Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS NGƠ THÌ NHẬM - THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Sinh viên thực : Trần Ngọc Diễm Châu Lớp : 16 SAN Giảng viên hướng dẫn : Th.S Trương Quang Minh Đức Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục thẩm mỹ cho người phần thiếu mục tiêu giáo dục giai đoạn nay, nhằm đào tạo người phát triển cách tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Việc giáo dục người toàn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm vững kiến thức khoa học xã hội mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, tinh lọc, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Ngày nay, Âm nhạc môn nghệ thuật trở thành mơn học thức chương trình đào tạo phổ thơng Âm nhạc phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm thanh, nhịp điệu Nó phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Với học sinh THCS môn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Mơn âm nhạc trường THCS Bộ giáo dục đào tạo ban hành thông qua ba phân môn: Học hát, Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Trong đó, lấy học hát làm trung tâm, tập đọc nhạc làm sở, âm nhạc thường thức nâng cao hiểu biết âm nhạc cho học sinh Phân môn Tập đọc nhạc có vị trí vơ quan trọng việc học mơn âm nhạc Tất tâm tư, tình cảm, âm cao thấp biểu qua hình nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc Vì muốn hiểu hay, đẹp âm nhạc, muốn hát đọc nhạc nhờ vào hỗ trợ tập đọc nhạc học sinh phổ thông Tập đọc nhạc giúp em nhanh chóng làm quen với nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc, giúp em hát cao độ, khơng bị chênh phơ Ngồi ra, tập đọc nhạc luyện cho em có đơi tai chuẩn xác, nhạy bén việc phân biệt độ cao, thấp âm cách nhuần nhuyễn, giúp em cảm thụ điều tinh tế âm nhạc thực tiễn sống Ở trường THCS, tập đọc nhạc đạt mục tiêu trường âm nhạc chuyên nghiệp đọc thành thạo nhạc thời lượng học đối tượng học sinh đại trà Vậy thì, giáo viên trực tiếp đứng lớp, để thực mục tiêu “Giáo dục văn hóa âm nhạc” trường THCS, phải tổ chức em tiếp thu nhanh tập đọc nhạc, nắm kỹ đọc nhạc kết hợp với gõ phách, đánh nhịp để từ tạo nên hứng thú, yêu thích mơn học Trên sở đó, em lựa chọn “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm - thành phố Đà Nẵng” làm đề tài cho khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu - Làm rõ vai trò, tác dụng phân môn Tập đọc nhạc học sinh THCS - Nắm bắt khả tiếp thu học sinh học phân mơn TĐN - Tìm tòi, nghiên cứu nhiều phương pháp, nhiều cách giảng dạy nhằm lôi học sinh, giúp học sinh trở nên hứng thú với việc học phân môn tập đọc nhạc, biết trình bày cách chủ động, sáng tạo tập đọc nhạc - Phân tích ưu – nhược điểm tiết dạy - Đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng việc học phân môn tập đọc nhạc khối lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm thành phố Đà Nẵng Từ đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn âm nhạc nói chung phân mơn tập đọc nhạc nói riêng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm, thành phố Đà Nẵng 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Trường THCS Ngơ Thì Nhậm, thành phố Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu - Thứ nhất, phương pháp thu thập tư liệu, văn - Thứ hai, phương pháp khảo sát, điều tra, quan sát - Thứ ba, phương pháp thực nghiệm Bố cục đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, đề tài có kết cấu gồm chương tiết: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm Chương 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm Tổng quan tình hình nghiên cứu Trước có số tác giả nghiên cứu đề tài gần giống đề tài mà tơi nghiên cứu đề tài: - Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc” giáo viên