skkn một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân môn vẽ tranh môn mỹ thuật

Là người giáo viên dạy Mĩ thuật, tôi luôn mong ước với kiến thức của mình có thể giúp các em, nhất là các em mới vào lớp một nhìn nhận và thể hiện cái đẹpthông qua các bài vẽ tranh đề tà

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong cuộc sống của chúng ta ngày nay có muôn vàn cái đẹp Cái đẹp trongthiên nhiên, cái đẹp trong mối quan hệ xã hội, cái đẹp trong nghệ thuật, Sẽ thiệtthòi biết bao nhiêu nếu chúng ta không rung cảm trước vẻ đẹp ấy Mĩ thuật giúpcon người biết cảm thụ và sáng tạo ra cái đẹp, đồng thời đấu tranh loại trừ cái xấulàm cho cuộc sống ngày một hoàn thiện, hoàn mĩ hơn Vẽ tranh chính là hình thứcrèn luyện cho học sinh vận dụng những hiểu biết đã học để có thể tiếp cận và sángtạo ra cái đẹp, tạo điều kiện để phát triển năng khiếu mĩ thuật, Vẽ tranh có tínhchất tổng hợp kiến thức của các phân môn, kích thích thói quen quan sát, tìm tòi vàkhám phá cái đẹp của thiên nhiên và cuộc sống xung quanh Qua đó, vẽ tranh làmgiàu thêm kiến thức, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, rèn luyện cho học sinhthói quen làm việc chăm chỉ, nghiêm túc, say mê Đó cũng là cơ sở để học sinh hoạtđộng, tiếp xúc với ngôn ngữ mĩ thuật, bước đầu nhận thức cái đẹp và thể hiện được

sự hiểu biết của mình trên bức tranh

Là người giáo viên dạy Mĩ thuật, tôi luôn mong ước với kiến thức của mình

có thể giúp các em, nhất là các em mới vào lớp một nhìn nhận và thể hiện cái đẹpthông qua các bài vẽ tranh đề tài

Nhằm phát huy cách vẽ hồn nhiên, ngây thơ của các em học sinh lớp một,giúp các em ngày càng yêu thích bộ môn Mĩ thuật, làm nền tảng cho việc giáo dục

thẩm mĩ cho học sinh khi học những lớp tiếp theo Chình vì vậy tôi chọn đề tài :

"Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp một học tốt phân môn Vẽ tranh môn

Mĩ thuật" với mong muốn giúp các em có bài vẽ hoàn chỉnh hơn, nét vẽ thật tự

nhiên, sắp xếp hình ảnh chính phụ rõ ràng, cân đối, phù hợp trong khuôn khổ giấy,màu sắc hài hòa, tươi sáng có đậm có nhạt Thể hiện được những tình cảm, lòng say

mê, óc sáng tạo trong môn Mĩ thuật

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

a Mục tiêu

Học sinh lớp một các em còn nhỏ tuổi nên sắp xếp hình vẽ trong khung tranhchưa cân đối; còn rời rạc không thuận mắt; màu sắc thiếu đậm, nhạt hoặc phối hợpmàu chưa hài hòa và cũng có em vẽ hình đẹp nhưng do chưa biết sắp xếp hình ảnhhợp lí và trọng tâm trong tranh, có em vẽ đẹp nhưng chưa biết phối hợp màu cũnglàm cho các bức tranh chưa đẹp Để giúp các em vẽ tốt được phân môn vẽ tranh thìngười giáo viên luôn phải tạo cho các em những kĩ năng vẽ hình phù hợp vào

khung tranh, sắp xếp hình trong tranh hợp lí, nổi bật về nội dung đề tài, tạo nét vẽ

