SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dục

SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dụcSKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dục

- -BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

Tên sáng kiến:

Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn

Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục

Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Vang

Chủ sở hữu sáng kiến: Trường Tiểu học Lãng Sơn

Thời gian thực hiện sáng kiến: Từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016

Lãng Sơn, tháng 4 năm 2017

I Phần mở đầu:

1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:

Những đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đang trở thành một yêu cầu khách quan và cấp bách của sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ở nước ta trong giai đoạn hiện nay Trong việc đổi mới đó, con người có tính quyết định Chính vì vậy Đảng và Nhà nước đã có đường lối quan điểm chỉ đạo, chính sách đúng đắn nhằm đổi mới việc đào tạo, giáo dục con người ở mọi ngành học, bậc học, coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”

Mọi học sinh đến trường đều được học đầy đủ các môn theo quy định, trong

đó có môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt vừa là bộ môn khoa học, vừa là phương tiện để nắm kiến thức khác, là công cụ để giao tiếp và tư duy, để giáo dục tình cảm đạo đức cho các em học sinh Ở bậc tiểu học, môn Tiếng Việt nhằm trang bị cho các em công cụ giao tiếp, rèn luyện cho các em những kỹ xảo sử dụng Tiếng Việt trong các hoạt động: nghe-nói-đọc-viết Có thể nói cả 4 kỹ năng trên đều góp phần

hỗ trợ đắc lực việc học tập, giao tiếp cho học sinh đồng thời bồi dưỡng cho các em tình yêu Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng của ngôn ngữ Tiếng Việt

Là giáo viên nhiều năm liền được dạy khối lớp 1-lớp đầu tiên của bậc tiểu học, tôi càng chú trọng nhiều hơn đến môn Tiếng Việt, bởi vì: đây là năm đầu tiên các em mới bỡ ngỡ bước vào học tập theo chương trình phổ thông chuẩn kiến thức

kỹ năng Năm học 2015-2016, cùng với việc thực hiện chương trình giáo dục hiện hành, chương trình giáo dục trường học Việt Nam mới, ngành giáo dục Yên Dũng nói riêng và Giáo dục Bắc Giang nói chung triển khai chương trình Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục Trường Tiểu học Lãng Sơn là một trong số 11 trường trên địa bàn huyện Yên Dũng được tổ chức dạy Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục Như vậy, qua thực tế một năm dạy chương trình Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục đã gặt hái được rất nhiều thành công so với chương trình cũ như: học sinh chủ động hoàn toàn trong việc chiếm lĩnh kiến thức, được tư duy và tự ghi lại các chữ vừa được học lại một cách chính xác, nắm chắc luật chính tả Điểm nổi bật của phương pháp này là tính vững chắc, học sinh học đâu chắc đấy, ngay từ đầu học sinh đã được viết chính tả nghe viết, viết chính tả là cách làm việc trí óc, không như tập chép nhìn chữ có sắn rồi “vẽ” lại Qua thời gian nghỉ hè học sinh không quên chữ Bên cạnh những kết quả đạt được thì vẫn còn có học sinh học chậm môn Tiếng Việt, thường biểu hiện ở việc đọc sai, đọc chậm; viết sai phụ âm đầu, vần; viết sai cở chữ; đọc, viết không đảm bảo tốc độ; chưa phân biệt được đâu là nguyên âm đâu là phụ âm; chưa nắm chắc được các kiểu vần, các luật chính tả Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục?

Đó cũng là lí do mà tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm giúp

học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục”.

2 Về điểm mới, tính sáng tạo của sáng kiến:

Giải pháp chỉ ra được các cách giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục rất đơn giản cụ thể, gần gũi, dễ thực hiện có căn cứ vững bền

từ thực tế học sinh Trong các giải pháp thì việc sử dụng hợp lý các phương pháp và hình thức tổ chức phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập của học sinh đem lại hiệu quả cao Trong tiết dạy tôi thường dùng hình thức học mà chơi, chơi mà học giúp các em cảm thấy tự tin mạnh dạn hơn khi tham gia học tập

Hằng ngày luôn tạo cơ hội cho các em được nói trước lớp, được điều khiển một vài hoạt động học tập giúp các em mạnh dạn, tự tin góp phần hình thành, phát triển năng lực và phẩm chất cho các em