Nguyễn Thị Anh Đào (Trường THCS Lộc Ninh, Quảng Bình - 2018) - Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc trường THCS” giáo viên Phạm Mạnh Hùng (Trường THCS Nhân Thắng - 2016) NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH THCS 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài Dạy học: Các nhà giáo dục học giới Việt Nam xác định dạy học trình phát triển nhận thức người, dạy hoạt động tổ chức, hướng dẫn, xây dựng kế hoạch giúp người học đạt mục đích tiếp thu hệ thống kiến thức, đạt tới hiểu biết tồn diện mơn học, chương trình (hoặc khóa) học có định lượng, hàm lượng cụ thể, chi tiết Để tiến hành dạy học khoảng thời gian định (kỳ học), phương tiện phương pháp (tiếng Anh: method) dạy học đóng vai trị quan trọng mối quan hệ chặt chẽ với học phần (còn gọi môn học) Dạy học hướng đến kết (mục tiêu) đạt qua kiểm tra, đánh giá, cụ thể hóa khối lượng tri thức chủ thể: người dạy người học Trong sách Giáo dục học, Phạm Viết Vượng đưa khái niệm: “dạy học trình hoạt động hai chủ thể, tổ chức, hướng dẫn điều khiển giáo viên, học sinh nhận thức lại văn minh nhân loại rèn luyện hình thành kỹ hoạt động” [47, tr.58] Phương pháp dạy học: Theo Phương pháp dạy học truyền thống đổi Thái Duy Tuyên: “Phương pháp dạy học hệ thống hành động có mục đích giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh, đảm bảo học sinh lĩnh hội nội dung học vấn” “là cách thức hoạt động tương hỗ thầy trị nhằm đạt mục đích dạy học.” Tuy nhiên có ý kiến cho phương pháp dạy học hình thức cách thức, thơng qua cách đó, giáo viên học sinh lĩnh hội thực tự nhiên xã hội xung quanh điều kiện học tập cụ thể Từ nhận định tổng kết khái niệm phương pháp dạy học cách thức, đường giải vấn đề dạy học nhằm đạt đến mục tiêu dạy học, cụ thể hệ thống hành động có mục đích giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh, tổ hợp cách thức hoạt động thầy trò trình dạy học tiến hành vai trị chủ đạo người thầy, nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Phương pháp dạy học Âm nhạc: Phương pháp dạy học âm nhạc cách thức, đường chuyển tải kiến thức khoa học âm nhạc, hình thành, phát triển kỹ nhận thức hoạt động âm nhạc cho người học; hệ thống hành động có mục đích giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành âm nhạc học sinh nhằm đạt mục tiêu dạy học âm nhạc 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 - 15 tuổi, theo học từ lớp đến lớp trường THCS Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí quan trọng trình phát triển trẻ em, thời kì chuyển từ cuối nhi đồng sang lứa tuổi thiếu niên Sự chuyển tiếp tạo nên nội dung khác biệt đặc thù mặt thời kỳ này, biểu sau: Sự biến đổi mặt giải phẫu sinh lí lứa tuổi học sinh THCS; biến đổi hoạt động giao tiếp; biến đổi hoạt động học tập; hoạt động văn nghệ - thể thao; hoạt động giao tiếp; phát triển nhận thức; phát triển nhân cách; đời sống tình cảm; phát triển tự ý thức; sựphát triển hứng thú; phát triển đạo đức 1.1.3 Vai trò giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông Âm nhạc xã hội nuôi dưỡng cội nguồn văn hóa âm nhạc dân gian dân tộc Việt Nam Môn học âm nhạc nhà trường phương tiện tích cực để hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sáng tạo, làm cho em hoạt bát, nhanh nhẹn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tập thể, sống lạc quan yêu đời đặc biệt thông qua yếu tố ngôn ngữ âm nhạc (giai điệu, tiết tấu, điệu thức, hòa âm, cường độ, âm sắc, nhịp độ ), học sinh bồi dưỡng trí tuệ, tính nhạy cảm, trí thơng minh, sáng tạo, khả tư trừu tượng, trí nhớ, tưởng tượng, tính xác khoa học Đối với học sinh Trung học sở, môn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh, tạo sở hình thành nhân cách người Âm nhạc trường THCS với tư cách mơn học