tự nhiên; ngộ nghĩnh; ngây thơ; trong sáng; biết thể hiện và chiêm ngưỡng cái đẹp,càng ngày càng yêu quý môn học, thể hiện bài vẽ theo cảm nhận và sự sáng tạoriêng Muốn đạt được những điều đó thì người giáo viên luôn luôn phải đổi mớiphương pháp dạy học, có phương pháp và hình thức dạy học phù hợp gây hứng thútạo cho các em sự tự tin và lòng yêu thích môn học ngay từ khi bước chân vào cấptiểu học, với tiêu chí giúp trẻ làm quen với môn Mĩ thuật – cụ thể là với ngôn ngữcủa mĩ thuật (đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc)

b Nhiệm vụ

Để thành công đề tài này người giáo viên cần nắm được tâm lý lứa tuổi họcsinh, khả năng nhận thức, tư duy, tưởng tượng của các em Cần chọn các phươngpháp và hình thức dạy học phù hợp; sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý Luôn tạohứng thú và sự tự tin cho học sinh khi thể hiện các bài vẽ tranh Do đó dựa vào cáckiến thức đã học, tôi thấy mình có nhiệm vụ phải truyền thụ lại cho học sinh, nhất

là học sinh lớp một cách vẽ hình, tìm bố cục thuận mắt trong tranh, sắp xếp cáchình ảnh phù hợp với khổ giấy; thể hiện đuợc nội dung đề tài càng ngày càng yêuthích môn Mĩ thuật, hào hứng khi được học môn Mĩ thuật

3 Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh lớp 1A, 1D một trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ

4 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

- Cấu trúc chương trình môn Mĩ thuật lớp một ở Tiểu học Tài liệu bồi dưỡnggiáo viên Tâm lí học đại cương, mạng Internet, Các phương pháp dạy học, đồ dùngdạy học và trò chơi lồng ghép trong môn học, học sinh khối lớp 1A, 1D trường THHoàng Văn Thụ

5 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu, sách vở;

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm;

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp trò chơi học tập

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài

Đặc điểm tâm lý của học sinh lớp một.

- Học sinh lớp một là lứa tuổi ngây thơ trong sáng, biểu hiện tình cảm yêughét rõ ràng Đây là lứa tuổi mà các em bắt đầu làm quen với cái mới, hình thànhnhững kiến thức cơ bản, cần thiết về đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc, bố

- Các em bắt đầu tập quan sát, qua đó phát triển tư duy, trí tưởng tượng,sáng tạo, bước đầu cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống, con người,biết vận dụng những kĩ năng đó vào trong cuộc sống Trong quá trình làm bài, các

em thường e ngại, sợ sai nên phần nào hạn chế, không thể hiện được hết ý tưởngcủa mình

- Sự phát triển thể chất tâm lý, trí tuệ của các em thường không đồng đều,không phải em nào cũng có năng khiếu mĩ thuật, đa phần các em còn bỡ ngỡ vụng

về trong khi vẽ, điều chỉnh hình vẽ nét bút không theo suy nghĩ của bản thân, vàlứa tuổi này còn ở tuổi ham thích vui chơi hoạt động, do đó trong bài vẽ đặc biệt làcác bức tranh đề tài thể hiện rõ dấu ấn của sự hồn nhiên ngây thơ, ngộ nghĩnh vàhết sức chân thành

- Ở lớp một đa số các em thích vẽ theo suy nghĩ, ý thích của mình hơn là vẽtheo sự hướng dẫn của giáo viên, nghĩ gì và vẽ nấy, đặt bút vào là vẽ không theotrình tự khuôn khổ các bước vẽ hoặc các em cũng thường làm giống với những bàimẫu tham khảo được Ở lứa tuổi này tri giác của các em mang tính đại thể, ít đi sâuvào chi tiết, tri giác những gì gây ấn tượng mạnh đối với các em hoặc tri giác những

gì yêu thích Tình cảm có ảnh hưởng đến độ nhanh, độ bền Tư duy của các em cònmang tính đại thể cho nên cần có đồ dùng trực quan trong mỗi tiết học để các em tri

giác tốt hơn Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học, cụ thể là học

sinh lớp một, giúp cho bản thân tôi rất tự tin trong việc nghiên cứu hướng dẫn chocác em vẽ tốt các bài vẽ tranh đề tài