Tạo mối quan hệ hợp tác trong giờ học (học nhóm) việc đó sẽ tạo cơ hội cho các em được hợp tác, được hỗ trợ lẫn nhau trong học tập, như vậy hiệu quả học tập

sẽ được nâng lên

II Phần nội dung:

1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:

Qua thực tế giảng dạy một năm chương trình Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục tôi thấy:

Học sinh nắm chắc cấu trúc ngữ âm của tiếng Việt, được luyện chính tả ngay

từ tiết đầu, nắm chắc tri thức cơ bản tiếng Việt và hình thành đồng thời các kỹ năng nghe-nói-đọc-viết Học sinh chủ động, tự tin tham gia các hoạt động học tập; thông qua việc làm, các thao tác học, tự tìm ra và chiếm lĩnh tri thức, được phát huy khả năng tư duy và năng lực tối ưu của bản thân Quá trình dạy học theo phương pháp công nghệ giáo dục vừa giúp giáo viên nâng cao trình độ và năng lực nghiệp vụ sư phạm, vừa đổi mới phương pháp giảng dạy một cách tích cực

Song bên cạnh đó, qua quá trình giảng dạy tôi thấy còn không ít học sinh chưa phát âm đúng, viết còn chưa đẹp, nắm chưa vững luật chính tả Đó là:

Trong quá trình học còn mải chơi chưa chú ý học bài, học trước quên sau, nhanh chán

Học sinh phát âm chưa đúng, đánh vần còn chưa đúng với cách đánh vần của cô, khi đọc trơn còn đọc vẹt

Học sinh nắm chưa chắc nguyên âm, phụ âm nên còn lúng túng khi đưa âm, vần vào mô hình

Học sinh còn chưa nắm chắc luật chính tả như chính tả về âm đệm, về nguyên âm đôi

Trong quá trinh viết có em chưa tự viết được bài, độ cao con chữ chưa chuẩn, nghe viết chính tả còn chậm

Thực hiện nhiệm vụ theo lệnh của cô giáo chưa được nhuần nhuyễn

Một số tiết học nội dung dài chưa đảm bảo thời gian, việc kiểm tra đánh giá học sinh sẽ bị hạn chế nếu lớp học quá đông

Học sinh đã phải viết chữ hoa ngay từ tuần 20 nên việc dạy rất khó khăn

* Nguyên nhân của thực trạng :

Qua tìm hiểu thực tế tôi thấy:

Cơ sở vật chất của nhà trường bảo đảm việc dạy- học của giáo viên và học sinh như phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho môn học…

Giáo viên có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, say sưa với

sự nghiệp trồng người giáo viên cùng học sinh luôn luôn coi trọng công tác vở sạch-chữ đẹp

Gia đình các em rất quan tâm đến việc học tập của các em Đầu năm học, phụ huynh đã mua đầy đủ đồ dùng sách vở, đồ dùng học tập cho em Nhiều phụ huynh đã dành thời gian để kèm cặp thêm cho các em học tập ở nhà

Về phía học sinh: Đa số học sinh chăm ngoan học tập, luôn chú ý đến chữ viết, đến sách vở của mình

Vậy, tại sao vẫn còn những học sinh học chưa tốt môn Tiếng Việt-Công nghệ giáo dục như vây? Ở đây tôi xin mạnh dạn đưa ra một số nguyên nhân:

Về phía học sinh:

Các em từ trường mầm non lên chưa bắt kịp được môi trường học tập mới còn rụt rè, ham chơi, chậm chạp

Một số em phát âm chưa chuẩn (nói ngọng) dẫn đến viết sai phụ âm đầu Chưa nắm chắc về âm-vần nên khi phân tích để viết một số tiếng khó còn lúng túng, không phân tích được

Việc dạy học sinh đánh vần gặp nhiều khó khăn, bởi ở lớp cô dạy thế này nhưng về nhà bố mẹ dạy thế khác

Nhiều bài dài một vài em không đọc được dẫn đến viết chính tả cũng gặp khó khăn

Nhận thức của học sinh trong một lớp không đồng đều, học sinh học chậm thì việc đọc và viết gặp rất nhiều khó khăn

Một số học sinh nghỉ ốm, việc lĩnh hội bài học cũng rất khó khăn vì mạch kiến thức Tiếng Việt 1-Công nghệ liền mạch