có mục đích giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức bản, bước đầu hình thành khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc 1.1.4 Nội dung chương trình âm nhạc: Cấu trúc: Căn vào đặc trưng nghệ thuật âm nhạc, vào mục tiêu, thời lượng môn học đặc điểm tiếp thu âm nhạc học sinh đại trà, chương trình mơn âm nhạc trường THCS cấu trúc dựa nguyên tắc sau đây: lấy học hát làm trọng tâm, học Nhạc lí - Tập đọc nhạc để nâng cao, coi trọng nghe nhạc dạy kiến thức âm nhạc sơ giản, tất nhằm xây dựng phát triển lực cảm thụ âm nhạc để hình thành trình độ học vấn âm nhạc phổ thông Môn Âm nhạc dạy tiết / tuần Mỗi năm học có 35 tiết / 35 tuần Cấu trúc chương trình âm nhạc bao gồm ba phân mơn: Học hát, Nhạc lí Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Mỗi phân mơn có vai trị định: Học hát: Trong chương trình giáo dục âm nhạc phổ thông, phân môn học hát mang đến cho em số kĩ ca hát đơn giản, học hát quy định nghe hát có tính lịch sử, có tính nghệ thuật thẩm mĩ Nhạc lí - Tập đọc nhạc: Trong chương trình giáo dục âm nhạc phổ thông, phân môn tập đọc nhạc bao gồm kiến thức nhạc lí sơ giản, kí hiệu ghi chép nhạc thơng dụng luyện cách đọc nhạc ngắn gọn, dễ thể phạm vi chủ yếu giọng Đô trưởng giọng La thứ Âm nhạc thường thức: Bao gồm nội dụng giới thiệu tác giả, tác phẩm, loại nhạc cụ, hình thức biểu diễn âm nhạc số sinh hoạt âm nhạc truyền thống phổ biến dân gian, số vấn đề đời sống âm nhạc 1.1.5 Nội dung phân môn Tập đọc nhạc: Ở trường THCS, phân môn Tập đọc nhạc gồm kiến thức âm nhạc giới thiệu sau: Lớp 6: Học TĐN viết giọng Đô trưởng Về trường độ: sử dụng hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, nốt trắng chấm dơi, nốt đen chấm dôi Dùng loại nhịp: 2/4, 3/4 Âm vực TĐN thường quãng 8, đôi chỗ đến quãng Lớp 7: Học TĐN viết giọng Đô trưởng, La thứ Về trường độ sử dụng hình nốt trịn, nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, nốt móc kép, nốt trắng chấm dơi, nốt đen chấm dơi, nốt móc đơn chấm dơi Dùng loại nhịp: 2/4, 3/4, 4/4 Âm vực TĐN thường quãng 8, đôi chỗ đến quãng 9, 10 Lớp 8: Học TĐN viết giọng Đơ trưởng, La thứ, La thứ hịa Về trường độ sử dụng hình nốt trịn, nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, nốt trắng chấm dơi, nốt đen chấm dơi, nốt móc đơn chấm dơi có dùng đảo phách Dùng loại nhịp: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 Âm vực TĐN thường quãng 8, đôi chỗ đến quãng 9, 10 Lớp 9: Học TĐN viết giọng Son trưởng, Mi thứ hòa thanh, Pha trưởng, Rê thứ hòa Về trường độ sử dụng hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, nốt móc kép, nốt trắng chấm dơi, nốt đen chấm dơi, nốt móc đơn chấm dơi có dùng đảo phách Dùng loại nhịp: 2/4, 3/4 Âm vực TĐN thường quãng 8, đơi chỗ đến qng 9, 10 có sử dụng chùm đảo phách 1.1.6 Tầm quan trọng phân môn Tập đọc nhạc học sinh: Phân môn Tập đọc nhạc (Đọc - ghi nhạc, xướng âm) giữ vai trị vơ quan trọng có ý nghĩa định trình học tập, kết học tập, thưởng thức biểu diễn âm nhạc Tập đọc nhạc rèn luyện kỹ nghe, đọc, ghi cao độ, trường độ, tiết tấu, luyện tập sắc thái: nhanh, chậm, to, nhỏ, vui buồn Tập đọc nhạc giúp học sinh khám phá giai điệu nhạc, nắm vững tên nốt nhạc, có kĩ giải mã cao độ trường độ nốt nhạc để đọc giai điệu, biết đọc nhạc kết hợp gõ phách đánh nhịp, giúp học sinh phát triển tai nghe, cảm thụ âm thanh, tư sáng tạo, hỗ trợ việc học hát phát triển khiếu âm nhạc em Phân môn giữ vai trị vơ quan trọng có ý nghĩa định trình học tập, kết học tập, thưởng thức biểu diễn âm nhạc Tập đọc nhạc rèn luyện kỹ nghe, đọc, ghi cao độ, trường độ, tiết tấu, luyện tập khía cạnh âm nhạc như: nhanh, chậm, to, nhỏ, vui buồn Đây phân mơn mang tính thực hành, rèn luyện thẩm định sai nghe yếu tố diễn tả âm nhạc nhịp, phách, quãng 