tránh Khi gặp vấn đề khó khăn bên ngồi việc học gây tâm lý xấu, có lúc động đến việc học tâm lý vui vẻ, hưng phấn kích thích việc học Giải thích theo khoa học, có tâm lý vui vẻ, hưng phấn, lượng máu đưa lên não nhiều hơn, não người xử lý thông tin nhanh chóng, khả tiếp thu cao Yếu tố tâm lý cịn ảnh hưởng đến cách nhìn nhận vấn đề Tâm lý tốt khiến ta nhìn nhận việc học thú vui, học tập hăng say Ngược lại, tâm lý buồn chán, người có nhiều suy nghĩ tiêu cực,tinh thần chịu stress, khả tập trung giảm, nhìn nhận việc học gánh nặng gây ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu suất học tập 1.1.3.3 Đặc điểm thể chất Đặc điểm thể chất ảnh hưởng khơng nhỏ đến mơn Âm nhạc Vì đặc thù môn tác động trực tiếp đến phận thể (cổ họng) Là học sinh tiểu học, quan phát âm em non nớt, chóng bị mệt (nhiều em hưng phấn), học sinh hát đến phút lần Bộ phận phát phát triển cịn chậm, dung lượng khơng khí chứa phổi em nam nữ tương đương Các em độ tuổi thiếu nhi nên tầm cử giọng em rộng quãng 1.1.4 Trang thiết bị phục vụ học tập Trong công tác dạy học ngồi thầy trị, chương trình sách giáo khoa trường lớp… thường phải sử dụng đến thiết bị dạy học Trong môn Âm nhạc, đặc biệt phân môn TĐN, thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học trực tiếp có mặt học thầy trị sử dụng, như: đàn (giúp học sinh luyện nghe xác cao độ nốt nhạc), phách (hỗ trợ em gõ đệm tiết tấu),… Có nhiều quan niệm khác thiết bị dạy học Khái niệm thiết bị dạy học dùng khóa luận hiểu theo nghĩa: tập hợp đối tượng vật chất người dạy sử dụng với tư cách phương tiện để tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức người học, phương tiện nhận thức người học, thơng qua thực mục tiêu dạy học Cơ sở vật chất nói chung thiết bị dạy học nói riêng thành tố q trình dạy học Nếu khơng có thành tố hoạt động dạy học diễn cách thuận lợi đạt hiệu cao 1.1.5 Phụ huynh Gia đình có vai trò lớn việc định hướng phát triển cá nhân Có thể nói, gia đình yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới việc học tập người Thứ nhất, truyền thống học tập gia đình tạo tảng quan trọng nghiệp học tập cá nhân Nếu cha mẹ, anh chị em gia đình người chăm chỉ, quan tâm tới việc học theo lẽ tự nhiên, người hình thành cho ý thức học tập tốt Cha mẹ quan tâm tới việc học con, đốc thúc học tập người học sinh có điều kiện để tập trung vào việc học Thứ hai, khơng khí gia đình ảnh hưởng tới học tập Một gia đình vui vẻ, đầm ấm, hạnh phúc động lực tinh thần giúp người học sinh tập trung vào việc học để đạt hiệu cao Trong trường hợp học sinh sống gia đình khơng hạnh phúc, cha mẹ có biện pháp giáo dục thiếu khoa học gây ảnh hưởng xấu đến việc hình thành nhân cách Các bạn học sinh khơng coi trọng việc học, sa vào cám dỗ bên nhà trường, bỏ bê việc học Thứ ba, không nói đến ảnh hưởng từ kinh tế gia đình Rõ ràng gia đình có kinh tế tạo cho sở vật chất đầy đủ, thuận lợi cho việc học Ngược lại, học sinh có hồn cảnh kinh tế khó khăn khơng có điều kiện tốt cho học tập, có mối lo toan khác bên cạnh việc học.Thậm chí bạn cịn phải san sẻ thời gian học tập để làm kinh tế phụ giúp gia đình Tuy vậy, học sinh sinh gia đình có điều kiện kinh tế không đạt kết cao học tập Do bị chi phối mối quan hệ khác mà bạn không đạt thành tích tốt Cùng với đó, quan tâm kì vọng q lớn từ phía gia đình hay định hướng mang tính chất áp đặt từ cha mẹ lại gây ảnh hưởng tiêu cực đến việc học, gây cảm giác chán nản phải chịu áp lực lớn phải học thân khơng thích 1.2 Thực trạng học tập phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệtp Đà Nẵng 1.2.1 Vài nét khái quát trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ 1.2.1.1 Vị trí cấu tổ chức Trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ tách trường THCS Huỳnh Thúc Kháng từ năm 1997 Đó ngơi trường xinh xắn