2 Thực trạng

a Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài

* Thuận lợi

- Được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát xao của Ban giám hiệu nhà trường;

sự quan tâm của cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp;

- Bản thân là giáo viên được đào tạo hệ sư phạm chính quy, được tham giabồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của cấp trên tổ chức, có đủ điều kiện đểđáp ứng cho việc dạy học môn Mĩ thuật ở trường tiểu học;

- Trường có tương đối đầy đủ về thiết bị, đồ dùng dạy học như : tranh vẽ vềcác đề tài khác nhau cỡ lớn;

- Có nhiều cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học hành của con em Họcsinh ngoan, ham mê học vẽ;

- Có được sự hợp tác tốt giữa giáo viên và học sinh;

- Qua quá trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu cũng như quá trình

giảng dạy đã giúp cho tôi có những kinh nghiệm thiết thực trong khi thực hiện

* Khó khăn:

- Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì vẫn còn một số khó khăn còn gặpphải:

+ Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông, con em dân tộc thiểu

số nên điều kiện đầu tư cho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đếntinh thần học tập của các em;

+ Do quan niệm của một số cha mẹ học sinh về môn học này cho rằng đó làmôn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên và học sinh, thiếu sự quan tâmmua sắm đồ dùng học tập, điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập củahọc sinh và giảng dạy của giáo viên, gây cảm giác chán nản, không tự tin khi đếntrường của các em;

+ Trường chưa có phòng học chức năng riêng biệt, nên sản phẩm làm ra củahọc sinh không thể trưng bày và giữ gìn lâu được;

+ Ngoài ra tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh trong nhà trườngchưa phong phú, chưa phù hợp các bài học cụ thể… Vì thế ảnh hưởng lớn đến kếtquả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh

b Những thành công và hạn chế khi thực hiện đề tài.

*Thành công

- Phân môn vẽ tranh nhằm phát triển khả năng tư duy sáng tạo và bồi dưỡng

óc thẩm mĩ cho học sinh, giúp học sinh hiểu khái quát về cách vẽ tranh, biết tạo ranhững bức tranh đẹp, đồng thời qua phân môn này giáo dục học sinh thêm yêu cuộcsống và con người Từ đó, các em có ý thức quan sát tinh tế về sự vật, hiện tượngtrong cuộc sống, là cơ sở để học tốt các môn học khác Là giáo viên giảng dạy Mĩthuật để có những kiến thức truyền thụ lại cho các em thì bản thân cũng phải khôngngừng tìm tòi, học hỏi qua sách báo, mạng Internet, đồng nghiệp, tài liệu chuyênmôn, luôn luôn đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, luôn tạo không khí lớphọc sôi nổi, tạo cảm giác hứng thú trong mỗi tiết học Vận dụng tốt các phươngpháp và hình thức dạy học giúp học sinh luôn thoải mái, tự tin thể hiện những bài

vẽ, nét vẽ ngộ nghĩnh, đáng yêu, tạo ra những bức tranh đầy cảm xúc, có bố cục cânđối, hài hòa, màu sắc tươi sáng có đậm, có nhạt

*Hạn chế

- Học sinh chưa nắm bắt được cách xây dựng hình tượng điển hình, bài vẽcòn chung chung, mang nặng tính hình thức

- Trong khi tiến hành bài vẽ các em không tuân theo trình tự tiến hành cácbước vẽ, mà làm theo ngẫu hứng, thích vẽ cái gì thì vẽ, ít chú trọng trước sau haychính phụ trong bài vẽ.