1.2 Thực trạng dạy học phân môn tập đọc nhạc trường THCS Ngơ Thì Nhậm thành phố Đà Nẵng 1.2.1 Giới thiệu trường 1.2.1.1 Lịch sử trường Trường THCS Ngơ Thì Nhậm nằm địa bàn phường Hịa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng, thành lập năm 2007 Quyết định số 67/QĐ-UB ngày 16/07/2007 UBND quận Liên Chiểu 10 Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư xây dựng tương đối đầy đủ, đáp ứng tối thiểu yêu cầu đổi giáo dục Nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối đồng chuyên môn, nghiệp vụ Hằng năm, đội ngũ giáo viên tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp quận đạt nhiều thành tích đáng ghi nhận Trong phong trào thi đua yêu nước, nhà trường có cán giáo viên công nhận danh hiệu chiến sĩ thi đua sở cấp Đặc biệt nhiều năm qua, nhà trường bồi dưỡng nhiều học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp quận, cấp thành phố mơn văn hóa, giải tốn máy tính, cầm tay, học sinh khiếu TDTT; tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THCS đạt từ 96,1100%; tỷ lệ đỗ vào trường THPT đạt từ 78,6-85,7%; có em thi đỗ vào trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, Phan Châu Trinh riêng chất lượng giáo dục đại trà ổn định giữ vững từ 96,5% từ trung bình trở lên Với cố gắng tập thể Hội đồng Sư phạm, nhà trường vinh dự UBND thành phố tặng danh hiệu tập thể lao động xuất sắc cho trường THCS Ngơ Thì Nhậm hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2013-2014 định số 5160/QĐ-UBND ngày 01/8/2014 UBND thành phố Đà Nẵng việc tặng Cờ thi đua công nhận danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc Chủ tịch UBND thành phố Đà Nẵngvà nhiều khen, giấy khen UBND thành phố, quận Liên Chiểu 1.2.1.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ giáo viên Năm học 2017-2018, trường có 73 cán bộ, giáo viên, nhân viên, có 58 giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên, 55 giáo viên có trình độ Đại học, 08 giáo viên trình độ Cao đẳng có 03 trình độ Thạc sĩ Tổng số học sinh trường 1324 em, chia thành 33 lớp Để thực tốt vận động phong trào thi đua ngành, trường THCS 11 Ngơ Thì Nhậm quan tâm đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên việc triển khai tích cực ứng dụng CNTT, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh; đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Thực nghiêm túc chương trình, kế hoạch dạy học, hoạt động lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, phong trào văn nghệ, thể dục thể thao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 100% giáo viên tốt nghiệp Đại học, 30% giáo viên có trình độ Thạc sĩ, nhà giáo ưu tú Đội ngũ giáo viên trường giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua tuyển chọn từ trường THCS có uy tín Đà Nẵng, có lực chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi, du học quốc tế; phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, có phong cách ứng xử thân thiện với học sinh phụ huynh học sinh Ngồi ra, trường cịn mời đội ngũ giáo viên người nước ngồi có kinh nghiệm giảng dạy, thân thiện với học sinh Hiện nay, trường THCS Ngơ Thì Nhậm có 02 giáo viên dạy mơn âm nhạc, 02 giáo viên trình độ đại học, đáp ứng trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm Qua khảo sát thực tế trường THCS Ngơ Thì Nhậm – thành phố Đà Nẵng cho thấy, giáo viên thực yêu cầu phương pháp môn âm nhạc, phân mơn học hát, nhạc lí – tập đọc nhạc âm nhạc thường thức 1.2.1.3 Cơ sở vật chất Nhà trường có 19 phịng học xây dựng kiên cố, có 01 phịng dạy Cơng nghệ thơng tin 05 phịng mơn (Hóa – Sinh, Tiếng 12 Anh, Tin học, Vật lý Âm nhạc) Tất phòng học đảm bảo chất lượng sử dụng, trang bị hệ thống điện chiếu sáng, phịng có bóng đèn, quạt máy, bảng chống lóa theo quy định ; Có sơ đồ phịng học khn viên trường để tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh đến lớp; Nhà trường thực tốt công tác theo dõi quản lý tài sản, thiết bị giáo dục có trường; Tất lớp học thường xuyên vệ sinh sẽ, trang trí hình ảnh, hiệu, bảng nội quy học sinh tạo cảnh quan nhẹ nhàng, thân thiện Trong phịng học bố trí 24 bàn học sinh, bàn ghế có 02 chỗ ngồi, xếp thành dãy dọc, đảm bảo đủ chỗ cho tất học sinh lớp Nhà trường có 05 phịng học mơn, có 03 phịng mơn đạt chuẩn quốc gia gồm: Vật lý, Hóa - Sinh, Tin học Có 01 phịng dạy cơng nghệ thơng tin với tổng diện tích 65,74m2; Mặc dù trường có 03 phịng mơn đạt chuẩn cịn thiếu Đối với phịng học mơn Âm nhạc, trường trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu, đàn Organ Tuy nhiên thời gian sử dụng lâu nên chất lượng đàn chưa tốt 1.2.2 Phương pháp giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc giáo viên Qua trình thực tập trường THCS Ngô Thị Nhậm, thấy GV âm nhạc áp dụng chuẩn xác phương pháp dạy học truyền thống Đối với phân môn tập đọc nhạc, hướng dẫn HS đọc cao độ TĐN, GV thường sử dụng đàn để đàn mẫu cho HS nghe cao độ tiết tấu câu nhạc làm mẫu cho HS, sau HS thực theo ghép câu nhạc thành hoàn chỉnh kết hợp gõ phách 13 Các GV âm nhạc áp dụng đầy đủ bước sau vào dạy phân môn Tập đọc nhạc: Bước 1: Giới thiệu Tập đọc nhạc để học sinh biết nhạc, tác giả, nội dung Bước 2: Tìm hiểu, nhận xét Tập đọc nhạc để học sinh nhận biết tên nốt, hình nốt có TĐN Bước 3: Luyện tập tiết tấu giúp cho học sinh có khả nghe, ghi nhớ tái âm hình tiết tấu qua kí hiệu Giúp em xây dựng cảm giác nhịp điệu, tạo khơng khí học tập hào hứng Bước 4: Luyện tập cao độ (đọc tên nốt TĐN thang âm) giúp học sinh ghi nhớ tên nốt khng nhạc, cịn có tác dụng thay khởi động giọng Bước 5: Tập đọc câu bước giúp học sinh lắng nghe, ghi nhớ thể giai điệu câu nhạc sau nghe giáo viên đàn Bước 6: Tập đọc nhằm liên kết câu nhỏ thành hoàn chỉnh Bước 7: Ghép lời ca để học sinh biết phối hợp giai điệu ca từ, giúp học sinh biết hát cao độ, trường độ nốt nhạc, nên cho học sinh gõ đệm Bước 8: Củng cố kiểm tra kiến thức, kỹ vừa học 1.2.3 Khả tiếp thu học sinh việc học tập phân môn Tập đọc nhạc Qua q trình thực tập trường THCS Ngơ Thì Nhậm, tơi nhận thấy đa số học sinh có hứng thú với mơn Âm nhạc Nhưng cịn số học sinh lại xem mơn Âm nhạc “cực hình”, học phân mơn Tập đọc nhạc nhạc lý, đặc biệt thực hành TĐN Vậy học sinh lại khơng thích học Tập đọc nhạc? Theo tơi, có nhiều lý do: Có thể 14 học sinh chưa xác định phương pháp đọc TĐN GV chưa áp dụng phương pháp làm cho HS khó hiểu, xác định chưa rõ mục tiêu phân môn nên đòi hỏi cao HS dẫn đến việc HS sợ phải đọc TĐN đọc nhạc HS không tập trung, đọc cách qua loa, ghi sẵn tên nốt vào nhạc Tiểu kết chương Trong chương 1, tơi làm rõ vai trị, tầm quan trọng mơn âm nhạc nói chung phân mơn tập đọc nhạc nói riêng, nội dung chương trình âm nhạc phân mơn tập đọc nhạc Đồng thời tơi tìm hiểu tình hình dạy học môn âm nhạc phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm q trình thực tập vệ tinh hai tháng trường Trường THCS Ngơ Thì Nhậm ngơi trường có lịch sử hình thành lâu đời với bề dày thành tích mặt Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng học trang bị đầy đủ máy chiếu, máy tính có phịng học mơn Đội ngũ giáo viên quý thầy cô nhiều năm nghề, dày dặn kinh nghiệm Qua trình thực tập trường, nhận thấy hầu hết em học sinh u thích mơn âm nhac, đặc biệt phân môn học hát Đa số em cảm thấy khó khăn học phân môn nhạc lý – tập đọc nhạc, đặc biệt em ngại đọc nhạc Đối với em, lần học đến phân môn tập đọc nhạc, em thường rụt rè, tiết học không sôi cho Từ vấn đề thực tiễn nêu trên, đề tài hướng đến mục đích tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm, thành phố Đà Nẵng, làm cho tiết học TĐN thêm phong phú, hấp dẫn hơn, để thơng qua đó, giáo dục kiến thức âm nhạc cách hiệu 15 Chương 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 2.