quanh năm xanh màu rực rỡ muôn sắc hoa Ít biết được, cách gần 20 năm, nơi trường TH Huỳnh Ngọc Huệ tọa lạc bàu nước mênh mông Năm 1999, hồ nước lấp để xây dựng 14 phịng học Đó niềm vui thầy trò phụ huynh nhà trường, thiếu bàn ghế, hàng rào, cổng ngõ, sân trường đầy cát bụi Năm 2001, trường đầu tư xây dựng thêm dãy nhà thiết bị, chức 13 phòng học Được quan tâm Sở Phòng Giáo dục-Đào tạo quận Thanh Khê, trang thiết bị dần cải thiện, bảo đảm tương đối cho việc dạy học, chất lượng dạy học nâng lên Trải qua bao năm tháng dựng xây, với tất nỗ lực, phấn đấu tập thể nhà trường em học sinh Bắt đầu từ năm học 1999-2000 trở đi, trường TH Huỳnh Ngọc Huệ có bước đột phá mới, đạt nhiều thành tích cao qua phong trào mũi nhọn Hội thi Ngành GD-ĐT Hội đồng Đội cấp tổ chức Năm học 2002-2003, trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ Bộ GD&ĐT công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia (mức I) Năm 2003, trường đầu tư xây dựng thêm dãy lớp học tầng với 18 phòng dãy nhà giáo dục đa Năm học 2007-2008 Bộ Giáo dục&Đào tạo tặng cờ thi đua đơn vị tiên tiến xuất sắc bậc Tiểu học Năm học 2008 - 2009 Thủ tướng Chính phủ Bộ Giáo dục&Đào tạo tặng khen đơn vị hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, UBND Thành phố công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia (mức độ II) Nhiều phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”; xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai nhà trường đẩy mạnh chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trình độ đội ngũ GV chuẩn đạt tỉ lệ 97,4% danh hiệu “Chiến sĩ thi đua sở” tăng cao Nhiều thầy cô giáo nhà trường đạt danh hiệu GV giỏi cấp thành phố bổ nhiệm làm công tác quản lý trường khác Chất lượng HS tồn trường ln ổn định, số lượng HS giỏi Toán, Tiếng Việt, Tin học, Thể thao… đạt giải cấp thành phố nâng cao qua năm học Nhiều Hội thi như: Kể chuyện, Vẽ tranh, Văn nghệ, ATGT, Phòng ngừa thảm họa, Tiếng hát tuổi thơ, Chỉ huy Đội giỏi, Phụ trách giỏi, Nghi thức Đội… đạt giải cao cấp Quận, cấp TP Những kết khẳng định truyền thống dạy học, tinh thần trách nhiệm thầy cô giáo, chăm học tập, rèn luyện em học sinh việc tham gia phong trào hoạt động nhà trường năm qua Trường có đội ngũ vững mạnh phân cơng thực tốt công tác kế hoạch tổng hợp phục vụ cơng tác quản lí, điều hành Ban giám hiệu; đóng góp tích cực vào cơng tác phát triển chất lượng trường học Nhiều giáo viên trường Phịng giáo dục tặng khen, hn chương nghiệp giáo dục 1.2.1.2 Cơ sở vật chất nhà trường Trường có tường rào cổng ngõ theo quy định 32 phòng học, đảm bảo việc dạy học buổi / ngày cho tất học sinh toàn trường, có đầy đủ phịng chức phục vụ dạy học mơn khiếu như: phịng Âm nhạc, phịng Mĩ thuật, phòng Cờ vua, phòng Tin học, phòng Tiếng Anh, Trường trang bị phương tiện dạy học đại: máy tính, ti vi kết nối mạng Internet cho 32 lớp học tổ văn phòng; tạo điều kiện cho cán quản lý, giáo viên, học sinh thực tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục đổi phương pháp dạy học cho học sinh Thư viện có đầy đủ số sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo đọc thêm, trang thiết bị, đồ dùng dạy học theo quy định danh mục tối thiểu Thư viện nhà trường Thư viện quận Thanh Khê đạt chuẩn Thư viện Tiên Tiến 1.2.1.3 Vài nét môn Âm nhạc trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ Trường có giáo viên dạy âm nhạc tốt nghiệp trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đà Nẵng đào tạo chuyên ngành sư phạm âm nhạc Nhà trường không chia tổ môn Âm nhạc riêng mà gộp chung vào với môn khác Giáo viên Âm nhạc với giáo viên tổng phụ trách Đội người đóng vai trị quan trọng khâu tổ chức, phong trào văn hóa - văn nghệ nhà trường Hiện hai giáo viên Âm nhạc trường chưa có chứng giáo viên dạy giỏi Giáo viên nhà trường