- Học sinh tiểu học chưa có thói quen sưu tầm tài liệu để phục vụ cho bàihọc, chưa có thói quen quan sát nhận xét sự vật hiện tượng cho bài vẽ để bài vẽ cóchiều sâu và hiệu quả hơn

- Kỹ năng sử dụng màu vẽ của các em chưa tốt, chưa cẩn thận

c Mặt mạnh, mặt yếu

* Mặt mạnh

- Tạo cho các em sự tự tin, hứng thú, lòng yêu thích môn học, thích thể hiệnmình trước bạn bè và thầy cô giáo

- Căn cứ vào đặc trưng, mục tiêu của môn Mĩ thuật và đặc biệt là phân môn

vẽ tranh, đồng thời giáo dục học sinh yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường xungquanh và tạo ra được những bức tranh đẹp

- Tạo không khí tiết học sôi nổi; bài vẽ tranh của các em sẽ tốt hơn; rõ nộidung đề tài; hình ảnh trong tranh sinh động; màu sắc tươi sáng, có đậm nhạt Càngngày càng nhiều em yêu thích môn học

* Mặt yếu

- Do thói quen vẽ nét bằng chì dễ tẩy, vẽ bằng màu khó tẩy xóa nên nhiều emchưa đủ tự tin để vẽ bằng bút dạ màu Một số học sinh lười động não đã lạm dụngtranh mẫu để vẽ theo khi được quan sát tranh mẫu hoặc mô hình mẫu Khi lồngghép hoạt động trò chơi học tập một số học sinh còn gây ồn ào hoặc chưa tích cựctham gia

- Chính vì những thuận lợi và khó khăn, mặt mạnh, mặt yếu, thành công, hạnchế như trên nên bản thân là một giáo viên trực tiếp dạy môn Mĩ thuật nên luônluôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học, đó chính là lý do tôichọn để nghiên cứu đề tài này

d Các nguyên nhân và yếu tố tác động

- Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ thuậttại trường Tiểu học Trưng Vương, nay chuyển về công tác tại trường TH HoàngVăn Thụ, tôi thấy tình hình học Mĩ thuật của các em chưa sôi nổi, chưa yêu thíchmôn học, rất nhiều học sinh ở đây là người dân tộc thiểu số, các em nhút nhát, rụt

rè chưa mạnh dạn, một số học sinh không có đầy đủ đồ dùng nên các em không đủ

tự tin khi vào tiết học, những điều này ảnh hưởng rất lớn đến việc học Mĩ thuật

Như chúng ta đã biết học sinh lớp một các em còn quá nhỏ nên việctruyền đạt kiến thức và kĩ năng đến các em hết sức khó khăn nên tôi đã dùng nhiều

phương pháp khác nhau để gây hứng thú, tạo đồ dùng trực quan, trò chơi học tập,hướng dẫn cụ thể, dùng ngân hàng hình vẽ có liên quan, dùng nhiều bài vẽ mẫu chocác em được quan sát để các em có thể tiếp cận bài học một cách nhẹ nhàng vàhứng thú nhất Tạo cho các em sự tự tin khi thể hiện bài vẽ của mình.

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

Hiện nay học sinh ở Mẫu giáo đã được làm quen với môn Mĩ thuật nhưng docách tư duy tưởng tượng của các em vẫn còn tản mạn, ít có tổ chức, hình ảnh tưởngtượng còn đơn giản hay thay đổi, chưa bền vững, chỉ một số ít học sinh vào lớp một

có ý thức sắp xếp bố cục trong tờ giấy, còn đa số học sinh lớp một bỡ ngỡ chưa làmquen được với cách học của cấp tiểu học, các em vẽ hình bằng chì, hình vẽ nhỏ, haytẩy xoá không tự tin khi vẽ hình, tạo bố cục trống trải hoặc vẽ các hình ảnh giáp lềdưới của bức tranh, không đẹp mắt dẫn đến khó tô màu, khó biểu đạt nội dung đềtài Có những bố cục lỏng lẻo vụng về, lúng túng của các em khi xây dựng bố cục

Về hình tượng thì đa phần các em chưa có suy nghĩ tìm tòi về dáng, hình, động táccủa nhân vật và nhất là những đặc điểm điển hình trong từng thể loại đề tài hay nộidung mà các em lựa chọn Bởi hình tượng các em chọn vẽ còn chung chung, thiếucái động, tĩnh, thiếu chiều sâu của bức tranh Chính vì vậy muốn thành công khithực hiện đề tài giáo viên cần nắm được tâm lý, lứa tuổi của học sinh, cần chọn cácphương pháp và hình thức dạy học dạy học phù hợp, sử dụng đồ dùng dạy học phùhợp với bài học, luôn tạo hứng thú và sự tự tin cho học sinh khi các em thể hiện bài

vẽ của mình Luôn tạo môi trường thân thiện, tạo cảm hứng cho các em sẽ hỗ trợviệc học mĩ thuật một cách có hiệu quả

- Dạy Mĩ thuật cũng như các bộ môn khác cần tìm hiểu rõ đối tượng cầntruyền đạt Ở đây, đối tượng tìm hiểu là học sinh lớp một, bộ môn Mĩ thuật là mônhọc mà kiến thức của nó vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tượng, khó thấykhó nhìn Điều đó đòi hỏi người giáo viên ngoài việc nắm vững kiến thức chuyênmôn cần nắm vững kiến thức ở các bộ môn liên quan như: Tâm lý học lứa tuổi,giáo dục đại cương, khoa học tự nhiên,…

- Trong đó cái cốt lõi là đặc trưng ngôn ngữ tạo hình của học sinh tiểu học

mà cụ thể ở đề tài nghiên cứu này nằm trong phạm vi phân môn Vẽ tranh Từ đó tôimạnh dạn xây dựng và thực hiện ý tưởng, rồi áp dụng vào thực hành trong hai lớpmột và đã thu được kết quả rất tốt

3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

- Ở mỗi lứa tuổi thì sẽ có những cách nhìn và cách cảm nhận khác nhau, tạo

nên những nét đặc trưng ngôn ngữ tạo hình riêng của từng lứa tuổi Cùng với thờigian và sự phát triển trí tuệ, nét vẽ bài vẽ của các em ngày một khác hơn, học sinhdần ý thức được vẽ như thế nào cho phù hợp, cho đẹp

- Đây là một phân môn của môn Mĩ thuật trong chương trình dạy học ở cấptiểu học Học sinh được vẽ những đề tài về cuộc sống xung quanh như : Thiênnhiên, sinh hoạt của con người, thế giới động vật …Chất lượng các bài vẽ tranhtheo đề tài của các em được nâng cao, những bức tranh tạo hình ngộ nghĩnh, tự tin.Học sinh yêu thích môn Mĩ thuật, hạn chế được cảm giác lo sợ vì không biết vẽ, đã

tự tin thể hiện bài vẽ của mình mà không để ý đến lời chê của bạn

- Qua cách học vẽ tranh đề tài, giúp học sinh khám phá thêm về thế giới xungquanh, thêm yêu cuộc sống, yêu gia đình, bạn bè, thầy cô …

- Giúp học sinh phần nào biểu đạt được tình cảm, cảm xúc của mình với cuộcsống qua các bài vẽ của chính bản thân mình

- Rèn luyện óc quan sát, tưởng tưởng, kĩ năng cầm bút, là tiền đề để các emhọc tốt các phân môn khác trong môn Mĩ thuật

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

* Khi dạy vẽ tranh theo đề tài cần chú ý những kiến thức cơ bản sau :

Thứ nhất là : Chuẩn bị đồ dùng dạy học

- Việc sử dụng đồ dùng dạy học là rất quan trọng, bởi đồ dùng dạy học là sựhiển diện của kiến thức, có khả năng lột tả những gì trìu tượng nhất mà kênh chữ vàlời diễn tả ít hiệu quả Đôi khi lời nói lại không có tác dụng đối với học sinh Đồdùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh đối với môn Mĩ thuật nhất làhọc sinh lớp một Đồ dùng không thể thiếu được trong bất kì tiết học nào của bàihọc, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, đúng lúc, đúng chỗ

sẽ tăng hiệu quả và hứng thú say mê học tập của các em Vậy cần chuẩn bị đồ dùngnhư thế nào để các tiết học đạt hiệu quả cao Tôi đã mạnh dạn đưa ra ý kiến như sau :