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh Tập đọc nhạc tốt giúp em dễ dàng cảm nhận giai điệu ghép lời ca xác hơn, từ giúp em thêm tự tin học hát Tập đọc nhạc giúp em hiểu biết nhiều nghệ thuật Âm nhạc thông qua việc ghi nhớ ký hiệu âm nhạc Khi học phân môn này, HS biết thêm nhiều nhạc hay, phát triển khả nghe, cảm thụ âm nhạc bộc phát khiếu Vì vậy, giáo viên cần đưa biện pháp phù hợp để tạo cho em hứng thú học phân mơn, kích thích sáng tạo khơi dậy khiếu âm nhạc em 2.2 Các phương pháp thường dùng dạy phân mơn Tập đọc nhạc: Phương pháp thuyết trình: Đây phương pháp giảng dạy có vai trị quan trọng, khơng thể thiếu hoạt động dạy học Riêng phân mơn tập đọc nhạc, phương pháp thuyết trình sử dụng để hỗ trợ cho phương pháp khác tạo nên trao đổi giao tiếp thầy trị Phương pháp thuyết trình sử dụng tóm tắt, củng cố nội dung kiến thức học, hướng dẫn HS rèn luyện kỹ Phương pháp trình diễn tác phẩm: Đây phương pháp sư phạm điển hình có giá trị thuyết phục, thu hút ý em, tạo điều kiện cho lĩnh hội sáng tạo âm nhạc Phương pháp trình bày tác phẩm phương pháp đặc trưng cho dạy học Âm nhạc Phương pháp thực hành, luyện tập: Đây phương pháp giữ vai trò chủ đạo hoạt động dạy học phân mơn tập đọc nhạc, mơn học mang tính kỹ thực hành Việc luyện tập hoạt động xuyên suốt, 16 nhằm bồi dưỡng, nâng cao khả đọc ghi nhạc, hình thành tư âm nhạc phát triển khiếu, thúc đẩy lực hoạt động âm nhạc Phương pháp thực hành kết hợp với Phương pháp trình bày tác phẩm tạo nên hai phương pháp giảng đạy âm nhạc Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Đối với môn tập đọc nhạc, phương pháp kiểm tra đánh giá vai trị đánh giá chất lượng mà cịn phương pháp sử dụng thường xuyên học nhằm tăng cường tính tích cực, tương tác thầy trò, nâng cao hiệu học tập Phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học Âm nhạc: Bao gồm nhóm: Nhóm 1: Các loại nhạc cụ phổ thơng như: Ĩoc-gan, ghi-ta, trống, mõ, sinh tiền, lục lạc, xóc Sử dụng nhạc cụ không Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học mà thể trình độ học vấn âm nhạc, kiến thức, lực hoạt động âm nhạc giáo viên Sử dụng nhạc cụ trình bày tác phẩm cho học sinh nghe để học sinh thực hành, luyện tập hoạt động âm nhạc, đệm cho em biểu diễn hoạt động ngoại khóa Nhóm 2: Các giáo cụ trực quan như: tranh ảnh, mơ hình Khi sử dụng giáo cụ trực quan giáo viên thường kết hợp phương pháp dùng lời Nhóm 3: Các trang thiết bị khác: đĩa, bang, máy thu, máy phát, trang âm, loa đài… Sử dụng trang thiết bị điên tử địi hỏi phải có sở vật chất, chuẩn bị chu đáo, thành thạo, thận trọng tránh lạm dụng 17 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm thành phố Đà Nẵng 2.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Âm nhạc nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc, gây hứng thú cho học sinh giảng, người giáo viên phải nắm vững phương pháp quy trình tiết dạy TĐN để hướng dẫn cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh trường THCS Ngơ Thì Nhậm tầm quan trọng môn Âm nhạc 2.3.1.1 Đối với cán quản lý Trước hết đội ngũ cán quản lý cần có nhận thức chun sâu chun mơn nghiệp vụ, có khả đánh giá tiết dạy giáo viên 2.3.1.2 Đội ngũ giáo viên âm nhạc Đội ngũ GV âm nhạc nhà trường cần tăng cường giao lưu, học hỏi với trường cụm, để bổ sung cho kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, trau dồi nghiệp vụ sư phạm phấn đấu trở thành người GV giỏi 2.3.1.3 Đối với phụ huynh học sinh Tiếp tục nâng cao nhận thức phụ huynh HS vai trị mơn Âm nhạc trường THCS sống Các bậc cha mẹ nên tạo điều kiện cho phát huy