phân công tập huấn, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để đạt vượt chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chủ động tham gia hoạt động tổ; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương Luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục 1.2.1.4 Đặc điểm học sinh trường Đa số em em gia đình kinh doanh bn bán Nhìn chung, học sinh ngoan, động, tích cực học tập, có khả tiếp thu Âm nhạc tốt Tuy nhiên, em có chênh lệch trình độ âm nhạc, khiếu em khơng đồng đều, em biết hát nhận biết nốt nhạc hạn chế, đặc điểm tâm sinh lý hay hưng phấn đột ngột nên học hát yếu hơi, phát âm nhả chữ chưa xác Các em chưa coi trọng môn học, coi môn học phụ nên hình thành thái độ khơng nghiêm túc, thiếu tập trung, chưa thực ý vào việc học làm ảnh hưởng đến khơng khí học tập chung lớp Tồn số học sinh lười học tập, số học sinh tiếp nhận Âm nhạc chưa tốt, phải luyện tập nghe nhạc thường xuyên nắm bắt giai điệu hát Từ đó, giúp việc học mơn Âm nhạc trở nên dễ dàng hơn, có phân mơn TĐN 1.2.2 Thực trạng việc học phân môn Tập đọc nhạc học sinh khối trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng 1.2.2.1 Về phía nhà trường Thơng qua vấn tìm hiểu thực tế, tác giả nhận thấy Trường TH Huỳnh Ngọc Huệ trường trung tâm thành phố, có phong trào văn hóa văn nghệ tốt, hoạt động văn hóa văn nghệ diễn sôi suốt năm học qua Thế chất lượng chưa cao, mang tính đối phó, hình thức không thu hút nhiều học sinh tham gia Kéo theo trường xem việc học Âm nhạc để học sinh vui vẻ, để giải trí hát chính, kiến thức khác không quan trọng, vô hình chung khơng trọng đến hình thành lực Âm nhạc cho em 1.2.2.3 Về phía giáo viên Qua tìm hiểu thực tế việc giảng dạy âm nhạc cho thấy giáo viên đảm bảo thực chương trình đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Phương pháp dạy Âm nhạc trường tiểu học nói chung giống tương đối đơn giản Khi dạy hát hát mới, thường giáo viên hát mẫu sau đệm đàn dạy học sinh hát câu Hơn giáo viên mở cho học sinh nghe đĩa CD hát chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành Việc thực chương trình mang tính khơ cứng, chưa có động sáng tạo, chưa tìm tịi đổi phương pháp để vừa gây hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời củng cố kỹ cho thân Lý dẫn đến việc phần thời gian chương trình cịn eo hẹp, tiết học khơng đủ để chuyển tải nội dung sâu xa, ý nghĩa nhân văn câu hát Do vậy, em khó cảm nhận hết hay, đẹp câu ca Bên cạnh môn Âm nhạc Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào nhà trường từ lâu, môn học bắt buộc Do nhiều lý chủ quan khách quan nhận thức chưa mức số cán quản lý, giáo viên, nên mơn âm nhạc quan tâm không triển khai Điều tạo nên nhận thức Âm nhạc môn học phụ, môn học có tính trang trí Vì làm cho giáo viên âm nhạc trở nên mặc cảm, lạc lõng Từ khiến cho tiết học hát đơi mang tính chất đối phó, hay bị biến thành hát túy thiếu tính giáo dục 1.2.2.3 Về học sinh Qua tìm hiểu tình hình giảng dạy học phân môn Tập đọc nhạc trường TH Huỳnh Ngọc Huệ, đồng thời trực tiếp dự đứng lớp số tiết cho thấy phần đông học sinh ham thích học Âm nhạc, tạo khơng khí học, nắm tương đối đầy đủ xác u cầu học đưa Song tính đặc thù phân môn Tập đọc nhạc, số em hạn chế khiếu ảnh hưởng đến khả đọc xướng âm ghi nhớ Sự đầu tư thời gian học tập cho phân môn em xem nhẹ, số em đọc sai tên nốt nhạc cao độ Các em có chung điểm học thuộc tên nốt nhạc, đọc lưu loát, nốt khng nhạc em khơng trả lời được, khơng nhớ, nên khó vận dụng vào việc đọc TĐN Khi đề cho học sinh làm tập em khơng làm, nói qn, mất, làm sai, giáo viên hướng dẫn sửa em ý lắng nghe, cho em sửa tập lại làm khơng được, em học máy móc điều quan trọng khơng tự suy nghĩ, khơng tự làm mà đợi chờ chép bạn xong, nhiều lần nhắc nhở Trong lúc học hướng dẫn giáo viên học sinh hiểu