+ Để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho các bài vẽ tranh, tốt nhất là sử dụngtranh vẽ của học sinh Các tranh này phải có những nét điển hình để có thể giúp cho

giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy, gồm 3 loại : loại tốt, loại trung bình vàloại chưa đạt yêu cầu

+ Trước khi sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung của từng bứctranh, tránh sử dụng tranh mẫu một cách hời hợt hoặc tùy tiện, thiếu cân nhắc

+ Ngoài các tranh mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình gợi ý cách vẽ theo yêucầu cụ thể của từng bài

+ Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ bảng và kết hợp vẽ bảng vớiphương pháp dạy học một cách hợp lí để giúp cho học sinh tiếp thu tốt và dễ dànghơn

Thứ hai là : Hướng dẫn tìm, chọn nội dung

- Mỗi đề tài có nhiều nội dung khác nhau Có hiểu được nội dung đề tài, họcsinh nhớ lại, tưởng tượng được những hình ảnh có liên quan đến nội dung bài vẽ Ởphần này, giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó, có liênquan trực tiếp đến nội dung chủ đề để giúp học sinh tìm hiểu và tiếp cận với đề tài.Tránh những câu hỏi khó (nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lôi cuốnhọc sinh trả lời các câu hỏi và tìm hiểu nội dung bài)

Câu hỏi nên gắn với các hình minh họa (tranh, ảnh)

- Tranh, ảnh dùng để minh họa cần có nét điển hình, tiêu biểu giúp học sinhtiếp cận nhanh với nội dung đề tài

- Khi học sinh trả lời chưa đúng, giáo viên cần bổ sung, định hướng để họcsinh hiểu và trả lời đúng câu hỏi, sát với nội dung

- Cần dành thời gian hợp lý cho phần tìm, chọn nội dung đề tài ở các bài vẽtranh

Thứ ba là : Hướng dẫn học sinh sắp xếp hình ảnh (bố cục) trong tranh.

- Nếu không có tranh minh họa và sự phân tích, gợi ý của giáo viên, học sinh

sẽ rất lúng túng khi thực hành Vì thế, giới thiệu và phân tích cách sắp xếp hình ảnh

ở từng bức tranh để học sinh quan sát, nhận thức là việc làm hết sức cần thiết Cần

có sự phối hợp chặt chẽ giữa lời giảng và tranh minh họa nhằm gợi ý để học sinhsuy nghĩ, nhớ lại những hình ảnh có liên quan đến nội dung (người, vật, nhà cửa,cây cối, có thể vẽ vào tranh)

- Cần lưu ý học sinh cách chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ và cách sắp xếpcác hình ảnh đó sao cho hợp lí, cân đối, có trọng tâm, rõ nội dung Tùy theo từng

bài mà chọn hình ảnh và sắp xếp bố cục cho phù hợp, tránh rườm rà hay sơ lượcđơn điệu.

- Việc hướng dẫn, gợi ý cách bố cục bức tranh cho hợp lý là rất cần thiết,nhưng để học sinh vẽ được tranh đẹp, tốt nhất là sau khi gợi ý chung hãy để các em

vẽ tự do vẽ theo khả năng của mình, tránh bắt buộc các em vẽ theo khuôn mẫu hoặctheo ý chủ quan của giáo viên

- Luôn nhắc nhở học sinh vẽ theo cảm nhận, không bắt chước, không saochép tranh của bạn, của tranh mẫu

Thứ tư là : Hướng dẫn học sinh vẽ màu

- Màu sắc luôn luôn hấp dẫn, lôi cuốn đối với học sinh tiểu học Vẽ màu là sựkết hợp hài hòa giữa cảm xúc và lí trí, tạo nên "linh hồn" và vẻ đẹp của bức tranh.Khi hướng dẫn học sinh vẽ màu, giáo viên cần giới thiệu cách sử dụng các chất liệunhư : bút dạ, sáp màu, màu nước, thông qua việc giới thiệu cách vẽ màu của cácbức tranh và cách phạm thị của giáo viên