Ở nhà khi các em nói sai, nói ngọng thì bố mẹ, anh em …chưa sửa cho các

em Đến trường giáo viên chú ý đến sửa lỗi cho học sinh nhưng trong giờ ra

chơi các em vui đùa, nói chuyện, khi nói ngọng, nói sai, các em không tự sửa cho nhau chưa ý thức tự sửa cho mình

Về phía giáo viên :

- Là năm đầu tiên áp dụng chương trình Tiếng Việt 1-Công nghệ nên giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc nghiêm cứu bài dạy và việc truyền đạt kiến thức cho học sinh Bên cạnh đó, giáo viên nhiều năm dạy theo chương trình cũ nên quen với phương pháp đó nên khi dạy còn nhầm lẫn giữa chương trình cũ với chương trình công nghệ giáo dục

- Thời lượng dạy học trên lớp không nhiều nên giáo viên chưa có nhiều thời gian cho học sinh rèn kĩ năng luyện nói, luyện đọc

- Giáo viên đôi khi chưa chú trọng đến việc dạy học nhằm phát huy tính tích cực lấy học sinh làm trung tâm mà chủ yếu dạy cho học sinh ghi nhớ máy móc

- Trong các giờ học Tiếng Việt, giáo viên chưa thực sự tổ chức tiết học sôi nổi còn khô khan lúng túng, chưa có sự đổi mới hình thức- phương pháp dạy học thực sự mà mang tính hình thức nên kết quả tiết dạy chưa đạt hiệu quả cao

Về phụ huynh học sinh:

Phụ huynh không được học chương trình công nghệ giáo dục nên ở nhà vẫn dạy con em mình cách đánh vần như cũ

Ví dụ: Khi đánh vần tiếng bà, cô giáo dạy: bà - /ba/- huyền- /bà/, về nhà bố

mẹ lại dạy: bờ - a – ba - huyền - bà.

Khi cô giáo dạy đánh vần vần oan là /oan/ - /o/- /an/- /oan/, về nhà bố mẹ lại dạy là o- a - nờ - oan.

Khi đánh vần tiếng ke, cô giáo dạy: /ke/- /cờ/ - /e/ - /ke/, về nhà bố mẹ lại dạy là: /ca/- /e/- /ke/…

Một nguyên nhân không nhỏ có ảnh hưởng đến việc học sinh học chưa tốt môn Tiếng Việt là do phụ huynh thiếu quan tâm sửa lỗi cho các em khi ở nhà các

em nói, viết sai

Cụ thể khi trao đổi trực tiếp với giáo viên hay trao đổi với giáo viên chủ nhiêm thông qua sổ liên lạc, tôi thấy một số phụ huynh còn nói sai, viết sai Chính

vì vậy khi học sinh nói sai, viết sai ở nhà ở nhà thì phụ huynh chưa sửa cho các em

Nguyên nhân xã hội:

Là một giáo viên được phân công chủ nhiệm lớp Một lâu năm, mà tôi lại thường xuyên được dạy học sinh ở thôn Mỹ Tượng- Đà Hy (xã Lãng Sơn- Yên Dũng- Bắc Giang), đây là thôn từ trước đến giờ mọi người dân gốc ở đây thường

nói ngọng các tiếng có phụ âm đầu là l-n, do đó cũng ảnh hưởng không nhỏ đến đọc, viết sai phụ âm đầu l-n của học sinh lớp tôi.

Trên đây là những nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng chất lượng môn Tiếng Việt của học sinh lớp 1 Trước thực trạng như vậy tôi suy nghĩ : “Phải làm

gì để thay đổi thực trạng này? Và làm thế nào để học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục?”

Qua một năm thực hiện chương trình này, tôi đã tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với sự tiếp thu những đóng góp của các đồng chí trong ban giám hiệu, tổ chuyên môn, của đồng nghiệp, tôi xin đưa ra: “Một số kinh nghiêm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục” mà tôi đã thực hiện và thấy có hiệu quả đối với lớp tôi và với khối 1 của trường

2 Các giải pháp:

2.1 Nắm chắc mục tiêu mônTiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục:

Học xong chương trình Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục học sinh đạt

được các mục tiêu sau:

- Các em đọc thông, viết thạo, không tái mù

- Các em nắm chắc luật chính tả

- Các em nắm chắc hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt

2.2 Nắm chắc nội dung chương trình:

Nội dung chương trình Tiếng Việt 1 - CGD gồm 4 bài, 6 mẫu

- 04 bài gồm: Bài 1: Tiếng

Bài 2: Âm

Bài 3: Vần

Bài 4: Nguyên âm đôi

- 06 mẫu gồm:

Mẫu 0: Tiết học chuẩn bị

Mẫu 1: Tiếng

Mẫu 2: Âm

Mẫu 3: Vần

Mẫu 4: Nguyên âm đôi

Mẫu 5: luyện tập tổng hợp

Mẫu 6: Luật chính tả

2.3 Phương pháp dạy chương trình Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục:

* Phương pháp mẫu:

Lập mẫu, sử dụng mẫu

Làm mẫu tổ chức học sinh làm theo mẫu đã có

* Phương pháp làm việc:

Tổ chức việc học của trẻ em thông qua những việc làm cụ thể và những thao tác chuẩn xác do các em tự làm lấy

2.4 Nghiên cứu kĩ thiết kế:

Để dạy tốt Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục không có cách nào hơn là phải thuộc thiết kế và thành thạo các thao tác Quy trình bốn việc cần phải thực hiện theo thứ tự Giáo viên phải nắm chắc các việc ở các bài âm, vần, luyện tập tổng hợp Cụ thể:

* Bài âm, vần:

Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm (Chiếm lĩnh đối tượng)

Việc 2: Viết

+ Viết bảng con

+ Viết vào mô hình

+ Viết vở Tập viết

Việc 3: Đọc

+ Đọc bảng

+ Đọc sách

Việc 4: Viết chính tả (Viết vào vở ghi của học sinh)

* Quy trình viết:

Bước 1: Nhắc lại Tiếng

Bước 2: Phân tích Tiếng

Bước 3: Dùng chữ ghi các âm vị Tiếng

Bước 4: Đọc lại nguyên cả tiếng (đọc trơn)

* Bài luyện tập tổng hợp: vẫn thực hiện quy trình 4 việc nhưng việc 2 và việc 3 đảo vị trí cho nhau cụ thể:

Việc 1: Ôn tập dành cho ngữ âm – khái niệm ngữ âm và chính tả (ở trang lẻ sách TV- CGD lớp 1, tập ba)

Việc 2: Đọc (chú ý hơn đọc bằng mắt – để tăng tốc độ đọc); bài đọc ở trang

chẵn sách TV- CGD lớp 1, tập ba

Việc 3: Viết (Vở tập viết)

Việc 4: Viết chính tả (GV đọc mỗi lần 2 - 3 tiếng cho HS viết) - dùng vở chính tả riêng

2.5 Dạy kĩ tuần 0:

Theo tôi muốn dạy tốt môn Tiếng Việt – CGD thì giáo viên phải dạy kĩ hai tuần không Những tiết học đầu tiên rất quan trọng đối với học sinh, giúp học sinh làm quen với lối sống mới ở trường Do vậy ngay từ những ngày đầu dạy ở tuần 0 tôi dạy các em chậm, hướng dẫn tỉ mỉ các thao tác, các ký hiệu, hiệu lệnh Làm thật tốt tuần không thì sẽ dễ làm tốt các tiết học về sau Hai tuần đầu là cơ hội ngàn vàng đưa trẻ vào lối sống mới, theo nề nếp mới hoàn toàn mới lạ, nhất nhất làm theo yêu cần của giáo viên Từ đó phát triển vốn từ và khả năng giao tiếp một cách

tự nhiên ờ các em, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp

2.6 Giao việc rõ ràng: Trong tiết dạy giáo viên chỉ giao việc một lần, câu

lệnh hoặc kí hiệu phải rõ ràng, đảm bảo 100% học sinh nghe và hiểu Khi vào lớp tất cả học sinh làm theo lệnh của giáo viên, nếu em nào làm chưa đúng cô sửa cho đúng, không nên nhân nhượng, giao việc gì học sinh làm việc đó Ngay từ đầu đưa học sinh vào nền nếp, làm nghiêm túc, kỷ luật nghiêm Khi giao việc và làm mẫu giáo viên phải đứng ở vị trí thích hợp để tất cả học sinh đều nghe và quan sát được (trung tâm trước bục giảng) Khi giao việc xong giáo viên phải đi xuống lớp

để kiểm soát việc làm của tất cả học sinh, giúp đỡ, hướng dẫn những học sinh yếu; phải đảm bảo 100% học sinh hoàn thành một việc mới giao việc khác

2.7 Tích cực luyện phát âm đúng:

Cách tiếp cận của chương trình Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục là đi từ