bài, em làm vào tập học đọc em lại gặp khó khăn cao độ tiết tấu em chưa hiểu sâu, em học giỏi tiếp thu kiến thức thật nhanh học sinh gặp khó khăn nhiều Trong chương trình mơn Âm nhạc lớp 5, tiết học hát đa phần ổn mặt chất lượng em cần thuộc lời ca hát đồng kết hợp hoạt động gõ đệm hay vận động phụ họa Tuy nhiên, tiết học TĐN chất lượng cịn chưa đảm bảo học sinh ưa thích học mơn Âm nhạc đa phần thích hát, khơng thích tìm hiểu lí thuyết đọc nhạc phân mơn TĐN phân mơn khó địi hỏi người dạy người học cố gắng 1.2.2.4 Cơ sở vật chất Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn học chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền thần túy, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Hiện nhà trường có bước tiến việc cải tiến trang thiết bị dạy học như: xây phòng học riêng cho môn Âm nhạc, đầu tư thêm đàn, máy casse,… Tuy nhiên, từ thực tế nảy sinh nhiều vấn đề việc thiết bị dạy học giáo viên quan tâm sử dụng sử dụng chưa mục đích, phát huy hiệu tác dụng thấp sử dụng Trong thời gian thực tập, tác giả nhận thấy giáo viên trường TH Huỳnh Ngọc Huệ khơng dùng phịng chức dành riêng cho môn mà dạy tiết Âm nhạc phịng học bình thường, dẫn đến chất lượng học không đạt kết mong đợi * Tiểu kết chương Qua việc tìm hiểu thực tế cho thấy vai trò giáo dục Âm nhạc có phân mơn Tập đọc nhạc học sinh TH cần thiết Có thể nói, trình giáo dục nhà trường thống tác động giáo dục thực lớp ngồi học tổ chức hoạt động sáng tạo cho học sinh hoạt động âm nhạc có vai trị quan trọng, tạo điều kiện phát triển chung cho nhân cách học sinh, hướng tới giáo dục đạo đức thẩm mĩ cho học sinh, hình thành em nhu cầu sở thích âm nhạc Mối liên hệ tất mặc giáo dục thể hình thức phong phú hoạt động âm nhạc Sự nhạy cảm tai nghe âm nhạc phát triển giúp em tích lũy thêm cảm xúc âm nhạc, kỹ hoạt động âm nhạc tư âm nhạc, dần hiểu tư tưởng, tình cảm thẩm mĩ, thị hiếu thẩm mĩ sáng tạo nghệ thuật, giúp học sinh phản ứng với tình cảm tốt đẹp, nhằm phát huy phẩm chất đạo đức em, hướng tới lối sống chân thực, hành vi thái độ lành mạnh tốt đẹp Mục tiêu giáo dục âm nhạc trường TH cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi lực em, giúp học sinh phát triển cách toàn diện, tự nhiên cân trí tuệ, sáng tạo cảm xúc thẩm mỹ Việc em học sinh cần nhận thức phải có thái độ học tập đắn, động hưởng ứng hoạt động giáo viên yêu cầu trình học tập Các em phải ý thức vai trò trách nhiệm thân trình học tập rèn luyện, động lực, nguồn động viên quý cho người làm công tác giảng dạy âm nhạc Cũng qua tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Âm nhạc bậc TH, điều tra quan sát thực tiễn dạy học phân môn TĐN lớp khối TP Đà Nẵng cho thấy kiến thức học sinh lí thuyết âm nhạc cịn q it ỏi Vậy nên việc nâng cao phương pháp giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho em cần thiết CHƯƠNG 2: VAI TRÒ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC MỘT SỐ ĐỀ XUẤT GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUỲNH NGỌC HUỆ HỌC TẬP TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 2.1 Vai trị mơn Âm nhạc nhà trường tầm quan trọng phân môn Tập đọc nhạc môn Âm nhạc học sinh Tiểu học 2.1.1 Vai trị mơn Âm nhạc nhà trường Âm nhạc vừa nghệ thuật ngơn ngữ tồn cầu, giúp người phát triển toàn diện nhận thức thân sống Chính vậy, mà từ lâu Âm nhạc đưa vào mơn học khóa cho học sinh Tiểu học Âm nhạc tô đẹp sống làm giàu cảm xúc cho em học sinh, giúp em hồn thiện nhân cách, phát triển trí tưởng tượng lực sáng tạo 2.1.2 Tầm quan trọng phân môn Tập đọc nhạc học sinh Tiểu học Bộ mơn âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng có vai trị quan trọng em học sinh Thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Phân môn Tập đọc nhạc giúp học sinh phát triển tai nghe, cảm thụ âm thanh, tư sáng