- Học sinh tiểu học rất thích vẽ màu nguyên chất và vẽ màu theo bản năng.Nếu sự tác động của giáo viên không đúng lúc, đúng chỗ thì sẽ ảnh hưởng khôngtốt tới học sinh và làm mất đi những màu sắc trong sáng và ngây thơ của các em.Chính vì thế việc hướng dẫn vẽ màu cần khéo léo và mang tính chất gợi ý, độngviên khích lệ, tránh ép buộc học sinh vẽ màu theo ý của giáo viên hoặc bắt trướccác tranh mẫu

- Để học sinh vẽ màu tự do theo ý thích, chắc chắn các em sẽ phát huy đượcnăng lực của bản thân và bộc lộ rõ cá tính của mình Song nếu không có sự quantâm, hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên thì nhiều học sinh sẽ bị lúng túng, vẽ màu sẽ

bị quá lòe loẹt hoặc tối xỉn hay sử dụng những màu không ăn nhập với nhau

- Nếu trong một lớp nhiều học sinh không có màu giáo viên có thể cho các

em thể hiện bài vẽ theo nhóm hoặc ngồi theo nhóm và sử dụng chung màu Làmnhư vậy thì tất cả các em đều được sử dụng màu và hoàn thành bài vẽ

* Thiết kế và sử dụng đồ dùng dạy học

- Các bài vẽ đều có sự lôgic, liên quan với nhau chính vì vậy mà tôi đã thiết

kế ra một số đồ dùng phục vụ cho các bài học có liên quan đến phần vẽ tranh nhưsau :

- Khi dạy bài vẽ hình tam giác tôi đã dùng những tấm bìa xốp màu cắt thànhcác hình tam giác khác nhau để giới thiệu với học sinh về một số dạng hình tam

giác Sau khi giới thiệu với học sinh các dạng hình tam giác khác nhau tôi yêu cầuhọc sinh nêu những đồ vật, con vật, có dạng hình tam giác trong cuộc sống, tôidùng các hình tam giác đó và ghép thành một số hình như : con cá, thuyền buồm,ngôi nhà, mái nhà, núi, để các em quan sát Từ đó các em sẽ liên tưởng rất nhanhđến các hình ảnh có liên quan đến các đồ vật, con vật, có dạng hình tam giáctrong cuộc sống, trong thiên nhiên.

- Sang bài vẽ nét cong cũng tương tự tôi đã chuẩn bị các hình như : bônghoa, mặt trời, đám mây, cây, con vật, và cho học sinh quan sát, sau khi học sinhquan sát, tôi đã yêu cầu các em suy nghĩ và vẽ một hình ảnh bất kì có nét cong vàobảng con Sau đó cho học sinh quan sát hình vẽ mà cả lớp đã vẽ được, từ ngân hànghình này khi vào thực hành các em có thể dễ dàng vẽ được thành một bức tranh màcác hình ảnh có sử dụng nét cong

- Tiếp tục sang bài vẽ hình vuông, hình chữ nhật, tôi đã chuẩn bị một số hìnhvuông, hình chữ nhật, hình tam giác có kích thước khác nhau và tổ chức cho họcsinh chơi trò chơi ‘ghép hình’ Ngoài ra tôi còn sử dụng ngân hàng hình vẽ đentrắng và vẽ màu cho các bài học có liên quan bằng cách đao trên mạng về in và chohọc sinh tham khảo

Ví dụ : Tôi muốn tìm hình để dạy bài Vẽ vật nuôi trong nhà, tôi sẽ tìm hình

vẽ của một số con vật như : con chó, con mèo, nếu vẽ hình đen trắng tôi sẽ gõ từkhóa trên google như sau : Dog cartoon black and white, nếu hình vẽ màu tôi sẽ gõ

từ khóa sau : Dog cartoon clip art hoặc Dog cartoon cute clip art còn tìm hình conmèo thì gõ từ khóa giống như vậy chỉ thay từ dog thành từ cat là tôi sẽ có các hình

vẽ như sau :