Âm đến Chữ, bởi vậy trong quá trình sử dụng các vật liệu đòi hỏi giáo viên và học

sinh phải phát âm thật chuẩn mực, rõ ràng Cố gắng khắc phục các lỗi phát âm địa phương để đi dần từ “chính âm” đến “chính tả”

Với học sinh lớp 1, thầy cô là “khuôn vàng thước ngọc” Trong thực tế ta thấy sự ảnh hưởng của giáo viên đến từng học sinh rất lớn, các em học và bắt chước từng cử chỉ đến lời ăn tiếng nói của thầy cô Vì thế, để rèn học sinh đọc đúng, viết chính tả đẹp, đúng không còn cách nào khác là mỗi giáo viên phải tự học tự rèn luyện để nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Yếu tố đầu tiên cần quan tâm đó là đọc rõ ràng, phát âm chuẩn, hạn chế sự ảnh hưởng của phát

âm địa phương Nhờ đó sẽ phần nào giảm bớt sai sót về phát âm, thanh điệu giúp cho học sinh có giọng đọc đúng, có phát âm đúng thì viết chính tả mới đúng được

Tuy nhiên ta thấy: đây là việc làm không dễ thực hiện, nó đòi hỏi phải có sự

kiên trì, nhất là đối với học sinh lớp tôi có nhiều em nói ngọng l - n nên việc rèn

phát âm giáo viên phải hướng dẫn kĩ ngay từ đầu năm

Ví dụ :

Khi dạy bài âm /l/ (trang 40, sách Tiếng Việt công nghệ giáo dục tập 1) thì trước tiên giáo viên phải phát âm mẫu l và hướng dẫn học sinh: khi phát âm l, lưỡi cong lên chạm lợi, hơi đi ra phía hai bên rìa lưỡi, xát nhẹ Cho học sinh phát âm nhiều lần (100% học sinh được phát âm)

Khi dạy bài /n/ (trang 43, sách Tiếng Việt công nghệ giáo dục tập 1) thì trước tiên giáo viên phải phát âm mẫu n và hướng dẫn học sinh: khi phát âm n, đầu lưỡi chạm lợi, hơi thoát ra qua cả miệng và mũi Cho học sinh phát âm nhiều lần (100% học sinh được phát âm)

2 8 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh:

Ngay từ đầu năm, ngoài việc nhà trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền về chương trình này khi họp riêng ở lớp tôi cũng trao đổi chia sẻ với phụ huynh về cách đọc, cách phân tích tiếng, vần, …

Trong quá trình học, nếu học sinh đánh vần hoặc viết chưa đúng giáo viên phải gặp trực tiếp phụ huynh trao đổi, chia sẻ cách hướng dẫn học sinh ôn bài ở nhà

Nếu bài hoặc mẫu nào có nhiều học sinh tiếp thu bài chậm, tôi mời phụ huynh đến dự giờ tham khảo thêm cách ôn bài ở nhà cho con em họ

Kết hợp với phụ huynh động viên, nhắc nhở các em đi học chuyên cần, đúng giờ để tiếp thu bài đủ và tốt hơn

Để giúp học sinh đọc đúng , tôi viết và in bảng chữ cái có phiên âm cách đọc phát về cho phụ huynh dạy thêm cho con đọc và viết ở nhà: a, b (bờ), c, k, q (cờ); d,

gi, r (rờ)…

2.9 Hướng dẫn học sinh ghi nhớ các âm, vần trong Tiếng việt 1-CGD

a) Về âm:

Giáo viên phải phát âm chuẩn, chậm và rõ ràng để học sinh phát âm theo Đối với những âm khó hoặc hay nhầm lẫn âm này với âm khác thì giáo viên cần

mô tả kĩ cách phát âm, nêu rõ vị trí đặt lưỡi, vị trí của lưỡi với răng, độ mở của môi,…

Đối với các em còn chậm, giáo viên cần quan tâm chú trọng đến các em nhiều hơn Nếu các em phát âm còn sai âm mới, giáo viên cần phát âm lại 2 - 3 lần,

để giúp các em sửa chữa và phát âm được các âm đó

Thông qua việc phát âm, cho học sinh phát hiện xem luồng hơi đi ra thế nào,

từ đó nắm được âm đó là nguyên âm hay phụ âm, để đưa vào mô hình phân tích tiếng cho đúng Để tránh nhầm lẫn, khi hướng dẫn học sinh đưa tiếng vào mô hình: bao giờ phần đầu là phụ âm, phần vần là nguyên âm

Ví dụ: Khi dạy bài âm /c/, giáo viên cho học sinh phát âm (cá nhân, nhóm, đồng thanh), sau đó hỏi:

Khi phát âm /c/ luồng hơi đi ra như thế nào?