khiếu âm nhạc việc khuyến khích tham gia câu lạc bộ, đội, nhóm nhà trường, buổi tập nghệ nhà trường để em có hội phát huy khả âm nhạc 18 2.3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyện mơn cho đội ngũ GV mơn Âm nhạc Tăng cường bồi dưỡng phân môn như: đàn, nhạc, nhạc lý, âm nhạc thường thức, phương pháp giảng dạy âm nhạc, kỹ dàn dựng chương trình nghệ thuật GV yếu phân mơn đăng ký bồi dưỡng chun mơn 2.3.3 Phát huy tính tích cực học tập HS q trình dạy học GV cần kết hợp cách sáng tạo, nhuần nhuyễn phương pháp dạy học khác với việc sử dụng thiết bị dạy học, đảm bảo vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng điều kiện trường 2.3.4 Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực HS dạy học môn âm nhạc trường Đổi việc thiết kế chuẩn bị dạy học; cải tiến PPDH truyền thống; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học; vận dụng dạy học giải vấn đề; vận dụng dạy học theo tình huống; tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin dạy học môn âm nhạc; sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực tư duy, sáng tạo; tăng cường phương pháp dạy học đặc thù môn; bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS 2.3.5 Phát huy tính tích cực hoạt động câu lạc âm nhạc nhà trường Việc hình thành trường THCS câu lạc âm nhạc mang tính hoạt động tập thể giúp thu hút đơng đảo học sinh có sở thích, có đam mê lĩnh vực âm nhạc có hội chia sẻ kiến thức, kỹ có hội học hỏi, phát triển tiềm 19 2.3.6 Hướng dẫn kĩ đọc nhạc tập đọc nhạc cho học sinh 2.3.6.1 Giúp học sinh cách ghi nhớ nốt nhạc Thông thường, GV hướng dẫn HS nhớ tên nốt nhạc khuông cách giới thiệu: Khuông nhạc hệ thống gồm có năm dịng kẻ song song cách Các nốt nhạc nằm dịng kẻ khe hai dịng kẻ Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, dựa tảng “phát triển lực người học”, GV áp dụng phương pháp dạy học giúp học sinh ghi nhớ tên nốt nhạc phương pháp đọc nhạc qua kí hiệu bàn tay (Hand Signs) 2.3.6.2 Hướng dẫn kỹ đọc cao độ, trƣờng độ tiết tấu Tập đọc nhạc phải giải hai yếu tố quan trọng đọc cao độ trường độ Đọc cao độ, trường độ nhạc có nghĩa đọc giai điệu 2.3.6.3 Hướng dẫn học sinh đọc nhạc kết hợp vỗ đệm: Thông thường, sau hướng dẫn học sinh đọc hoàn chỉnh TĐN, giáo viên thường cho HS đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu để giữ nhịp Ở chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo viên hướng dẫn cho học sinh phương pháp vỗ đệm phương pháp Body Percussion 2.4 Nâng cao số kỹ phương pháp dạy Tập đọc nhạc 2.4.1 Phương pháp thuyết trình Đối với phân mơn TĐN trường THCS, phương pháp thuyết trình thường GV sử dụng để: Thứ nhất, giới thiệu TĐN 20 Thứ hai, giới thiệu nốt nhạc mới, kí hiệu âm nhạc cách xử lí kí hiệu âm nhạc Thứ ba, đặt câu hỏi gợi mở Thứ tư, hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập Thứ năm, nhận xét câu trả lời hay phần trình bày học sinh 2.4.2 Phương pháp thực hành – luyện tập Thực hành luyện tập bao gồm: thực hành hát, thực hành đọc nhạc, thực hành nghe nhạc, hoạt động xun suốt q trình học tập âm nhạc lớp Thực hành – rèn luyện để hình thành kĩ thể âm nhạc, giúp HS cảm thụ âm nhạc, nắm thuộc tính âm nhạc (độ cao, độ dài, nhịp điệu, sắc thái ) 2.4.3 Phương pháp kiểm tra – đánh giá Kết thúc nội dung dạy học phần nội dung, thông thường người ta phải tiến hành việc ơn tập Để có “chu trình khép kín” công việc, việc tổng kết, kiểm tra, đánh giá tất yêu phải thực Dạy âm nhạc thế, thiếu kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, thời lượng hạn hẹp môn Âm nhạc trường phổ thông (mỗi tuần tiết) đặc thù mơn học, tìm kiếm giải pháp thích hợp cho việc kiểm tra – đánh giá câu hỏi lâu nhiều GV trăn trở 2.4.4 Phương pháp hướng dẫn học sinh ghi chép nhạc Nếu TĐN mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp GV hướng 21 dẫn em thực việc ghi chép, cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà 2.4.5 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tập đọc nhạc Trong năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đẩy mạnh đạt hiệu tích cực Một yếu tố dễ nhận thấy học có ứng dụng CNTT việc truyền đạt kiến thức – luyện tập kỹ giáo viên cải thiện nhiều, học sinh dễ tiếp thu bài, học sinh động, lôi cuốn, chất lượng học nâng cao Vì việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học điều cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học bước đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hóa, khơng đáp ứng nhu cầu mơn mà tạo cho học sinh làm quen với phương pháp học tập đại, giáo viên bước nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ để đáp ứng với yêu cầu công tác thời đại 2.4.6 Giáo án tiết dạy TĐN theo quy trình Tiểu kết chương Trong chương 2, tơi nêu sở nguyên tắc, đưa giải pháp nâng cao số kỹ phương pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm - thành phố Đà Nẵng Tôi hy vọng cách làm này, hiệu tiết dạy âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng Tính chun nghiệp tiết học âm nhạc dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy học âm nhạc cách đơn điệu Sự hiểu biết âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức âm nhạc học sinh sau 22 C KẾT LUẬN Đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngô Thì Nhậm - thành phố Đà Nẵng” tập trung làm sáng tỏ vấn đề sau: Thứ nhất, nêu rõ vai trò giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông, tầm quan trọng phân môn tập đọc nhạc học sinh, nội dung chương trình âm nhạc phân môn tập đọc nhạc Thứ hai, đề cập đến thực trạng dạy học phân môn tập đọc nhạc trường THCS Ngơ Thì Nhậm, thành phố Đà Nẵng Thứ ba, đề tài đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học phân môn tập đọc nhạc Sau hai tháng thực tập trường THCS Ngơ Thì Nhậm thành phố Đà Nẵng, đưa vào thực tế số biện pháp giúp học sinh thực tốt tập đọc nhạc thu kết đáng khích lệ Học sinh ngày u thích phân mơn tập đọc nhạc, chủ động tiết học mạnh dạn đứng trước lớp để thể tập đọc nhạc Muốn đạt chất lượng tốt việc giảng dạy môn Âm nhạc phân môn tập đọc nhạc, thân giáo viên phải bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn âm nhạc, đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế bục giảng qua tiết dạy 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trần Bảng (2009), Phương pháp giảng dạy âm nhạc, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cường, Trần Bá Hoành, Lâm Quang Thiệp (2007), Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên trung học sở, Nxb giáo dục, Hà Nội Đào Ngọc Dung (2003), Phân tích tác phẩm Âm nhạc (dùng cho giáo viên âm nhạc giáo sinh trường sư phạm), Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb hoa học kĩ thuật, Hà Nội Trần Thu Hà (1993), Phát đào tạo, bồi dưỡng khiếu tài năng, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội Phạm Tú Hương (1997), Lý thuyết âm nhạc bản, Nxb Giáo dục Nguyễn ế Hào (2009), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học đổi mới, Nxb Giáo dục 10 Phạm Thị Hoa – Ngô Thị Nam (1995), Giáo dục âm nhạc, ĐHQG ĐHSP 24 ... việc dạy học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm Chương 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS. .. 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 2.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh Tập đọc nhạc tốt giúp... 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường THCS Ngơ Thì Nhậm thành phố Đà Nẵng 2.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Âm nhạc nhà trường
Ngày đăng: 24/05/2021, 21:54
Xem thêm:
