skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn tiếng việt 1 công nghệ giáo dục

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT - CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo dức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trẻ em Mục tiêu mơn Tiếng Việt trường tiểu học nhằm: Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Mơn Tiếng Việt lớp có vai trò đặc biệt quan trọng chương trình Tiểu học Là môn học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức - công cụ để học tập giao tiếp Do đó, việc nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt lớp ưu tiên hàng đầu Tiếng Việt lớp trọng dạy chữ sở dạy âm dạy âm để dạy chữ Quan điểm dạy học Tiếng Việt quan điểm giao tiếp Bộ tài liệu Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục Giáo sư Hồ Ngọc Đại thể quan điểm Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục có nhiều ưu điểm Nó khơng giúp học sinh hình thành, phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt thành thạo, cách, đại mà giúp học sinh nắm cấu trúc ngữ âm, luật tả, điệu - dấu ghi Tiếng Việt Hơn nữa, Tiếng Việt Cơng nghệ giáo dục giúp em có lực tự học, tự làm việc Hình thành phát triển em lòng nhân ái, tự tin, cẩn thận, thân thiện, đoàn kết Với điểm ưu việt nói Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục, nhiều trường nước triển khai thực Đặc biệt trường Tiểu học nơi công tác, nhiều năm thực dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục đưa lại hiệu cao Quá trình thực hiện, giáo viên lớp có nhìn tổng quát chương trình, bước áp dụng thành công phương pháp giảng dạy dạng Có thể khẳng định: Chương trình Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức lớp học Tuy nhiên, q trình dạy học gặp khơng khó khăn, trở ngại Một số giáo viên chưa nắm vững kiến thức ngữ âm Tiếng Việt Có giáo viên mơ hồ, chưa hiểu đồ sách giáo khoa, nhà biên soạn Đặc biệt, thời gian vừa qua, dư luận trái chiều xã hội phụ huynh dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục phần tác động, ảnh hưởng đến việc dạy học nhà trường Trước thực tế này, số phụ huynh hoang mang, lo lắng việc học tập em Có phụ huynh cho chương trình Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục có cách đọc đánh vần lạ so với chương trình hành Trước thách thức đó, với trách nhiệm người giáo viên, băn khoăn, trăn trở suy nghĩ: Phải làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp 1? Từ câu hỏi trên, thân xác định: Đây yếu tố quan trọng, tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng dạy học nói chung dạy học Tiếng Việt lớp nói riêng Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục” Điểm sáng kiến - Học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục, học sinh học quy tắc tả, biết phân biệt cách viết âm đệm, âm chính, âm cuối; biết viết dấu vào âm đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ môn học Đặc biệt, học xong chương trình Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục học sinh biết đọc viết tả - Giáo viên kiểm sốt 100% học sinh tham gia vào trình học Đến cuối kỳ 1, học sinh đọc thông, viết thạo Cuối năm học, học sinh đọc viết nhanh Đặc biệt, học sinh nắm luật tả, khơng tái mù, kỹ nói tốt - Giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức dạy học nhằm tạo hứng thú, say mê học tập học sinh - Dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục xã hội phụ huynh học sinh quan tâm Vì vậy, người giáo viên cần có nhìn tổng quan, biết chọn lựa ưu điểm bật chương trình Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục vào q trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Việt tạo đồng thuận, niềm tin phụ huynh học sinh II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục 1.1 Thuận lợi - Nhà trường triển khai kịp thời văn đạo, hướng dẫn thực chương trình Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục đến tồn thể giáo viên Đồng thời, tổ chức tập huấn cho cán quản lý giáo viên phương pháp dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục - Xây dựng kế hoạch thực nghiêm túc chương trình dạy học Triển khai có hiệu cơng tác bồi dưỡng cho giáo viên, dành nhiều thời gian dự giờ, rút kinh nghiệm giúp giáo viên tháo gỡ vướng mắc trình dạy học - Chương trình Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục triển khai thực nhiều năm nên giáo viên có kinh nghiệm dạy học Chất lượng dạy học qua hàng năm có chuyển biến tích cực, tạo niềm tin nhân dân phụ huynh học sinh - Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, đội ngũ giáo viên có lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng có tinh thần trách nhiệm cao - Học sinh chăm ngoan, lễ phép có ý thức học tập Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em đồng thuận với hoạt động dạy học nhà trường 1.2 Khó khăn - Chương trình Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục dạy chất ngữ âm tiếng Việt Hệ thống ngữ âm tiếng Việt đa dạng nội dung nên giáo viên cần nhiều thời gian để nghiên cứu - Phương pháp dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục phối hợp phương pháp dạy học đại truyền thống Tuy nhiên, q trình dạy, đơi giáo viên tập trung đến việc truyền thụ kiến thức mà quên việc tổ chức hoạt động gây hứng thú, thu hút học sinh học tập - Trình độ phát triển tư học sinh khơng đồng đều, em chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến cho người khác nghe, trả lời lúng túng Bên cạnh đó, số em quên chữ nên gặp khó khăn việc đọc nghe viết Ngoài ra, ảnh hưởng chương trình hành nên học sinh nhầm lẫn cách phát âm, vần như: r/d/gi; uông, ua, iêng - Đối với học sinh lớp 1, phận máy phát âm chưa hoàn thiện nên thường phát âm sai âm như: t, th, kh, p, ph, qu Ví dụ: âm th (thờ) phát âm sai h (hờ), gi (giờ) phát âm sai (di); kh (khờ) phát âm sai (đờ ); t (tờ) phát âm sai (cờ); p (pờ) phát âm sai (bờ), ph (phờ) phát âm sai (hờ) ; phát âm lẫn lộn âm: l - n, ch - tr, s - x, r g, v - b, t - c Mặt khác, đặc điểm phương ngữ nên nhiều em phát âm sai tiếng có hỏi ngã - Một số phụ huynh chưa quan tâm đếm việc học tập em mình, phó thác cho giáo viên - Phần đông phụ huynh chưa nắm bắt cách dạy học Tiếng Việt Công nghệ giáo dục Nhiều phụ huynh lúng túng việc hướng dẫn cho cách đánh vần, phát âm Cá biệt, có phụ huynh hướng dẫn sai cách đọc, cách đánh vần gây khó khăn cho việc dạy học giáo viên Các giải pháp 2.1 Làm tốt công tác tuyên truyền giúp phụ huynh học sinh hiểu phương pháp dạy Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục Có thể nói rằng: Phụ huynh nhân tố giữ vai trò quan trọng việc phối hợp với nhà trường làm tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục Giữ mối liên hệ mật thiết vấn đề mà giáo viên cần lưu tâm Bởi vậy, từ lần họp phụ huynh đầu năm học, chia sẻ, giải thích phương pháp dạy học Đặc biệt hay, khoa học, điểm ưu việt Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục để phụ huynh hiểu yên tâm chương trình nhằm tạo đồng thuận trình thực Phụ huynh dự tiết Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục 2.2 Bồi dưỡng vốn kiến thức ngữ âm tiếng Việt Một yêu cầu quan trọng hàng đầu giáo viên dạy Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục phải hiểu khái niệm ngữ âm tiếng Việt luật tả thiết kế chương trình mơn học Đây sở vững giúp giáo viên làm chủ hoạt động dạy học Nhận thức u cầu nên từ phân cơng dạy lớp 1, dành nhiều thời gian tập trung nghiên cứu kĩ kiến thức ngữ âm tiếng Việt nhằm phục vụ tốt cho việc dạy học Trong hệ thống kiến thức ngữ âm, lưu ý đến cấu tạo cách phát âm, đặc điểm, vị trí mơ hình âm tiết tiếng Việt Phân loại âm tiết tiếng Việt biến hóa ngữ âm Nắm hệ thống ngữ âm tiếng Việt gồm: Hệ thống phụ âm đầu; hệ thống âm đệm; hệ thống âm chính; hệ thống âm cuối; điệu, ngữ điệu Trong đó, tơi đặc biệt ý đến mối quan hệ âm chữ Từ âm sang chữ gọi “viết”, từ chữ sang âm gọi “đọc” Mỗi chữ có âm, âm có 1, 2, 3, chữ (cách viết) * Ví dụ: - Âm /gờ/ viết hai cách: g/gh - Âm /iê/ viết bốn cách: iê/yê/ia/ya - Âm /ngờ/ viết hai cách: ng/ngh - Âm /uô/ viết hai cách: uô/ua - Âm /cờ/ viết ba cách: c/k/q - Âm /ươ/ viết hai cách: ươ/ưa Trong Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục luật tả phần kiến thức chương trình dạy học góp phần xử lí triệt để mối quan hệ âm chữ Do vậy, giáo viên cần sâu nghiên cứu luật tả, có đạt hiệu cao dạy học Luật tả Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục gồm: Luật tả e/ê/i; luật tả âm đệm; luật tả ngun âm đơi /ia/, /ua/, /ưa/; luật ghi dấu Trong chương trình Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục, nội dung Luật tả dạy thành riêng, kể tiết Luyện tập thiết kế ngắn gọn Nếu nắm hệ thống luật tả, giáo viên làm tốt quy trình "4 việc" tiết học 2.3 Giáo viên phải nắm nội dung chương trình, phương pháp dạy học Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục Giáo viên cần nắm quan điểm, mục tiêu, biện pháp dạy học chương trình Dạy Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục, giáo viên không soạn phải dành nhiều thời gian nghiên cứu kĩ thiết kế để nắm mục tiêu việc cần phải làm, hiểu rõ ý đồ sách thiết kế, thực quy trình "4 việc" tiết dạy Ngồi ra, tơi thường xun tìm đọc tài liệu để nắm chương trình, cấu trúc ngữ âm quy trình dạy Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục Tham gia đầy đủ lớp tập huấn, chuyên đề nhà trường cấp tổ chức Khi tham gia chuyên đề, trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp vấn đề mà thân cảm thấy chưa hiểu, chưa sát thực tế để đúc rút kinh nghiệm trình dạy học Chun đề Tiếng Việt – Cơng nghệ giáo dục Từ cách làm đồng nghiệp, nhiều vấn đề chuyên môn tháo gỡ Đặc biệt, kỹ dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục ngày nâng cao, mang lại hiệu rõ rệt 2.4 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Chương trình Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục kết hợp phương pháp dạy học đại phương pháp dạy học truyền thống Chương trình tiếp cận cao đến u cầu tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, chuyển từ thiết kế học theo “5 bước” lên lớp truyền thống sang “4 việc” Dưới tổ chức, hướng dẫn giáo viên, học sinh tự chiếm lĩnh tri thức hoàn thiện kỹ cách tối đa Một tiết học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục Trong q trình dạy học, tơi vận dụng ưu điểm phương pháp dạy học theo mơ hình trường học mới, đồng thời kết hợp với quy trình “4 việc” theo dạng Để khắc phục điểm tồn quan điểm dạy tiếng Việt - Công nghệ giáo dục “Chân không nghĩa”, linh hoạt đưa việc giải nghĩa từ vào tiết học cách nhẹ nhàng, hấp dẫn, phù hợp với học sinh lớp Đặc biệt, tiết học, thường vận dụng phương pháp dạy học như: Phương pháp làm mẫu, phương pháp phân tích mẫu, phương pháp hỏi đáp, phương pháp trực quan, Đồng thời, kết hợp hình thức dạy học như: Học theo lớp, nhóm, cặp đơi, cá nhân Ngồi việc vận dụng phương pháp hình thức dạy học nêu trên, tơi thấy câu lệnh giáo viên quan trọng Câu lệnh cần phải ngắn gọn, dứt khốt, rõ ràng Khơng thế, q trình dạy học, tơi thường quy định sử dụng kí hiệu, tín hiệu thay cho ngơn ngữ nói để giao nhiệm vụ cho học sinh Chính nhờ ký hiệu, tín hiệu mà giáo viên đỡ phải nói nhiều, hoạt động học tập học sinh diễn cách nhẹ nhàng, khoa học, hợp lý, hiệu Học sinh hoạt động nhóm đơi Ngồi ra, tiết học, tơi ln gần gũi, động viên, khích lệ, khen ngợi để em tự bộc lộ lực hiểu biết Thường xuyên tổ chức cho em chuyển tiết, tiết nhiều hình thức phong phú tham gia với học sinh như: Tổ chức trò chơi, múa, hát, kể chuyện, đọc thơ, tập thể dục, khiêu vũ, để tránh mỏi mệt tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học sau Với cách làm này, tơi tạo bầu khơng khí học tập thoải mái, thân thiện thầy trò Từ đó, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp em mạnh dạn, tự tin 2.5 Thực tốt việc đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT - BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT - BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo việc làm thường xuyên quan trọng người giáo viên Trong trình đánh giá thường xuyên khâu tự đánh giá khâu quan trọng Bởi thế, giáo viên cần khuyến khích học sinh tự đánh giá lẫn Trong dạy học, giáo viên nhận xét, đánh giá, khen thưởng học sinh thường xuyên kịp thời kích thích nỗ lực, phấn đấu em Tôi quan tâm đến tiến (dù nhỏ nhất) học sinh, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện em nhằm giúp em phát huy tốt khả Tơi khơng qn động viên, khích lệ học sinh nhiều hình thức, tạo hội để em chủ động tham gia vào hoạt động học Bên cạnh đó, tơi thường xun kiểm sốt q trình học tập học sinh Kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ em hay mắc lỗi, không để em chán nản, hứng thú học tập Phương châm dạy học Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục là: “Thầy thiết kế, trò thi cơng’’ Vì vậy, q trình dạy học, giáo viên phải đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ tương tác học sinh với học sinh Chú trọng rèn kĩ nghe - chia sẻ ý kiến - sửa sai giúp bạn tự sửa sai cho Nếu tiết học, em sử dụng kĩ cách thường xuyên tạo thói quen, nếp học tập tốt Q trình nghe để nhận xét, sửa sai giúp bạn, giúp học sinh tự điều chỉnh, sửa sai cho Đồng thời rèn luyện cho em tác phong mạnh dạn, tự tin góp ý, trao đổi, trình bày ý kiến, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Giáo viên thực thường xuyên tạo bầu khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện, đảm bảo mục tiêu việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực 2.6 Xây dựng nếp học tập, thực hiệu hai tuần Nền nếp học tập yếu tố quan trọng định hiệu hoạt động dạy học Hai tuần đầu có tác dụng hình thành nếp cách học tập cho học sinh Vì vậy, tơi kiên trì hướng dẫn học sinh thực thao tác theo kí hiệu Tập cho học sinh nói to, rõ ràng từ buổi bước chân vào lớp Học sinh thao tác theo kí hiệu giáo viên Giáo viên cần làm tốt cơng tác trì sĩ số việc kiểm diện ngày, phối hợp với phụ huynh động viên em học chuyên cần Phân hóa đối tượng học sinh để có biện pháp hỗ trợ phù hợp đến cá nhân Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý nhằm tạo điều kiện cho em chia sẻ, giúp đỡ lẫn học tập Đối với học sinh lớp 1, buổi cắp sách đến trường, hầu hết em chưa có ý thức, thói quen nếp học tập Các em chưa biết cách sử dụng sách vở, đồ dùng học tập; cách tìm học; cách đưa bảng, đưa tay phát biểu ý kiến; lời nói chưa rõ ràng, diễn đạt khơng đủ ý, câu trả lời chưa đầy đủ; việc xếp hàng vào lớp chưa theo quy cũ, Vì vậy, từ buổi ban đầu ấy, giáo viên cần hướng dẫn kĩ cho em thao tác cách cụ thể, tỉ mỉ Uốn nắn từ lời nói đến động tác; từ cử chỉ, hành động đến việc làm nhằm giúp em biết cách tự điều chỉnh Tuy nhiên, việc làm giáo viên không nên rập khn, máy móc mà phải tạo thói quen lâu dần trở thành kỹ học sinh * Ví dụ: + Khi có hiệu lệnh lấy bảng học sinh biết cách: Một tay lấy bảng, tay giữ phía sách, tư thoải mái, nhẹ nhàng; viết xong cất bảng vị trí cũ + Khi đọc xong bài, học sinh biết kẹp que tính vào trang vừa học để khơng cần nhiều thời gian mở sách + Trong học, giáo viên quy ước với học sinh (bằng động tác): Khi phát âm, đánh vần; đọc trơn, phân tích tiếng hay luyện nói Ngồi ra, giáo viên cần tuân thủ chặt chẽ quy trình mẫu Nếu thực tốt tiết lập mẫu chắn làm sở vững cho tiết dùng mẫu Khi giao việc giáo viên nói lần, làm mẫu lần, học sinh phải nhắc lại nhiều lần, làm làm lại nhiều lần Lần đầu phải làm kỹ chi tiết, theo trật tự, không nhảy cóc Các lần sau, làm cách tự nhiên, chi tiết liền lại thành khối lớn 2.7 Rèn kỹ đọc cho học sinh a Hướng dẫn học sinh phát âm Hướng dẫn học sinh phát âm việc làm quan trọng hàng đầu, đòi hỏi giáo viên phải có hiểu biết, kinh nghiệm kĩ hướng dẫn tốt Khi hướng dẫn học sinh phát âm, cần dùng lời nói mạch lạc, đơn giản để học sinh dễ hiểu tự phát âm Đối với âm, vần, tiếng dễ nhầm lẫn, tơi thường so sánh, phân tích cụ thể cách phát âm (môi, răng, lưỡi, đường dẫn hơi, điểm hơi) * Ví dụ: Khi học sinh sai lẫn âm l/n giáo viên cần hướng dẫn: + Âm l: Lưỡi uốn cong, bật đầu lưỡi cho thoát mạnh, dứt khoát + Âm n: Lưỡi ép sát lợi trên, cho đường mũi, sau mở miệng thoát mặt lưỡi Với học sinh phát âm chưa đúng, giáo viên cần đến gần, phát âm mẫu để em nhìn thấy vị trí cụ thể phận phát âm Sau yêu cầu em phát âm lại * Ví dụ: Học sinh sai lẫn âm đầu vần âm cuối vần “ac” đọc thành “at” giáo viên hướng dẫn: + ac: mở miệng rộng, thoát gần chân lưỡi + at: môi mở rộng, đưa lưỡi chạm vào lợi trên, mặt lưỡi Hay: Với trường hợp học sinh sai lẫn dấu (những học sinh có hệ thống máy phát âm chưa hoàn chỉnh) giáo viên hướng dẫn: + Tiếng có hỏi: Phát âm trầm, luyến giọng, lên cao, kéo dài Có thể kèm theo động tác ngửa cổ hướng mắt lên + Tiếng có nặng: Phát âm thấp giọng nặng, dứt khốt (khơng kéo dài) Khi phát âm làm động tác gật đầu + Tiếng có ngã: Đọc nhấn giọng, kéo dài, luyến giọng, lên cao giọng + Tiếng có sắc: Đọc nhẹ nhàng tiếng có ngã, ngắn, đọc nhanh, không kéo dài Bằng cách hướng dẫn trên, học sinh lớp tơi có nhiều tiến cách phát âm sau thời gian ngắn em phát âm chuẩn Học sinh đọc b Giáo viên đọc mẫu, làm mẫu phải chuẩn Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, em ln coi thầy, giáo chuẩn mực Đặc điểm tâm lí học sinh lứa tuổi hay bắt chước, hay làm theo Do đó, sử dụng phương pháp làm mẫu, đòi hỏi giảo viên phải phát âm thật chuẩn xác Người giáo viên đọc mẫu, không đơn giản phát âm tiết mà cần biết phối hợp với thuật “hình mơi” nhằm hướng dẫn em phát 10 âm chuẩn xác Học sinh nghe mà không nhìn miệng giáo đọc việc phát âm khơng đạt hiệu cao Bởi vì, dạy học Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục việc quan sát môi cô giáo phát âm quan trọng Tuy nhiên, sử dụng phương pháp làm mẫu léo, dẫn đến tình trạng “lạm dụng”, tiết học trở nêm nhàm chán, không phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Vì thế, giáo viên nên sử dụng phương pháp thấy thật cần thiết 2.8 Rèn chữ viết cho học sinh Ưu điểm chương trình Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục hình thành cho em kĩ nghe viết từ tuần đầu Để làm tốt việc rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên phải ý đến khâu quan trọng sau: Giáo viên giúp học sinh viết nét chữ - Giáo viên phải nắm kiến thức, viết đúng, viết đẹp mẫu chữ quy định để dạy học sinh Khi hướng dẫn phải cụ thể, tỉ mỉ, ngôn ngữ phải rõ ràng, dễ hiểu Mặt khác, cần tìm hiểu kỹ đặc điểm học sinh để nắm lực em từ có biện pháp giúp đỡ cụ thể, phù hợp - Hướng dẫn học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu thanh, thao tác đưa bút quy trình 11 - Để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị sử dụng thành thạo số đồ dùng học tập thiết yếu như: Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau, bút, - Giáo viên cần ý đến tư ngồi viết; cách cầm điều khiển viên phấn; cách cầm bút; cách để vở, xê dịch viết; cách trình bày Kết đạt Sau thời gian áp dụng biện pháp trên, thấy việc dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục đem lại kết tốt Học sinh lớp 1C chủ nhiệm đọc viết tốt Phần lớn em đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ hợp lý, nắm hệ thống cấu trúc ngữ âm tiếng Việt (âm đệm, âm chính, âm cuối), phát âm chuẩn Học sinh nghe - viết đảm bảo tốc độ, nắm luật tả để vận dụng viết bài, không nhầm lẫn âm, vần Học sinh hiểu lệnh giáo viên, nghe hiểu nội dung câu hỏi, tự tin, trả lời đủ ý, rõ nghĩa Đặc biệt, kĩ đọc, viết học sinh cải thiện qua hàng tuần 100 % học sinh phân tích tiếng; 92,1% học sinh có kĩ đọc trơn tốt; 97,4% nắm luật tả Bài viết trình bày khoa học, nhiều em chữ viết đẹp, mẫu chữ - Nền nếp lớp học ổn định từ tuần đầu Trong tiết học, học sinh thực thao tác cách thành thạo, nhuần nhuyễn đảm bảo cho việc dạy học diễn thuận lợi, hiệu - Giáo viên nắm kiến thức ngữ âm, nội dung chương trình, phương pháp dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục, dạy trở nên chủ động, nhẹ nhàng hiệu - Phụ huynh đồng thuận, trí cao việc dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục Qua tiết dự giờ, phụ huynh hiểu tính ưu việt, hiệu phương pháp, kĩ thuật dạy học để hướng dẫn em học tập III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến Tiếng Việt mơn học có vị trí quan trọng q trình dạy học Học tốt mơn Tiếng Việt sở để học sinh học tốt môn học khác Bởi vậy, việc nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục cho học sinh lớp vấn đề quan trọng cần thiết Để dạy tốt Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục, giáo viên nắm quan điểm, nội dung chương trình mà phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức dạy học Phải hình thành cho học sinh thói quen tự học, xây dựng nếp hoạt động lớp đầu năm học đặc biệt tạo cho học sinh có hứng thú say mê học tập Muốn làm điều đòi hỏi người giáo viên phải tận tâm, yêu nghề, phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm dạy học Đồng thời phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh công tác giáo dục học sinh, có đem lại hiệu thiết thực 12 Kiến nghị, đề xuất - Về phía Phòng Giáo dục Đào tạo: + Tăng cường công tác tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên dạy Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục + Tổ chức chuyên đề cấp huyện, cụm trường, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn vướng mắc trình thực + Thành lập tổ giáo viên cốt cán đến hỗ trợ, tư vấn trực tiếp cho giáo viên trình giảng dạy - Về phía nhà trường: + Tăng cường cơng tác tuyên truyền hiệu dạy học Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục Xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học cách phù hợp với điều kiện thực tế Ưu tiên đầu tư sở vật chất cho lớp + Thường xuyên kiểm tra, tư vấn để giúp đỡ cho giáo viên trình dạy học Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục - Đối với Lãnh đạo, đoàn thể địa phương, nhân dân phụ huynh học sinh: Cần quan tâm, chăm lo sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường Tăng cường phối kết hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội Đồng thuận ủng hộ chủ trương xã hội hoá giáo dục nhằm giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện - Về phía giáo viên: + Tiếp tục nghiên cứu, vận dụng điểm mới, điểm ưu việt chương trình Tiếng Việt – Cơng nghệ giáo dục vào dạy học nhằm tạo cho học sinh tự tin, sáng tạo học tập + Thực tốt việc đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Chú trọng nâng cao hiệu đánh giá thường xuyên, đánh giá trực tiếp để kịp thời động viên, khuyến khích học sinh trình tham gia hoạt động học tập Trên số kinh nghiệm mà vận dụng vào trình dạy học Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục lớp phụ trách Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! 13 ... chọn sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục Điểm sáng kiến - Học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục, học sinh học quy tắc tả, biết phân... sinh học tốt môn học khác Bởi vậy, việc nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục cho học sinh lớp vấn đề quan trọng cần thiết Để dạy tốt Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục, giáo. .. chương trình, phương pháp dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục, dạy trở nên chủ động, nhẹ nhàng hiệu - Phụ huynh đồng thuận, trí cao việc dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục Qua tiết dự giờ,