tạo, hỗ trợ việc học hát phát triển khiếu em; tạo tâm lý thoải mái, hứng thú, ý thức học tập tốt học Tập đọc nhạc, đồng thời kích thích tiềm nghệ thuật, kỹ sáng tạo, phát triển khả âm nhạc Giúp học sinh có kiến thức bản, vững âm nhạc, làm tảng cho em học tốt chương trình âm nhạc lớp sau 2.2 Một số đề xuất giúp học sinh khối trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ học tốt phân môn Tập đọc nhạc 2.2.1 Về phía nhà trường Nhà trường cần tăng cường tổ chức hoạt động nhằm phát huy hết nhiệm vụ quyền hạn trường phổ thông: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác Chương trình giáo dục phổ thơng Quản lí giáo viên, cán bộ, nhân; tham gia tuyển dụng điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên Quản lí, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo quy định Nhà nước Tuyển sinh tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi cộng đồng Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội Huy động, quản lý sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục Tự đánh giá chất lượng giáo dục chịu kiểm định chất lượng giáo dục quan có thẩm quyền kiểm định chất giáo dục Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật 2.2.2 Đối với giáo viên 2.2.2.1 Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn Từ thực tế cho thấy, giáo viên dạy môn âm nhạc trường TH Huỳnh Ngọc Huệ tốt nghiệp trường sư phạm âm nhạc, dạy môn âm nhạc tốt, sâu vào vấn đề tổ chức giảng dạy phân môn TĐN giáo viên cịn bỡ ngỡ, chưa thực linh hoạt, sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh Trước vấn đề đó, nên có giải pháp để nâng cao lực giáo viên việc giảng dạy phân mơn TĐN Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng dành cho giáo viên dạy âm nhạc TH để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn trường, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Giáo viên phải thường xuyên rèn luyện kỹ xướng âm, sáng tạo việc tổ chức, truyền thụ kiến thức truyền thụ lại cho học sinh cách xác Các thầy cô giáo nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm nhắc nhở học sinh có ý thức tham gia tích cực hoạt động học để tiếp thu nhanh nội dung học vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh 2.2.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy Để học sinh học tập tốt phân mơn TĐN, q trình giảng dạy giáo viên cần phải đảm bảo yêu cầu đây: * Thực quy trình học tập đọc nhạc * Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết âm nhạc * Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc * Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc * Thực cao độ, trường độ 2.2.3 Đối với học sinh Trong nhà trường phổ thơng, học sinh có khiếu âm nhạc chiếm tỉ lệ thấp, giáo dục Âm nhạc trường TH không đặt mục tiêu giúp em trở thành người biểu diễn chuyên nghiệp Mục tiêu giáo dục Âm nhạc trường TH cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi lực em, giúp học sinh phát triển cách toàn diện, tự nhiên cân trí tuệ, sáng tạo cảm xúc thẩm mĩ Việc em học sinh cần nhận thức phải có thái độ hoc tập đắn, động hưởng ứng hoạt động giáo viên yêu cầu trình học tập Các em phải ý thức vai trị trách nhiệm thân trình học tập rèn luyện, động lực, nguồn động viên quý báu cho giáo viên làm công tác giảng dạy Âm nhạc Đối với học sinh em vừa làm quen với cao độ tiết tấu, việc đọc nhạc em cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế Khi tiếp cận với phân môn tập đọc nhạc em thường khơng tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách tự đọc thị tấu nốt nhạc mà ngược lại em hay chờ đợi giáo viên vỡ đọc theo Có trường hợp đặc biệt học sinh nghe đọc xong dùng bút ghi tên nốt nhạc trực tiếp vào sách để đọc theo, điều cấm kị với việc dạy học Tập đọc nhạc Học tập đọc nhạc cốt yếu để giúp học sinh thị tấu nhanh