Học sinh: Luồng hơi đi ra bị cản

Vậy /c/ là nguyên âm hay phụ âm?

Học sinh: /c/ là phụ âm

Học sinh biết được /c/ là phụ âm thì việc đưa tiếng ca vào mô hình rất dễ dàng

Dạy đến âm nào giáo viên ghi vào góc bảng bên phải âm đó, nguyên âm thì ghi bằng phấn mầu Việc làm này giúp học sinh luôn ghi nhớ được âm nào là phụ

âm, âm nào là nguyên âm và nhớ được thứ tự âm trong bảng chữ cái

Dạy Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục khi viết bảng lớp giáo viên phải viết bằng chữ viết thường nên khi dạy học sinh đọc trong sách Tiếng Việt cũng gặp không ít khó khăn Mặc dù trong sách phần tiếng phía trên (dưới hình vẽ) có in cả chữ in và chữ viết nhưng khi đọc học sinh vẫn nhầm Vì vậy khi dạy phần âm tôi giới thiệu kĩ chữ in thường, mô phỏng nét chữ, cho học sinh đọc nhiều lần để các

em ghi nhớ và nhận mặt chữ in thường chắc chắn hơn

b) Về vần:

Để học tốt phần vần của Tiếng việt lớp 1- CGD, trước hết các em phải nắm chắc các âm đã học

Ví dụ: Học vần /am/ biết gồm có hai âm, âm a đứng trước, âm m đứng sau

Giáo viên dạy kĩ bài lập mẫu để học sinh nắm chắc cấu tạo kiểu vần, khi học sinh nắm chắc bài lập mẫu thì việc học các bài tiếp theo rất dễ dàng

Giáo viên cần giúp các em phải nắm chắc việc phân tích tiếng, phân tích vần, nắm chắc các mẫu vần, vị trí các âm trong mô hình để khi đưa tiếng vào mô hình không bị sai, nếu sai giao viên kịp thời giúp học sinh sửa lỗi ngay

Ví dụ: Khi dạy vần /oan/, Giáo viên phải hướng dẫn học sinh phân tích tiếng, vần để biết được vần /oan/ có ba âm: âm đệm o, âm chính a, âm cuối n sau đó đưa vào mô hình đúng vị trí các âm:

Các em hay đánh vần sai do ảnh hưởng cách đánh vần của chương trình cũ

từ phụ huynh các em.Vì vậy giáo viên cần giúp các em nắm chắc cơ chế đánh vần với các bước:

Bước 1: Tạm thời tách thanh ra để lại tiếng thanh ngang

Bước 2: Đọc tiếng thanh ngang

Bước 3: Trả lại thanh

Đối với các học sinh chậm, nếu các em không đọc được, thì chúng ta cần chia nhỏ ra nữa

Ví dụ: Tiếng /bà/ các em không đọc được, thì cho các em đánh vần ra:

/bà/ : /ba/ - /huyền/ - /bà/, nếu không đọc được nữa, cho học sinh phân tích tiếng /ba/: /bờ/- /a/ - /ba/, không đọc được nữa thì gợi mở cho các em nhớ lại các nét cơ

bản cấu tạo nên /b/ và /a/ Nắm được cơ chế đó các em sẽ đọc được dù bất kể tiếng nào

2.10 Hướng dẫn học sinh nắm chắc luật chính tả.

Giáo viên cần giúp các em nắm chắc các luật chính tả Học tới đâu có liên quan đến luật chính tả trước đó, thì giáo viên cho các em nhắc lại tới đó, sau đó cho học sinh thực hành viết vào bảng con đúng chữ đó, nhằm khắc sâu kiên thức cho các em Đối với học sinh học chậm nếu các em còn viết sai, giáo viên sẽ đến tới chỗ giúp em nhớ lại luật chính tả để các em viết tốt hơn

Học xong lớp 1, học sinh nắm được các luật chính tả:

Luật chính tả e, ê, i

Luật chính tả âm đệm

Luật chính tả nguyên âm đôi