vị trí nốt nhạc khng nhạc từ giúp học sinh ghi nhớ đọc nhạc Học sinh thường đọc nhạc cách thuộc lòng, điều khơng nên Trong chương trình mơn Âm nhạc lớp 5, tiết học hát đa phần ổn mặt chất lượng em cần thuộc lời ca hát đồng kết hợp hoạt động gõ đệm hay vận động phụ họa Tuy nhiên, tiết học TĐN chất lượng cịn chưa đảm bảo học sinh ưa thích học mơn Âm nhạc đa phần thích hát, khơng thích tìm hiểu lí thuyết đọc nhạc phân mơn TĐN phân mơn khó địi hỏi người dạy người học cố gắng Nói phương pháp giảng dạy giáo viên tác động khơng nhỏ tới thành tích học tập học sinh không sai yếu tố tác động hai chiều người dạy người học chìa khóa giải vấn đề Bởi giáo viên dạy theo cách học sinh muốn học, em cần tự giác, tự lập thích nghi với thầy cô phương pháp truyền đạt tinh thần tôn sư trọng đạo chắn học tốt Học sinh cần rèn luyện khả tự học, tự tìm tịi sáng tạo mơn học Trước hết, cần có niềm đam mê với phân mơn TĐN, biết cách xây dựng kế hoạch học tập từ ban đầu Bên cạnh đó, học sinh cần thục nhiệm vụ cụ thể tiết học sau mà giáo viên giao để phát huy tối đa lực tự học thúc đẩy em tận dụng hết thời gian tự học Khi có chuẩn bị nhà, việc học lớp trở nên có hiệu nhiều 2.2.4 Trang thiết bị học tập Trong phân môn TĐN, trang thiết bị dạy học điều kiện quan trọng để thực nội dung giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh trình dạy học Cải tiến nội dung, phương pháp đào tạo thực có thiết bị dạy học đủ mạnh theo tiến nôi dụng đào tạo phương pháp đào tạo Khơng có tương hợp nội dung phương pháp đào tạo với thiết bị dạy học sớm muộn việc thực mục tiêu đào tạo bị kìm hãm, trình đào tạo bị phá vỡ cân đối toàn vẹn giáo dục bị suy thoái Thiết bị dạy học cầu nối để người học, người dạy hành động tương hợp với nhau, sử dụng phương pháp đào tạo chiếm lĩnh nội dung mục tiêu đào tạo, góp phần định chất lượng đào tạo, hỗ trợ đắc lực cho thực đổi phương pháp dạy học Đối với phân môn TĐN trường phổ thơng, thiết bị dạy học giữ vai trị đặt biệt quan trọng thể nội dung cụ thể sau đây: Đẩy mạnh hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh Giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển khả thực hành Kích thích hứng thú nhận thức học sinh Phát triển trí tuệ học sinh Giáo dục nhân cách học sinh Hợp lí hóa q trình hoạt động giáo viên học sinh Cần có phịng học mơn tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho người dạy người học, không làm ảnh hưởng đến lớp khác Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét em học phịng học chun Âm nhạc có đầy đủ phương tiện hỗ trợ học tập: Đàn, sáo, dụng cụ gõ tiết tấu (thanh phách, song loan…), tranh minh họa, tivi,… giúp tiết học trở nên sinh động hơn, nhiều màu sắc mang tính trực quan Các phần mềm tạo giảng điện tử thuộc chuyên ngành Âm nhạc hỗ trợ: encore 4.5, silebus… tạo điều kiện cho học sinh học nhiều giác quan: nghe, nhìn, vận động, cảm nhận…qua giúp học sinh nâng cao hứng thú, tiếp thu lượng kiến thức nhanh hơn, hoạt động giáo viên trở nên nhẹ nhàng mà hiệu 2.2.5 Một số đề xuất khác 2.2.5.1 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học Thiết bị dạy học điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy – học, nội dung nguồn thông tin giúp cho giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Việc sử dụng thiết bị dạy học không nhằm minh họa giảng mà cịn phải có tác dụng thúc đẩy q trình nhận thức, phát triển lực tư sáng tạo rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Nếu sử dụng thiết bị dạy học cách tình cờ, tùy tiện, chưa có chuẩn bị chu đáo dẫn đến hiệu học tập không tăng mà có trường hợp dẫn đến phản tác dụng Do trước sử dụng thiết bị dạy học, giáo viên phải nắm rõ mục đích, nội dung, sử dụng lúc, chỗ, đủ cường độ phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường 2.2.5.2 Tạo hứng thú học tập cách phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt Ngồi việc khai thác li thú nội dung dạy học, hứng thú học sinh cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy dạng trò thi đố, trò chơi, tổ chức dạy học theo nhóm,… * Tổ chức trị chơi học tập * Tổ chức dạy học theo nhóm * Làm người huy - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp thoe phách - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để học sinh hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, giáo viên đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời 2.2.5.3 Phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục Mơi trường gia đình: Gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách cho học sinh Chính thế, Nhà nước, tổ chức xã hội, cộng đồng dân cư phải có trách nhiệm giúp đở, định hướng cho gia đình điều kiện tối thiểu, cần thiết kinh tế, nếp sống văn minh, trình độ học vấn kiến thức giáo dục học sinh Mơi trường gia đình: Nhà trường trung tâm, thông qua giáo dục nhà trường góp phần hình thành phát triển nhân cách người Nhà trường không cung cấp cho học sinh kiến thức văn hóa, mà cịn rèn luyện phát triển đạo đức, tư sáng tạo, hành vi ứng xử giúp em trở thành người phát triển tồn diện Mơi trường xã hội: Mơi trường giáo dục xã hội ảnh hưởng không nhỏ tới hành vi ứng xử, đạo đức học sinh Môi trường xã hội ta có biến đổi nhanh chóng mạnh mẽ, có tác động lớn đến việc giáo dục hệ trẻ Vì thế, cần huy động tồn xã hội vào việc xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, có ý nghĩa giáo dục tích cực, lm hướng em đến thiện, tốt * Tiểu kết chương Qua việc tìm hiểu thực tế cho thấy vai trị giáo dục âm nhạc có phân mơn TĐN học sinh TH cần thiết Mối quan tâm người trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trường phổ thơng làm để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ, khơi gợi niềm đam mê hứng thú với phân môn TĐN Việc dạy cho học sinh nắm cách nghe, thể lại nội dung hát có hiệu quan trọng Giúp học sinh rèn luyện kĩ nghe, xướng, biểu diễn cách linh hoạt Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên, người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học Trong chương 2, nêu lên tầm quan trọng môn Âm nhạc, đồng thời đưa giải pháp số phương pháp đổi mới, nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn TĐN cho học sinh lớp trường TH Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng Tôi hy vọng cách làm hiệu tiết dạy Âm nhạc nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng Tính chun nghiệp tiết học dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy học TĐN cách đơn điệu, tẻ nhạt Sự hiểu biết âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức âm nhạc học sinh sau Ý nghĩa việc giáo dục Âm Nhạc trình đổi ngày vô cấp thiết Tất cấp đạo giáo viên đứng lớp cần hiểu rõ điều để môn Âm Nhạc ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo giáo dục em nhỏ cho tương lai đất nước Chương trình học tập học sinh đổi mới, nâng cao nhiều mặt nội dung hình thức Điều đồng nghĩa với việc áp lực học tập học sinh bị tăng lên Vậy giáo viên ln phải tìm cách làm cho học em trở nên sinh động, khơng cịn căng thẳng giống học khác Đồng thời thông qua hoạt động âm nhạc học sinh phát triển toàn diện mặt : đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ Chúng ta phải hiểu rõ: dạy học nghệ thuật, dạy học Âm nhạc – có phân mơn TĐN cần có nghệ thuật Người giáo viên khéo léo giúp học sinh tham gia hoạt động cách tích cực, để trí tưởng tượng em bay cao, bay xa, trở thành hạt giống tốt, nhân tài cho hệ tương lai KẾT LUẬN Giáo dục trình đào tạo người cách có mục đích nhằm chuẩn bị cho người tham gia đời sống xã hội, tham gia lao động sản xuất, thực cách tổ chức việc truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội Giáo dục tượng xã hội đặc trưng xã hội loài người Giáo dục nảy sinh với xã hội lồi người, trở thành chức sinh hoạt khơng thể thiếu không giai đoạn phát triển xã hội, giáo dục phận trình tái sinh, sản xuất mở rộng sức lao động, nhân tố quan trọng thúc đẩy xã hội phát triển mặt Giáo dục mang tính lịch sử cụ thể, tính chất, mục đích, nhiệm vụ, nộ dung, phương pháp tổ chức giáo dục biến đổi thoe giai đoạn phát triển xã hội Đạo đức chuẩn mực xã hội điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác với cộng đồng gia đình, làng xóm, giai cấp, dân tộc toàn xã hội Căn vào chuẩn mực người ta đánh giá hành vi người theo quan niệm thiện ác, không làm (vô đạo đức) nghĩa vụ phải làm Khác với pháp luật, chuẩn mực đạo đức khơng ghi thành văn pháo qui có tính cưỡng chế, song người thực thúc lương tâm cá nhân dư luận xa hội Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh bước hình thành em, giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, có thái độ đắn lao động, có tinh thần yêu nước, giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm rèn luyện cho em lý tưởng, ý thức thói quen hình thành cho em phẩm chất lòng nhân ái, yêu tổ quốc, yêu lao động, tính trung thực, khiêm tốn, tự trọng, dũng cảm ý chí vươn lên Hoạt động ca hát ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động người tác động âm nhạc lời ca, thể tình cảm người hát mà khơi dậy người nghe cảm xúc hiểu biết định Âm nhạc mang ý nghĩa giáo dục cao Với đề tài phong phú, tác phẩm âm nhạc ca ngợi thiên nhiên, đất nước, người… gợi cho học sinh tình u q hương đất nước, lịng biết ơn, kính trọng cha mẹ, thầy cơ, tình nhân bạn bè với người xung quanh Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao Sau tháng thực tập vệ tinh trường TH Huỳnh Ngọc Huệ thành phố Đà Nẵng, nghiên cứu thực tế biện pháp để học sinh thực tốt tập TĐN để đạt kết học tập tốt Học sinh ngày u thích phân mơn TĐN, em tự tin trước câu hỏi về kiến thức lí thuyết Âm nhạc, mạnh dạn đứng trước lớp để đọc biểu diễn, tập đọc nhạc tốt Muốn đạt chất lượng tốt việc dạy môn Âm nhạc phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 5, thân giáo viên phải tu dưỡng thường xuyên chuyên môn Âm nhạc, đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế bục giảng qua tiết dạy Tùy theo đối tượng học sinh mà ta tạo cách thức, biện pháp giảng dạy thích hợp miễn đạt hiệu cuối học sinh hiểu bài, nắm kiến thức, tiếp thu thực tốt tập đọc nhạc, nói chung đạt mục tiêu học Là người trực tiếp tham gia vào trình tạo người phát triển toàn diện – mầm xanh tương lai đất nước, giáo viên Âm nhạc cần phải có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình với cơng tác giảng dạy giao, kịp thời động viên, giúp đỡ học sinh cần Thực theo đường lối đổi tồn diện giáo dục, ln tích cực đổi phương pháp dạy – học, tổ chức hoạt động âm nhạc phong phú hình thức nội dung để học sinh tham gia thể tự tin khẳng định Ngày tháng … năm 2020 Giảng viên hướng dẫn đề tài (Ký, ghi rõ họ tên ) Ngày… tháng năm 2020 Sinh viên (Ký, ghi rõ họ tên) Đà Nẵng, ngày …… tháng …… năm 2019 Trưởng Khoa (Ký, ghi rõ họ tên) ... chương tiểu tiết sau: Chương 1: Cơ sở lý luận việc học tốt phân môn Tập đọc nhạc học sinh tiểu học Chương 2: Một số đề xuất giúp học sinh trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ học tốt phân môn Tập đọc nhạc. .. phân môn tập đọc nhạc cho em cần thiết CHƯƠNG 2: VAI TRÒ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC MỘT SỐ ĐỀ XUẤT GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUỲNH NGỌC HUỆ HỌC TẬP TỐT PHÂN MƠN TẬP ĐỌC NHẠC... cứu thực trạng học tập phân môn Tập đọc nhạc, tác giả đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh khối trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ thành phố Đà Nẵng